三年級語文下冊教學設計15篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的三年級語文下冊教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文下冊教學設計1

教學目標：

1、識記本課生字6個，積累詞語9個

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會作者對悉尼人強烈的責任心、高度的環保意識和熱情友好的態度的讚賞，領悟保護環境的重要。

教學重、難點：

正確、流利地朗讀課文，聯繫課文內容理解“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。”

教學過程：

一、談話導入，揭題質疑

1、（出示圖）這就是——（悉尼歌劇院），今天，我們再次來到美麗城市悉尼，是因爲它的（板書：星期四）與衆不同。

2、（出示句子：第一節）請大家輕聲讀讀這段話，看看悉尼的星期四有什麼與衆不同？

3、交流

（1）收垃圾的時間（追問：從哪兒看出來的？）

一般早晨5點前都叫凌晨。那麼5點左右除了可以叫凌晨，又能叫什麼？（清晨）這時家家戶戶都沉浸在睡夢中，所以他們只有在每週三的晚上把垃圾桶推到門前路邊放好。

（2）看看他們是怎麼擺放的？（按可回收、不可回收等分類擺放。） （出示信息）師生合作讀垃圾分類也是他們注重環保的表現之一呀！

（3）那麼星期三的晚上有什麼特點呢？（熱鬧）哪裏看出？輕讀這句，你有問題嗎？（社區怎麼會死寂呢？）

理解：死寂——死一般的寂靜、安靜。形容特別安靜。

（師補充介紹：）社區就是我們生活的小區。我們國家人多，在社區裏經常可以看到老人在鍛鍊、孩子們在玩耍，有人在散步、有人在遛狗而悉尼土地面積大而人口又稀少，即使在一個社區，一幢幢的房子都相隔很遠，所以在社區中很難遇見人。因此給人一種寧靜的感覺，尤其是晚上，更是讓人感到寧靜得——（近乎死寂），只有放垃圾的這一天才有些——（熱鬧的人氣）。

週三晚上這麼熱鬧，都是因爲明天是——（星期四），是——（收垃圾的時間。）

打開書本，齊讀第一節。

4、每週四，家家戶戶都按時放好垃圾，那明明是每個人的星期四，可作者在課文的結尾有這樣的感嘆。（出示）“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。”

（1）指名讀

（2）爲什麼“本該是我們的星期四，現在整個兒成了（板書：鄰家的）星期四”？這就是我們今天要學習的30課，讓我們一起來讀讀課題。

二、整體感知

1、我們讀好了這些詞語，就能讀好課文。（出示詞語）

（1）（出示拼音）：柵（出示圖）這就是“柵欄”。它有分割區域，也有裝飾的作用。柵欄這兩個字都有個共同的部首就是—— “木字旁”。

（2）看看第三行的字有什麼特點？（多音字）誰來組詞？

2、指名分節讀課文，思考：課文哪幾句句子寫了鄰家的.出現？用橫線劃下來。

（1）交流句子：第3句：這句中並沒有直接寫到鄰家，你是怎麼知道的？ （還有個地方在第四節，能找到嗎？爲什麼找這句？）

（2）輕讀2、3、4節，聯繫上文，說說（出示）“（在什麼情況下），鄰家（怎麼做） ” （板書：）遷入新居告訴回家晚了提醒出遠門貼紙條

3、你們能聯繫課文理解內容真好。可見星期四這一天一直牽動着鄰家的心。（引讀：）唉，本該是我們的星期四——（現在整個兒成了鄰家的星期四。）

三、重點感悟

1、我們搬入了新居。課文裏用哪個詞語表示“搬入”？（遷入）

2、在第一個星期三夜晚，鄰家女主人就來告訴我們明天是收垃圾的時間。你覺得這個悉尼鄰居怎麼樣？

（1）我剛遷入新居，互相還不認識，但鄰家女主人怕我不知道悉尼星期四收垃圾這個習慣。她不怕陌生，就來熱心地提醒我。可見她是個熱心友好的人。（板書：熱心友好）

（2）鄰家女主人的熱心友好給我留下了深刻的印象，讓我們齊讀第2節

3、有一次我晚歸了，鄰家就來提醒我們，她是怎麼提醒的呢？輕聲讀讀第三節就知道了。（自由讀第3節）

（1）（出示句子）師拍手說：“孩子們，請看大屏幕。”

剛纔，你們一聽到老師的拍手聲和說話聲，目光就一起集中到了大屏幕上，這個過程文中有個詞語來表示，就叫——（循聲望去）

選條：（出示）循。聲：A、遵守、依照B、循環“循聲望去”——順着聲音傳來的地方看去。他循着什麼的聲音——，看見什麼——這兩句話誰來讀？

（2）如果你是課文中的“我”，你會怎麼想？我真不明白，這讓我很疑惑。這就是文中的——“納悶”。

後來，我才明白是——填空：（出示）：我感到納悶，因爲______________，後來才明白是______________ 。因爲____________，所以我_______，後來才明白是______________ 。指導朗讀：鄰家一直在等待我回家，只是爲了提醒我——（明天是收垃圾的日子），這又給你留下了怎樣的印象？（板書：重視環保）

請女同學來讀讀這句，相信你們能讀出這一點。（指名讀第三句。）

（3）再來看看“汪比”：（引讀）爲了提醒我，它——，好像在說：（似乎在說：當我明白了小狗的意思後，“汪比”又是——，好像在說：（似乎在說：）剛纔我們練習的是（板書：想想說話）

（4）你瞧！多麼熱情的小狗！多麼重視環保的女鄰居呀！（出示：爲了這個星期四，連“汪比”都給動員起來了。）

這後半句是前半句的補充，爲的是體現悉尼人對環保的重視。這樣的句式你還能說幾句嗎？（出示：爲了觀看世博會，連。）爲了提醒我明天是星期四，鄰家女主人讓汪比也加入了提醒我的行列，這更讓我感到了星期四不僅是我家的星期四，也是鄰家關注的日子，更是所有悉尼人都極爲關注的日子。讓我們齊讀第三節

4、就是這樣一個女主人，在我們出遠門的三個星期裏，她貼了三張紙條。

（1）默讀第4節。想象一下：熱心的鄰居分別會在這三張紙條上寫些什麼呢？（寫一句）

（2）第一張紙條上寫着：______________ （請一生講），第二張紙條仍然寫着：______________，第三張紙條上還是寫着______________ 。三張紙條都告訴我們：______________（出示：明天是星期四） （齊說）。

（3）整整三個週三都在提醒——（明天是星期四）。你覺得這是一個怎樣的鄰居呀？

（板書：責任心強）她不但自己環保意識強，還把提醒監督鄰居當作自己的一份責任。她的責任心多強呀！

5、從中可見星期四這一天一直牽動鄰家的心。難怪作者最後感嘆說：——（唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。）引讀：唉，本該是我們的事情，——現在整個兒成了鄰家的事情。唉，本該是我們的責任，——現在整個兒成了鄰家的責任。有這樣的鄰居真好。讓我們一起讀讀第四節。

