【推薦】二年級語文教學設計
作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的二年級語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文教學設計1
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善於思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處於本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啓迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善於觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
教學目標：
１、會認“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。
２、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常常”和“往常”的意思。３、能領會列寧善於觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重、難點：
1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。
2.瞭解由於列寧仔細觀察，善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
3.培養學生細心觀察周圍的事物，善於從事物中得到啓發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。
教學準備：
製作課件、圖片、生字卡片、練習紙
課時安排：2課時
第一課時教學目標：
1、會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點，會寫詞語“附近“。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解並積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發現”；會擺列寧找養蜂人的路線圖。
3、初步領會列寧善於觀察和思考的特點。
第二課時學習目標:
1.複習鞏固生字，學寫餘下的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，並會用“常常”造句。
3.深入領會列寧善於觀察和思考的特點。
第一課時教學流程：
一、導入，引發閱讀期待。
1.師：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，後鼻音真準，你來，一起叫。
2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）
“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然後最下面是一個“蟲”，因爲蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請田字格來幫幫忙（出示田字格），誰發現了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補充：這個左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。
在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。
二、初讀，感知故事內容。
1.初讀課文。
今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。
（生自由讀課文）
2、學習第一段，學習生字詞。
好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰願意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）
你真能幹，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰願意讀。（指名讀）
真棒！發現了嗎？這段話裏紅色的全部是生字，這麼多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）
記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）
把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。
能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關係，沒教過當然是老師的責任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。
繼續來，“附”組個詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。
真聰明。讀：派，都從哪裏見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細看，怎樣才能寫好，你發現了什麼?(指名說)
師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫的時候注意什麼特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中範寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。
小朋友注意了，剛纔2個左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發現呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。
好，基本上都寫好了，現在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）
讀着讀着，你讀懂了什麼？
生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。
你讀懂了這一點。
還讀懂了什麼，誰繼續說？
生：我還讀懂了當地有一個養蜂的人，列寧常常派人請他來談天。
這裏有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關係。支老師來幫助你。
（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。
列寧（1870—1924）
俄國社會主義革命勝利的領導者，偉大的無產階級革命領袖。
3、檢查讀2-4段，說故事大意，補全板書。
可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這麼一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發生了什麼事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。
想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）
通過剛纔的讀，你知道課文寫了一件什麼事呢？（生說）
簡單地說，誰利用蜜蜂幹什麼？（指名說）
對呀，蜜蜂爲列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他爲“嚮導”（板書：嚮導）
那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的嚮導，誰發現了？
指名說。
出示：列寧笑着說：“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這裏來的。”
誰還要讀？（指名3人）
真棒！這句話中有2個詞，它的'意思和課文中的“引”差不多？誰能發現？
生說：“領”、“嚮導”的“導”。
“領”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領。願意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導、引領）
把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。
三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。
1.就讓我們一起走進當時的場景吧！（課件出示課文第三段話）讀。
2.現在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列寧們，請站起來吧！
小列寧們，請跟着支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）
師描述第3小節內容，生做動作。
列寧一邊走一邊看，（怎麼做）發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。（他發現什麼了）他仔細觀察，（你觀察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎麼做）開門的果然就是那個養蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎麼做？）
3.剛纔小列寧們一邊走一邊看，發現了很多很多，發現了什麼？別急，繼續到課文中找一找，發現了什麼？
生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）
生：我發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發現。
還發現了什麼？
生：我仔細觀察，發現這些蜜蜂採了蜜，飛進附近的一個園子裏。（出示：園子）這是她發現的。
還有嗎？
生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發現。
4.發現了這麼多。這樣一發現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫），你要怎麼擺園子、小房子、還有花叢。
別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。
誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）
