精衛填海教學設計（精選8篇）

《精衛填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。下面是本站小編收集整理的精衛填海教學設計，歡迎閱讀參考！

精衛填海教學設計 篇1

教材分析：

本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛堅強不屈、堅韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象徵。

學情分析：

學生初次接觸文言文，在學習時首先會遇到的困難就是朗讀。教師可以先示範讀，讓學生初步感受一下文言文的節奏和韻味，再帶着學生朗讀，直到讀通順爲止。

教學建議：

教學文言文，教師要引導學生充分利用課文下的註釋，先了解相關字詞的意思，再串連起來理解句子的意思，從句子再慢慢過渡到把整個故事講清楚，講明白。講述的過程中可以適當增加語彙，使句意表達更清楚、流暢。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

2．正確流利、朗讀課文，藉助註釋用自己的話講講《精衛填海》這個故事。

3．初步感受文言文的節奏和韻味。

【過程與方法】

1．範讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜於誦讀體味。

2．設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。

誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜於誦讀體味。

討論法：針對教師提問展開討論。

講述法：通過講故事的方法。

【情感、態度與價值觀】

知道這則神話讚美了精衛鳥堅韌不拔的精神。

教學重難點：

重點

按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。

難點

用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：閱讀精衛與《山海經》的相關資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、故事導入，走近《山海經》

1．同學們，你都讀了哪些神話故事？生說。

你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？(課件出示：《山海經》) 如果學生回答不出，就直接告訴他們。

2．簡介《山海經》。

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大彙編。

3．聯繫自己讀的神話故事，說說神話的特點。

大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什麼不同？生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你)

小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀課文，瞭解課文內容

1．自由朗讀，讀準確。

(1)打開課本，藉助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反覆多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。

(2)同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於現在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什麼感受？(生硬，難讀，生字多)

(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這麼難讀的古文，誰來試一試？

指名讀，引導大家注意傾聽並糾正讀音。

2．教讀難讀的句子。

同學們，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

師配樂範讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

3．藉助停頓，讀出節奏感。

同學們，現在，你可以學着老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學生自由練習，評價鼓勵。

4．藉助註釋，瞭解故事內容。

對照文中的註釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們藉助註釋，默讀思考：本文寫了一個什麼樣的故事？(炎帝的小女兒，在東海遊玩時被淹死了，化爲精衛鳥，立志要將大海填平)

三、研讀課文，理解感悟

1．瞭解故事的內容，複述故事。

(1)再讀課文，藉助註釋或字典，在小組裏逐句說說這則故事的意思，可以適當的加上一些詞語使句子更通順。

(2)分句出示課文，交流句子的意思。

(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。

2．感受精衛堅韌不拔的精神。

(1)出示句子：女娃遊於東海，溺而不返，故爲精衛，常銜西山之木石，以堙於東海。

(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返 堙於東海)

(3)想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？大海會怎麼說？精衛又會怎麼回答呢？

出示：大海奔騰着，咆哮着，嘲笑她：____________________。精衛在高空答覆大海：____________________。

(4)教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，颳風下雨，精衛鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一隻小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅韌不拔)

(5)感情朗讀句子。

3．齊讀全文。

四、總結全文，課外延伸

1．精衛鍥而不捨、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和願望，是我們民族文化的瑰寶。

2．中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛填海》，你還知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。

3．除了中國古代神話，還有許多國家和地區也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。

板書設計：

精衛填海

溺而不返 堙於東海 堅韌不拔

教學反思：

學生對古代神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。並採用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟古文的內容及表現的情感價值觀。在合作學習中，學生對古文的學習化難爲易，不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學習習慣。

精衛填海教學設計 篇2

教學目標:

1、認識10個生字,會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神話的特點。

3、體會精衛不畏困難,意志堅決的品質。

教學重點:

1、認識10個生字,學會7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神化的特點。

教學難點:體會精衛不畏困難,意志堅決的品質

教學準備:準備生字卡片,課本劇頭飾

課時分配:兩課時

第一課時

教學過程:

導入

1、出示詞語:神話。誰認識這個詞,讀給大家聽聽。

2、同學們知道這個詞什麼意思嗎?我們一起到字典中查找一下。神話:遠古人們集體創作的神異故事。大家說一說你們都知道哪些神話故事?今天我們就要學x神話故事--精衛填海。

3、讀課文,釋題。精衛:神話傳說中的小鳥。相機學x生字"精、衛"那麼,精衛爲什麼要填海呢?讓我們一起讀一讀這個神話故事吧!