四、梳理拓展

1、這位熱心友好、重視環保、責任心強的女主人是許許多多悉尼人中的一個，悉尼人關注環保，自然讓悉尼更美麗。讓我們來欣賞一下風景優美的悉尼吧。（出示：風景秀麗的悉尼）

2、面對風景如畫的悉尼，再想到剛纔的人和事。相信此刻的你一定也和作者一樣心潮澎湃，難以平靜。文中就有一個詞表示這個意思——（“不易平息”）

3、說話：我不由得生出長久不易平息的聯想來：____________________________。

聯想和想象不同，就是由這件事想到那件事，由這個人想到了那個人，由這個環境想到了那個環境。

（1）你你能聯想到什麼呢？（板書：聯想說話）（同桌交流）

（2）交流

a、由鄰家想到悉尼人

b、由我們住的社區想到整個悉尼的環境

c、想到鄰里之間的關係

d、向她學習

e、也要保護環境f保護環境從我做起

4、幸福生活不只在於豐衣足食，也在於碧水藍天。讓我們都來學做這個可愛的鄰家吧！

板書設計：

遷入新居告訴想想說話聯想說話

鄰家的星期四回家晚了提醒熱心友好

重視環保出遠門貼紙條責任心強

三年級語文下冊教學設計2

一、自主識字，靈活運用

本單元要求識記的生字有31個，要求會寫的生字有40個。

(一)要求會認的字：首先要加強預習，獨立識字。爲了提高課堂教學效率，教師要適當調整預習的要求。要求學生通過預習掌握擴詞、說話、連詞成句等方法，對字詞進行拓展和運用。其次是加強檢查，合作識記。教師必須根據學生的實際情況進行有效檢查;對容易混淆的字進行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對優美的詞語或成語進行仿寫。

(二)要求會寫的字：要加強寫字的指導，書寫規範。重點是具體筆畫和結構上的特點的指導。三年級的學生剛剛開始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導學生通過觀察、對比，規範學生的字。如指導稈、腹、襯等屬於左右結構的字，引導學生觀察其特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

二、精讀巧練，拓展延伸

這四篇文章工具性和人文性體現得非常明顯。因此，本單元的閱讀教學可以這樣進行。

(一)整體導讀

引導學生閱讀導讀內容，針對人們對待動植物的看法有什麼不同這句話，談談自己的瞭解。然後引導學生快速瀏覽本組的四篇文章，說說每篇文章都寫了什麼事，是從什麼角度寫的，從而對本組教材有整體的瞭解。

(二)每課研讀

1.收集和彙報資料，爲理解課文打基礎。本組教材的相關資料非常豐富。教師在課前準備有關掛圖、幻燈片、錄像資料，同時要求學生通過各種途徑收集有關資料。教學中，通過師生之間的交流和彙報，來提高學生學習的興趣，爲學生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關瑞士的資料等。

2.精讀和巧練相結合，課後進行適當拓展。在讀本組教材的每一篇課文時，都要抓住含義深刻的句子，通過品讀體會、對比感悟、聯繫上下文的方法，達到讀思結合，提高學生的閱讀能力。在課後也要安排一些拓展性習題，讓學生完成。

●《翠鳥》這篇課文的獨特之處是在表達上抓住翠鳥外形和活動的特點進行生動形象的描寫。在教學中，教師要加強讀的`指導，通過自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥外形的美、動作的靈活，達到有感情的朗讀。翠鳥動作上的特點可以結合課文當中的畫外音：翠鳥的動作真快啊!引導學生抓住幾個動詞蹬、飛、叼、貼來體會。

其中有關翠鳥外形特點與動作的描寫是讀寫結合不可多得的好素材，在閱讀訓練中可以運用讀寫結合的方法讓學生仿寫。

●《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較爲獨特，可以採用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過對比的方法理清文章的敘述順序──倒敘，先寫人們向乘坐在專列裏的燕子送行，然後描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最後再回到開頭的送行一幕，首尾呼應。②感悟人文情懷。教師設計一個提綱：政府和人民是怎樣關心、保護遇難的燕子的?圍繞這一問題來展開閱讀。重點抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語，讓學生了解人們得知燕子的危險情況後內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。最後，在理解文章的基礎上，讀出人們對燕子的關愛之情。課後引導學生對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行爲的讚賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啓示，還可以以貝蒂的身份介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。

●《一個小村莊的故事》講述了一個村裏人由於的亂砍濫伐，最後喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導學生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點引導學生邊讀邊想像。一是體會小村莊以前的美麗。通過朗讀和想像小村莊的樣子，使學生感受到小村莊的山青水秀。二是體會句子的意思，引導學生邊讀邊想像，樹木變成了什麼，怎麼變的等，聯繫上下文體會句子含着的意思。

課後可以讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責人們的錯誤行爲，可以表達自己的同情之心，可以對人們今後的生活提出建議等。

●《路旁的橡樹》是篇略讀課文，着重引導學生運用對比、聯繫上下文、邊讀邊想像的方法體會文中人物的動作、語言，體會含義深刻的句子。文中的句子較多，學生可以在獨立思考的基礎上交流，教師做必要的點撥。

3.積累詞句，自主選擇。學生可以根據自己的閱讀感受，課內和課外積累相結合，自主抄寫、體會、積累。

(三)綜合性學習

本次綜合性學習圍繞本單元專題環境保護而展開。教師要做好整體設計。

一是教師和學生共同討論發現的問題：1.動物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪裏;4.當地的政府採取了哪些措施應對;5.污染對人們的生產和生活產生了什麼樣的影響;6.面對這樣的污染情況我們應該做些什麼，等等。

二是做好分組工作。給學生充足的時間，根據學生的自身優勢和愛好分爲土地組、森林組、水資源組等，這樣有利於在可能的範圍內有最大的收穫。

三是資料整理。根據學生的不同材料，採取不同的整理方式。如可以將學生收集的反映同一情況的材料歸爲一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。

四是彙報形式。讓小組經過討論確定最有特色的展示方式，然後做專題彙報。所有資料可以與友好班級共享。也要結合展示臺、口語交際、作文的需要，保留展示的內容，以便學生學習。

三、語文園地

(一)口語交際

圍繞本組的專題，教材安排了以我們能做點什麼爲話題的口語交際訓練。組織學生就家鄉的環境保護進行探討和交流。

1.引導學生圍繞下面的問題展開交流：你在自己的調查中有什麼發現?你能用數據、圖片或其他方法對自己的調查進行詳細說明嗎?改善家鄉的環境你有什麼好的建議?通過本次調查你有什麼收穫?