這是花叢裏有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？
發現了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰有意見？有發現嗎?（生說，請他上來擺）課文裏有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。
你說這裏要遠一點，爲什麼？（生說）
你發現了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠一點，“旁邊”就剛剛好在邊上。
師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點（用手勢比劃），旁邊稍微近一點。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯繫實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫院就在我們學校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?
5.列寧看到蜜蜂怎麼想到請蜜蜂來帶路的？
出示：A、我發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心裏想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，心想——————（這麼多的蜜蜂採了蜜，都飛到附近的一個園子裏了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）
C、園子旁邊有一所小房子，心想——————
（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住着養蜂人）
（同桌練說，請2位同學說）
原來蜜蜂和養蜂人是有聯繫的，一聯繫就發現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發現的？趕快去第3段中找出來。
指名說：果然。
發現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。
6.那，孩子們，你們有沒有發現，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發現了嗎?認真發現，靜靜地看書。
指名說：一邊走一邊看。（看）
仔細觀察（觀察）
只見。
師：看、觀察、發現、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能幹。會發現就是會學習。列寧就是這樣善於發現、善於思考，解決了生活中的難題。
讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）
7.養蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節）
8.要寫好“附近”這兩個字，你有發現小祕密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）
根據你們的發現，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。
（展臺出示）他的這兩個字，哪裏值得你學習的，先說。要學會欣賞別人。
謝謝你的評價。
哪裏寫得更好點就更棒了，誰來提點小意見。
他給你提了中肯的意見。
謝謝小朋友善意的提醒。
根據同學們的提醒，學學他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。
四、識字鞏固。
多好的一篇文章呀，支老師讀着讀着，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。
（課件出示：小兒歌）
莫斯科，風景好，
朋友談天又說笑。
養蜂人，真難(nán)找，
還好發現小嚮導。
附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，
跟着它們把人找。
仔細觀察，勤思考，
小小問題難不了（liǎ0），
難不了！
自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。
二年級語文教學設計2
教學內容：
二年級語文第21課《鳥路》。
教學目標：
1、認識7個字，會寫8個字。
2、正確流利地朗讀課文，並能背誦自己喜歡的自然段。
3、學習課文，想象自己心中鳥路的樣子。
4、在識字、朗讀過程中感悟人與動物之間美好的情感。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、朗讀、背誦課文。
課時劃分：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、隨文識字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟人與動物之間美好的情感。
教學準備：
字、詞卡片，配樂朗誦帶。
教學過程：
一、導入：
1、聽一段音樂，說說喜歡歌曲裏的動物嗎？
2、今天，我們就來學習一
板書課題：鳥路。
二、初讀課文：
1、想聽老師讀一讀嗎？（老師配樂範讀課文，要求學生邊聽邊找出生字。）
2、這麼美的課文你們想讀嗎？那咱們就來分組讀課文，完成老師交給你們的任務：
（1）、找
（2）、小組內齊讀或組內輪流讀課文。
（3）、認讀生字，找出不懂意思的詞語，小組內互相討論。
4、檢查小組初讀情況。
（1）、指名認讀生字詞。
傍晚、彩霞、彩虹、芙蓉、麪包屑
（2）、說一說，都有那些鳥飛來吃麪包屑了？
三、有感情的朗讀課文，感悟課文內涵。
1、讀一讀你喜歡的自然段，想一想，你爲什麼喜歡這個自然段。
2、指名讀。請人評一評，說說他哪裏讀得好。
3、第三、四、五自然段採用多種形式的讀，要指
4、結合生活，“彩霞”與“芙蓉鳥”對比，突出文中的“變”字。
5、課間休息：師生一起玩“咬尾巴”的遊戲。
比如：白鴿屬於鳥類，烏鴉也屬於鳥類……
6、全班齊讀課文。
看板書，
四、拓展。
1、你覺得還會有什麼鳥飛來，他們會鋪成一條什麼樣的小路呢？
2、假如你也住在那片樹林裏，你會怎樣和小鳥們相處呢？
二年級語文教學設計3
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步瞭解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
教學重點：
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名爲公孫樹的理由。
教學難點：
能結合書本內容生動、形象地介紹銀杏樹。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題
1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）
2、誰能說說剛纔你看到的這些古生物都可以稱爲什麼呢？剛纔我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、知道什麼是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
指名回答並課件出示“在博物館裏，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你知道化石是怎麼樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）
小結：是呀，在遠古時代，地球上生活着許許多多動物和植物，它們死後，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到現在，它們就成了特殊的化石，科學家稱之爲“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）
2、指名回答並板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文裏的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）
“孫”字的平舌音。
馬上自己再讀一讀
4、去掉拼音後你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什麼很“稀有”？
希望能幫助到您
（中華鱘）知道什麼是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數量都不多，中華鱘就更少了，據資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非常——珍貴。
三、整體感知
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考爲什麼銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱爲活化石呢？你能不能在相關自然段裏找到依據呢？（拿筆劃一劃，巡視）
3、交流：咱們來交流一下指名回答並出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”爲什麼你找了這一句呀？（年代久遠，十分珍貴）
四、朗讀感悟銀杏樹
1、今天我們就一起走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能知道銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什麼，自己讀一讀。）隨機
（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉不過了，能解釋一下爲什麼它還叫白果樹嗎？（因爲它的果子就叫白果）
（2）十分珍貴幾億年前的樹種爲什麼就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分佈於全世界，後來由於地球的氣溫發生了變化，距今300萬年前，地球上發生了第四紀冰川運
希望能幫助到您
動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑着頑強的適應能力生存了下來。成爲地球上最古老的.孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想讚一讚它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家通過銀杏樹知道許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來讚美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）
