語文《散步》的教學設計（精選10篇）

作爲一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的語文《散步》的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文《散步》的教學設計 1

【教學目的】

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學重、難點】

重點：

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

難點：

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學時間】

一課時。

【教具準備】

多媒體。

【教學過程】

一、導入新課

在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，並講出來大家分享。

導入對《散步》的學習。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：

⑴用一個詞概括本文事件。

⑵簡述文章內容。

⑶這一家人在散步過程中哪些細節打動了你。

2、聽讀後，抽生用一個詞慨括本文的事件，並簡述本文內容。談談課文哪些細節打動了你。

注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。後來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最後母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我揹着母親，妻子揹着兒子。

體現了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。

三、再讀課文，合作探究

1、討論：

⑴散步的過程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談談他爲什麼要這樣選擇？

⑵找出你認爲最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然後把你的感受與同學交流一下。

2、交流：

注：

⑴我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因爲母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類特有的文化之舉──（英）培根。

⑵談一談你認爲最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然後把你的感受說出來與大家分享一下。

注：

⑴“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

明確：包含着老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

⑵“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

明確：兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

⑶“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從於兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

⑷“我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。”

明確：爲選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

⑸文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀並談談你的感受。

提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。

金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其樂融融。

體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現的人情、人性美。

四、重點研讀，深化主旨

如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？

明確：

“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

五、創維空間，拓展練習

1、消息：

老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節放假前，有許多人往養老院打電話，想在黃金週期間把老人送去託養。這樣，他們便能安心地帶着孩子出遊，因爲養老院有人照顧自己的.老人。”請結合課文內容，談談你如何看待這件事情的。

尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最豔、開得最美。

2、課堂調查：

⑴每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都爲你過了生日？

⑵你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？

⑶假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，爲他們獻上生日的祝福！（要求寫50字以內的溫馨短語）

注：從剛纔的調查結果看，說明了一個什麼問題？（對父母關心太少、理解不夠）

（學生交流短信）

課堂總結：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，爲美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最後老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

六、親情放送，課後作業

1、（多媒體播放flash《讓愛住我家》）

謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

2、課後作業：

學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”爲題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。

【附】《散步》課文解讀

莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊藉的精美散文，它像一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。

一、以小見大的構思美。

本文在構思上頗有特色，採用了“以小見大”的寫作手法，選取家庭生活中一個美麗而平凡的鏡頭——散步，來揭示親情、生命、倫理的重大主題。“一粒沙裏看世界，半瓣花上說人情”，這樣以小題材來表現大主題，爲我們的寫作提供了一個極佳的範例。

二、蘊含詩意的畫面美。

本文的景物描寫着墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫，透露出春的氣息和生機；第二處描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的是一種對生活的酷愛，對生命的珍惜。兩處景物互相呼應，如同兩幅美麗的畫面，充滿了濃郁的詩情畫意和盎然的生機，爲常見的散步提供了一個美妙的背景。

三、耐人尋味的樸實美。

縱觀整個行文，除文末有幾分含蓄外，其餘則明白如話，樸實但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

四、搖曳多姿的對稱美。

本文兩兩對稱的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡。”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。”“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。仔細揣摩這些對稱的句子，卻大有意味：一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。

五、意蘊豐富的主題美。

本文雖然寫了一件小事，但卻意蘊豐富，主題深刻。文中一家人互相關懷、愛護、體貼，譜寫了一首動人的親情之歌。文中一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環正反映了古樸的尊老愛幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個形象具豐富的象徵意義：人到中年，肩上負着的是承前啓後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

語文《散步》的教學設計 2

●教學目標

知識目標

1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

能力目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

2、指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批註閱讀的心得、體會，讓他們成爲閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力。

3、學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

德育目標

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

●教學重點

1、引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2、指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

●教學難點

1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。

2、指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

●教學方法

1、朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2、討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤爲重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

●教學準備

錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

［教學步驟］

一、導語設計

播放《白髮親孃》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；飢餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1、學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）

霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所不知所措委屈

教師選兩位同學回答。

明確：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo

（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎麼辦纔好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。

