三年級下冊語文的教學設計

教學內容：第1課 《春的消息》

教學目標：

知識、技能目標：

1．認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程、方法目標：

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2．通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

情感態度、價值觀目標：

通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

教學重點：有感情朗讀、背誦課文

教學難點：展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

教學準備：

學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

教學預設 隨堂反饋（學生學習效果）

教學過程：

一、導入

1．課前，我想請大家欣賞一首歌，《春天在哪裏》，讓我們隨着歌聲一起去尋找春天。

2．百花齊放、百鳥爭鳴，這就是美麗的春天。剛纔我們從歌聲裏欣賞了春天，你能說一些關於春天的詞語或詩句嗎？

(指名說)

3．大家真棒，當春姑娘來到我們身邊的時候，周圍會發生很多變化。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時候，會給我們帶來哪些《春的消息》。

二、初讀課文

1．指名按小節讀課文，並相互評價，隨讀正音並解決字詞問題。

三、再讀課文，品悟詩情。

1．師：春姑娘給我們帶來了這麼多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請同學們從詩中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，並思考，從中你讀懂了什麼？體會到了什麼？

2．學生自讀

3．全班交流

理解詩意並指導朗讀

4．師：同學們讀得多好啊!看來，大家都是用心在讀，用心在體會，纔能有這麼多收穫，真是太好了。從你們的朗讀中，我發現大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點音樂吧！

（學生配樂齊讀）

四、拓展積累

1．師：你們精彩的朗讀彷彿把我帶進了春天絢麗多彩的畫卷中了。當然，也要謝謝春姑娘給我們帶來了這麼多春的消息。關於春的消息還有很多，只要你做一個細心觀察的孩子，一定會發現的更多。現在，就請把你知道的春的消息寫在你的採密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開始吧！

2．展示

板書設計

1 春的消息

樹梢吐綠

冰雪融化

蝴蝶飛舞 喜悅之情

雛菊綻放

……

《燕子》教學設計（二）

教學目標

1．知識目標

鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。

2．能力目標

讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

3．情感目標

通過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

教學重點難點

能有表情地朗讀課文，並能背誦。

課前準備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

課時安排2課時

第一課時：導入。範讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時：複習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

教學過程

第一課時

一、 導語，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什麼鳥兒？(學生回答後，板書課題，並提示學生寫“燕”的一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裏飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎麼美呢？聽老師讀課文。

二、 範讀課文。

三、 讀後學生主動談感受。

四、 自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇“看圖學文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(複習自學符號之一，表示疑問的：“？”

五、 指導看圖。

小燕子在空中飛着，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。

觀察後口述。

(結合學生回答，教學“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，並根據學生回答，點明觀察順序。)

六、 講讀課文。

第一節．

1．現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節。

3．課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敘述的順序是怎樣的？

(根據學生回答，板書：羽毛 翅膀 尾巴)

4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語裏可以看出爲，把有關詞語畫下來。(複習自學符號之二，表示重點詞句的?)

7．“俊俏”是什麼意思？“俊俏”即“樣子好看”。

8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示範)

學生各自練習，然後再指名讀。

9．現在我們來體會體會，這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？爲什麼說“湊”成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

10． 另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)

11． 現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1．這麼活潑可愛的燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

2．指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察。(由近 遠；由上 下)

3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，同時對教材產生親切感。)

4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語：“春天來了，我們從南方飛來了，。”進行語言訓練。)

5．學生口述。

6．現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．根據學生回答，板書：雨 風 柳 草 葉 花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎麼把它們聯成句子。

(學生回答後出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂着柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

我請一位同學念念是，並說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很乾巴，沒有美感，那麼課文上怎麼寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△“下過雨”下過什麼樣的雨呢？(“細雨”“濛濛的細雨”)加上一個“細”，一個“濛濛的”我們就覺得怎麼樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯繫到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲溼杏花雨；像牛毛、像細針)

△“風吹拂着柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。“微風吹拂着柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