4、初讀課文,整體感知。

(1)師範讀課文,生畫出生字,讀準字音。

(2)同桌互讀課文,檢查生字的讀音,糾正字音。

5、學x生字。

(1)出示生字和生詞認讀。

(2)分析字形並結合字義組詞。

6、寫字指導。

第二課時

教學過程:

一、回顧課文,導入新課上節課我們一起學x了《精衛填海》這篇課文,你們都知道了什麼?這節課我們再來學一學這篇課文,說不定你會有更多的收穫。

二、理解課文,學x生字

1、指名讀課文:邊讀邊想:①精衛是誰②她爲什麼要填海③她是怎樣填海的。

2、圍繞三個問題討論學x。(1)她是炎帝的小女兒,淹死後變成一隻小鳥。(2)精衛淹死在東海。(3)讀二、三自然段。

3、再讀課文,說一說你從精衛身上學到了什麼?

4、編成課本劇來演一演。

三、作業

四、練x

精衛填海教學設計 篇3

教學設想：

在課堂教學中我以“關注學生的發展”爲根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。

教學過程：

一、課件導入

師：同學們都喜歡看動畫片嗎？

師：說說你喜歡看什麼動畫片？

生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。

生：……

師：這節課，老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一隻小鳥棄而不捨地向大海投石子，扔樹枝。它爲什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛填海）（設計意圖：爲了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。）

二、品讀課文，理解感悟

1.指名讀課文，邊讀邊想：

（1）精衛是誰？（板書：炎帝之女）

（2）她爲什麼要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）

（3）她是怎能樣填海的？（板書：發展：精衛日日執着填海（堅持不懈決不放棄））

2.圍繞三個問題討論學習這篇課文。

3.再讀課文說一說你從精衛身上學到些什麼？

4.編成課本劇來演一演。

生找夥伴扮演讀。先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。

（設計意圖：讓學生佩戴大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更爲透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛鍊了學生的膽量。）

三、反思課文，拓展延伸

同學們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認爲精衛能把大海填平，因爲精衛有毅力我認爲精衛能把大海填平，因爲即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。……）

同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結局：子子孫孫奮鬥到底）

四、總結歸納，拓展延伸

同學們，真的有精衛這個人嗎？這是個神話，精衛這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？

你是一隻小小鳥/本爲炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恆心驚天地/意志衝九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

精衛填海教學設計 篇4

【教材分析】

《精衛填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。《精衛填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化爲精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事蹟，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

【設計理念】

本單元的語文要素是瞭解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合註釋用自己的話說故事，瞭解故事的起因、經過和結果，並展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

【教學目標】

1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結合註釋，用自己的話講講精衛填海的故事，與同學交流精衛給自己留下的印象。

【教學重難點】

結合註釋，用自己的話講講精衛填海的.故事，同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。

【教學過程】

（一）溫舊識，引課題

1、我們學過哪些文言文？

2、這些文言文有什麼特點？你們是運用什麼方法學習文言文的？

3、揭示課題

設計意圖：通過複習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學習方法，溫故知新，爲下面的教學做準備。

（二）掃字詞，讀流利

1、檢查預習，掃清字詞障礙。

（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關係。

（2）出示表示精衛行爲的詞，交流識字方法。

（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。

（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙於東海。”

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，協助正音。

4、指名讀，教師相機指導朗讀。

5、師生配合讀。

6、全班配樂齊讀。

設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環節朗讀，先學生自讀正音，後由老師示範讀，學生畫出節奏後不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。

（三）說故事，品人物

1、小組合作學習，現在請同學四人一小組合作學習，結合註釋，用自己的話說一說《精衛填海》這個故事。

2、小組分享交流。

（1） 結合註釋把故事說清楚。

（2） 引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。

（3） 展開想象再說故事。

3、引導孩子展開想象說故事。

4、播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？

5、再讀課文，嘗試背誦。

設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文並結合註釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛之形象。

（四）擴展延伸，作業佈置

1、學法遷移，再讀《夸父逐日》

2、背誦課文。

設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。

（五）板書設計

精衛填海教學設計 篇5

教學目標：

1、能正確識記生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能借助註釋，用自己的話講講精衛填海的故事。