2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。表示重讀）

3、播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

1、先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；

（2）祖孫三代人；

（3）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；

（4）老年人、中年人、少年；

（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

可能有如下一些表述：

（1）三代人之間深沉的愛；

（2）愛是橋樑，愛是紐帶；

（3）親情、真情、責任感、使命感；

（4）一曲尊老愛幼的頌歌；

（5）沉重的責任，自需揹負；

（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；

（7）幸福家庭等等。

教師順勢出示板書：

四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認爲寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

1、教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別緻等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。

2、學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的着眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。

3、教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

（1）我們在田野散步：我，我的.母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調換？爲什麼？

明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。

提問：去掉“熬”好不好？爲什麼？

明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

（3）後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

提問：“分歧”“責任”用在這裏，有大詞小用之嫌，你有什麼看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什麼深刻含義？談談你的理解。

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啓後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子爲文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。

關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度爲本文擬一個標題，並說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”爲標題，教師應當肯定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裏？

明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

（4）我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

提問：“我”爲什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼？

明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟讀課文，設置情境，練習說話

假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員爲一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

六、課堂小結

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

七、佈置作業

1、仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2、閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

●板書設計

●活動與探究

1、寫作活動設計

（1）少年的時間，許多是在家裏度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作慾望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。

（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）

2、關於組織以“擁抱親情、感悟親情”爲主題的故事演講會的設想

現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此爲話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”爲主題的故事演講會。

3、星期天，給同學們佈置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

4、探究性思維訓練

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？

●備課資料

《散步》的語言美

《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。

（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號後幾個詞語的位置就可以調換了。而實際上，原句一經打破，它就不能再現生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。”（2）是“我”陪伴着“我的母親”，“我的妻子”帶着“我的兒子”。生活爲何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶着，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。

（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

這裏，兒子爲什麼就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮溼，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經意的動作，在這裏，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。

（3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩、很仔細”怎樣？改後確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄託啊！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩了，仔細看好了下一步，之後纔敢向前挪動……這種節奏，與作者筆下的語言節奏是同步的，體現了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。

一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實而又內涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。

語文《散步》的教學設計 3

教學目標：

1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2、學習自主、合作、探究的學習方式。

3、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

1、培養學生尊老愛幼的情感，提高學生的人文素養。

2、揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入：

如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因爲母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因爲父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難裏繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，纔有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）這是一首母愛的讚歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啓示呢？

二、作者介紹

（學生上網查找有關莫懷戚的資料，然後進行交流。）

三、學習生字詞：

拆（chāi）散霎（shà）時分歧（qí）水波粼粼（lín）熬（áo）

四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什麼事？結果如何？）

快速搶答：

①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）

②散步的地點？（田野）

③散步的季節？（初春）

④散步的過程中發生了什麼事？（要求用原文中的一個詞回答）（分歧）

⑤散步的結局如何？（一家人在田野裏溫馨地散步）

五、品讀賞析：

1、請你給這個家庭中的四個成員前分別加一個修飾語。

一個（孝敬體貼、關心母親）的“我”一個（愛護小輩、信任兒子）的母親

一個（活潑聰明、非常懂事）的兒子一個（溫柔賢惠、愛護兒子）的妻子

2、散步過程中的分歧是如何產生的？

3、文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會怎麼做？

4、散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含着深刻的道理，通過這件事你悟出了什麼道理？（尊老愛幼）

教師小結：尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能說出一兩個嗎？（學生可利用網絡查閱相關資料，然後進行交流。）

六、拓展延伸：

父母給予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的.愛。讓我們把一曲《燭光裏的媽媽》獻給天下的母親們，並祝願她們身體健康，歲歲平安！

同學們，學了這篇文章，聽完這首曲子，此時的你一定感慨萬千。此時此刻你一定有許多話想對你的父母說，請以“媽媽爸爸，我想對您說……”爲題說幾句表達感情的話語。

七、佈置作業，體驗親情：

同學們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親爲你披上的一件外套，也不單單是深夜裏母親爲你衝的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情並茂的述說，它更應該落實在行動上，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。

我給大家佈置一道作業：回家後，請同學們爲自己的父母做一件事，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步……，把你的真實感受寫下來。