② 微風吹拂着什麼樣兒的柔柳？(“微風吹拂着才舒展開眉眼的柔柳”，什麼顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這裏運用了什麼的法，這 樣寫給我們什麼感覺？(這裏運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

④朗讀全句，指導節奏：“微風/吹拂着/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

△陽春三月，細雨濛濛，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接着寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上說“各種鮮豔的花”，你也可以具體說說什麼花怎麼樣：

( )草

( )葉

( )花

( )

( )

△現在你們想，我可以用一個什麼詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。)

△這麼多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什麼詞兒來形容？(“百花爭豔”“豔”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天裏來了，課文上用了一個什麼比喻？( 都像趕集似的聚攏來。)

釋：“趕集”，本來是指農民們帶着各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫“趕集”。這裏的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落後的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天裏來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天裏來了。

△ 指導朗讀這幾個句子。通過剛纔的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出並不是等於用重音，要根據描寫的事物狀態的不 同，決定輕讀還是重讀。如“濛濛的”“細雨”“微風”“柔柳”是輕柔的狀態，應該怎麼讀呢？而“像趕集似的”“百花爭豔”，又應該怎麼讀呢？(結合示範)

△學生練習

10． 你們這些小燕子看到這樣的美景，心裏想說什麼？(“趕”)

△ “趕來做什麼”？趕來加入這百花爭豔的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會：什麼的盛會？百花爭豔的盛會。從“百花爭豔的盛會”這一組詞裏，你彷彿看到了什 麼情景？(啓發學生回憶在春天裏觀察的景象，進行想象，然後加以表達。教師提供導語：我彷彿看到。)

△這百花爭豔的盛會，小燕子也趕來參加了，爲什麼說“爲春天增添了生趣”呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點：注意這兒是“增添生趣”。因爲春天本身已經很有生趣了，所以說是“增添生趣”。

11． 指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎麼來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(複習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12． 現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天裏飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

13． 指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂着柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、 練習。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天裏所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最後說到春天這麼美，我們也趕着去參加這盛會。

第二課時

一、 複習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

複習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。

二、 講讀課文。

第三節．

1．導入：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天裏飛來了，爲春光增添了許多生趣。那麼小燕子爲春光增添了什麼樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

2．指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什麼順序觀察呢？(由上 下)

高處的燕子在怎麼飛；低處的燕子又在怎麼飛呢？

3．看課文上是怎麼寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧------的一聲、已經)

如果說燕子“斜着身子在天空裏飛過“和”掠過“有什麼不同？

5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎麼定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯繫平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎麼快、怎麼美？上面這些詞語注意運用。

提示：這一節開頭，簡單的兩筆“在微風中”“在陽光下”描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。新-課- 標-第- 一-網

7．學生口述。

8． “掠”“唧------的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧------的一聲，用不上，可以換上“砰 ----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

9．我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？“還有幾隻橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地盪漾開去。”

這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的“微風吹拂着?”那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什麼？加上什麼，使我們感到什麼？加上什麼你覺得怎樣？

學生學習自己講書。

釋：盪漾，水波起伏。(板書：盪漾) 聯繫學生的生活經驗結合理解。

燕子飛行這麼快、這麼美，我們可以用什麼詞來形容它？

( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

10． 看圖作接近原文的複述。(課文第三節)

照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

第四節．

1．上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什麼？

3．課文上打了一個很美的比喻。

“這多麼像正待演奏的曲譜啊”你們想怎麼像曲譜？--------

△爲什麼說是“幾痕電線”不說“幾根電線？(板書：幾痕)

△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎麼樣？(板書：落)

從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落“字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最後不只說“這多麼像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節。

5． 指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什麼美？第四節又寫燕子的什麼美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態 靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎麼樣？語調也可以怎麼樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什麼變化 呢？語氣適當加強些。

朗讀全文

三、 總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因爲有了燕子，更有生趣；而燕子因爲有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、 練習：《燕子的自述》

1．模樣 2．趕來了 3．飛行 4．停息

學生口述

[板書設計]

