語文園地五教學設計集錦15篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編收集整理的語文園地五教學設計，歡迎大家分享。

語文園地五教學設計1

學習目標

①學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

⑤能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

課前準備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

口語交際

創設情境

①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。

②教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法

內容：

同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。

規則：

a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦

①組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。

②組內評選：推出“新聞發言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發佈

①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的'時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎

佈置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

語文園地五教學設計2

【學習目標】

１、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。

能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

【課前準備】

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

第一課時

〖口語交際

一、創設情境

１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。

２、教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法

二、內容：

同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。

規則：

⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦：

１、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。

２、組內評選：推出“新聞發言人”。

３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發佈：

１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的`時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎：

三、佈置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

第二課時

〖習作

一、再現生活

１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。

２、選擇自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。

二、描述生活

１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

三、回味生活

１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

四、創造生活

１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

第三課時

〖我的發現

１、回憶舊知，明其特點：

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

２、出示詞語：

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合

３、

⑴ 引導學生認讀詞語。

⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

４、引導學生積累詞語：

⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

⑵ 學生讀讀記記這些詞語。

〖讀讀背背

１、觀察與認讀：

⑴ 學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

２、瞭解十二生肖：

⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

⑵ 交流一些有關十二生的傳說。

⑶ 交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

⑷ 學生說說自己屬什麼。

３、讀讀與背背：

⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。

⑵ 學生試背十二生肖。

第四課時

〖讀讀認認

１、學生自讀並觀察生字特點。

２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

３、學生自由讀、指名讀。

４、同座互相檢查對生字的認讀情況。

〖展示臺

１、學生商議展示方式。

２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

語文園地五教學設計3

教學目標：

1、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

5、主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。教學重點：

組織學生通過調查研究、蒐集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的瞭解，激發熱愛祖國傳統文化的情感。

教學難點：

將本單元蒐集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。

教學準備：

1、活動前蒐集相關資料、圖片或實物等。

2、PPT課件。

教學安排：4課時

第一課時

（口語交際生活中的傳統文化）

一、導入活動。

同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾爲我國創造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統文化，感受她們無與倫比的魅力吧！

二、確定專題。

1、出示第17課課後“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。

2、教師：同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸爲民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸爲民族藝術。）

3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。

三、全班交流，展示成果。

1、彙報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。

2、成果展示。以學習小組爲單位把蒐集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。

3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。

4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵爲主，根據專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創意獎”“同心協力獎”等。並讓學生將自己蒐集的專題資料整理成冊。

四、課堂小結。

同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統文化是多麼的豐富多彩！除了我們今天所瞭解的這些外，我們還可以去嘗試製陶，體會製陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統文化一點也不爲過。

祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願同學們能在這座寶庫裏，繼續探索，愉快地遨遊！

第二課時（習作最想說的話）

一、導入新課。

回憶上節課開展的“生活中的傳統文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。

二、指導習作。

1、思路點撥。

生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統文化。我們有動人的神話故事、民間傳說，如精衛填海、十二生肖傳說；我們有精美的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節賞月、元宵節鬧花燈

把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：

（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的.時候才能得心應手，吸引讀者。

（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然後重點談談資料中吸引人的地方和你的收穫。最後還可以寫寫你的感想和願望。

（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然後按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到裏，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。

2、試寫初稿，進行修改。

（1）學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

3）組內互讀互改。

3、再次修改，謄抄習作。

第三課時（作文講評）

一、導入新課。

上節課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！

二、朗讀展示優秀習作。

1、教師範讀佳作。

2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪裏。

書法令我陶醉

書法讓我陶醉，因爲它是中國特有的藝術，是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恆，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。

經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學後，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上誇獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃啊！“吃得苦中苦，方爲人上人。”還真應了這句話。

我想，寫好書法是發揚祖國傳統文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養對祖國文化的熱愛，認真學習傳統文化，並將之繼續發揚傳承下去。

習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。

3、指名學生說說此習作好在哪裏。

4、教師適時總結出以下優點：

（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。

（2）全文條理清晰，情感描摹得當。

（3）行文流暢，用語準確。

三、修改討論，張貼展覽。

1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

3、將修改後的習作在學習園地裏張貼展覽。

第四課時（我的發現日積月累展示臺）

一、我的發現。

1、自由讀詞語。

2、出示詞語：

遠近聞名

黑白相間

輕重倒置捨近求遠

頭重腳輕

積少成多異口同聲

左鄰右舍

裏應外合

3、引導學生留心觀察加點字，並指導學生理解詞語的意思。

（1）引導學生認讀詞語。

（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

4、引導學生積累詞語。

（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

（2）學生讀讀記記這些詞語。

二、日積月累。

（一）讀讀背背。

1、觀察與認讀。

（1）學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不瞭解的字查字典弄清意思。

2、瞭解十二生肖。

（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統文化之一。

（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

（4）學生說說自己屬什麼。

3、讀讀與背背。

（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。

（2）學生試背十二生肖。

（二）讀讀認認。

1、學生自讀並觀察生字特點。

2、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

3、學生自由讀、指名讀。

4、同座互相檢查對生字的認讀情況。

三、展示臺。

1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什麼。

2、學生商議展示方式。

3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統文化的不同展示形式。）

4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）

（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。

（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。

（3）話題展示：“趣談中國傳統節日”、“中國神話傳說”等。

（4）趣味展示：現場品評中國特色小吃。

（5）製作展示：製作剪紙、風箏等。

5、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

教學反思：

這幾節課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統文化的生動有趣，加深對祖國傳統文化的瞭解和熱愛。