語文《散步》的教學設計 4

【教學目標】

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【教學步驟】

一、導語

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，並說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然後寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者爲什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啓下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

（1）後來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；

（2）我感到了責任的重大——表現出一箇中年人在家庭中承擔着承上啓下的中堅作用；

（3）我決定委屈兒子——體現出一箇中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的'生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字裏行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、佈置作業

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

【本教案設計思路】

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，並能“初步領悟作品的內涵”，聯繫實際自然就會獲得對社會、人生的有益啓示。另外，由於本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啓發下，學生才能更好地“品味作品中富於表現力的語言”。

語文《散步》的教學設計 5

【教學目標】

1、學習理解課文優美的語言。

2、能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。

3、結合自身實際，理解，感悟文中親情。

【教學重點】

運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。

【教學難點】

學會揣摩，品味語言特點。

【教學設想】

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，並通過聯繫生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

【教學步驟】

初步感知，掃清障礙，積累詞語。

整體感知，理解內容，初探主題。

分析研討，重點賞析，激活思維。

對比閱讀，聯繫生活，培養感情。

【教學過程】

一、導入

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透着濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。

二、初步感知

這是一篇十分優美的散文，讓我們用心去感悟它。

1、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你瞭解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）信服拆散水波粼粼各得其所

2、朗讀課文：配樂朗讀，品味美的意境。

3、互相交流。

三、整體感知

1、讀了這篇課文後，你有什麼感受？請大家各抒己見。

明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等。

文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。

（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）

2、課文描寫了發生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？

學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？

──幸福。他們子女事業有成，孝敬老人……

──也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的'被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨……

你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文後，你以準備爲他們作些什麼？

（各抒己見，暢所欲言）

3、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。

四、分析研討，重點賞析

1、課文結尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？

學生分小組討論：

—明確：作爲中年人“我們”肩負着重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

2、本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？

例：

兒子說：“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”（對稱美）

小結：這篇文章有三處美，語言美、景色美、情景美。

五、拓展遷移

1、讀課後《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。

──《散步》：孝順第一。

──《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。

2、“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？

──—教師做適當的引導。

3、尊老愛幼是我們的傳統美德，作爲新一代的接班人，我們要將它發揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

六、課堂小結

學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯繫社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文後，你有哪些收穫？（從課文的寫法，主題等各方面去說）

在我們身邊還存在着不盡如人意的現象，同學們，你準備對他們說些什麼？

【板書設計】

中年人

善待衰老的生命愛護幼小的生命

（尊老）（愛幼）

啓示：中年人肩負着重大的使命。

傳統美德不能忘。

語文《散步》的教學設計 6

一、教學目標

1、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

2、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣。

二、教學重點

整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

三、教學設想

在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

四、教學安排：

一課時

五、教學過程

（一）故事導入：出示圖片

同學們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學家培根說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉。”長大後的小烏鴉銜食來餵養老烏鴉的舉動，多麼令人感動，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就爲我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）

補充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以後，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物餵養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已爲許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維繫社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌醜陋的小鳥，因爲人們覺得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們人類普遍稱道的美德——養老、愛老，在養老、敬老方面堪稱動物中的楷模。據說這種鳥在母親的哺育下長大後，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養育之恩，並且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西爲止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。

語出古訓《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

幻燈片展示學習目標：（明確學習任務）

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從字裏行間去感悟、發現。

3、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

4、培養尊老愛幼的思想感情，提高人文素養。

（二）整體感知，梳理文章結構線條

1、過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對文章進行認真誦讀，才能真正走進欣賞文章的藝術殿堂。好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發着清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如揹着花籃與作者邊散步邊交談，於不經意間往花籃裏採摘幾朵並不名貴卻很雅緻的小花。朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。佈置任務，思考問題（展示關於課文內容的幻燈片）

2、快速搶答

①學生思考後回答，用一句話概括全文內容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啓發：什麼人？什麼時間？什麼地點？幹什麼？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。