2.在各組代表彙報交流的基礎上，確定一二個有代表性的環保問題展開討論。教師做好評價。

(二)習作

本次習作，教師重點從以下三個方面進行指導。1.以學生身邊存在的環境問題或學生調查中發生的印象深刻的故事導入;2.引導學生回憶在口語交際中哪些同學給自己留下了深刻的印象，並結合實際情況選擇習作內容;3.指導學生習作。以《我在調查》爲題，指導學生把調查寫具體，寫詳細，完整地表達自己的意思。

(三)我的發現

教師引導學生反覆品讀句子，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，啓發他們運用這些規律，試着自己說幾個類似的句子。

(四)日積月累

這部分包括讀讀認認和讀讀背背兩個內容。讀讀認認，安排的是一組反義詞語，可以先讓學生自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。然後教師引導學生進行擴展，列舉一些平時學習中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩佳句。要求教師引導學生熟讀，並能夠背誦下來。

(五)展示臺

展示臺中列舉了幾種成果：保護環境的標語牌、建議書、手抄報。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區的學校可以根據學生開展綜合性學習的實際情況，有所增減，積極創新。不管採用何種形式，教師都應該詳細瞭解學生的活動情況，爲有困難的小組提供幫助。

三年級語文下冊教學設計3

【設計理念】

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

【設計特色】

從語言入手，體驗情感，又薰導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

【教學目標】

１、聯繫上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

３、藉助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

４、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

【教學時間】

２課時

第一課時

　教學目標

１、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的.原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。

　教學過程

一、圍繞人物，理清思路

　１、讀題質疑：

圍繞課題，你想知道什麼？

２、自讀課文：

課文圍繞人物，重點寫了什麼？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

３、理清思路：

課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？

二、創設情景，自讀研究

　１、創情景：

老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。

２、定組名：

討論調查小組的名稱。

　３、明要求：

⑴ 你們想調查什麼？交流，提示。

⑵ 閱讀課文第２～９自然段，討論並填表。

⑶ 小組調查報告：

調查對象：

調查內容：

調查結果：

三、彙報交流，點撥展開

１、幫助釋疑：

你們在調查和寫報告過程中碰到了什麼困難？

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

　２、交流報告：

（重點交流調查結果）

四、小結提升，設懸延伸

１、通過調查，你們有什麼想法？

２、大家說，“我”下一步該怎麼辦？

三年級語文下冊教學設計4

【教學目標】

知識與技能:

1.認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

過程與方法:

1.理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。

2.理清課文的敘述順序，能用自己的話複述課文。

情感態度與價值觀:

感受棗核的勤快能幹和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。

【教學重點】

1.用自己的話複述這個故事。

2.續編這個故事。

【教學難點】

體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題。

1.課件出示大紅棗的核。

2.板書課題，啓發談話。

同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的.核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是。“棗核”是一個小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那麼大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹孃非常發愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。

設計意圖:

通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。

二、檢查預習，自主識字。

1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2.在小組內彙報交流預習情況。

3.課件出示會認字。

(1)讀音難點主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是後鼻音。

(2)學生討論記憶生字的方法。

(3)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

設計意圖:

提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什麼事?

2.出示題目，學生填空。

棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什麼活都能幹。他還是一個的孩子，他憑着自己特殊的身材，大鬧衙門，爲百姓奪回牲口。(勤快聰明)

設計意圖:

課文篇幅長，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。

四、細讀課文，感悟理解。

1.默讀課文，想一想:棗核是一個怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關語句。

2.小組討論。

3.彙報交流。

(1)棗核是一個身材特殊的孩子。

學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情:嘆氣—歡喜—愁得慌。板書:人小

(2)棗核是一個勤勞能幹的孩子。板書:勤勞能幹

出示相關句子:

①棗核說:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”

②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因爲別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。板書:扶犁趕驢砍柴

(3)棗核是一個機智勇敢的孩子。板書:機智勇敢

(棗核爲鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇，最後大搖大擺地走了)

(4)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?

①等衙役們睡着了，棗核解開繮繩，又一蹦蹦到驢耳朵裏，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝着趕驢。

②鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜着，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說:“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裏跳了出來，把門打開，趕着牲口回到了村子。

板書:吆喝折騰

(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇的?

①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裏蹦了出來，站在那裏哈哈大笑。

②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不着。

③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓着鬍子盪鞦韆。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打着棗核，卻打着縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

板書:蹦大搖大擺

4.小結:棗核爲了把鄉親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵裏，大聲吆喝着趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊!棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最後安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊!

設計意圖:

這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。

五、回顧課文，複述故事。

1.讀了這個故事，你認爲棗核是怎樣的一個人?(勤勞能幹、機智勇敢)

2.這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎?(在小組裏互講)

3.棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢?(發揮想象，續編故事)

設計意圖:

通過討論交流，複述課文，續編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啓發學生想象。

三年級語文下冊教學設計5

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，複述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程：

一、導入。

1、今天，我們繼續學習30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什麼？

2、交流。

3、出示插圖。

1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然後到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前後的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多麼美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一隻只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？請你找到剛纔那兩段話，練習有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那麼，到底是什麼原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎麼畫？

交流

6、現在你明白這是怎麼一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，於是人們狼，了鹿，使得鹿羣，造成了森林的和鹿羣自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然後同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？爲什麼？

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什麼呢？

2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認爲該在上面寫些什麼？

3、質疑。

讀出個性 讀出理性 讀出人性——《狼和鹿》

作者：佚名文章來源：論文百分百

教材版本：江蘇教育出版社小學語文第六冊

設計理念：閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學流程：

一、細讀，感知文本

1、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄裏描紅。（重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

2、讀課文，讀通順。

請同學們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

3、讀課文，明文意。

讀了幾遍課文，現在誰來說說課文寫了一件什麼事？

可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：

①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什麼不同？

②狼和鹿之間是什麼關係？凱巴伯森林裏的這些鹿羣最後怎麼樣了？

二、精讀，感悟文本

1、讀課文，畫出自己喜歡的句子。

這裏主要引導學生體會凱巴伯森林曾經的美麗以及文中一些描寫生動、形象的語句。

如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”“整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”等

對於學生喜歡的語句也可以讓他們談談自己的一些想法、看法。

2、讀課文，畫出自己認爲有價值的句子。

請同學們分小組讀讀課文，在組內討論並畫出文中有價值的語句。

教師需要進行歸類、指引，重點突出以下幾句話：

①凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。

②人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。

③人們要特意保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。

教師可組織同學們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來的後果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。