2、咱們再到課文第二自然段裏讀讀，你還能從中獲得什麼信息？
3、交流
（1）葉子很獨特
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
那老師馬上來考考你，我這裏有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說
出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與衆不同呀！（指名讀）
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就爲我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一隻只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現，慢慢說，語言柔美）
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀並評價）可以兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話裏獲得什麼信息？）
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”
假如先說“公孫樹”，就問一句爲什麼呀？
哦，如過你現在種下一棵銀杏樹，你得等到什麼時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，特別的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）
今天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區中壽聖寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嚐美味的果子呢，咱們一起再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛纔，我們通過朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱爲公孫樹。咱們再一起來把這段課文讀一讀。（齊讀）
4、說來，我們實驗小學和銀杏還有着特別的感情呢。銀杏葉是我們學校的標誌，因爲銀杏有着許多的獨特之處。（資料簡介，讀）
希望能幫助到您
銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建築材料。它的銀杏果可以做藥用，可以治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書籤，可以驅除書中的蛀蟲，正因爲如此，所以銀杏樹被列爲國家三級保護植物。簡單說說了解到什麼。你還有其他補充嗎？
老師建議，課後，小朋友可以去了解更多的關於銀杏的資料，給它做一張小名片，就掛在我們學校的銀杏樹上，好嗎？
五、指導寫字：化、孫
1、生齊讀兩個字，並仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什麼
強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊爲提。
二年級語文教學設計4
這是一則廣爲流傳的民間故事。講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動纔得到。
教學目標 ：
1. 分角色朗讀課文，按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個不同的時間理清故事發展的脈絡，在比較中感悟他們對待生活的不同態度。
2. 讀懂課文，知道爲什麼喜鵲能住在溫暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了。
3. 聯繫生活實際，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得。
教學重點：
通過對喜鵲和寒號鳥行爲及幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意，並能通過聯繫生活實際和讀來表現對課文的理解。
教學難點：
通過對喜鵲和寒號鳥幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意。
教學過程：
一、複習詞語，引入新課。
1.出示圖片，引入課題 。
出示學生熟悉的故事圖片（狐假虎威：我們認識了一隻聰明的狐狸和一隻愚蠢的老虎，故事告訴我們遇到事情要冷靜思考。農夫與蛇：我們認識了一個善良的農夫和一條恩將仇報的蛇，故事告訴我們要分清善惡。）
小故事往往會告訴我們大道理，今天老師就帶着大家來了解一個廣爲流傳的民間故事。一起讀課題：寒號鳥。
2、複習詞語。
一堵石崖 一道縫（本組強調“一”的變音）
東尋西找 得過且過
寒冬臘月 伸伸懶腰
狂吼 冰窖
哀號 當作（本組：孩子們你發現了什麼？這組詞語在存在——多音字）
老師加大了難度，請全班同學來挑戰。（齊讀）
哀號 當作
學號 當然
二、品讀課文，體會寒號鳥和喜鵲的不同態度和不同表現。
1、帶着問題讀書。
昨天你們都預習過了，課文講的是誰和誰的故事啊？讓我們一起把主人公給請出來。（進而板書：寒號鳥，喜鵲）
他們是面對面住着的鄰居，但是他們倆最後的命運一樣嗎？
提問回答：寒號鳥最後————凍死了；喜鵲————住在溫暖的窩裏
提出問題，引發思考：爲什麼喜鵲能住在溫暖的窩裏，而寒號鳥卻被凍死了？
帶着問題去讀書：同學們，我們要學會帶着問題去讀書，現在請你們打開課本60頁，大聲朗讀課文，思考這個問題。
交流答案：因爲寒號鳥——懶惰，喜鵲——勤勞（進而板書）
你們同意嗎？——同意。那老師請你們來做小調查員，來查一查他們倆是不是像你們說的這樣。
2、感悟朗讀，體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞
（1）通過對比朗讀，體會寒號鳥和喜鵲在面對冬天來到時的不同表現
故事開始時，是什麼時候？——冬天快要到了
出示句子：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。
從哪可以看出冬天快要到了？“盡”——樹葉快要掉光了
找一找：冬天快要到了，喜鵲和寒號鳥分別是怎麼做的？
出示句子：
喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙着做窩，準備過冬。
（從喜鵲的做法中，你體會到了什麼？——喜鵲十分勤勞）
（自己讀一讀，你從哪看出了喜鵲勤勞？）
（抓住關鍵詞：“一早”、“東尋西找”）
感悟朗讀，體會喜鵲的“勤勞”。
出示課本配圖，說一說寒號鳥和喜鵲的樣子。
（誰來說說喜鵲正在幹什麼呢？而寒號鳥呢？）
那冬天快到了，寒號鳥都幹什麼了啊？
出示句子：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。
你說寒號鳥要是不累呢？——它會一直在外面玩。
寒號鳥除了玩就是——睡覺。
它可真——懶惰呀。
誰想來讀讀。指導：你把握得可真準，尤其加重了“卻”的讀音。同學們，這裏爲什麼要用一個“卻”？寒號鳥和喜鵲面對冬天快到了的表現一樣麼？課文用了一個“卻”，更加強調了寒號鳥的“懶惰”。誰來讀一讀。
體會“卻”的用法：你能用上“卻”說一句話麼？
說話練習：馬上要期末考試了，其他同學都在——，小明卻在——
（2）兩次對話朗讀，體會寒號鳥的“得過且過”。
喜鵲不僅勤勞，還是個熱心腸，看到了寒號鳥不爲過冬做準備，他幹什麼了？——幾次勸告？——2次
喜鵲第一次怎麼勸的？
出示句子：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”
你讀讀。作爲鄰居的真心提醒。（2次）
寒號鳥是怎麼回覆他的？
出示句子：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫裏對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”
你能做做動作麼？——躺。它可真懶啊！
我們來看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲爲什麼？——傻喜鵲。他居然嘲笑喜鵲“傻”，誰傻？誰來讀讀。
寒號鳥認爲喜鵲的`好言相勸是在幹什麼？——吵它煩它。
誰來讀讀。
第一次角色扮演對話朗讀。2次
喜鵲的好心相勸，寒號鳥聽了嗎？——不聽勸告。
時間可不會等寒號鳥，日子一天天過去了。冬天到了。
出示句子：冬天說到就到，寒風呼呼地颳着。
這個時候喜鵲在哪？——住在溫暖的窩裏。寒號鳥呢？——你找找——出示句子：寒號鳥在崖縫裏凍得直打哆嗦，不停地叫着：“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。”——寒號鳥凍得——直打哆嗦。冷風吹了多久，寒號鳥就叫了多久。第二天寒號鳥做窩了嗎？——沒有
好心的喜鵲這時候又來勸寒號鳥，誰能找到喜鵲第二次是怎麼勸寒號鳥的？
出示句子：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在懶惰，將來難過。”
你對比一下喜鵲的第一次勸告和第二次勸告有什麼不同嗎？喜鵲第二次已經來到——崖縫前來勸寒號鳥了。看到鄰居前一天晚上被凍成那個樣子還不知道做窩，喜鵲心裏怎麼樣？——着急，擔心。誰來讀一讀？
喜鵲這樣着急，這樣催促，對寒號鳥起作用嗎？
寒號鳥是怎麼回覆的？
出示句子：寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別囉嗦。天氣暖和，得過且過。”
我們來對比一下，面對喜鵲的這兩次苦口婆心的勸告，寒號鳥始終——不聽勸告，由一開始的“躺”變成了“伸伸懶腰”，由“不要吵”變成了“別囉嗦”，寒號鳥真的是——太懶惰了，文中還有一個詞可以用來形容它，就是——得過且過。
什麼叫得過且過啊？
當你遇到不理解的詞語時，可以通過查字典的方式。這個詞語在字典中有兩種解釋，這個語境下你選擇哪個？（第一個）
第二次角色扮演對話朗讀（2次）
最後寒號鳥依舊不聽勸告
（3）對比“凍得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法，積累練習。
慢慢地，到了寒冬臘月，天氣特別冷，你從哪看出來的？找一找。
出示句子：寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫裏冷得像冰窖。
北風像獅子一樣狂吼，是什麼聲音？想聽嗎？
還能從哪感受到冷？——崖縫裏冷得像冰窖