語文園地五教學設計4

【教學目標】

１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

２、辨認六組形近字，並正確書寫。

３、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【教學重點難點】

辨認六組形近字，並正確書寫，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

【教學準備】

蘋果貼樹，課件，生字卡片。

【教學安排】

２課時。

第一課時

【教學目標】

用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，並正確書寫。

【教學過程】

一、導入

小朋友們，你們想不想玩遊戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的遊戲。

二、遊戲一：摘蘋果（我會認）

１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼着帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。

激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

４、做遊戲。

在蘋果樹的一側貼出分別寫着言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。

５、歸類識記：

找出三組字各自的字形特點。

小組齊讀，全班齊讀。

６、變序抽檢。

教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

三、遊戲二：吃水果(我會讀)

１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含着１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案後面即出示一組詞語。

介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

２、同桌練讀，小組練讀。

３、做遊戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

四、遊戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

２、遊戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

四人小組討論：爲什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

全班交流。

３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

４、書寫指導

教師用黑板上的`田字格示範書寫“馬、鳥、四、兩”。

學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

第二課時

【教學目標】

解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

【教學過程】

一、複習導入

上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）

這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

二、讀句說句比賽(讀讀說說)

１、指導讀句子。

出示三句話，教師範讀。

指名讀。

２、找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。

同桌互相讀讀、問問。

３、說句子比賽。

小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

以小組爲單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

說得不理想的學生再試一次。

三、朗讀比賽（我會讀）

１、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

２、交流感受：聽着老師朗讀，你好像看見了什麼？

３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

５、指導朗讀。

各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白雲交談的語氣。

６、朗讀比賽：

小組合作練習朗讀。

第一輪比賽：各組派一名代表參加。

第二輪比賽：小組集體參加。

評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

７、擴展訓練。

討論：天上的白雲有時像成羣的小白羊，有時又像什麼呢？

學生根據自己的想像和平時的觀察，試着改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

全班交流。

語文園地五教學設計5

【我的發現】

這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在於通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，並挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

〖過程建議

１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的瞭解。

２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什麼不同的地方。

５、小組遊戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

【日積月累】

這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，採用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由於二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由於涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對於學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

〖過程建議

讀讀認認：

１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然後換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

４、遊戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字遊戲，鞏固識字。

我會連：

１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

２、同桌互檢，朗讀鞏固。

３、啓發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流彙報。

讀讀背背：

１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識瞭解嗎？教師簡要介紹。

２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

３、練習背誦，小組比賽。

【口語交際】

本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，瞭解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作爲延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

〖交際準備

１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

２、將班級的同學分成若干個小組。

〖組織過程

一、情境導入

１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

２、交流觀後的感受。

３、教師小結導出話題。可以借鑑教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

二、展開話題

１、啓發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你最喜歡哪種動物？你對它瞭解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

三、組內交流

１、選擇自己喜歡，瞭解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。

２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的`問題及時提問、大家可以互相補充等。

四、全班交流

１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

２、師生共同評議學生表達情況。

五、動筆習作

教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

六、互讀簡評

在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

【展示臺】

根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，爲學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在於培養學生蒐集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

此次活動的成功與否，在很大程度上依賴於在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，爲活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課後，引導學生蒐集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生採集製作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之後，引導學生蒐集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，爲學生蒐集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課後。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

〖過程建議

１、根據學生的蒐集，進行簡要的分類，並將同學按資料類別他成若干小組。

２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的蒐集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪蒐集的，內容是什麼，從中學到了什麼或受到哪些啓示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

４、教師小結，鼓勵評價。佈置指導學生課後舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標籤、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

【寬帶網】

這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在於通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

〖過程建議

１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀後的感受。

２、利用短文的最後一自然節，啓發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

３、教師啓發學生交流蒐集相關材料的途徑，鼓勵學生課外蒐集。

４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

語文園地五教學設計6

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啓發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啓示說明白。

交流給你啓發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啓發的事情；給你帶來啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的一幅漫畫。

2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的'問題。

三、全班交流。師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啓發。

3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時 習作

一、談話導入

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

　四、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啓發。

六、作業

自行修改，並工工整整抄在作文本上。

語文園地五教學設計7

一、習作分析

《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發展順序來寫的，分爲事情的起因、經過和結果。並且在這些習作例文中，都具有批註。這些批註是爲了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。

《我家的杏熟了》

事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。

事情的經過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的夥伴們，並囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。