3、讀課文，畫出自己有疑問的地方。

請同學們邊讀書邊畫出自己的疑問之處，再由全班討論或是教師指導回答。

三、品讀，內化文本

1、組織學習第一小節，品味凱巴伯森林當時的美麗。（重點突出“生機勃勃”、“美麗而活潑”等詞句）

2、組織學習第二小節，品味森林裏狼羣的悲哀。（重點突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多隻”等詞句）

3、組織學習第三小節，品味森林裏鹿羣的盛衰。（重點突出“自由王國”、“超過了10萬隻”、“整個森林像着了火一樣”、“死去了6萬隻”等詞句）

4、組織學習第四小節，品味當時人們的無知。（重點抓住“狼是森林和鹿羣的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟）

四、展示讀，呈現文本

下面請同學們來展示展示自己的.讀書成果。可以是讀得好的語句，可以是理解深刻的語句，也可以是給你啓迪的語句。

1、展示自我的讀書才能。

2、展示自我的讀書收穫。

這裏應突出教師對學生讀書的評價，注重對學生的激勵和賞識。

五、對比讀，昇華文本

1、回讀課文，全面總結。

今天我們學習了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘，請讓我們將此牢記心中。

2、閱讀小資料，交流想法。（隨意破壞生態平衡的事例）

[文章大意：在英國有個小島，島上的田鼠比較多，人們爲了除去田鼠，就在島上放養了一批蛇。短短兩年時間，島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時島上的蛇越來越多，他們開始威脅到人們的生活……]

請同學們讀小資料，說出自己獨到的見解。

3、閱讀小資料，交流想法。（自然狀態下的生態平衡）

教師可選擇一些純自然狀態中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。

這裏關鍵是要讓學生在對比的閱讀實踐中昇華文本的內涵，即任何生物體都有生存於自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態失去平衡，這樣的後果是不堪設想的。

六、誦讀，超越文本

1、實踐活動。

將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽。告訴他們一旦生態遭到破壞，我們的家園將受到重創。

將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學來演一演。

應該通過形式多樣的實踐活動，讓我們的孩子永遠記住這個歷史教訓。

2、誦讀交流。

讓學生在誦讀的基礎上圍繞“怎樣保護地區的生態平衡？”這一話題展開交流。

三年級語文下冊教學設計6

教學目標：

1.會認會寫本課的10個一類生字和9個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語言的含義，並能說一說自己的第一次。

2.通過反覆朗讀課文，理解文中任務的語言和重要的語句來理解課文的主要內容和情感。

3.通過學習課文，讓學生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文，體會文章的主要含義。

教具準備：

生字卡片有關於描寫第一次的文章

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

能夠讀熟課文，學會本課的一類生字。

教學過程：

一.導入：

同學們，在我們的生活中，經歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的印象，你願意給同學們講一講你當時的心情和經歷嗎?這節課我們要來學習一篇課文《第一次》。請同學們齊讀課題。

二.練習讀課文，初步在整體上把握課文內容。

1.指名讀課文，其他同學訂正。

2.聽老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什麼事?

3.自由朗讀課文，注意根據自己的理解讀出感情來。

4.指名讀課文。

三.學習一類生字。

旁：已學過。

階：(1)臺階：階梯。(2)等級：官階。階層、階段、階級、階下囚。

退：已學過。

腿：已學過。

哆：由於生理和心理上受到刺激而身體顫動：哆嗦。

願：(1)願望：心願、志願、如願、平生之願。(2)願意：情願、自願。(3)願心：許願、還願。

襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。

沿：多音字。yán:(1)順着：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規矩、式樣等：沿襲、相沿成習。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。

積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的：積習、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積雲。

執：(1)拿着：執筆、手執紅旗。(2)執掌：執政、執教。(3)堅持：執意不肯、各執一詞。(4)執行：執法。(5)憑單：回執、收執。執迷不悟。

四.鞏固一類生字。

五.作業：書寫一類生字。

第二課時

教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進行分析。

教學過程：

一.明晰課題含義：同學們齊讀課題，想一想當你經歷第一次時心情會怎樣，會遇到哪些困難呢?這節課我們來繼續學習課文。

二.指名分段讀課文。

三.用自己的話概括一下課文的'主要內容。

四.理解課文內容。

1.讀第一自然段，通過讀這一段，你能知道些什麼呢?這一段對於全文來說有什麼作用呢?(交待了故事中的主人公：不滿一週歲的小孩。故事發生的地點：馬路旁。說明了這次經歷具有一定的困難。)

2.讀2、3兩個自然段，看看寫了什麼，找出自己不懂的詞語或句子，和同學們共同探討交流。再聯繫下文說一說小男孩是怎樣成功的?找出描寫小男孩的詞語。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)

3.老奶奶和媽媽分別說了什麼?你同意誰的觀點，爲什麼?

4.最後怎樣了?小男孩拿下了第一個高地，你想對他說些什麼?

五.練習讀課文，注意讀出感情來。

六.作業：有感情地朗讀課文。

第三課時

教學內容：複習生字，完成課後練習。

教學過程：

一.聽寫一類生字。

二.做課後練習：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀一讀，理解加點詞語的意思。

(1)找學生說一說這些詞語的意思。

哆哆嗦嗦：由於心理或生理上受到刺激而身體顫抖。

積蓄：積存。

信心十足：十分有信心的樣子。

勝利：達到預定的目的。

(2)用自己喜歡的詞語造句。

3.討論交流。(在上一節課已經完成)

4.說一說。

說一說你的第一次。

三.作業：寫一寫自己的第一次。

板書設計：

第一次

小男孩：哆哆嗦嗦信心十足

注視前方積蓄力量

拿下高地勝利微笑

詞彙積累：

旁邊臺階小腿哆嗦願望襪子河沿積蓄後退執着

三年級語文下冊教學設計7

【教學目標】

知識與技能:

1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等優美詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能借助關鍵語句說出第1、2自然段的大意。

4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，並借鑑課文的表達方法進行仿寫。

過程與方法:

1.朗讀課文，體會、感悟不同表達方法的妙處。

2.根據花開放的時間製作花鐘。

情感態度與價值觀:

1.培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

2.培養學生美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

【教學難點】

學習運用多樣的句式表達。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等優美詞語。

2.讀懂課文內容，會用文中的重點語句概括段意。

【教學過程】

一、談話質疑，激趣導入。

1.板書“鍾”，說說鍾是幹什麼的。

再板書“花”，組成課題“花鐘”。

2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個題目，你最想知道什麼?你有什麼想問的呢?

預設:“花鐘”是什麼?是怎麼製作的?

設計意圖:

用熟悉的事物引導學生質疑，調動學生朗讀課文的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1.速讀課文，用文中的話說說什麼叫“花鐘”。

出示:

你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

2.“花鐘”到底有趣在什麼地方呢?請同學們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學互讀。

朗讀要求:(課件出示)

(1)讀通課文，課文中難讀的、你認爲精彩的地方多讀幾遍。

(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。

(3)說說課文圍繞“花鐘”這個題目寫了哪些內容。

(4)你認爲課文哪部分最有趣?畫出有關句子，多讀幾遍。

3.瞭解課文講的內容。

師:課文讀通順後，你覺得自己已經讀懂了什麼呢?