第一課時：

燕子 春天

一身 羽毛 細 雨

一對 翅膀 湊 微 風

一個 尾巴 柔 柳

( )草

( )葉

( )花

第二課時：

飛行的美(動) 停息的美(靜)

掠 倦了 落

唧---------的一聲 幾痕 細線

已經 幾個 小黑點

沾 像正待演奏的曲譜

盪漾

《柳笛和榆錢》 教學設計

教學目標：

知識與技能

1．引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。

2．本課要求會認的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9個生字，理解“沐浴、呈現、奉獻、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語。

過程與方法

指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文。

情感態度與價值觀

瞭解文章“通過對童年趣事的描寫，熱愛家鄉生活的美好的情感，”培養對美好生活的熱愛，對家鄉無比眷戀的真摯感情。

教學難點：學習默讀、理解文章內容是本課教學的重點。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程 設計意圖

一、激情導入：

在同學預先準備的基礎上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡單小結，導入新課，請同學們看看在北方農村作者的童年生活和他的家鄉是怎樣的，走進文本，和作者一起去分享他的童年生活的快樂。

二、朗讀課文，整體感知

1．“我”的故鄉有怎樣的風光？

“我”的童年有哪些趣事？

2．課文表達了“我”什麼樣的感情？

三、默讀課文，質疑互動

教 師引導學生針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自主、合作、探究的學習活動中嘗試自己解決問題並交流學習的方法。文章的事件和情感學生一般都能把 握，但深入的體味還要教師巧妙的引導。注意學生對語言的感悟學習。如文章中很多動詞用得傳神，要讓學生學習體會，“探”“綠”“找”等，在語言環境中品 味，提高語言感悟能力。

四、朗讀課文，以情會文

理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春天的熱愛、故鄉的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學生受到到美好情感的感染。反覆朗讀或默讀課文。

五、多元評價

1．認讀生字、詞語卡片。

2．積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。

3．讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。

板書設計

3 柳笛和榆錢

做柳笛 吹柳笛 吃榆錢

《古詩二首》 教學設計

教學目標：

知識、技能目標：

1．創設情境學習古詩，引導學生通過註釋和反覆朗讀，瞭解詩的大概意思，培養學生的自學能力，想象能力。

2．激發學生對春天的熱愛，讀詩的樂趣。

過程、方法目標：

1．從“一枝紅杏出牆來”體會“滿園春色關不住”的欣欣向榮之美。

2．在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“尋”“識得”“總是”的妙用。

情感態度、價值觀目標：

結合學生的生活實際與情感體驗，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養學生熱愛自然的情感，培養欣賞美和鑑賞美的能力。

教學準備：

學生準備：蒐集描寫春天的景物的名句。

教師準備：《遊園不值》《春日》教學課件。

教學過程 設計意圖

一、激情導入、以舊引新

1．語言渲染 激起求知慾望

現在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭豔的日子裏，我給大家朗誦一段朱自清的《春》，好不好？

（課件配合，音樂）

盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

2．介紹詩人，引入新課

聽 了剛纔老師的一段朗誦，大家覺得春天美不美？——的確，春是一個多麼美麗的字眼，一個多麼溫柔的字眼，一個令人陶醉的字眼，一個讓人忍不住想要走出去親近 大自然的字眼。你想去春遊嗎？好，今天讓我們一起穿越時空隧道，去距今800多年前南宋，細細欣賞詩人筆下的春天。（課件出示朱熹）他叫朱熹，是南宋著名 的哲學家、文學家、教育家。他酷愛讀書，才學淵博，有“南方孔子”之稱。有一年他去春遊，寫下了一首千古傳誦的詩篇——師板書課題《春日》

二、品味古詩，感悟春天

（一）學習春日

1．誦讀

（1）自由讀。

（2）範讀。

（3）個別讀。

（4）交流學習心得。（你讀懂了什麼？有什麼地方讀不懂？）

重點把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閒”等詞語的意思；

（1）理解詩句的意思；

（2）瞭解作者。

2．想象：

（1）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什麼？（自由說）

（2）出示圖片：說一說，你看到了什麼？

（3）小結反覆朗讀“無邊光景一時新”。

3．說理：

（1）面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句——等閒識得東風面，萬紫千紅總是春！

（2）爲什麼會“等閒識得東風面”？

（3）反覆朗讀“萬紫千紅總是春”。

（4）“二月春風似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絛”，裁剪出了“千萬朵鮮豔的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。

