小學語文優秀教學設計15篇
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的小學語文優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
小學語文優秀教學設計1
教學目標
1、認識“估、煌"等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅，不可估量”等24個詞語。
2、默讀課文，理解課文內容。藉助關鍵詞句，體會課文的
3、領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是
4、能結合相關資料，體會《七子之歌（節選）》《和平宣言（節選）》與課文表達的情感的相似之處。
教學重點和難點
領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是
教學過程
第一課時
一、課前談話，激發情感
1、（PPT出示巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院圖片）
同學們知道這幾幅圖片是哪裏嗎？它們全人類建築文化的瑰寶，雨果曾說過：
人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學習第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什麼？
2、字音都能讀準了嗎？我們來試試，一生領讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯、寫錯的字你想提醒大家？
衆星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統統銷燬
三、理清層次
1、發現文章整體結構：再看看這兩組詞語，你還能發現什麼？你是怎麼想到的？
引導學生髮現：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅後
板書：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？
預設：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅
四、整體感受：皇家園林
下面，先請同學們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什麼，做簡單批註。
第二段預設：舉世聞名、皇家園林、衆星拱月（PPT出示平面圖）
板書：佈局
五、以讀入景：建築風貌
1、咱們接着談，你還感受到什麼？
第三段預設：
金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風光山鄉村野平湖秋月雷峯夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建築西洋景觀天南海北風景名勝
2、當我們走進圓明園後，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。
有象徵着熱鬧街市的“買賣街”——也有象徵着田園風光的山鄉村野。
3、讀着說着，你感受到什麼？
預設：對比
對比只是這一處嗎？
預設：
PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照；
還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
4、那接下來，同桌兩人就像我們剛纔那樣，先合作讀讀這兩句話。看看對比手法還體現在哪？
（1）彙報發現
預設：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋
（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀後邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建築的不一樣。
（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現實，古今中外的建築，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建築藝術的博物館，我們怎能不發出這樣的感嘆：
漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。
板書：建築
六、欣賞視頻：珍貴文物
1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。從其他地方你還感受到什麼？
預設：文物（板書）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂起，欣賞文物圖片。
七、結合資料，佈置作業
孩子們，課文中就是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個最動人的園林。那麼，此時你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？
1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批註本上。
2、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
第二課時
一、課題引入
今天我們繼續學習第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯軍？——毀滅了。一起讀：圓明園的毀滅。
板書：圓明園的毀滅
二、體會毀滅
1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什麼？
預設：不可估量的損失
哪些同學已經將兩個不可估量畫下來了？
2、你對“不可估量”這個詞怎麼理解？
3、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾，你的內心是什麼滋味？
預設：悲哀痛恨
帶着這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預設：英法聯軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的.瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學們，這些加點的詞語能不能去掉？爲什麼？
預設：貪婪、殘暴、無恥
請大家帶着你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最後只剩下四個字——化爲灰燼，仔細一看，化爲灰燼的是什麼？
預設：建築瑰寶……
7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子，誰來分享？
三、研讀“毀滅”，激盪情感
1、同學們，我們來看看雨果說的“兩個”強盜，是如何對圓明園進行瘋狂搶劫的。
PPT引入資料：
鏡頭之一：
英國陸軍軍官赫利斯，第一次進入圓明園，搶到一個鏤花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆裏栽着一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一隻鑲嵌着許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他擡回軍營。他第二次進園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當時就值二萬二千多英鎊。就是這個赫利斯，返回英國後，因爲他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發了大財，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優先權，士兵們也不甘落後，他們紛紛闖進圓明園，有的搶到鑲滿了鑽石的筆盒；有的搶到無數金錶，把其中的據爲己有，他們的“戰利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進自己的襯衫裏，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把傢俱劈碎，然後取下鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因爲他以爲鐘面上的數字是鑽石做的，但實際是水晶的。還有一個士兵發現了一個地窖，裏邊兩個箱子裝滿了鑲着珍珠和鑽石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在夥伴們沒來到之前，把這些財寶統統塞進袋子裏。後來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜裏珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼裏，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點菸。一個士兵看見牆上的古畫裏，一位老人正凝視着他，認爲是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本祕籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數。
鏡頭之四：
強盜們瘋狂地掠搶後，又開始了更爲猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕樑畫棟，碧瓦朱牆，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了雲煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術傑作，經過三天三夜的大火，終於變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
3、同學們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什麼話想說？
四、品味寫法
這
預設：課文大量
小學語文優秀教學設計2
教學要求
1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。
教學重點、難點
1、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
教學過程
第一課時
一、檢查預習
1、這篇課文講的是誰的事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生於1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3、什麼是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結束)把課文分成兩部分，應該怎樣分?
4、請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
1、默讀第部分，想一想，貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學生默讀思考後討論。
(1)貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什麼?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次爲盲姑娘彈曲子的內容
1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來?(他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依爲命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”，從這裏可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。
6、指名學生朗讀第二到七自然段。
四、佈置作業
練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬爲什麼彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什麼?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外悽清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的`是什麼?他彈的和他看到的有什麼關係?皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼?他爲什麼會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝着岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因爲樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼?爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了?”