根據學生的回答，板書:

不同的花開放的時間不同。

原因:與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間有關。

植物學家把花圃修建成花鐘。

4.我把大家總結的內容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個題目寫了三部分內容，我們請一位同學來說一說。

課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫了三部分內容，不同的花開放的時間不同;開花時間不同的原因與溫度、溼度、光照以及昆蟲活動的時間有關;植物學家利用以上特點把花圃修建得像花鐘)

5.請同學們再看黑板，每一部分內容恰好能概括每一個段落的段意，你能從文中找到和這些內容有關的語句嗎?

課件出示語句:不同的花開放的時間是不同的。

6.今天我們學習了一種概括段意的方法:藉助關鍵語句概括一段話的大意。

7.同學們，想看看花鐘的場面嗎?

課件出示:日內瓦大花鐘圖片。

說說感受:欣賞完這些花，你們有什麼感受?

老師也想用幾個詞語表達一下自己的感受:鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。

板書:鮮花朵朵爭奇鬥豔芬芳迷人

指導朗讀:你願意讀讀這幾個詞語嗎?(用欣賞的語氣讀)

設計意圖:

用學生最感興趣的問題串聯起來整篇課文的內容，並引導學生藉助關鍵語句概括一段話的大意。指導朗讀，能讀出自己的感受，體會到花的美，“花鐘”創意的巧妙。

三、生字過關，感悟文意。

1.這些生字寶寶你認識嗎?

出示會認字，(說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論)指名讀。

2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?分組開火車讀。

(課件演示，結合課文組詞)

4.小組互動:“我說你找”。小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5.噹噹小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯?請你做回小老師提醒提醒大家。

四、總結延伸。

美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎麼介紹的呢?下節課，我們一起去細細地欣賞。

第二課時

【課時目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確性，背誦第1自然段。

2.理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

3.激發學生觀察大自然的興趣。

【教學過程】

一、複習導入，引出“花鐘”。

1.什麼是“花鐘”?(指名介紹)

出示:你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

板書:不同的花開放的時間不同。

2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。

二、入境入情，欣賞“花鐘”。

1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎麼介紹的呢?

2.出示並欣賞照片，說出花的`名字。

3.同桌二人合作:這麼多花是什麼時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。

4.指導朗讀。

(1)這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作。(學生表演動作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

(3)出示鮮花的畫面，引導朗讀。

畫面一:一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

畫面二:

五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;

七點，睡蓮從夢中醒來。

畫面三:

下午三點，萬壽菊欣然怒放;

下午五點，紫茉莉甦醒過來;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點開花;

曇花卻在九點左右含笑一現……

(4)體會課文用詞的豐富。

師:這麼多花中，每種花開放的姿態都有不同的表達方式。

課件出示:

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;

七點，睡蓮從夢中醒來;

中午十二點左右，午時花開花了;

下午三點，萬壽菊欣然怒放;

下午五點，紫茉莉甦醒過來;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點開花;

曇花卻在九點左右含笑一現……

可以選擇其中兩種花改變其表達方式，怎麼改呢?

(例:中午十二點左右，午時花對着太陽微笑;夜來香在晚上八點散發出縷縷清香)

小結:可以使用多種表達方式表示出花開放的姿態。

5.背誦競賽。

把花可愛的樣子記在我們心裏吧。

6.檢查背誦情況。

學生看着畫面背誦或根據表格進行背誦。

7.出示小練筆。

課件出示:仿照第1自然段，寫一寫其他的花。

(課件上同時展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖片)

設計意圖:

指導學生朗讀背誦，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點。讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依託文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。

三、瞭解原因，引讀。

1.爲什麼這些植物開花的時間會不同?

默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時間不同的原因的句子。

2.朗讀並交流“有的植物開花的時間，與……有着密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子。

出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和溼度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

板書:溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間

3.據理推測，合理想象。

(1)四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什麼時候開放?推測一下是什麼原因。蝶類一般在露水消失後出來活動，所以蝶媒花大約在早上9點~10點開花。

(2)全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎?

四、總結拓展，寫話。

原來奧祕在這裏。花兒開放的時間跟“溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間”有關係。發揮想象，我們也來設計一個花鐘。(老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)

師:(指着師生共同設計的花鐘)一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧祕了。花的開放就可以表示時間，這纔是真正的——花鐘(指課題)。

【板書設計】

13花鐘

不同的花開放的時間不同

原因:與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間有關

植物學家將花圃修建成“花鐘”

三年級語文下冊教學設計8

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從築路工人和工程師的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。

學習過程：

一、 板題示標：

師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。（板書課題）齊讀課題一遍。這節課的學習目標是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從築路工人的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。（生讀）

二、第一次“先學後教”（讀課文，要求準確）

師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，藉助工具書或同桌幫助，2分鐘後教師檢測

1、自由讀。

師：現在我們的比賽開始。（要求：讀的.同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。）

3、指名讀，請其他同學更正。

xiē

楔子

4、集體認讀所板書內容。

三、第二次“先學後教”（流利地朗讀，理解課文）

師：“會認字”讀得這麼準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。

1、自由讀（2分鐘）

2、指名讀

四、第三次“先學後教”

（一）先學

師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。

自學指導：

請同學們自由默讀課文，思考以下問題：

1、工程師和工人們爲什麼都沉默不語？

2、工程師向工人們走來，他爲什麼嘆氣？工人們又爲什麼嘆氣？

（7分鐘後，比誰回答得好。）

生自由讀課文，思考問題。

(二)後教

師：好，時間到，誰來回答第一個問題。（指名回答）

指名回答。（這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。）

1、 工程師沉默不語是因爲他注意到了那顆象徵着生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，於是沉默不語；工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以後作出安排。

2、 工程師嘆氣是因爲爲了保護橡樹，再沒有改變築路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答覆之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什麼事？

指名說。（意思對即可。）

師總結：

通過學習這篇課文，我們看到了人們爲了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該爲保護環境而儘自己的努力。

五、作業：

做《學習輔導》

六、板書設計

路旁的橡樹

工程師築路工人

高尚的心

三年級語文下冊教學設計9

教學目標

1庇靡鴉岬姆椒ㄗ災餮習生字，會讀會認會寫。並能通過聯繫上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。

2.通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

重點難點

重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

難點：聯繫課文討論“什麼是幸福”。

教學準備

課件。

課時安排

2課時。

教學過程

一、質疑課題，激發興趣

1苯淌Π迨榭翁猓引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什麼?你還想知道什麼?