我們一起來看看這兩個短語，都是表示冷，你發現了什麼不同嗎？
冷得像冰窖運用了比喻，把崖縫比作成了冰窖
而前面凍得直打哆嗦強調的是冷的程度，人的感受。
你能照樣子說說麼？給你們限定一個，熱得——
考試快開始了，但是你還堵在半路上。急得——
考試拿了100分，你很開心。樂得——
（4）理解“哀號”，體會寒號鳥的“自食其果”。
在冷得像冰窖的崖縫裏，寒號鳥難受嗎？痛苦嗎？它都難受痛苦的忍不住大聲號叫，這個詞語是——哀號
第一開始狂風剛吹的時候，寒號鳥哀號着：——
狂風越來越猛，它的聲音開始越來越小：——
狂風吹了6個多小時了，寒號鳥生命的氣息變得微弱：——
狂風吹了整整一夜，寒號鳥用盡自己的最後一點力氣哀號着：——
想一想：寒號鳥在這一夜的哀號中，有沒有後悔過？——有
這是它第一次後悔嗎？——不是。在那個初冬的夜晚它就曾經承諾過明天要做窩，但它改了懶惰的習慣了嗎？——沒有。寒號鳥就是這樣得過且過的懶惰性格，最後凍死在了寒冷的夜晚。而喜鵲呢？——因爲它的勤勞，最終幸福的生活了下去。
那現在上課開始的問題你能回答完整了麼？喜鵲能住在溫暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了，是因爲——他的懶惰、得過且過、不聽勸告。
三、總結課文寓意，進行寫話練習。
孩子們，小故事告訴我們大道理，學了這個小故事，你明白了什麼？——分享
你在生活中見過喜鵲或者寒號鳥這樣的人嗎？你想對他們說什麼？你自己有沒有當過寒號鳥？你想對自己說什麼？——先分享，再寫話。
孩子們，也許懶惰可以短暫的讓人舒服，但過後我們一定會爲此付出慘痛的代價。你們喜歡懶惰的寒號鳥還是勤勞的喜鵲？既然你們喜歡勤勞就努力的去做一個勤勞的人，踏實下來，認真學習。
四、板書：
寒號鳥 喜鵲
懶惰 勤勞
得過且過
不聽勸告
凍死 幸福
二年級語文教學設計5
【教學目標】
1．認識7個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀，體會文中作者對祖國的熱愛之情。
【教學時數】 2課時 第一課時
一、導入：
1．十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬衆歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，爲的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要爲偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
2．明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎麼慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》
二、初讀體會
1．自由讀課文，畫出生字，並把課文讀正確，讀流利。
2．把生字拼讀幾遍。
3．出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
4．範讀課文，學生說說聽後的感受。
三、朗讀感悟：
1．學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小夥伴聽。
2．展示讀：學生願讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
3．賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，並說說爲什麼喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶着想象讀，讀出韻律感。然後突出“十三億”，並用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接着提高聲音重讀“十月一日”，最後適當放慢速度，用深情的.聲音讀“祖國媽媽的生日”。
4．讀、議課文。
（1）出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什麼日子?用課文中的句子或自己的話說一說。
（2）讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什麼。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者爲什麼說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什麼樂曲?讀後面四行，想想爲什麼說十月一日是個“美好的日子”。
5．有感情地朗讀全文。
四、實踐活動
1．蒐集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2．用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書籤，或者畫一張畫。 第二課時
一、導入：
1．小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。
2．馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》。
二、再讀入情
1．讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。
2．指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。
3．看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識字。
1．出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。
2．介紹經驗識字：
加一加：大——慶只——幟南——獻 編兒歌
四、指導寫字：
1．找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什麼特點。
2．教師範寫，有重點地指導。 “潔”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中間是兩橫；
“億”右邊的“乙”字折筆處應儘量向左，彎筆要儘量舒展；
“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高； “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺儘量向右伸展。 【教學反思】
本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎麼樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示範朗讀外，我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生。 首先，我讓學生進行練習，先達到熟練，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務，然後最後四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之後，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。
二年級語文教學設計6
教學目標
1、理解詞語：不由得、仔細、評比、全班
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事。
教學重點、難點
懂得爸爸說的話。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、談話導入
1、出示課件：大家看這個小朋友是誰?
對，就是蘇雅。我們今天來學習《蘇雅的畫兒》一課。請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意要做到五不：不加字，不漏字，不錯字，不重複，不斷句。
2、從大家琅琅的讀書聲中老師感受到了大家對課文的熱情，相信一定可以和大家度過一堂難忘的課。老師想檢查一下你們的生字是否掌握了，你們願意嗎?出示：
端詳、樓梯、參加、客廳、弄髒、真妙、肯定、評比、懂得、不由得
指名讀，開火車讀。
3、你們真是一羣聰明的孩子，在這麼短的時間裏就認識了這麼多的生字。你們是怎麼樣記住的呢?願意把你記憶的妙法給大家交流一下嗎?(編故事，記生字)
二、出示學習目標。
你們真是一羣愛動腦筋的孩子。那麼這一節課，我們需要完成下面幾個任務：
1、理解詞語：端詳、不由得、嚷。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事。
你們有信心完成嗎?(有)真是一羣有自信心的孩子，給你們上課老師感到特別快樂。
三、出示“自學提綱”
通過題目，你們想知道些什麼呢?鼓勵質疑。
總結，出示自學提綱：
1、蘇雅的畫兒幹什麼用?
2、蘇雅畫畫的.過程中發生了什麼事?
3、蘇雅最後畫成了一幅怎樣的畫兒?
4、通過這篇課文，你明白了什麼道理?
四、品讀課文
1、蘇雅的畫兒幹什麼用呀?你從課文的什麼地方看出來了?
指名反饋。
2、出示課件：(蘇雅在滿意的端詳着自己畫的樓梯。)
師：蘇雅在幹什麼呀?從課文的那個地方看出來了?你認爲哪一個詞語最能夠體會到?(端詳)端詳是什麼意思呀?你願意表演一下嗎?你願意通過自己的朗讀讓我們感受到蘇雅的認真與滿意嗎?(指名朗讀)
3、出示課件：(蘇雅哭的圖片)
師：剛纔對自己畫的畫很滿意的蘇雅現在怎麼了?(哭了)爲什麼?(因爲爸爸叫她時，她的畫筆不小心掉到了畫上，把畫弄髒了，畫沒有辦法參加每天的比賽了)
哦?那麼你願意來模仿爸爸叫叫她嗎?
蘇雅當時是怎麼樣回答的?什麼樣的語氣?
誰願意來該大家表演一下。分角色朗讀。
那麼現在呢?畫髒了，蘇雅是什麼反應?從課文的哪個地方可以看出來?出示第四自然段，引導學生讀出蘇雅的心情：難過，傷心，又氣又急……
4、孩子們，蘇雅千辛萬苦畫出來的畫被弄髒了，多可惜呀。我們來幫幫她想想辦法吧。把你的辦法和合作夥伴交流一下。
學生自由交流。
指名反饋。
5、你們真聰明，知道動腦筋想辦法。爸爸也幫蘇雅想了個辦法，是什麼呢?請小朋友默讀5—9自然段，把爸爸想的辦法用自己喜歡的符合畫出來。
指名反饋。
6、老師想讓大家分角色來扮演蘇雅和爸爸。你們說一說他們的話應該用什麼語氣來讀。
討論，反饋。小結：
(1)連忙要讀出爸爸關心蘇雅的語氣。
(2)我的畫弄髒了，再畫也來不及了……要讀出難過的語氣。
(3)嘿，要讀出恍然大悟的語氣。
(4)不由得是忍不住的意思，要讀出忍不住的語氣。
(5)蘇雅後來的畫要讀出高興，驚奇的語氣。
7、分角色朗讀。
8、那麼蘇雅最後畫成了一幅怎麼樣的畫呢?同學們見到她後是什麼反映呢?(哭了起來。)
你能用自己的話誇一誇蘇雅嗎?