事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的.時候，都分給鄉親們吃。

文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態度，以及“我”對小夥伴的態度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。

《小木船》

事情的起因：因爲“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成爲了好朋友。

事情的經過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。

事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一隻小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。

文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的友誼形成、破裂和恢復的過程。告訴我們朋友之間不應當爲小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。

二、習作重點

1.按照事情發展的順序，課文是怎麼把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？

提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然後再寫奶奶將杏兒分給小夥伴們吃，最後告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嚐鮮，果子大家吃，纔會更香甜。

2.“我”和陳明的矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。

詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫。

三、習作：生活萬花筒

1.寫法指導

第一步：審題

本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。

第二步：立意

根據所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。

第三步：思維導圖

第四步：寫作的基本思路

寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按一定的順序把事情的經過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。

第五步：提綱

2.範文展示

3.互相評價

語文園地五教學設計8

教學過程

一、播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着說一說嗎？

3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟着聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛纔的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎麼背了嗎？(學生齊背)

板書

課文題目，學生齊讀課文題目。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻瞭解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

二、初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的藉助拼音識字或向老師和同學請教，反覆讀幾遍。

2．找學生試着朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正後齊聲朗讀。

3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也爲下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，爲體會和理解文本韻律做好準備。

三、合作學習，識記生字

1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2．學生彙報：大聲領讀生字，並說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設：

(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙襬。

(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。

(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一隻犬四張口。

(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇爲、兄弟相擁，義薄雲天。

3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

四、師生互動，感知韻文

1．先學後教，理解第一節韻文大意。

(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子彙報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

2．先教後學，理解第二節韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學：“幼不學，老何爲”的意思就是小時候不好好學習，長大以後不懂做人的道理，又沒有知識，能有什麼用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什麼用呢？)

(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成爲精美的玉器的。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

重點

，但是適當理解文本，

感悟

傳統文化魅力是十分必要的'。教師根據學生的年齡特點，採用先學後教和先教後學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕鬆理解文本大意，達到事半功倍的效果。

五、明確要領，指導書寫

1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．

課件

出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

3．師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫範例，看一看每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

(2)教師範寫，學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，

重點

看清

難點

筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

4．教師

小結

：這節課你有什麼收穫？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

設計意圖：採用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學紮紮實實落到實處。

教學反思

本文作爲《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作爲教學重點，把朗誦與理解視爲難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，採用先學後教與先教後學相結合的教學策略，不失時機地爲學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成爲課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。

語文園地五教學設計9

教材分析

１、口語交際：

保護文物：

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

２、習作：

自選內容、自由表達、自主習作：

寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

３、我的發現：

讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：

描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

４、日積月累：

熟讀並背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

５、寬帶網：

課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

學習目標

１、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

教學策略

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

教學重、難點

１、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

２、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

課前準備

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

教學時間

４課時。

教學過程

第一課時

一、學習“我的發現”

１、讀“我的'發現”：

⑴ 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

⑵ 已發掘的三個俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

２、瞭解句子的特點和作用：

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

３、另外找出相似的句子寫、讀。

４、舉一處景物仿寫。

二、積累對聯

１、讀對聯。

２、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰雲滿地 半簾花影月籠紗 （寫出雲漫月濃的境界）

一徑對半簾 竹陰對花影 雲滿地對月籠紗

３、讀、記、吟。

４、另舉幾例對聯。

三、瞭解寬帶網的知識

１、明確任務：

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

２、交流方法：

⑴ 方法展示臺：

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

⑵ 資料展示會：

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

⑶ 老師的建議：《語文園地五》

① 建立資料袋，分類收藏。

② 組成合作小組進行收集與整理。

③ 要糾正一些不當作法。

四、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

一、****引入，揭示話題

１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

出示相關報道。

２、你有什麼感受？

板書：

口語交際──保護文物

二、展開討論，提出建議

１、４～６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３、自由發言：

由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創設情景

１、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２、要求：

⑴ 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項。

⑵ 寫出並熟悉導遊詞。

二、交流資料

１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２、說說你最有特色的內容。

三、閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

語文園地五教學設計10

教學目標

1、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。（重點）

2、在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯繫。（難點）

3、區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。（重點）

4、正確、流利、有節奏地朗讀歇後語，藉助圖片大致瞭解描述的內容，並背誦積累。（難點）

5、和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什麼內容，知道狐狸爲什麼對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啓發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。（難點）

課前準備

1、製作多媒體課件、字卡。（教師）

2、字卡。（學生）

教學過程

第一課時

一、情境導入，識字加油站

1、（多媒體出示喜羊羊圖片）導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什麼？（課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片）學生說出圖片上的事物。

2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什麼，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

（1）自由讀兒歌，讀準字音。

（2）指名讀兒歌，師生正音。

3、引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

（1）讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡（pào）和炮是同音字。

（2）認清偏旁，說說字義和偏旁的關係。

（3）交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

（4）同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4、以小組爲單位，開火車認讀生字。

5、導學：喜羊羊爲大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什麼？（課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？）