（5）出示各類報刊出現的與“萬紫千紅”有關的標題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。

（6）除了這些，還有哪裏也是萬紫千紅的？

（7）引導幫助學生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學”道理。

（）8．初步感知《觀書有感》，懂得讀書。

4．總結：萬紫千紅總是春，等閒識得唐宋詩！

（二）、學習《遊園不值》

1．引入。

春 天的田野是美麗的，春天的景色是迷人的，面對一片萬紫千紅的春色，誰都會心情舒暢，誰都會深深陶醉。當然，春天不僅是春遊的好時節，也是走親訪友的好季 節。看，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他爲此寫下的詩。（出示）

師板書題目

2．解讀詩題

這個“不值”其實課文裏已經非常清楚地寫着——（不遇）

完整地說題目意思。

3．自讀全詩

詩人這次未遇主人的遊園過程中，發生了什麼，看到了什麼，想到了什麼，就讓我們一起走進這首詩，好好地讀一讀。

（生自由朗讀）

請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）

讀文後老師面對着一張張因興奮而漲紅的臉，微笑着點頭並告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會相信你呢？

4．咬文嚼字’、品悟詩意

探尋“不值”原因

找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）

理解“柴扉”

重點理解“扣”什麼意思？（敲）

把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）

訓練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）

詩人如此“小扣柴扉”多長時間（久）

是啊，詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是爲什麼呢？（學生交流）

詩人認爲是什麼原因呢？用詩句回答。

（應憐屐齒印蒼苔）

理解“蒼苔”、“屐齒”

重點理解“憐”（愛惜）

葉紹翁最初寫這首詩的時候用的是“嫌”，代進去讀一讀，體會不同（用“憐”拉近與主人距離，說明不光主人愛惜，其實葉紹翁同樣愛惜）

所以這“應”可以理解爲（應該）

詩人的哪個動作證明了他的愛惜？（印）爲什麼不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜）

訓練朗讀（讀出愛惜）

大家想過嗎？爲什麼主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實是愛春色）

再讀“應憐屐齒印蒼苔”

體會詩人此時心情（失落）（板書：失落）

再讀詩的前兩句。

欣賞紅杏，感受春意

專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。（生讀後兩句）

“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”

是啊，一枝鮮豔的紅杏已經伸出牆外，與“出”相對的是哪個字？（關）

想想詩人爲什麼用“關”？（討論，交流）

（“關”說明關得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）

滿園春色關在裏面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什麼（力量，生命）

指導朗讀“一枝紅杏出牆來”（讀出力量）

如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）

你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀（讀出喜歡）

同學們，這一枝出牆的紅杏讓詩人想到的其實是（春色滿園）

你覺得這牆內會是怎樣一種景象？（學生交流）

是啊，其實牆內肯定春意盎然。

訓練朗讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”（讀出生機）

同學們，你們可曾想過，詩人爲什麼不寫“一束紅杏”而偏偏寫“一枝紅杏”？

假如你就是那枝紅杏，我問你：“大家都在園子裏，你爲什麼偏偏要出來呢？”（生交流）

是啊，外面多麼精彩，外面同樣春意盎然（齊讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”）

5．讀誦深化、感悟詩韻

此時此刻，你就是詩人，請你把這次遊園的過程和心情寫下來。

（生寫，交流）

學到這裏，不禁讓我想起《雪夜訪戴不遇》中的名句“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴”

（生齊讀）

把這句話改成遊園的感慨。

是啊，詩人見這滿園春色已然盡興，何必苦求得見園主呢？

詩題雖說“不值”其實，看到這一片春色，詩人已經覺得非常（值）

6．小結。

同 學們，今天我們學習了朱熹的《春日》、葉紹翁的《遊園不值》。給了我們不同的感受。春天，千百年來，許多的文人墨客爲它寫下無數優美的詩篇，我們正處在人 生的春天，美麗的年華如同美麗的春色，請好好把握多讀書，讀好書。希望你們也能描繪出一個屬於自己的萬紫千紅的春天。