②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關問題來啓發學生。邊答邊板書。

1、散步的緣由是什麼？

明確：爲了年老多病的母親。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親最終安然無恙而慶幸的心情。

2、在母親不願出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因爲如此，才應該多走在。（板書：勸）

3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與衆不同的。我和妻兒陪着又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子。

明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

4．我和母親的關係如何？

明確：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。

5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發生了分歧？

明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）

6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎麼辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——

生：走小路。

師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵着孫子。體現了奶奶是什麼樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。

7、矛盾解決了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作爲主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋樑。含蓄地寫出人到中年，肩負着承前啓後的責任，贍養老人撫育孩子的.重大使命。（板書：背）

（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊着我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什麼？大家可以和同位討論。學生討論後回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛

（四）語言賞析，美點尋蹤，探究質疑：

1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，並說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。

提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）

2、你覺得這篇散文美在哪裏？（展示圖片。）

1尊老愛幼的人性美

2景物描寫的意境美

3平實質樸的語言美

（五）聯繫實際，展開想象，體驗感受。

1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會有什麼想法？

2、設想晚飯後，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手裏，你該怎麼做？

3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那麼母親會怎麼想？

4、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什麼道理？（不管做什麼事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。）（小組討論，選代表說）

師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標誌，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因爲這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”爲“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

閱讀是個性化的，“感動”的親情更是個性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

《散步》是一篇清新優美的散文，它像一首動人心絃的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動；它又像一支感人肺腑的歌，揚起我們生命長河中愛的風帆。家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任去擔當。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園，一個家庭如此一個國家，一個民族更是如此！

A、家家有本難唸的經，當矛盾發生時，怎樣處理與家人的關係？

B、說說父母給予的關愛。設想：飯桌上……，生病了……

小結：送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。

趕快爲你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價》，渲染氣氛，啓發思維。）

（六）寫作指導

給予我們寫作的啓示。寫自己身邊真實的故事，說自己內心真實的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實感。

文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優秀傳統在新時代再次發揚光大。（板書：精心選材，以小見大，從個別到一般，撥動讀者心絃，給人以思想的啓迪。）

（七）拓展延伸：抒寫親情，發手機短信給至親。

你可以以“親情”（如：母愛、父愛、家）爲話題，寫一組排比句或一組比喻句讚頌親情。

親情是一罈陳年老酒，甜美醇香；

親情是一幅傳世名畫，精美雋永；

親情是一首經典老歌，輕柔溫婉；

親情是茫茫大海的航燈，讓人執着堅定

親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨

親情是無邊落木的新葉，讓人心生希望

親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜

親情是溫柔婉轉的雨珠，讓人滋潤心田

親情是輕柔飄渺的晚風，讓人撫平創傷

親情是一團溫暖的火苗，讓人溫暖安心

（八）醞釀情感，全班朗誦

遊子吟孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

從這首詩裏，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛，

而兒子更加敬愛母親。

（九）作業

過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請你們以“我愛我家”爲題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

附：板書設計

孝心，永存心頭

親情，永存人間

語文《散步》的教學設計 7

教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養。

教學重點：

揣摩精美詞句，品味語言美。

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養。

教學難點：

理解具有象徵意義的文章最後一句話。

教法設計：

誦讀品味法、點撥引導法

學法指導：

引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

教學設想：

本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩、品味文章語言，並通過聯繫生活實際加深對文章主題的理解，培養愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

教學過程：

一、創設情境導入新課

播放《讓愛住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因爲母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因爲父愛如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難裏繁衍生息，沒有畏懼，從不言累，纔有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啓示呢？讓我們跟着他們家進行一次心靈的散步。

二、初讀課文整體感知

1、檢查生字詞。

2、師生配樂朗讀（老師示範第1、2段，學生接着齊讀），

思考：（1）文中寫了一件什麼事？

（2）從文中的'字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？（歸結爲“和美”）

3、引導學生“說事”。

4、反饋、點評、小結：

我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。後來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。

三、深入文本、讀文尋情

1、研討。

①在決定走大路還是小路時，爲什麼“我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”？

②那麼，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”爲什麼做出這樣的決定？

③假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎麼樣呢？

④在小路不好走的地方，這家人是怎麼做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂融融的在初春的田野上散步。）