4、感受精衛填海的精神。

教學過程：

一、猜圖導入，初步講述

1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰願意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衛填海”圖片）

2、生猜圖。

3、今天我們要學習的神話故事就是精衛填海。（板書課題）

4、誰能講一講你所知道的精衛填海的故事？

5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。並根據板貼梳理故事。

6、這則神話故事記錄在《山海經》中，今天我們就看一看《山海經》中記載的是什麼樣的。

（設計意圖：先讓學生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡貼在黑板上，不僅有助於拉近學生與文言文的距離，還能瞭解學生的語言品質，爲後面的學習與提升做了鋪墊。）

二、初讀文言，讀準讀通

1、《山海經》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的字音。

2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。

3、指名領讀。

4、生齊讀。

（設計意圖：教師的領讀作用非常大，在領讀的過程中，不僅教會學生讀正確的字音，更重要的是教給學生文言文的語感。語感，並不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的範讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個學生都會讀，且要發動學生領讀，營造良好的誦讀氛圍。）

三、理解大意，再次講述

1、課文讀完了，請同學們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結合註釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。

2、小組合作。

3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。

4、理解：剛纔同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環節，貼到對應的句子下面呢？

5、請學生到黑板前貼，交流點評。

6、那你能不能根據這篇古文再來講一講《精衛填海》的故事？（生講述，師點評。）

（設計意圖：文言文的學習還要尊重學生的實際情況，讓學生自己交流不理解的地方，通過結合註釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學習真正發生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應的語句下面，能構建起文言文與學生已知情節的聯繫，幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質的。）

四、研讀神話，生動講述

《精衛填海》這則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發揮合理的想象。

1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。

2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）

3、老師教你一招，後面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）

4、同學們看，我們在原文的基礎上，發揮合理的想象，編進一些恰當情節，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

5、接下來，請同學們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍後我們一起交流。

預設：

女娃遊於東海，溺而不返，故爲精衛。

①學生講述，可以圍繞“遊”的動作、“溺”的語言來展開。

②練習：這個時候，精衛心想：

③朗讀。常銜西山之木石，以堙於東海。

①學生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。

②書寫“銜”。

③從西山銜來木石，來填東海，你想問精衛什麼問題？

④如果你是精衛，你要怎樣回答這些問題？

⑤說一說：這是的精衛。

⑥朗讀。

6、小結：

①齊讀課文。

②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學生到講臺前講述，其他學生點評。）

（設計意圖：先以第一句作示範，學習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環節的設計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學生表達的生動性。同時，句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學習的樂趣。）

五、總結全文，拓展昇華

1、《精衛填海》表現出的是古代先民不屈不撓、勇於抗爭的精神，這樣的精神一直影響着中華民族。

2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發揚精衛填海的精神嗎？

3、總結。

（設計意圖：揭示精衛勇於抗爭的精神，並聯系生活實際說一說，將課文與生活聯繫，將語文與育人相結合。）

（作者單位：上海師範大學附屬外國語小學）

精衛填海教學設計 篇6

教學理念：

在課堂教學中我以關注學生的發展爲根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。

教學目標：

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，並積累帶有生字的詞語;

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;

3、使學生初步懂得什麼是勇敢，知道精衛的行爲就是勇敢的行爲。

教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾

教學過程

（一）課件導入

同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什麼動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一隻小鳥棄而不捨地向大海投石子，扔樹枝。它爲什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！

[板書課題：精衛填海]

教學評析：爲了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過課題之後，你都想知道些什麼呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪裏來呀？精衛要填哪裏的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什麼填海呀？……）

（二）初讀課文，自主識字

同學們提了這麼多的問題，真好，真聰明！那麼，我們就帶着這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書後的查字表中查……）同學們有這麼多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組爲單位在組長的帶領下學習生字。一會彙報，看哪一小組彙報的生字最多。（生以組爲單位自學生字）教學評析：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發現難認字小組同學一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生彙報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛,我學會了x字，請大家跟我一起讀……）生字都彙報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰願意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認爲哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示範夜與字，學生在下面練習寫兩了）

（三）品讀課文，理解感悟

生字都學會了，我們再回到課文中。剛纔提了那麼多的問題，下面同學們以小組爲單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生彙報：我知道精衛是一隻小鳥精衛是炎帝的小女兒變成的一隻小鳥精衛原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊遊玩，有一天它遊玩時不幸被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這麼兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水氾濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什麼？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發怒了真是波濤洶涌。