2苯獯鶚裁詞塹憬鶚酰激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術後會有什麼事發生呢?

二、初讀課文，自學生字

1毖生用自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文大概內容。

2　用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，並會聯繫上下文和生活實際給生字組詞。

3苯淌τ錳寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。

4被卮鸝吻疤嵛剩核擁有了點金術?擁有了點金術後發生了什麼事情?初步瞭解課文內容。

三、感情朗讀，精讀課文

1蹦讀課文第1、2段，你看到了一個什麼樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯繫上下文或查字典來理解詞語。)

2筆Γ何什麼說麥得斯是一個貪得無厭的國王?

3筆Γ旱閉飧鎏乇鶼不督鸌擁墓王聽到神靈的話時，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)

4筆Γ菏裁囪的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。

5筆Γ郝蟮盟故且蛭什麼而心花怒放呢?(出示課件：是因爲。)引導學生說完後讀一讀這種句式。

6　指導學生有感情地朗讀：“我將成爲世界上最富有、最幸福的人了。”

7　師：從這句話裏，你體會到麥得斯認爲幸福是什麼。

8筆Γ海課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的?(教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法)

9筆Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤莧險嬀下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。

課件出示自學提示如下：

默讀課文第4到8段，用“--”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文裏不懂的詞語。

小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：

(1)麥得斯心花怒放，是因爲他將成爲世界上最富有最幸福的人。

(2)麥得斯，是因爲。

(3)麥得斯，是因爲。

(4)麥得斯，是因爲。

(5)麥得斯，是因爲。

10毖生彙報學習情況。老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。並在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、飢腸轆轆、痛苦。指導學生聯繫上下文或生活實際來理解這些詞語。並帶着理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這麼愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示範如下：

師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的.東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對神說--

生：(課件齊讀)神啊，我這麼喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

師：(課件)誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語?

師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。

他難受地對神說。

他難過地對神說。

他傷心地對神說。

師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師範讀。

師：爲什麼他要說這麼喜歡金子是愚蠢的?

生：因爲他還失去了很多東西……

師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶麪包，他有一點感到悶悶不樂;失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終於對神喊出了：神啊，我這麼喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

11筆Γ壕過親身的經歷，麥得斯現在最想做什麼?他做了嗎?請孩子們自學書上第9到11段。

學生彙報學習情況，課件出示最後一段，引導學生讀好這一段。

引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什麼?

根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子，不等於就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。

四、感悟體會，課後延伸

1幣求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言複述故事。

2.學了這篇課文，你最想說點什麼呢?

師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這麼多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文裏還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優美的詞語，孩子們能照着樣子自己課後去積累幾個嗎?下課後有興趣的多收集一些吧!

板書：

　　點金術

　　心花怒放-很高興-掃興-悶悶不樂-痛苦

三年級語文下冊教學設計10

教學目標：

1．口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

2．習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3．我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。

4．日積月累：瞭解成語構詞方式、歇後語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

5．成語故事：引導學生藉助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

教學重難點：

能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

教學準備：相關課件等。

課時安排：四課時。

教學過程：

第一課時口語交際

教學目標：

進行口語交際，訓練說與聽的能力和習慣。

教學流程：

一、激趣導入

這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

二、指導交際

1．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

2．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？

3．評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。

4．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。

三．教師總結：

神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好願望。課後我們可以再選一些故事讀一讀。

四．佈置作業

1把今天聽到的故事講給家人聽。

2準備自己編故事。

第二課時 習作

教學目標：

指導寫作——編故事。

教學流程：

一、複習“口語交際”內容

二、激發學生習作興趣

同學們，你們愛幻想嗎？我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因爲孫悟空會“分身術”，拔一根汗毛就可以變成無數個我，一個我在學校一個我在家裏一個我；我也想變成醫院窗前的那個畫着小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成ＸＸ同學，去了解她練好字的祕訣；我還想變成哈里波特我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子裏瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人我要變的是在是太多太多了，因爲我的'心願實在是太多太多。

三、打開思路

出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什麼？先靜靜地想一想，然後，在“頭腦中”用簡單的詞語記下你的靈感。看誰想得多，想得與衆不同。

指名回答。

出示：把你最想變的寫上去。

教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自

然現象等等。

四、指導說一說。

你們的想象力可真豐富，竟然想到了這麼多！在這麼多的奇思妙想裏，你們對哪個最感興趣？

指名請同學上來說。

（出示：要說清楚變成什麼？爲什麼要變？變成之後做了什麼）

重點指導其中一名學生。

小組交流：

在小組中交流交流，自己變成了什麼？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎？

教師小結：

五、範文鑑賞：

假如我是善良女神

假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小夥伴的孩子變的快樂，我願陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。

我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依爲命，母親又得了重病。家庭的生活的重擔，就壓在了他那雙

稚嫩的肩膀上，他只能憑着打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能象別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多麼希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來..

假如我是一位善良女神，我會讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！

六、評價範文

七、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！

八、作業樂園：

寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。

第三課時

教學目標：

指導學生評賞析習作，學會欣賞、修改作文。

教學流程：

一、教師評點本次作文情況

二、賞析佳作

1作者親自朗讀

2同桌互相讀。

三年級語文下冊教學設計11

　【教學目標】

１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。

２、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

【教學過程】

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

３、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。

二、習作指導

１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。

２、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

４、學生獨立習作。

第二課時

習作評改

１、說說自己寫的是什麼內容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

第三課時

一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學生用這些成語試着說句子。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴ 學生自讀。

⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚爲鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

　──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的.含義，請同學們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

３、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　【課後反思】

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

三年級語文下冊教學設計12

一、教學目標

1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

3、瞭解課文內容，激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

二、教材分析

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

三、教學策略：

1．抓詞抓句，理解感悟

2．讀說結合，發展語言

3．過程開放，體現自主

4．利用電教，提高效率。

四、教學過程：

（一）激發興趣，導入新課。

師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，鬍鬚翹鬆鬆，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）

師：喜歡它嗎？能不能帶着喜愛的感情再讀一遍？（出示學習目標）

（二）初讀課文，整體感知。

1、引導學生結合課題質疑：

師：這麼喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些瞭解？

生：小蝦長什麼樣？

生：它吃什麼？

生：它生活在哪裏？

師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什麼樣的收穫。

2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什麼。（生自由讀，師巡視並相機指導。）

師：有的同學已經讀完兩遍了，真不簡單！我發現有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏鬥、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？