6、引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設計意圖：藉助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

二、認真觀察，我的發現

1、導言：由於同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨着喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2、課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，並出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

（1）齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什麼共同點。（課件出示口字旁）

（2）引導學生思考口字旁的字大都和什麼有關，然後指名彙報，並表演。

（3）導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預設：“喊、嘆”等。）

3、課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，並相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

（1）導言：觀察生字，你發現了什麼？（課件出示提水、拔蘿蔔、捉小雞、拍球圖片）

（2）引導學生思考提手旁的字和什麼有關，並再舉幾個例子。

4、課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，並出示生字“跑、跳、踢、踩”。

（1）導言：最後一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？（生齊讀）

（2）引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。（課件出示足字旁）

（3）足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。（跺腳、跳躍等）

設計意圖：藉助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中瞭解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這裏的山山水水，它看到了什麼樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，並註明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。）

（1）同學們，觀察這兩個字，你們發現了什麼？

預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

（2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉。”學生試填，並說明理由。

（3）學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，並用詞語造句。

2、課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的“再”，並說明理由。

預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

3、教師引言：“在”表示存在或者表示存在於某地點，比如：在家、在場、在外面……

4、課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。

（1）指導學生用“在”和“再”填空，並說明理由。

（2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生討論怎樣填寫，並用填寫的詞語造句。

5、完成教材64頁的翻字典遊戲“比比誰最快”。

設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，藉助有趣的“翻字典遊戲”激發了學生查字典的興趣。

第二課時

一、誦讀歇後語，日積月累

1、導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？

（1）課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

預設：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白……教師給出一清（青）二白。

（2）課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

2、引學：剛纔我們猜的是歇後語，歇後語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前後兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，後一部分像謎底。

（1）請你讀一讀教材中的歇後語，對照圖片體會其中的含義。

（2）同桌對讀歇後語，一人讀前一部分，一人讀後一部分。

（3）課件出示歇後語的前一部分，學生齊說後一部分。

3、拓展其他歇後語。

（1）課件出示幾個課外歇後語，小組交流學習，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀爲止。

（2）藉助圖片指導學生邊讀邊理解，最後熟讀成誦。

4、小結：歇後語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

設計意圖：本環節設計主要以讀爲主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，藉助圖片，在讀中感悟，並鼓勵學生去搜集、去積累。

二、共同閱讀，感悟道理

1、導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐狸。（課件出示：短文插圖）接下來會發生什麼事情呢？（課件配圖播放故事）

2、學生初步瞭解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

3、指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

4、引導學生思考交流：狐狸幾次對烏鴉說話？烏鴉有什麼表現？畫出狐狸的話讀一讀，想想狐狸爲什麼要這樣說話，烏鴉爲什麼上當受騙，通過這個小故事你明白了什麼道理。

5、討論交流：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢？

三、佈置作業，拓展延伸

1、回家和大人一起朗讀《狐狸和烏鴉》這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。

2、把蒐集到的歇後語和同伴交流一下，看看誰記得多。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。爲了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。藉助課件裏的圖片和動畫激發學生學習的.興趣，使學生樂於參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容爲主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

反思：

首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：

1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過遊戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯繫，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我採用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的遊戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩遊戲了——可以得到體現。然後導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然後在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。

我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然後邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接着通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什麼是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最後通過“對字”遊戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由於我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由於調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。

第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的興趣，導入第三環節的教學。然後出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接着出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最後通過“我點你讀”的遊戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯繫起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條後，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由於思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交叉現象，致使後面“我點你讀”的遊戲有些重複。

總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛鍊，也是一次難得的機會，從這節課中，我收穫了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷着一顆感恩的心，感謝一切一切！

我着重引導學生通過觀察進行識字方法的發現，並運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接着讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最後，放手讓學生自我發現方法，並運用方法，體現了學生學習的主體性。

語文園地五教學設計11

第一階段：創設情境，任務驅動

（一）導入活動

1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋遊，在“文化長廊”裏你看到了什麼？──那裏還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

（二）確定專題

1．出示17課課後“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

2．你想不想成爲一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸爲民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸爲民族藝術。

4．全班討論填寫下表：

活動主題：生活中的傳統文化

小組專題研究內容

（1）民間工藝

（2）民族藝術

（3）古詩文賞析

（4）風俗風情

（5）神話傳說

（6）飲食文化

（7）備註

（備註說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，爲此設置了“備註欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

「階段設計意圖：爲了激發學生的興趣，拓寬學習領域，並且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］

第二階段：確定方案，調查研究

（一）學生根據自己感興趣的問題組鹹專題小組

（2）討論、撰寫專題實施方案

1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

2．專題小組進行討論並填寫下表。

第三階段：根據方案，調查研究。

各小組根據制訂的研究方案，利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什麼新問題，隨時做好記錄。

［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，爲最後的成果展示打下堅實的基礎。」

第四階段：解決問題，彙報結果

（一）小組彙報交流

1．小組彙報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標誌牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2．全班交流。下面就以學習小組爲單位把蒐集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其衝來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