如果你是精衛，你會對大海說些什麼？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪裏呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以後不要這麼做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎麼做的？（生讀評）正是因爲精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接着往下讀。你都讀懂了什麼？（生讀評）剛纔這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛填海堅定的心情表達出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在裏面。趕快行動吧！（生找夥伴表演讀）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學評析：讓學生佩帶大海、精衛的頭飾，以表演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更爲透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛鍊了學生的膽量。

（四）反思課文，拓展延伸

同學們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認爲精衛能把大海填平，因爲精衛有毅力我認爲精衛能把大海填平，因爲即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認爲精衛不能把大海填平，精衛那麼小，大海那麼廣闊，它不會把大海填平的我認爲精衛不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子裏，瓶子裏的水漲高了，精衛把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。……）課文中的精衛和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛，因爲它善良、勇敢我喜歡大海，因爲大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因爲我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人着迷，但海水一旦氾濫就會給人類帶來極大的災難。如果換做是你，你會怎麼減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好？教學評析：此環節的目可以爲學生提供一個創造性學習的空間。學生可以結合生活，聯繫科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異後的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互爲表裏的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。

（五）總結

同學們爲精衛想了這麼多的好辦法，精衛一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？你是一隻小小鳥/本爲炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恆心驚天地/意志衝九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

精衛填海教學設計 篇7

教學目標：

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，並積累帶有生字的詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

3、使學生初步懂得什麼是勇敢，知道精衛的行爲就是勇敢的行爲。

教學重點：認識本課中15個生字，會寫9個生字

教學難點：體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行爲是勇敢的行爲

教具準備：教學掛圖、生字卡片、頭飾

教學過程：

一、看圖導入

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫着什麼吧！（出示掛圖：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2、師：誰能來說說圖中畫了什麼呢？（生：一隻小鳥嘴裏叼着樹枝，準備把它扔到海里）

師：它爲什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]

3、齊讀課題。（生：精衛填海）

師：讀過課題之後，你都想知道些什麼呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪裏來呀？精衛要填哪裏的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什麼填海呀？）

二、初讀課文，自主識字

1、師：同學們提了這麼多的問題，真好，真聰明！那麼我們就帶着這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書後的查字表中查……）同學們有這麼多的好辦法呀！

3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組爲單位在組長的帶領下學習生字。一會彙報，看哪一小組彙報的生字最多。（生以組爲單位自學生字）

4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都彙報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰願意來試試？（一名小老師到前邊領讀）

三、再讀課文，理解感悟

過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什麼？

1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認爲哪段寫得最精彩。（生自由發言）

2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那麼喜歡這段的同學願意讀一讀嗎？

3、師：喜歡其他段的同學，把你們認爲精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）

4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什麼和什麼，投進大海里？(小石子和小樹枝)

你們真勇敢，這麼多的問題都難不倒你們，從剛纔你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那麼她爲什麼要這麼做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精衛分別說了些什麼呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛說的話。誰願意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。範讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能幹又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，誇誇自己。

(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）

(3)師：剛纔大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們願意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾）

6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)

7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生髮言）

8、全班齊讀課文。

師：大家爲精衛想了這麼多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

四、自主習字，書寫生字

1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

3、師範寫，學生書寫。

精衛填海教學設計 篇8

教學目標：

1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3 瞭解課文內容，知道精衛這樣的行爲是勇敢的行爲。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入，激發興趣。

1 講述愚公移山的故事。

2 你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

3 板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）

二、初讀課文，整體感知。

1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

三、自主互動、認讀生字。

1 出示本課生字詞

你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）

誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）

2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然後交流識字方法。

3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班裏的識字大王。

5 組詞遊戲並選擇詞語說一句話。

四、多種形式，讀通課文。

1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）

2 指名讀。（其他同學注意聽並進行評議）

3 開火車讀課文。

第二課時

一、複習檢查，鞏固生字。

1 教師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

二、仔細觀察，指導書寫。

1 出示要求會寫的生字。

讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

讓學生當小老師說說記字的方法。

2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

4 生練習書寫生字。

三、感情朗讀、感知感悟。

1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

2 指名讀一讀，說說爲什麼喜歡這個自然段？

3 指導學生感情朗讀。

四、課外延伸、拓展想象。

1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什麼呢？

2 小結。