2、家庭和美，需要家庭成員間相親相愛。

（1）假如有一束花，你最想送給文中哪個人物？爲什麼？

（2）試着用一個詞語評價文中人物。

明確：“我”孝順；

妻子賢良；

母親慈愛、謙讓；

兒子乖巧、可愛。

四、探尋美點、品賞語言

（1）這是一篇優美的敘事散文，讓我們細細咀嚼品味，感受到它的非凡魅力

師提示

美在：

A、春景的生動描繪。

B、對稱句式的使用。

C、用動作、心理、語言等細節描寫展示人物思想感情。

D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語言。

（2）師生共同賞析

景美

生深情朗誦第4段春景描寫。

生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

對稱句式美

①師：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

明確：形式對稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

②生賞析“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

③學生深情賞讀文中對稱句式：領讀—跟讀。

……

五、賞讀入心突破難點

1、朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。

2、反饋：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負着承前啓後的重大使命。以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（着重談“整個世界”，順勢談“以小見大”手法）

六、拓展運用暢敘親情

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”聯繫自己的生活實際，談談自己家庭中平凡而感人的小事。

七、課堂總結深化情感

本文通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。

自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說……

培根說：（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作爲一箇中國人就更應堅持和發揚培養民族自豪感情。

這節課裏，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領略到了如詩如畫的景物之美，我們體會到了古樸動人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語言之美，我們還學習到了以小見大的技巧之美。

我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿親情的家，既是避風的港灣；更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。

所以，親愛的同學們，請珍愛親情，傳遞親情，勇於擔當，讓我們的家庭更和睦，讓社會更和諧！

最後老師也送給大家一份禮物──一幅對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

八、創新作業感恩親情

1、真誠行動：

回家爲自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步…

2、抒寫親情：

用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。

語文《散步》的教學設計 8

教學設想：

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到薰陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、昇華、傳遞。

教學目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。

教學難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、創設情境、感受親情

1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）

聽了這首歌，你有什麼感受？（學生自由發言）

2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發學生的想象，揭示課題。

導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。

二、走進散步、感悟親情

1、聽讀全文，要用心來聽，並留意自己聽後的第一感受，按下列句式說一說：

——（人物）在——（時間）——（地點）

——(事情)，——（結果），我感受到了——

（可聽錄音或教師配樂範讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）

2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子,並說說你的心理感受.

3、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節、詞語、句子，並說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

三、交流感悟、共賞親情

導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結合學生的所說，適當加以點撥引導分析，並注意抓住重點）

（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情願的背？

明確：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。

（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：爲什麼一家人都會聽“我”的？

明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。

（3）、母親本不願出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因爲如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親爲什麼不願意出來？而“我”爲什麼又堅持要母親出來？母親爲什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣想？母親最後出來了，當時，兒子會怎麼勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，並引導學生分析人物性格）

（4）、我決定委屈兒子,因爲我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導：母親和兒子發生什麼的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的`決定？

明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。

（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？

明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發現洋溢着一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，爲散步增添了很多快樂。

（6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）

引導：母親和兒子並不重，但我和妻子爲什麼要走得慢慢地、穩穩地？爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

學生暢所欲言：A、爲了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、爲了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……

老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，並適當的挖掘其內在的意蘊。通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

（7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。

讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。

四、悉心捕捉、訴說親情

導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又爲他們做過什麼？

學生準備1分鐘。全班交流。

（儘可能啓發學生把發生在自己身上的感人故事講出來，敢於表達自己的真情實感。儘可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）

老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母

五、情濃落筆、抒寫親情

導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細節。情濃之時化爲文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）

1、以親情爲話題寫一組排比句來讚美親情

2、以親情爲話題編一則50字左右的短信來歌頌親情

3、寫一首反映親情的小詩

4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

六、真誠行動，營建親情

導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。

回家以後，請同學們爲自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……並把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以後的語文課大家交流。

七、古今吟唱，傳承親情

導語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《遊子吟》來結束本課，並祝願我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！