民問工藝組的製作展示：現場剪紙，製作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日遊”和“趣談傳統節日”。

神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

中華美食組的.多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

3．同學們，聽了這個專家組的彙報，你們有什麼感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。

師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門製作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們蒐集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發佈最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站爲學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂於探索，勤於動手。）

5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵爲主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

（二）整理歸納

1．學生將自己所蒐集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過這次活動，你有什麼收穫？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，爲此我們設計了專題小組合作彙報、交流和展示，並通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

第五階段：繼續延伸，後續活動

（一）教師點撥

剛纔，同學們都談到了祖國的傳統文化多麼豐富多彩，是呀，它不僅僅侷限於我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去製陶，體會製陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊，願不願意繼續探寶呢？那麼，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

（三）教師小結

你們個個都是愛動腦筋的小專家，願你們在傳統文化這座寶庫裏，繼續探索，愉快地遨遊！

［階段設計意圖：通過後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

語文園地五教學設計12

【教學內容】

人教版語文P80～82(義務教育課程標準三年級上冊)

【學習目標】

1、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

5、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

【課前準備】

1、綜合性學習指導：

第一次指導：根據學生蒐集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建築、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習夥伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，並按計劃開展活動。

第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把蒐集到的內容分門別類;用什麼形式體現，如用卡片、圖表。

第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，併爲交流展示做準備。然後引導學生思考用什麼方式展示活動的成果。

2、課件。

【教學設計】

第一、二課時 (口語交際 展示臺)

一、賽前總動員

(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。)

在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟着畫面來感受感受吧!

(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)

在本單元的學習過程中，老師佈置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們蒐集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化向大家作個彙報。

(點擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：

1、“擂臺賽規則”：

⑴ 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。

2、“評獎辦法”：

“評委”根據發言情況以及蒐集資料的情況對各小組的表現進行評選。

3、“評委成員”：全班同學。)

二、賽前準備

1、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什麼方式向大家介紹。

2、組內評選：推出“代言人”。

3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

三、擂臺大賽

1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。

2、小組之間互相觀摩。

“代言人”向別的小組的同學介紹本組蒐集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。

3、每位“評委”要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。

四、評選頒獎

1、所有“評委”根據發言情況以及蒐集資料的情況對各小組的表現進行評選。

師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!

2、爲獲獎小組頒獎。

五、作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

第三課時(習作)

一、講活動

1、回憶近期開展的“生活中的傳統文化”這一活動：

中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，蒐集了那麼多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?

2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。

3、全班交流：

⑴ 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。

⑵ 介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。

二、寫活動

請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。

三、修改習作

1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

四、交流習作

1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

第四課時

一、創設教學情境

“語文園地”要舉行一次闖關比賽，並給同學發來了邀請信。

(點擊課件，出現邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評爲 “聰明娃”。 )

二、活動過程

1、第一關 我的發現：

⑴ 回憶舊知，明其特點。

課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學生說說這句話中意思相反的詞。

⑵ 出示詞語：

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合

① 引導學生認讀詞語。

② 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼?

⑶ 引導學生積累詞語：

① 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右爲難、左膀右臂、前因後果、前仰後合”等。

② 學生讀讀記記這些詞語。

⑷ 獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。

⑸ 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。

2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：

⑴ 觀察下面的圖片，都是什麼?(郵票)你發現這些郵票有什麼特點?(動物)

⑵ 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎?

⑶ 你知道屬相是怎麼來的嗎?

教師講解屬相來歷的故事。

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的`生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎麼個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢?”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎?

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢?這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎麼不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。

⑷ 讀一讀，看誰能記下來：

① 學生讀詞語，注意按一定的順序。

② 學生試背十二生肖。

⑸ 獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。

3、第三關 讀讀認認：

⑴ 學生自讀並觀察生字特點。

⑵ 學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)

⑶ 學生自由讀、指名讀。

⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞遊戲、字謎、競賽等方式進行。

⑸ 全班交流。

三、總結全課

評出星星

語文園地五教學設計13

教學目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。

3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。

5、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式的特點。

6、閱讀故事《狐狸和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發學生的閱讀興趣。

教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。

教學難點：在具體的語言環境中正確使用同音字，初步瞭解歇後語這種語言形式。

課時安排：3課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。

教學過程

一、關聯舊知，激趣導入

1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。

3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！

二、學習“趣味識字”

1、生自主閱讀小兒歌，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能幹、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱着、鞭炮。

（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是後鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是後鼻音。正音後再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。

（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。

3、鞏固識字。

（1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過藉助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。

（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。

4、發現規律。

（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什麼偏旁組成的。

（2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

（3）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什麼關係。

（4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

三、學習“我的發現”

1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這麼神奇有趣，讓我們一起來發現吧！

2、生自主認讀“我的發現”中的三行漢字，讀準字音，並與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名生分行朗讀漢字，並說說自己有什麼發現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

