部編四年級精衛填海教學設計大綱

精衛填海課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛堅強不屈、堅韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象徵。下面是本站小編收集整理的部編四年級精衛填海教學設計，歡迎閱讀參考！

【教材分析】

《精衛填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。《精衛填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化爲精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的'感人事蹟，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

【設計理念】

本單元的語文要素是瞭解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合註釋用自己的話說故事，瞭解故事的起因、經過和結果，並展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

【教學目標】

1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結合註釋，用自己的話講講精衛填海的故事，與同學交流精衛給自己留下的印象。

【教學重難點】

結合註釋，用自己的話講講精衛填海的故事，同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。

【教學過程】

（一）溫舊識，引課題

1、我們學過哪些文言文？

2、這些文言文有什麼特點？你們是運用什麼方法學習文言文的？

3、揭示課題

【設計意圖：通過複習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學習方法，溫故知新，爲下面的教學做準備。】

（二）掃字詞，讀流利

1、檢查預習，掃清字詞障礙。

（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關係。

（2）出示表示精衛行爲的詞，交流識字方法。

（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。

（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙於東海。”

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，協助正音。

4、指名讀，教師相機指導朗讀。

5、師生配合讀。

6、全班配樂齊讀。

【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環節朗讀，先學生自讀正音，後由老師示範讀，學生畫出節奏後不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。】

（三）說故事，品人物

1、 小組合作學習：現在請同學四人一小組合作學習，結合註釋，用自己的話說一說《精衛填海》這個故事。

2、 小組分享交流。

（1） 結合註釋把故事說清楚。

（2） 引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。

（3） 展開想象再說故事。

3、 引導孩子展開想象說故事。

4、 播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？

5、再讀課文，嘗試背誦。

【設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文並結合註釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛之形象。】

（四）擴展延伸，作業佈置

1、學法遷移，再讀《夸父逐日》

2、背誦課文。

【設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。】

（五）板書設計