9、結果怎麼樣呢?
(蘇雅的畫兒得了第一，同學們都起勁地爲她鼓掌。蘇雅很高興。蘇雅更高興的是，她懂得了爸爸講的道理。)
五、拓展延伸
爸爸講的什麼道理呀?
(只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事。)
這裏的壞事指的是不小心辦糟的事，並不是乾的壞事，違法的事。當我們遇到事情辦糟糕的時候，不能慌張，只要肯動腦筋，多想辦法，壞事就有可能變成好事，你在生活中經歷過動腦筋後，壞事變好事的事嗎?跟你的合作伙伴說一說。
六、小結課文
通過學習了《蘇雅的畫兒》一課，你們有什麼收穫呢?
二年級語文教學設計7
一、教學目標：
1、在學習中引導學生自己去發現，積累幾組意思相反的詞，並體會發現的快樂，激發學習的興趣和願望。
2、幫助學生鞏固所學的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進學生對語言的積累。
3、通過口語交際培養學生的想像能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔口語交際中的“導遊”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。
二、教學重點：積累近義詞、反義詞。
教學難點：在口語交際中培養學生的想象能力和聽說能力。
三、教學過程
(一)、我的發現
1、課件出示：
進——退
快——慢
安全——危險買——賣
正——反
複雜——簡單
2、讀一讀學習小夥伴的話，說說自己發現這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演，理解詞語的意思。
4、教師示範讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什麼好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個同學都認識並能讀準九個生字。7、給生字找朋友。
8、擴展練習：說說下列詞語的反義詞。
課件出示：
有——
高——
熟——
乾淨——
吵鬧——
細心——
(二)、我會選
1、課件出示
美麗
有名
中央
非常
中心
著名
特別
漂亮
2、讀讀、想想、說說，你發現了什麼?
3、做遊戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語爲雞媽媽，第二排詞語爲小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：
美麗——漂亮
有名——著名
中央——中心
特別——非常
4、擴展練習：說說下列詞語的近義詞：
涼快——
也許——
辦法——
高興——
(三)、仿照例句說句子
1、出示例句：
課件
花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。
2、爲什麼“我要把它拍下來”?用上“因爲XXXXX所以XXXXX”。
3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多麼想XXXXXX。”你會說嗎?
5、說說你想說的話，出示“XXX真XXX!我XXX。”說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。
(四)、我會讀。
1、課件出示：詩歌，配音。
2、學生自由練讀，注意讀準字音。
3、學生展示讀(配樂朗讀)
4、多種方式練讀，說說你讀懂了什麼?
(五)、交際口語。
1、情景談話，引出話題。
(1)小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?你們看過故宮，爬過萬里長城嗎?你們遊覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅遊，去領略祖國的`壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。
(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。
(3)小朋友們，剛纔你們到各地去旅遊，說說你們到了什麼時候地方，看到了什麼?
2、分學習小組進行練習口語交際。
讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。
3、全班交流，競選“最佳導遊”和“最佳遊客”。
(1)“最佳導遊”的標準：
熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“遊客”能聽懂你說的話，並希望自己能到你的景點旅遊。
(2)“最佳遊客”的標準：
認真耐心地聽取“導遊”的介紹，所提的問題與景點有關，並且能提一些建設性建議。
4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等着小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書中去暢遊吧!這樣，你將成爲一名快樂的旅行家。
(六)、展示臺：
1、在小組內展示，交流自己的作品。
2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。
3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最後，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。
二年級語文教學設計8
教學目標
1、看圖認識五官中的眼睛，瞭解眼睛的作用。
2、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子“我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。
3、指出自己眼睛的位置，初步知道保護眼睛的.方法。
教學重難點
1、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子。
2、看圖指出眼睛，並指出自己眼睛的位置，瞭解眼睛的作用，初步知道保護眼睛的方法。
教學準備：
1、多媒體課件 小紅五角星
2．視頻《保護眼睛》
教學流程
一、猜一猜
師：今天我們又見面了，下面我們一起猜謎語好嗎?
上邊毛，下邊毛，
中間有顆黑葡萄。
生答：（眼睛）
引出課題，板書課題。
二、認一認
1、遊戲：“指五官”
今天老師和大家來玩“指五官”的遊戲，看看誰又快又正確的指出五官。
眼睛長什麼樣子？找旁邊的好朋友互相看看，並說一說。
2、出示小女孩的頭像，引導讓學生指出小女孩的眼睛。
師：圖上畫的是誰？
教師引導學生仔細觀察小女孩的眼睛。小女孩有幾隻眼睛？（一雙眼睛），領讀，生讀。
三、學一學
1、複習生字詞“眼睛、目、我”。
師：眼睛的偏旁是什麼？生答。生讀“目、我”並給生字組詞。
抽生認讀生字詞，教師糾正。
2、眼睛的作用。
眼睛能幹什麼呢？出示圖片。引導學生看圖。
第一幅圖：圖上畫的是誰？（爸爸）他在幹什麼？手裏拿着什麼？
第二幅圖：圖上畫的是誰？（姐姐）她在幹什麼？桌子上有什麼？
A、學生回答問題，然後說出句子：爸爸看報紙，姐姐看電視。
師：爸爸用什麼看報紙？（眼睛）
師：姐姐用什麼看電視？（眼睛）
B、眨眼睛。看圖片後，請同學們做眨眼睛的動作。
3、學習句子。
我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。
師讀，教讀，瞭解“一雙、明亮、好好地、它”詞語。
學生讀句子，對讀得好的同學獎勵五角星。
4、怎樣保護眼睛呢？
師：你們知道怎樣保護眼睛嗎？視頻出示。教師總結。
四、說一說
1、出示圖片，讓學生說一說圖上是什麼。（手、眼睛、腳）
2、教師說，學生指。（手、眼睛、腳、耳朵、鼻子、嘴）
五、練一練
1、寫出眼睛的偏旁。
2、指出圖片中小男孩和小女孩的眼睛。
3、給人物頭像畫出眼睛。
六、比一比
1、作業展覽和評比。
2、評出本節課的幸運之星。
二年級語文教學設計9
教學目標：
1、認讀8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：
1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。
2、體會爲什麼說“紅領巾”真好。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，導入課題。
師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一羣“紅領巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。(老師板書“紅領巾”，學生書空)
讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領巾”。
“紅領巾”是誰呢?(邊提出問題邊出示課件幫助理解)
生：紅領巾是佩帶着紅領巾的少先隊員。
師：那麼今天我們就讓小鳥來做我們的嚮導，走進美麗的樹林，學習第二十六課：“紅領巾”真好。
二、學習生字。
1、學生自由認讀。
師：學習課文的第一步是學習生字，我們用什麼方法來學習生字呢?
