一年級語文騎牛比賽教學反思

身爲一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的一年級語文騎牛比賽教學反思，希望對大家有所幫助。

一年級語文騎牛比賽教學反思1

《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對課文中一個騎士的描寫，顯示出他的堅定的信念和不怕失敗的精神。教學這課，我把教學重點定爲：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，並懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領”的道理。我重點抓住以下環節。

一、“好幾個騎手騎在野性大發的公牛野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”做比較。

問：小朋友們，這些騎手停留在公牛背上多久啊？讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時間）時間長嗎？（指導讀好句子，重讀“野性大發”、“ 兩三秒鐘”）

再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎？

二、“只有一個騎手技藝高超，儘管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”問：小朋友，牛聽話了嗎？當這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導讀好）

問：這時騎手的表現是什麼呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的表現的圖片，對比一下，說說這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領特別大的騎手…….）

三、理解“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次。”

問：小朋友，讀了這句話，你明白了什麼？“曾經”是什麼意思？什麼時候摔下來上千次？（設計情景）清晨，人們還在睡覺的時候，騎手在？天寒地凍，人們在家取暖，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來，騎手？他一次次刻苦地練習，不怕失敗，終於，他成功了，所以他說——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次。（重讀“上千次”）

問:你學了這課明白了什麼？師出示幾句成語，引導學生朗讀背誦：1.失敗乃成功之母。2.世上無難事，只怕有心人。3.要想成功，先下苦功。4.少壯不努力，老大徒傷悲……

反思過後，在今後的教學中，我認爲要注意以下幾點：

一、加強朗讀訓練，用多種形式激發學生的讀書興趣。

二、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發展能力的機會。

三、運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕鬆，學得愉快。

一年級語文騎牛比賽教學反思2

周老師是位愛思考的老師，《騎牛比賽》一課中，教者大膽運用比較的方法啓發學生思維、想象。再加上週老師適當的引導、啓發、點撥，學生在想象騎手的“技藝高超”、場面的熱鬧等地方效果出奇地好。

如：爲了讓學生領會“技藝高超”，周老師讓學生換位體驗“如果你是這野蠻的公牛，有人想騎在你的背上，你會怎樣？”

學生興致勃勃地表演後，周老師再問：“一個騎手牢牢騎在牛背上，‘牢牢’是怎樣的樣子？”學生有說長時間騎着，有學生說像膠水粘着，還有學生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經過討論學生明白：這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手，又問：“還有哪裏說明騎手技藝高超的地方？”學生驚訝，“還有啊？”學生遇到困難了，老師適當點撥：“記憶高超，超過誰呀？”這一問，引導學生對比發現其他選手兩三秒鐘就摔下來，這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。

當然，教者研究的是“有效思維在教學中的運用”，所以課堂上老師不斷引導、啓發學生想象思考，忽視了低年級段閱讀教學“識、寫、讀、背”目標的完成。如何做到兩者的和諧統一，周老師還得不斷研究。

一年級語文騎牛比賽教學反思3

準備着手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔心學生讀不好課文，學生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導學生能在短時間內取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負擔，皆大歡喜。

教師範讀後我就教學生分組自學，讓每位組長各顯神通吧，然後進行小組賽讀，談談各自的'方法。因爲每個學生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一瞭解具體情況。把學生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進而採用“領讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。

第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領讀，學生依樣畫葫蘆，一些同學口齒不清還是不能順利讀通。我發覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發”、“技藝高超”拎出來領讀兩遍，然後再讀句子，效果就明顯好多了。爲了讓學生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發”時我說：公牛生氣發火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發火。學生都笑了，輕鬆一下也好。可是從善意的笑聲中我似乎感到了點什麼，我想我很有必要搞一個民意調查，看看有什麼要改進，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學生再次讀文時已是聲情並茂，讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我帶着大家一起鼓起了掌，掌聲熱烈。

第三段是講了一個小姑娘給騎手獻花時問他怎麼沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎麼想？有人說：我知道了他以前摔下來的次數有上千次。我說這說明他以前練習騎牛本領非常刻苦，纔會有現在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學生舉手問我他們的字最近寫得怎麼樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順水推舟，全面、大力地表揚了一番，最後我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學們繼續努力！再看看學生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣彷彿也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學生的每一點進步，就是老師的精神支柱啊。

學習一篇課文，就能讓學生學習到一些新知識，更要讓學生領悟其中的意境和道理，並在生活、學習中受到啓發，心靈得到淨化，逐步去完善自己。