4、進一步引導學生髮現每一行漢字在字義上有什麼相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。

5、拓展鞏固。

（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關係。

（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，並適當講解意思。

（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。

6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發現了漢字的字形和字義之間的有趣聯繫，希望同學們在今後的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。

第二課時

課時目標

1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。

3、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式。

教學過程

一、出示漢字，談話導入

1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什麼特點。

2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來學習如何區別它們。

二、辨析同音字

1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

2、指名生朗讀句子，並交流自己所填的漢字是什麼，爲什麼填這個漢字。

3、根據生的交流情況師明確：

“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很乾淨，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”

“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什麼地方、什麼時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”

4、在具體的語言環境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

（1）師出示相關練習：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

zài：（）會、（）哪裏、（）也不會了、我（）早晨讀書。

（2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，並說明原因。

5、拓展練習。

（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。

（2）鼓勵學生分別用“香”“鄉”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。

（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。

6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區分。

三、鞏固音序查字法

1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，並指名生說說音序查字法的幾個步驟。

2、在生交流的基礎上師帶領學生複習：第一步：找漢字音節的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。

3、根據以上方法，生用音序查字法在字典裏查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視瞭解學生的學習情況。

4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。

四、學習“日積月累”

1、生自主朗讀這四則歇後語，藉助拼音讀準字音，讀通短語。

2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

3、正音後再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。

4、師舉例引導學生體會歇後語的表現形式：

（1）出示第一則歇後語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什麼物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什麼顏色（有綠色和白色）。

（3）生再次朗讀第一則歇後語，師引導學生體會前後兩部分有什麼關係。

5、按照剛纔的學習方法，生自主朗讀並比較每則歇後語前後兩部分之間的關係。

6、指名生朗讀剩下的三則歇後語，並說說自己的理解，師適當講解並小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，後半部分則是一種比喻的意思，整句聯繫起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇後語。

7、大致理解這四則歇後語的意思。

師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇後語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿着試卷回家的時候，心裏十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）

8、通過師生對讀、自由朗讀、聯繫意思等方法指導學生熟讀並背誦四則歇後語。

五、課堂小結

同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇後語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今後的語文學習中，我們會經常接觸到歇後語，希望同學們能記住它們，並且能正確、熟練地運用它們。

第三課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀故事《狐狸和烏鴉》，分角色朗讀對話。

2、瞭解故事的主要內容，明白狐狸是怎麼騙到烏鴉口中的肉的。

3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。

4、初步瞭解《伊索寓言》這本書，激發學生的閱讀興趣。

教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1、出示狐狸和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的瞭解。

2、師相機小結：在人們的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長着黑色的'羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發生什麼有趣的故事呢？

3、師板書故事標題：狐狸和烏鴉。指名生朗讀題目。

二、初讀故事，瞭解故事大意

1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。

2、生藉助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：

第1自然段：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

第3自然段：狐狸問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。

第4自然段：狐狸誇烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。

第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清楚，說完整。（狐狸想騙烏鴉嘴裏的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴裏的肉被狐狸騙去了。）

三、再讀故事，理解被騙原因

1、師過渡：狐狸是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴裏的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐狸都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？

2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收穫。

3、指名生交流，師在以下地方重點指導：

狐狸的表現：

（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐狸在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐狸對烏鴉的尊敬。

（2）第3自然段：引導學生抓住“賠着笑臉”體會狐狸爲了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。

（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐狸繼續討好烏鴉的心理。

（4）師質疑：狐狸是真的喜歡烏鴉，纔會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇讚烏鴉的嗎？引導學生在剛纔閱讀交流的基礎上得出結論：狐狸是爲了騙到烏鴉嘴裏的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

（5）在交流的過程中指導學生朗讀狐狸的話，結合狐狸的動作和表情讀出狐狸的虛僞和討好的語氣。

烏鴉的表現：

（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。

（2）引導學生思考烏鴉爲什麼會有這樣的變化。

結合狐狸的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐狸一步一步的討好下，逐漸放鬆了警惕，把狐狸的假話當成了真話，最終上當受騙。

4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

四、課堂小結

同學們，這節課我們一起閱讀了《狐狸和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書裏，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課後可以讀一讀。

語文園地五教學設計14

【設計理念】

本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啓發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，採用比賽、遊戲等方式，來引導學生進行發現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

【教學目標】

1．瞭解漢字一字多義的現象，歸類識字。在具體的語言環境中理解詞的意義。

2．樂府詩《遊子吟》，詩的大意。

3．展示綜合性學習活動成果。

4．體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應該怎樣愛父母。

【課前準備】

教師準備：識字卡片，掛圖等。

【課時安排】 四課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

【課時目標】：口語交際

一、啓發談話、導入新課

1、教師談話：先講述關於父母之愛的動人小故事，然後激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子裏，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？