(找生字、標記生字、讀生字)紅領巾真好名師教學設計
2、說說記憶生字的方法。
師：你是用怎樣記住生字的?
3、識字遊戲：考考你。
師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起牀了，它們想考考大家呢，瞧!(課件出示小鳥銜着生字卡片)
4、互學生字。
師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字。
三、學習課文。
(一)初讀課文。
師：有一隻頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什麼?(課件出示三個問題)
1)指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。
2)自由地朗讀課文，找出問題的答案。
師：小鳥提出了三個的問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。
(二)朗讀感悟。
1、逐節指導。
1)學習第一節。
A 、誰能回答第一個問題。(是可愛的'小鳥)
B、從哪裏能感受到小鳥的可愛呢?(“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”)
C、課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。
D、練習說說AABB的詞語。
E、指導朗讀。
師：小鳥這麼可愛，讓我們用喜愛的心情微笑着朗讀這一節。(自己練讀、指名讀、與老師合作讀)
2)學習第二節。
A、師：清晨林中誰最活躍?(機靈的小鳥)
B、 “撲棱棱”是什麼意思?讓小鳥來幫我們想一想。
(課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解)
c、師：“棱”字在詞語中應讀“lēng”，我們也學小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。
D 、小鳥撲棱棱的扇動着翅膀在忙什麼呢?(捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗)
E、指導朗讀。
師：是呀，機靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節讀得活潑一些，讀出小鳥的機靈勁來。
(老師範讀學生合作讀指名朗讀)
3)、學習第三節。
A、師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢?(紅領巾)
B、“紅領巾”到樹林裏來幹什麼?(送鳥巢、插木牌，保護小鳥)
C、師：有了新家，有了少先隊員的保護，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢?
D、指導朗讀。
師：小鳥們有了新家，多麼快樂呀，讓我們用讚美、高興的語氣來朗讀這一節吧。
四、表演朗讀全文，指導朗誦。
1、配音樂朗讀。
師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。
2、指導背誦。
看看這首小詩有沒有相似地地方，找規律背誦。
五、實踐活動。
1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護它。
2、以小組爲單位，試試想一想這樣的廣告語。
師：保護小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當“愛鳥護鳥的小衛士”。
3、學生自由說說。
六、結束。
師：同學們，鳥兒一直師我們人類的好朋友，它們能爲林中樹木“看病”，爲田間菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當愛鳥的“紅領巾”，去愛護這些可愛的小生靈吧!
二年級語文教學設計10
聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。
一、激發學生興趣，讓學生帶着愉悅的心情進入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。心理學認爲：在教學活動開始之際，學生普遍存在着希望上好課的動力準備，心理學稱爲“心向”。這時候，一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看着看着發出了發自內心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢遊了。到了這節課結束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“羣山環繞、名勝古蹟，Byebye！……”
二、以學生爲本、以質疑爲線、以朗讀爲主。
我們說，要讓孩子帶着疑問進課堂，帶着疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這麼美麗的地方，你想知道什麼？”讓學生質疑，帶着“這是島？”“在什麼地方？”“湖水面積多大、多深？”“爲什麼那麼美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反覆朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內心的感受，真情實感自然流露。
三、以人爲本，自主學習、探究。
新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的`個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“羣山環繞”。學生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應該和老師站那麼遠……。”有的說：“羣山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應該有幾座山在後面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環節給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。
四、從課內到課外知識的不斷延伸。
在課的一開始，老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那裏的文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕鬆舒適的享受。但當進入文本學習的時候，我覺得應該把背景音樂關掉。因爲神聖的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學生只顧着聽音樂而忽視了文本的學習，學生只有在安靜的環境下才能更好地學習。
二、作爲二年級的語文課堂教學，我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反覆的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些，完全可以通過讓學生反反覆覆去讀，去品味。
二年級語文教學設計11
《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、去品味,從而使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童的實事求是敢於向權威挑戰的優秀品質。
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。我認爲語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師要爲學生的語言實踐與發展提供儘可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，採用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會。
指導朗讀時，通過對比使學生深刻理解課文，感悟人物品質。採取激勵讀、評價讀、對比讀、創造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啓迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喚起學生的學習熱情，提高語文素養，使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。
本課的教學目標：
1、會認13個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會不同的語氣。感受畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。獲得生活的啓示和教育。
根據教學目標，我設計了五個活動。
教學過程：
活動一：創設情景，談話導課
首先我在板書課題：畫家和牧童時，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接着請學生說一說我爲什麼要這樣寫課題,同學們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發學生的求知慾,同時也爲學生理解畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。
接着讓學生初讀課文時，給學生明確的目標，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，並標出自然段的序號。這樣給學生自主學習生字的空間和時間，讓他們自己突破生字難關。同時對課文內容有了初步的瞭解。
活動二：初讀感悟，識記生字
我設計了出示帶拼音的生字詞齊讀、當小老師讀、開火車讀、遊戲識字等多個環節。
低年級識字任務比較重，我採取了形式多樣的識字方法，使識字任務分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復現，生字就很容易紮實的掌握了。
在遊戲識字的過程中，我設計了讓學生說說自己都認識了哪些生字朋友，把自己識字的方法與大家分享。通過交流，有着不同積累的學生可以提供不同的方法，利用學生的生活經驗，調動學生的知識積累，引導學生主動識字，又引導學生養成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識和習慣。
活動三：寫字指導。
讓學生觀察字型、提出書寫建議、教師指導書寫等環節。我沒有面面俱到的進行指導，而是讓學生自己觀察、發現寫字的規律，這樣學生不僅記憶深刻，而且也從中培養了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時我的範寫又給了他們一個規範。
活動四：整體理解課文。
首先讓學生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什麼？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學生有了問題意識，才能成爲問題的發現者，才能成爲學習的主人，通過學生的交流我可以從學情出發，順學而導，利用生成的資源進行教學，同時也把學習的主動權交給了學生。