爲了讓學生認識到“中華文化的豐厚博大”並“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”

老師只提供一個方法，而後放手讓學生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。

這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個人充分思考，在其力所不能及時，教師點撥，但前提是個體必須在進行過深入的思考之後。

我們在教學中，讓學生學會共同探究是難能可貴的，但對於個體善思品質的形成和獨立解決問題能力的培養亦不容忽視。由於古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現着詩人錘鍊語言的非凡功力和高超技藝。我們在學習古詩時，就無法躲避“咬文嚼字”，否則將無法透視其深層意蘊。

對詩的理解只是停留在字面的意義上，“詩人胸有境，入境始與親。”如何讓學生入境呢？學生在理解“春色滿園關不往，一枝紅杏出牆來”時，將 其簡單地解釋爲“主人園中的春色是關也關不住的，有一枝紅杏伸出牆來。”我便以此爲契機，激發學生的想象，學生的想象隨處閃爍着靈動的光輝。”

板書設計：

《春日》 《遊園不值》

勝日尋芳泗水濱， 掃興 喜悅

無邊光景一時新。 想 滿園春色

等閒識得東風面， 看 一枝紅杏

萬紫千紅總是春。

《陽氣》教學設計

知識與技能目標：

1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞，。

2．能結合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時藉助工具書或結合上下文與生活經驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

過程與方法目標：

1、進一步培養學生自主識字的能力。

2、引導學生對文中不理解的地方提出疑問

3、能積累課文中優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生髮現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復甦、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。

策略與方法：

分角色朗讀等方式反覆朗讀，背誦，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：蒐集有關於春天的節氣歌、諺語等。熟讀課文

教師準備：生字卡片，春季的諺語等

一、激發興趣，導入新課

師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎？

（學生背誦）

師：讓我們來一起進入文章深入體會吧！

二、初讀課文，自學生字。

1、自主讀文，明確要求：

（1）、對一些較長的句子要重點讀、反覆讀，直到讀通順。

（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

2、理解詞語：

在讀中結合語言環境、藉助工具書、聯繫生活實際理解“佝僂”、“鏽”、“垛”、“疙瘩”、“軲轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。

3．用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

三、師生對話、品悟詩情。

1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

2、結合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解

重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態、靜態、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。

“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

1、收集有關於春天的諺語

2、拓展閱讀朱自清的《春》

文本細讀：

課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。

接着，作者筆鋒一轉，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現在讀者的面前。此處，“我”的視角是多元的，對立春時節的體驗也是多元的：

“尖溜溜”的風，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時點明瞭季節特點。一個“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。

接下來，作者通過小動物的活動寫出了初春時節的勃勃生機——幾隻麻雀在嘰嘰喳喳叫着；幾隻鴨子在冰上走，不時拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當中的冰 裂了縫，向外冒着氣泡兒”一句爲冰封河面靜態的肅殺賦予了動態的生機，繼而筆鋒再轉，用“或許”一詞引出“我”的猜測——大概魚兒最先得到了春天的消息 吧，不然，怎麼會“在水下憋急了，不住地吐着泡泡兒呢”？

“河岸的柳林，近看呈灰色，遠看呈黃色，細瞅瞅，枝條上已經長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機、富有層次，可是走近了仔細瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發了。

作者把肅殺的冬景與絲絲春意對比描寫，將大地之春自然地呈現在讀者面前，讓讀者自己體會“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望， 看到了“陽氣”，看到了涌動在大地上的勃勃生機。讀罷，讓人也許產生對春天的讚美，也許油然而生“一年之計在於春”的感慨，也許讓人想到很遠……熱愛生 活，會使你變得幸福；留心生活，會使你變得聰慧。一個人，只要留心，只要熱愛，就會有許多感慨，有許多發現。