2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、遊戲中的愛等等。你願意介紹哪一方面父母的關愛呢？

3、教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？（明確本次口語交際的內容。）

二、準備發言

1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。

2、同桌之間互相說一說。

3、小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。

三、小小比賽會

1、教師提示：

（1） 比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。

（2）比賽方式：個人介紹。

（3）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當評委，等同學講完後，評價一下他講的如何。

2、學生比賽

3、學生評價。

四、討論交流

1、教師啓發談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如愛自己的父母呢？

2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母

3、小組代表發言，其他同學補充。

4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎麼辦？

① 不會向父母表達愛，怎麼辦？

② 自己想向父母表達愛，但父母不同意怎麼辦？

③ 你在向父母表達愛時，遇到什麼困難或問題，說出了，大家幫幫你。

④ 如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎麼辦？

5、大家互相交流，想辦法，出主意。

生活拓展

自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。

與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。

動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。

［設計意圖］

本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

第二、三課時 習作教學

【課時目標】：習作指導與評價

一、啓發談話，導入激趣

1.導語：同學們，我們已經進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心裏話。把自己的心裏話用優美的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家願意寫出來嗎？

2、指導閱讀習作提示

二、充分交流，開拓思路

1、習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什麼？

2、在交流過程中，學生通過相互啓發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什麼。如何把事情的前因後果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心裏的有新鮮感的語句

3、再讀習作提示，拓展思路。

［設計意圖］

啓發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

三、範文引路，激發興趣。

1、範文引路

①出示範文

生日禮物

今天是我的生日。

以前，每年過生日，爸爸媽媽總是給我買來許多好吃的和好玩的。可是，今年卻不同了，我過生日這一天，爸爸給我買了一個地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不高興。

晚飯後，媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指着地球儀告訴我哪裏是高山，哪裏是大海，哪裏是南極，哪裏是北極，哪裏是中國，哪裏是我的家鄉……我越聽越有趣。啊，多麼好的生日禮物啊！

原來爸爸媽媽是爲了讓我開闊眼界，學習到更多的知識。我高興地說：“爸爸、媽媽，我明白你們爲什麼給我買這樣的禮物了。”

老師點評：由不喜歡到喜歡，寫出了自己的心理變化過程，自然貼切。爸爸媽媽的愛是多麼有價值啊！

我給媽媽買禮物

平時，都是媽媽給我買禮物。今天是“三八”婦女節，我決定拿出平時節省下來的零花錢給媽媽買禮物。

到了商場，一看，東西真多啊！我一個櫃檯一個櫃檯地去挑選。最後，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲着一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。於是，我就把它買了下來。回到家，看見媽媽正在廚房裏。我連忙走上前去，雙手託着胸花，說：“媽媽，這是送給您的節日禮物。”

媽媽高興極了，伸出雙手接了過去，說：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了。”聽了媽媽的話，我心裏真高興。

老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的過程，十分具體。結尾寫了事情的結果，媽媽見到禮物後的高興心情和對我的誇獎，十分有趣。

2、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示範作用。

［設計意圖］

範文引路，爲學生的習作提供了借鑑的範例；指導評說，使學生從範文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

四、自主習作

1、教師提示：

①要把事情的前因後果較啦清楚。

②要注意把事情經過 寫具體。人物是怎麼說的，怎麼做的，神態有什麼變化，心情有什麼變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現。

③結尾要自然，要寫出自己的快樂心情。

2、學生自由習作，教師巡視指導點撥 。

五、與家長交流評議作文

1、把自己的習作讀給父母聽，並請父母提出修改意見。

2、在家長提出建議的基礎上，自己修改文章。

3、 小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

3、讀自己的習作。

4、同學初步評價習作，合作批改。選出大家認爲比較優秀的.文章，並說說好在哪。

5、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。

6、自己修改習作。

［設計意圖］

動筆之前，就組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完後，根據學生習作情況，又讓學生把自己的習作讀給父母聽，並請父母提出修改意見。對習作的修改，在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。這樣，小學生就能夠表達真情實感，同時又能有創意的表達；引導學生對習作進行自改和互改，促進相互瞭解和合作，共同提高習作水平。

第四課時

【課時目標】：我的發現、日積月累、展示臺。

一、我的發現

1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點的字的意思嗎？

2、指導學生讀句子。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

明亮的月光，照在靜靜的原野上。

弟弟把我的零用錢都花光了。

3、組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

【在第一個句子裏，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子裏，是“光線”的意思；第三個句子裏，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。】

4、拓展練習：此外，“光”還有多個意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風光；(2)光彩；榮譽：爲國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用於對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露着：光着頭。誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

5、下面我們理解第二組句子。

他從信封裏抽出信紙，展開來讀。

樹木抽出了新的枝條。

趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。

6、組織小學生討論，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

在第一個句子裏，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子裏，是“(植物)長出”的意思；在第三個句子裏，是“打”的意思。

7 、拓展練習：關於抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽菸；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

8、我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發現這些特點。你能否可以仿照例子說一些類似的句子呢？（讓學生試着說一說。）

【預設：如第一組：“媽媽不光爲我做飯洗衣服，還教我讀書。”“明亮的燈光，灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。”第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。” 】