在學習課文第一自然段時，我出示了三個句子：“有錢的人還錢購買。”“有錢的人還花大價錢購買。”“有錢的人還爭着花大價錢購買。”抓住重點句子，讓學生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化爲有聲的朗讀。
在學習課文的第二、三、四自然段時，我問學生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學習，一起找找答案。改變學生的學習方式，給學生合作交流的機會，在合作中解疑與朗讀訓練有機結合。
在這三段的教學中，我抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：(1)、藉助表演，引導觀察，說話，在感知“沉思片刻”的基礎上，通過朗讀加深體會。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛誇讚”，詞句教學及朗讀訓練落到實處。
最後在學習課文第五自然段時，我設計了分角色朗讀和採訪讀的'形式。通過學生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學生感悟人物的品質。
活動五：聯繫生活，情感昇華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗,學生學完課文後會有很多的話想要表白，爲使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識昇華爲內在的情感，受到生活的啓迪和教育，我爲學生創設一個敞開心扉、吐露心聲的環節。設計了兩個問題：“你想用自己的話來誇誇誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯誤，你怎樣做呢？”這樣調動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀後的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
課後思考：
上完這節課，我的最大感悟是：
1、培養語感，體驗情感。
我在教學設計中以重點詞句爲“抓手”以朗讀訓練爲“橋樑”，藉助課件的畫面，引導學生想象故事中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛誇讚”的情境創設都較好的體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
2、尊重學生的獨特體驗。
在本課的教學中，我認真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創造，那是他們的童心童言，是他們對課文內容的體會和感悟。
但是還有幾點需要思考的地方：
1、沒有把漢字教學的主動權交給學生。
小學生內在的潛能是無限的，通過本節課的教學，我在反思自己是不是可以把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，或許學生的積極性會更高，效率會更快。學習一旦和學生個體的經驗結合起來就會內化爲他們自己的一種體驗，這種體驗會升華爲一種學習新知識的內在動力。從識字的角度來說，就轉化爲新課標所提出的“主動識字的願望”“濃厚的興趣”進而逐步“養成主動識字的習慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學生可能提出一些沒有價值的問題，如何處理這些沒有價值的問題，以及如何正確引導學生把問題過度到課文的學習中，是值得我們思考的地方。
二年級語文教學設計12
教材分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。
教學目標：
1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
3、在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。
教學重點、難點：
認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。
教學過程：
一、導入
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什麼特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆爲窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因爲她想用馬良的神筆做許多許多的.事，她把自己的心願寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）
2、剛纔大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）
①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子
②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教
③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記
3、學生自由讀文
4、檢查識字
（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連着詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習後指名領讀）
（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀
（4）交流識字方法
（5）鞏固識字：摘蘋果的遊戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次？
②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什麼？找出來讀一讀。
2、指名彙報，板書
3、再讀小作者的三個願望
4、小作者爲什麼要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家
4、指導書寫“哭、食”
5、練習書寫
二年級語文教學設計13
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、瞭解醜小鴨的經歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己，
3、激發孩子讀書的慾望。
教學過程：
一、複習導入
上節課，我們學習了一個離奇而又感人的故事，故事的題目是：醜小鴨，板書 這個故事主要講了什麼？出示課件1
過渡：醜小鴨剛出生時長得什麼樣？變成白天鵝又長什麼樣？
二、學習2、7自然段
1、自讀，畫出描寫醜小鴨和白天鵝樣子的句子
2、交流：
醜：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成醜，換一種表達？再讀
（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什麼不同？
仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的 ，身子瘦瘦的
別的鴨子的毛——嘴巴——身子——
相比之下，這隻鴨子真是又大又醜，所以大家就叫他——板書：醜小鴨
（3)男生讀
美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、讚美）——女生讀 板書：白天鵝
過渡：孩子們請看黑板，你有疑問？預設：醜小鴨是怎麼變成白天鵝？咦，老師也想知道，他經歷了什麼呢？
請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一隻什麼樣的鴨子？
三、學習3—6自然段
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）
2、交流：你看到了一隻什麼鴨子？
過渡：在家過的怎麼樣？
第三段：
1、指讀——過的怎麼樣？——欺負？課文中怎麼說的？這叫聯繫上下文理解詞語
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什麼？
3、你（醜小鴨）的心情怎麼？讀出來
4、醜小鴨感動非常孤獨，鑽出籬笆，離開了家，如果你是醜小鴨，你會想什麼？
板書：孤獨
過渡：醜小鴨在家醜欺負，在外邊能過上好日子媽啊？他又有哪些不幸？
第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）
2、扮演“小鳥”你怎麼譏笑他？扮演“獵狗”你爲什麼要追趕他？
面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀
3、想象：除了嘲笑，追趕，醜小鴨還過着一種什麼生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍飢挨餓）
4、總結：醜小鴨在外的'日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕 板書：害怕
5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的醜小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數秒）
6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什麼地方？
想象：醜小鴨來到——遭遇——（出示課件）
7、你們的想象力真豐富，那醜小鴨來這麼多地方，你覺得他在尋找什麼？
8、找啊找，冬天來了，可憐的醜小鴨竟然趴在冰上凍僵了，面對醜小鴨的種種不幸，你想說什麼？
9、帶着感受再次走進醜小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）
過渡：醜小鴨遭遇種種不幸，他仍然沒有放棄生活下去的勇氣，當一羣天鵝從天空飛過，他會又驚奇又羨慕說什麼呢？
10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什麼？又羨慕什麼？
11、讀到這兒，你能說這是一隻怎樣的醜小鴨嗎？板書：堅強
四、分享快樂
1、歷經磨難，醜小鴨終於苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）
2、醜小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶着感動讀 板書：驚喜
3、醜小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀
4、此時，你想對故事中的人物說什麼（出市課件）
5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己
五、總結昇華
1、結合板書總結：課文講的是一隻醜小鴨自從出世後，因爲長得醜，受盡了欺負，離家出走後，在外艱難度日，面對這麼多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的願望，最終變成了一隻白天鵝。