3、指名讀詞語。

4、師：讀了課文，你明白了什麼？

生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什麼是千年蝦，什麼是才長大的蝦。

生：我明白了這些小蝦是從哪裏來的。生：我明白了小蝦很有趣。

生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。

師：大家真了不起！自己讀課文能明白這麼多事情，說明你很會讀課文了。

想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

（三）精讀感悟，合作交流。

1、學生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍

2、指名說，相機板書：

樣子

有趣

脾氣不好

3、學課文一、二自然段

師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，並在小組內交流。

師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）

師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

2、學課文第三自然段

師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。

出示自學提示：1、自由默讀，畫出文中體現小蝦有趣的句子或詞語。

2、小展示：組內交流自己畫的句子。

3、大展示：各組派一名代表在全班交流。

要求：請在小組內互相說說你畫了哪些句子，爲什麼畫這些句子。小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。

3、分組彙報。

師：哪個小組來說一說你們畫的句子？

師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。相機強調：小蝦有趣

表示順序：先……然後……接着……又……，直到……才……

表示動作：

碰

後退

捧

遊

追逐

緊貼

休息

表示情況：有的……有的……有的`……

（瞭解這樣介紹的好處：清楚準確、詳細具體）

4、說話練習：

師：誰能用表示順序的詞語說一句話？

師：誰願意用“有的……有的……有的……”說一句話？

生：（回答略）

師：小蝦是這麼有趣，誰願意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？

生：（讀，略。）

師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以後的情況，寫出了小蝦的有趣。

（突出重點，以學爲主，將探究、發現的閱讀主動權交給學生。優勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）

師：大家邊看黑板邊想想：剛纔我們是用什麼方法來學習這一自然段的？

師課件出示，總結學法。

（四）暢談收穫，拓展思維。

（五）課堂檢測：

按課文內容填空：

有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這是（）；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積着泥，長着青苔，這是（）。

課文第三自然段寫了小蝦（）的特點，寫它們吃東西的時候非常（），總是先用鉗子輕輕（）一下食物，然後迅速（），接着再（）一下，又（），直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子（）着食物（）起來。

（六）作業超市：

畫一畫：畫幾隻小蝦。

讀一讀：有感情地朗讀課文。

抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。

寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。

查一查：我國境內有哪些珍稀動物？

（七）板書設計：

小蝦

生活環境

樣子

很有趣——非常小心、十分自在（可愛）

脾氣不好

三年級語文下冊教學設計13

教學目標：

知識與能力

正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

過程與方法

引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

情感、態度與價值觀

學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

教學重點：

讀好人物的對話，從具體的.語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

教學方法：

情境教學、自主合作探究、自讀自悟。

教學準備：

1、課件、生字卡、圖片。

2、小試卷。

教學特色：

創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身於情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。

一、初讀課文，掃除生字障礙。（查字典）

1、自學掌握生字的音、形、義，會寫會用，並積累詞語。

2、找出本課的多音字。

二、整體感知，理清思路。

1、這課主要寫

_____________________________________

_____________________________________。

2、給自然段標出序號。

3、反覆讀，做到流利、有感情。

三、細讀課文，思考質疑。

1、問題

____________________________________

____________________________________。

2、小男孩和售貨員阿姨各是怎樣的人？

3、把課文中最讓你感動的地方找出來，多讀幾遍。

四、精讀課文，理解感悟。

1、簡要概括段意。

2、抓住重點，品詞品句。（讀、講）

3、賞析本課好在哪裏。（議）

4、積累美詞佳句。

美詞

________ _________ ________ _________

_________ _________ _________

佳句__________________________________

五、讀寫結合。

這篇故事讓我深受感動，我要接着寫下去。

三年級語文下冊教學設計14

【課前解析】

本課是一篇略讀課文，故事講述了一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。直到有一天人們覺得方形的帽子又奇怪又不舒服，於是嘗試着做圓帽子像碗一樣扣在頭上。再後來在方帽子店的對面開了一家各式各樣的帽子店，人們逐漸進入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成爲古董。這個故事提醒人們事物是發展的，不是一成不變的。要適應新時代的變化，才能更好地生存。

關注略讀：略讀課文與精讀課文的教學要求有所不同，教學目標指向“粗知文章大意”。呈現方式也不同，在文前有“學習提示”。本文中“默讀課文，說說故事中的哪部分內容是你最意想不到的，再用自己的話複述這個部分”是對前面精讀課文中學到的複述方法的遷移運用。

關注課文插圖：插圖中，在方帽子店門口，兩個扣着方帽子的大人，看到戴着圓帽子的小孩時一臉驚訝。課文插圖與故事內容相對應，有助於圖文對照，理解故事內容，感悟故事主旨——時代在發展，要與時俱進，不能因循守舊。

關注寫作特點：課文能對比的手法表現新舊事物的不同與更替的原因。如：方帽子與圓帽子，大人與孩子對待方帽子、圓帽子的態度，兩家帽子店，人們戴上不同帽子的感受。對比在文中處處可見，推動了故事情節的發展。

關注課後拓展：

◇有關創新的名言：

苟日新，日日新。

沒有創新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理。

不斷變革創新，就會充滿青春活力，否則就可能會變得僵化。

一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界先進民族之林。

【教學目標】

1.認識“櫥、改”等6個生字，讀準“嚷、溜”2個多音字。

2.理解課文內容，瞭解舊事物被新事物淘汰的規律。

3.能說出故事中讓自己最意想不到的內容，並複述這部分內容。

【教學重點】

1.懂得與時俱進，不能因循守舊的道理。

2.瞭解故事內容，複述故事內容。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“櫥、改”等6個生字，讀準“嚷、溜”2個多音字。

2.理解課文內容，瞭解舊事物被新事物淘汰的規律。

3.能說出故事中讓自己最意想不到的內容，並複述這部分內容。

【教學過程】

一、生活入手，導入新課

1.同學們，說到帽子，大家都很熟悉。你們喜歡戴什麼樣的帽子呢？可以從質地、形狀、款式等方面說一說。

學生交流。

預設：舒服的、流行的、漂亮的等等。

出示課件1：

2.各式各樣的帽子，同學們是各有所愛。老師也給大家帶來了一頂奇特的帽子，你們瞧！這樣的帽子戴起來會有什麼樣的感受呢？

出示課件2：

學生交流。

預設：看上去硬邦邦的，戴着不太舒服。

3.想一想如果有一家只賣方帽子的店，你覺得這家店的生意會怎麼樣？

集體交流。

4.那就讓我們一起走入課文，到方帽子店去看一看。

出示課件3：

（設計意圖：從生活談帽子、談感受入手導入新課，能夠更好地吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性，激發學生閱讀故事的興趣。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請同學們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。教師提出讀書要求。

出示課件4：

2.認讀詞語

同學們讀得非常認真！詞語寶寶從課文中跑出來，你還認識它們嗎？

（1）帶拼音，男女對讀詞語

（2）去掉拼音，指名讀

出示課件5.6：

（3）理解詞義

理解“櫥窗、古董、一溜煙”的詞義。

出示課件7.8.9：

3.識記生字

（1）指名讀，注意讀準字音。強調“櫥”是翹舌音，“筒、董”是後鼻音。

出示課件10：

（2）學習多音字“嚷、溜”