［設計意圖］

指導學生聯繫句子，進行討論，在具體的語言環境裏解字的意思，這樣就激發了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當地進行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。

二、日積月累

（一）讀讀認認

1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。

① 讓學生先借助拼音，自己讀準字音。

② 同桌互相檢查。

③然後教師抽查本班學生認讀情況。

【指明學生讀，開火車讀等】

2、比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什麼共同的特點。

認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。

3、看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？

【“桐、桑、棕、橡”是後鼻音，“桑、棕”是平舌音】

4、賽一賽，誰讀的準。

5、自由讀韻文。比一比誰先背誦會。

6、說一說你在讀韻文的過程中瞭解到的一些關於樹木的常識。

［設計意圖］

採用比賽、遊戲等方式，來引導學生進行發現式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

第五課時

一、讀讀背背

1、出示古詩課件

2、教師點撥提示：樂府詩《遊子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地爲他縫製衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?

3、自由讀詩句。

4、說一說對詩句意思的大致瞭解。

5、練習背誦詩句。

6、拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

二、展示臺

【讓學生課前準備自己要展示的內容】

1、激發情趣、啓發談話

我們班級裏有很多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今天我就給大家一個機會，讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工製作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。

2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班彙報之前進行組內“演練”。

3、組織交流、展示風采

①學生展示。

②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵爲主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，並鼓勵他們在今後的學習中爭取做得更好。

4、總結經驗，找出成績和不足。

①自己總結經驗，找出成績和不足。

②小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。

［設計意圖］

引導學生在表演中展示，學生一定會情趣盎然，一定會快於表達。引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啓發，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今後的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。

［教學反思］

本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴絃，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬於自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作爲生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出於某種考慮，留下一定的空白，這就爲學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全相同的葉子。” 每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿着差異，語文課堂教學就是要將這種差異作爲一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。

語文園地五教學設計15

一、 設計思想

讓學生在口語交際中說真話、實話、心裏話是新課程賦予作文教學的新理念，真是文章的生命所在，讓學生融入情境，在情感中涌動，在思維中爭辯，在人性中流淌。培養學生髮表見解、傾聽發言、蒐集資料等方面的能力，讓每個學生參與實際，從而提高學生的語文素養。

二、教材分析

1、口語交際：保護文物。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

2、習作：自選內容、自由表達、自主習作：寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發現：讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

4、日積月累：熟讀並背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

5、寬帶網：課外蒐集與中國的`“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

三、學情分析

1、大多數學生對長城的感知較爲膚淺，讓登過長城的同學親自說說，有利於本次口語交際——保護文物。

2、根據寫的導遊詞，模擬小導遊進行講解，生會感到困難，師應該先讓說話能力強的同學示範。

3、對聯教學要聯繫社會這個大環境，讓學生明白語文與生活息息相關。

四、教學目標

1、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

五、重點難點：學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

六、教學策略與手段

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

七、課前準備：

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

八、教學過程

第一課時

（一）、學習“我的發現”。

1、讀“我的發現”。

（1）、 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

（2）、已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

2、瞭解句子的特點和作用。

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。（學校籃球場）

（二）、日積月累。

1、讀對聯。

2、找出欣賞的句子講講對它的理解。

例：一徑竹陰雲滿地 半簾花影月籠紗 （寫出雲漫月濃的境界）

師誘導：一徑對半簾 竹陰對花影 雲滿地對月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例本土文化方面的對聯。

寨口橋橋亭：

[對聯]：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九願心。

[賞析]：此橋亭聯上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯點名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。

[風物介紹]：寨口橋位於浙江省紹興縣夏履鎮寨口，位於蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區石拱橋。橋全長30米，寬2。6米，高10米。系用90塊長條石橫向並列砌築的山區石拱橋。這種砌築方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯砌築，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶《山陰縣誌》中有載。橋重修建於清光緒十二年（1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內有建橋碑記石一塊。

（三）、瞭解寬帶網的知識

1、 明確任務

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

2、交流方法

（1）、方法展示臺

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

（2）、資料展示會

展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

（3）、老師的建議：

（a） 建立資料袋，分類收藏；

（b） 組成合作小組進行收集與整理；

（c） 要糾正一些不當作法。

（四）、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

（一）、 激情引入，揭示話題

1、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談談心目中的長城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

2、你有什麼感受？

板書：口語交際―——―保護文物

（二）、展開討論，提出建議

1、4—6人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。（教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。）

2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

（三）、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導

學生把話說清楚、說具體。

（四）、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

（一）、創設情景。

1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

2、要求：

（1）、熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；

（2）、寫出並熟悉導遊詞。

（二）、交流資料。

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

2、說說你最有特色的內容；

（三）、閱讀範文，借鑑寫法。

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

（四）、自主完成習作。

（五）、學生演一演小導遊。

（六）、鼓勵展示優秀導遊詞。

九、板書設計

隨時摘抄、剪貼、或複印

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十、作業設計

利用假日，學生親自去寨口橋考察，摘一摘對聯，寫一寫導遊詞。