2、此時，讓我想起了作者安徒生，醜小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個人外出求學，寫作品總不被採用，但他始終懷有美好願望，併爲之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出醜小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書
3、寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都想是醜小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣變成美麗的天鵝，最後，讓我們爲自己呼喚，齊讀！
板書設計：
醜小鴨
醜小鴨 孤獨 害怕 堅強 驚喜 白天鵝
善待他人
互相尊重
正確認識自己
二年級語文教學設計14
【教材分析】
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
【教學目標】
1.認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。
3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.學習數量詞的運用。
【教學難點】
能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
【教學準備】多媒體課件
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣引入
上課前老師想和大家做個遊戲，願意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅遊。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一羣少先隊員去旅遊，好不好？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？
板書：（海邊、鄉村、公園、校園）
三、隨情境學文、識字
1.學習第四小節：
⑴ 先來看看要做哪些準備吧。你看到了什麼了？指名說，引導說出事物與數量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一羣紅領巾，一片歡笑。）
⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊！
（出示：“銅號”、“紅領巾”）認識生字“銅、號、領”說說自己用什麼方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉着少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領巾，歡聲笑語的去郊遊。大家是多麼高興啊！你能把這一小節讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）
2.情境延伸，學習第一小節：
師：出發嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）
⑴ 預設學路１：
① 師：（出示海邊景色），你看到什麼了？（引導學生說出事物與量詞的搭配）
② 小朋友說的真好！這裏啊藏着幾個生字寶寶，說說怎麼記住他們的（引導識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）
③ 師：蔚藍的大海上行駛着一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游着。一隻雪白的海鷗從海面飛過，無數遊客在美
麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊！（出示圖片：一隻海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。） 你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）
⑵ 預設學路２：
① 師：前面是什麼地方，到處一片翠綠鮮紅？
師：（出示：鄉村景色），你看到了什麼了？（儘量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
這裏的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關）
自主學習生字。交流識字方法。
師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園裏五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。
⑶ 預設學路３：
① 師：我們已經到了最後一站。（出示：公園景色），你看到了什麼？
（儘量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）並且認識“橋”
“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。
② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小
溪，溪水嘩啦啦地唱着歌，歌聲引來了一羣快樂的飛鳥。 （出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一羣飛鳥。） 同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果遊戲，檢查生字）
四、誦讀全文
１.師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文裏。快來讀讀吧。翻到課本第16頁。（用你自己喜歡的.方式讀一讀。）
２.誰願意讀給大家聽？（指生讀，評價） ３、多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）
師：讓我們想象着剛纔看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）
五、課堂小結
同學們，今天玩得開心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這麼多姿多彩，美麗的地方是多麼幸福，快樂啊！
板書設計
1場景歌
海邊 鄉村 公園 校園
第二課時
一、複習回顧，引入新課
1.出示詞，認讀詞語
2.出示課文，學生正確流利地朗讀。
二、創境學文，培養語感
1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨着學生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船；垂柳，稻田，魚塘，果園；翠竹，小溪，石橋，飛鳥。
2.感受美景，導入數量詞。
（1）感受美景，感受數量詞。師：這些東西美嗎？我們再次來欣賞。師口中唸唸有詞：啊，一隻漂亮的海鷗；啊，一片美麗的沙灘……
（2）導入數量詞，出示課題。大家看，像一隻、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數量詞”（板書：數量詞）。你們能從文中找一找，讀一讀，並用筆把它們劃出來嗎？
3.指名用我們書本中的數量詞來說一說呢？ 4、我還能說（看誰說的多）
師：“一隻海鷗、一羣海鷗……”除了書中的數量詞，還能用哪些數量詞來形容這些事物。
三、指導書寫，練習背誦。
師：讀了，說了，同學們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學們字寫得好不好，大家有信心嗎？
１.（課件出示“園、旗、領、羣”等字。）
⑴ 學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。
⑵ 觀察老師範寫，注意筆順。
⑶ 學生照樣子書寫。
⑷ 寫完後與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結構美。
２.小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。
３.師生“對口令”遊戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。
4.（課件出示全文），學生帶着喜愛之情試着背誦課文。
四、拓展延伸 佈置作業
1.遊戲“找朋友”
2.談話激趣。
師：同學們課文中的數量詞學的這麼好，老師有一首“數量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧……（出示課件）
一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。
3.大家想生活中的例子，也學着說說。（視時間靈活處理要作爲課內延伸或作業）
4.出示圖片，仿照課文，說說上面有什麼。（課件出示）。
5.觀察教室裏的物品，用上數量詞說一說。（小練習）
6.總結
今天我們的收穫真不小，欣賞了美麗的風景，學習了數量詞，掌握了幾種識字方法，還寫了一手好字，下面請看作業：回家後仔細觀察家中物品，用上數量詞說給父母聽。
二年級語文教學設計15
課型：
新授
課時：
第1課時
知識目標：
會認“慶、獻”等7個生字。
能力目標：
會寫“歡”、“慶”兩個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會喜慶、歡樂之情，能背誦課文。
情感目標：
通過學習，加深學生熱愛祖國的感情。
重難點：
在語言環境中識字
教學過程
一、說話激趣，導入新課
1、同學們，你們知道祖國媽媽的生日嗎？（點生回答）
出示課件（歡慶場面），引出課題“歡慶”。（齊讀）
寫“歡慶”，（課件田字格“歡慶”）
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查自讀情況。
（1）標出詞語。
（2）出示課件（句子和相關圖片：一句配一幅圖片．）
xiàn
田野獻上金黃的果實
zhì
楓林舉起火紅的旗幟
jié
藍天飛着潔白的鴿子
zòu qǔ
大海奏起歡樂的`樂曲
yì
十三億孩子
（2）開火車認讀：慶、獻、幟、潔、奏、曲、億
（3）學生彙報自己是如何識記這些生字的（以一字爲例）
三、再讀課文，學習新知、深入體會
1、教師示範讀
2、學生自由讀，讀後說自己知道了些什麼？
3、出示課件（圖片）．
4、男女生互相接讀課文。
5、同桌相互讀，比一比誰讀得好。
6、議課文
出示歡慶場面，提問：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子，是什麼日子？
7、賞讀課文，讀自己喜歡喜詩句，讀給同桌聽，並說說爲什麼喜歡它？
四、拓展練習
1、練習背誦
2、爲了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這麼優美的詩歌讚美祖國，今年祖國媽媽的生日又快到了，你們想不想畫一幅漂亮的圖畫送給祖國媽媽？（可以根據課文畫，也可以自己想像畫）（學生畫畫時播放歌曲《愛我中華》）
3、佈置學生課後辦畫展。