出示課件11.12：

（3）說說識字方法

①熟字加偏旁

出示課件13：

②開火車組一組

出示課件14：

（設計意圖：先解決生字新詞問題，讀準字音、理解詞義，爲閱讀理解課文打下基礎，掃清障礙。）

三、整體感知，理清結構

1.默讀課文，釐清脈絡。

出示課件15：

2.自主學習，小組討論

出示課件16：

（設計意圖：整體感知，理清文章結構，層層深入，便於學生整體把握好文本。）

四、默讀課文，細讀感悟

1.說說你最意想不到的內容

出示課件17：

預設1：大人們明明戴着方帽子不舒服卻不肯改變。

點撥：從“總是”“一直”我們可以看出大人們的思想保守，不願改變。

出示課件18：

預設2：方帽子店的主人看到自己兒子戴圓帽子時惱羞成怒。

點撥：從對方帽子店主人和兒子的語言、動作描寫中可以看出他的固執己見，對於新生事物不能接受。而他的兒子則不同，適應時代的發展。

出示課件19：

預設3：方帽子店不肯改變，還和新帽子店互相較勁。

點撥：從不同的廣告詞中可以看出新帽子店順應潮流，讓人們有更多的選擇。方帽子店

卻仍然堅持。

出示課件20：

2.人們最終選擇了什麼帽子？方帽子的結局如何呢？

指名交流。

出示課件21：

3.師小結，引導學生明白道理：時代在發展，要與時俱進，不能因循守舊。（板書：時代在發展，要與時俱進，不能因循守舊）

出示課件22：

（設計意圖：抓住重點詞句的理解來解決提示中的主要問題，引導學生啓發思維、分析

理解課文，輕鬆掌握內容、明白事理。）

五、遷移學法，練習複述

1.藉助表格、複述內容

請同學們回想25課，藉助表格複述故事的方法，來複述課文中你最意想不到的內容。

出示課件23：

2.練習複述11——16段，小組合作完成表格。

出示課件24：

3.集體交流、教師點評。

出示課件25：

（設計意圖：藉助25課學習的藉助表格複述的方法，進行遷移、運用到本課的.複述中，學以致用。）

六、課後作業

結束語：同學們，今天我們學習了26課，明白了時代在發展，要與時俱進，不能因循守舊的道理。課後同學們可以蒐集一下關於“墨守成規、不思變通”的故事，與大家交流分享。

出示課件26：

（設計意圖：在收集資料和交流分享的過程中，培養學生自主學習的好習慣。）

七、板書設計

26*方帽子店

時代在發展，要與時俱進，不能因循守舊

【課後反思】

《方帽子店》這個故事講述了一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。直到有一天人們覺得方形的帽子又奇怪又不舒服。於是人們嘗試着做圓帽子像碗一樣扣在頭上，很舒服。人們逐漸的進入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成爲古董。這個故事提醒人們事物是發展的，不是一成不變的。要適應時代的變化，才能更好地生存。

本課是一篇略讀課文，首先在學生初讀課文後，解決生字詞，讀準字音、識記字形，爲學習課文內容打好基礎。接着根據學習提示的要求，讓學生自主交流哪部分內容是讓人“最意想不到的”。讓學生在自讀思考中明白事理。最後進行方法遷移，練習複述。通過藉助25課的表格法進行復述，不但讓學生對新知掌握得牢固，而且掌握了複述的一種方法程序結構。培養了學生良好的表達習慣。

教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。爲此，我的教學還應加強以生爲本思想，激發學生的興趣，強化“讀中感悟”，讓學生多動口，多動腦，以加深對文章內容的理解，並注意讓學生適時地進行拓展訓練，點燃學生創新的火花。

三年級語文下冊教學設計15

教材分析：

《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶爲朗州司馬後，赴任的途中經過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，重在表現洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風鏡未磨”貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以後才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因爲只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一隻雕鏤透剔的銀盤裏，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純然寫景，既有細緻的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現於紙上。

設計理念：

古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美，能使學生受到美的薰陶，培養學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對於學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。

《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精緻的藝術品，玲瓏剔透。根據這首詩的特點，本節課，我力圖引導學生走進文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。爲了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習後兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺”詩人別出心裁的比喻後，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最後是拓展6句古詩名句。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發誦讀經典興趣，引導學生積累絕妙佳句。本節課設想做到三抓：⑴?抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵?抓想象：旨在領悟詩的意境。⑶?抓吟誦：旨在進一步昇華情感，得到美的薰陶。（緊扣我校經典詩文誦讀實驗的課題”經典詩文名句的教學研究”設計教學）

教學目標：

1、學會《望洞庭》詩中出現的生字，能結合註釋理解詞義。

2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。

教學重點：

理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

教學難點：

想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

教學過程：

一、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

二、讀準古詩，整體感知

1、師配樂範讀古詩，提出傾聽的要求。

2、自學古詩，小組交流

要求；

★讀準字音，讀出節奏。

★藉助插圖、註釋、字典理解古詩的大意。

★小組合作學習：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩，理解古詩

1、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節奏）

2、指名講古詩的大意。

四、想象畫面，感悟詩境

☆再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。

☆美讀古詩，想象畫面。

1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

（1）你從前兩行詩中讀懂了什麼？“和”是什麼意思？

（2）說說你想象的畫面。

（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的.月光。）

（3）根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）

應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多麼的寧靜！一起來讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那麼溫柔，一起讀……

小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

2、品讀後兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”

（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

（2）你能說說，到底從哪裏感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎麼樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）

（3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？

（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或讚歎等，讓學生練習讀互相聽，聽出什麼感覺，告訴同學。）

（4）指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）

（5）品味獨特的比喻：末句改爲“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

3、補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

（2）學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

（3）師讀，要求同學閉上眼睛聽，你彷彿看到了什麼？

（4）反覆引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

點點銀光……翠綠的君山，詩人不由讚歎到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙女，楚楚動人如——

4、配樂朗讀古詩一和補充材料

5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

6、背誦古詩。

四、欣賞名句積累名句（10分鐘）

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。

1、還記得我們學習〈望洞庭〉是用什麼方法學習的？

2、出示6個名句，提出要求。

（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，並品味詩句好在哪裏。

（2）同桌交流讀後的感受。

3、學生選自己喜歡的詩句讀，並想詩句的意思，品味詩句。

4、集體交流感受。

交流2-3句詩，採用指名講，講後讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。

5、背誦自己喜歡的詩句。

五、總結

六、作業

背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

板書設計：

望洞庭

光、色和（柔）形

補充教材內容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心

——雍陶《題君山》