遊子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

語文《散步》的教學設計 9

課時安排：一課時

教學目標：

1、整體感知、理解文章思想內容。

2、品味富有表現力的語言。

3、體會並學習“尊老愛幼”的傳統美德。

教學重點：

整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

教學過程：

一、導入

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》

二、“三讀”課文

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

1、“一讀”課文，整體感知內容。

（1）教師範讀課文，學生聽讀，理解這篇課文寫了一件什麼事。

（這篇課文是敘事散文，請用一句話概括全文內容。）

教師提示：（出示幻燈片）（什麼人？在什麼時間？什麼地點？幹什麼？）

學生回答後老師總結，並出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

（2）學生自由朗讀課文，圍繞“散步”這件事理出文章結構框架。

可指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啓發學生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認爲，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。）

（尊老與愛幼最好由學生總結出。）

2、二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

（1）學生討論並回答在整個散步過程中，誰做得最好？並簡單說說理由。

老師總結：其實這一家四口都做得很好，纔有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最後一段）

（2）請學生有感情地朗讀這一段

（3）提問：營造一個如此和諧的'家庭，奧妙在哪？

（引導學生扣住“尊老愛幼”“責任感”）

（4）投影出名人名言，學生一起朗讀

①老人和兒童屬於社會中的弱勢羣體，他（她）們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。

②哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文明之舉。（培根）

老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

3、三讀課文，品味語言美

我們喜歡這篇文章不僅因爲喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，並做適當的點評。

（1）含蓄美：（找出你認爲含義豐富的句子）

（2）對稱美：（找出前後對稱，形式整齊勻稱的語句）

（3）景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）

老師做一個示範，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子

進行賞析

"他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。"

賞析：我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老

而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

理解以下句子的含義：

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

明確：

“世界”在這裏大詞小用，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負着承前啓後的重大使命。家庭、民族、國家都是如此

景物描寫的作用：爲情節展開作鋪墊

三、教師小結

趕快爲你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（畢淑敏《孝心無價》）

老師在備課的時候有感而發，根據這篇文章的內容擬了一副對聯：

上聯：全家四口早春散步互讓互敬

下聯：祖孫三代風雨人生相親相愛

橫批：和諧一家

把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福！最後就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

板書設計：

我勸母親散步

全家人一起散步

走大路（我）

路線的分歧走小路（母親）

分歧的解決我決定委屈兒子

母親卻依從了孫子

我背起母親，妻子背起兒子

語文《散步》的教學設計 10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。

3、感悟親情美，培養尊老愛幼的美德，提高學生的人文素養。

教學重點：

合作探究，揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。

教學難點：

理解中年人的責任感，感悟親情美，提高人文素養。

教學流程：

一、激情導入

師：同學們，老師請大家欣賞一段優美動聽的歌曲《讓愛天天住我家》，一段輕鬆活潑的歌曲，喚起了我們對家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風泛起漣漪。今天我們就一起來讀一讀莫懷戚給我們帶來的散文——《散步》,走進溫馨的家庭生活。

二、讀以知文引出美

1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標上小節號，劃出文中的生字詞。讀完後，請你選擇文中的詞語，嘗試用幾句話概括文章的主要內容。

2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應該共同關注。

多媒體展示：初春，年邁的母親在(áo)過了一個酷冬後，和我們一家在田野上散步。途中發生分歧（），我一霎（）間感到了責任重大，可這小小的情感漣漪（）（）卻使我們一家更加相親相愛。

3、讀完這篇短文後，你感受到字裏行間洋溢着怎樣的感情？（親情，板書）

過渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們再中速深情地朗讀課文。

三、讀以入境感知景美

建議:中速、深情地朗讀課文，你彷彿就是作者，正在欣賞自己的作品。

（方法提示：邊讀邊尋找課文中的景物美，嘗試用優美的句子表述出來）

過渡：作者給我們展現了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什麼美嗎？就讓我們再來好好讀讀文章。

四、讀以悟情品味人美

1、建議:朗讀時可以通過停頓（/）、語速的快慢、音量的大小、聲調的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當處理，來準確傳達內心的感受，從而展現語言的美。我們以第三小節爲例，分析一下朗讀的技巧，這段老師認爲可以這樣讀。【老師範讀】

（多媒體展示

天氣很好。今年的春天/來得太遲，太遲了，（語速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時候/死去了。但是/春天/總算來了。我的母親/又熬過了一個酷冬。（語速緩慢、語調深沉）

分析：

1、放慢語速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對春天久盼不至悵恨心情，充滿

對母親身體的擔憂和焦慮。

2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。

3、重讀“熬”突出“我”對母親的擔憂。

4、放慢語速，語調深沉，“我”感到了自身的責任重大。

過渡：老師剛纔的朗讀只是拋磚引玉，相信我們班一定是臥虎藏龍、高手如雲，待會兒請同學們也來展示一下。

要求：請你先找出文中最喜歡的句子，說說你喜歡它的理由，並在句子旁○作上批註，然後揣摩朗讀技巧。最後四人一組，好好讀一讀。

讓我們來傾聽同學們的心聲，一起交流一下。

參考：可能有的句子

⑴寫景的句子

例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。

教師指導：剛纔這位同學提到了要讀出春的生機勃勃，那我們可以怎麼去讀？（讀得興奮、帶着飽滿的精神狀態，語調去讀描寫春景的句子。最後一句語調上可以怎麼處理，這是作者看到蓬勃春景後，沉下心來的思考，所以應該讀得深沉些。也能這麼我們再請一位同學試一試。經過指導，你也能成爲專家。）

⑵傳情的句子

例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細（語速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。（語速緩慢、語調深沉）

教師提問：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。

歸納小結：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續，這一老一少，不就是我的全部，我的整個世界嗎。這是一箇中年人對家庭、對社會責任感的真實感受。

談到中年人的責任，這讓我想起了席慕容《嚴父》中的一段話（師範讀）

（多媒體展示：

八月，夏日炎炎，在街前街後騎着摩托車叫賣“牛肉，肥美黃牛肉”的那個男子，想必是個父親吧。新修的馬路上，壓路機反覆來回工作着，在駕馭座上那個沉默的男子，想必是個父親吧。在遠處那棟大樓裏，在一間又一間的辦公室批着公文、抄着公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是爲了家裏的孩子吧。配樂朗讀（評價：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔的沉甸甸的責任。）

小結：對於中年人，上有老，下有小，對老人要尊重，對孩子要愛護，所以他們承擔着沉甸甸的.責任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責任，正是因爲有了勇於承擔社會責任的中年人，才能構建相親相愛的一個家。（補全板書）

那我們該用怎樣的語調語速來讀出中年人沉甸甸的責任呢?（語速、語調的處理）

作爲全文中的一個意味深長的句子，讓我們來好好讀一讀，

2、過渡：現在我們

美在“我”尊老愛幼、有責任感；

美在“母親”；

“散步”之美，美在“妻子”；人美

美在“兒子”；

美在“一家四口”！

3、對聯小結過渡：真是景美人更美啊！

不由讓老師想到了一副對聯，上聯是：全家四口早春散步互謙讓下聯是：祖孫三代風雨人生相依偎請同學們給出個橫批

再掀高潮：（出示上下聯，學生補寫上橫批）

橫批：相親相愛

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

4、讀：這相親相愛的一家人，真讓人感動。讓我們帶着這份感動，再好好讀課文。

過渡：有同學還沒有讀完，那就請你回家後把這篇課文再讀給你的父母聽，聽聽家長們會對你說些什麼。

五、老師寄語

親情不僅是親鳥的育雛，更應是烏鴉的反哺；

親情不僅是對孩子的愛護，更應是對老人的尊重；

親情不僅是散步時的相互謙讓，更應是中年人勇於承擔社會責任；

親情不僅靠今天課堂上片刻的領會，更應是用我們一生的光陰來領悟。

老師希望：讓愛天天住你家！

六、讀以導行寫出美

練筆：每個人都有相親相愛、其樂融融的家，有辛勤勞作、承擔家庭責任的父母，有慈祥善良的長輩，請你以：“（人物）我想對你說！”爲題，在心形卡片上寫一段話，表達我們的感恩之心。（回家後把心形卡片放在家人的枕頭下面）