4、爲什麼兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收穫。
三、學習分辨事物和聯想
1、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽着……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他彷彿也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導。
4、請學生試背最後三個自然段。
四、指導學生識記生字。
五、作業
1、背誦課文最後三個自然段。
小學語文優秀教學設計3
教學目的：
1．背誦課文，理解課文基本內容。
2．理解課文表達的主旨。
教學時間：1課時
教學內容與步驟
情景激趣：
吳望堯簡介
今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。
探究生趣
第一步，泛讀課文。
指導學生閱讀時，要求用着重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，
批註自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導學生理解課文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什麼順序來描寫太陽船的？劃分層次，並概括內容：
明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。
太陽升高以後，光芒萬丈
穿過雲層之後，霞光一片
沒入雲層之後，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
課堂探究，理解文意
1．太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）
2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？
明確：當太陽升高以後，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。
3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。
作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進黑暗的'時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？
明確：太陽下落沒入雲層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄託作者情感或主旨的詩句；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啓示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄託自己什麼情感呢？說一說你的理解？
明確:寄託自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啓示?
明確：
四、質疑問難，個性解讀
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與衆不同的理解？
總結固趣：
你學習本課之後有哪些收穫？
佈置作業：
預習《女媧造人/袁珂》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
小學語文優秀教學設計4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。
能力目標：帶着問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。
情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
一、激發興趣，引入新課。
1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救爲何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？
2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。
3、讀了課題，你有什麼問題要問嗎？
二、初讀課文，自學字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。
第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課後的生字表。
第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什麼事？
第三遍，讀課文，按事情發展順序給課文分段。
2、交流自學情況
三、指名讀課文
引導說出課文大意
引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？
1、（1—3）“我”深夜驅車發生事故，留下字條主動承擔責任。
2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。
3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海裏。
四、精讀理解課文第一大段
出示：“我”是在什麼情況下發生車禍的？從什麼地方看出“我”的誠實？
1、自由輕聲讀第一段。思考問題。
2、討論並回答：“我”是在自然環境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十釐米的情況下發生車禍的。
出示：天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。
從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。
3、指名讀1—3自然段。評讀。
4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任並不完全在“我”的身上，況且當時周圍並無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。
五、練習寫字。
教學過程：
第二課時
認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的'人間真情。
能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
品讀課文
1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習
自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什麼？
2、指名分角色讀
3、交流
從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解
出示句子，朗讀並理解：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
指名讀
自由讀，說說從中理解了什麼？
指名分角色朗讀。
指名演一演。
小學語文優秀教學設計5
教研資料：
綠色記事本
教學目標：
1、會認“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個字，掌握本文的新詞。
2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，學習寫好環保日記。
3、教育學生保護環境要從小做起，自覺養成保護環境的習慣。
教學重難點：
1、理解小奧茨和他的同學的“綠色記事本”上記錄的內容,知道孩子們在保護環境方面做了些什麼,有些什麼感想.
2、組織學生進行合作學習，在交流的基礎上解決問題。
教學準備：
1、讓學生了解環保小知識.
2、製作多媒體課件.
教學過程：
一、談話導入,引入課題：
1、同學們,有一個小朋友叫小奧茨,在新學期開始時,他得到一本記事本,這是一個很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學習這篇課文.（板書課題）
2、質疑課題：
看到課題你想到了什麼問題？
（1）、爲什麼叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？
（2）、誰給他的記事本？爲什麼要給他呢？
（3）、這本“綠色記事本”中記錄了什麼內容？
設計理念：本課的課題統領了全文，讀了課題，只要稍加引導，學生的思維就會發散開去。引導學生針對課題提出問題，有利於探究和理解，又能培養學生的質疑能力，體現以學生爲主體的'教學理念。
二、初讀課文，自學生字。
同學們提出的問題都很好,讓我們帶着這些問題來一起讀課文吧！
（1）、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字。
（2）、邊讀邊想課文中關於“綠色記事本”寫了什麼內容？學生自由讀課文。
（3）、彙報，檢查生字。
A、請學生讀詞語：提供、瀕臨、捐獻、攢錢、臭味、簿片、消耗、購買、限制。
B、理解詞語：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。
C、提出自己不懂的詞語。
（4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫了什麼內容？並找出有關的段落。
設計意圖：有話說：“站在岸邊學不會游泳。”因此，我讓學生都自己到“水中”去實踐，自己讀課文，找自己不認識的字，認識自己的生字。學得怎麼樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學生的學習效果。此文是獨立閱讀課文，因此，在學生做好了充分準備的基礎上，讓他們個人輪讀，一則能很好地檢查學習的效果，二則學生親自讀了，對語言會有更好的感悟。
三、默讀課文，探究內容。
1、綠色記事本的封面是什麼樣的？
2、綠色記事本是用什麼材料作成的？
3、綠色記事本上寫了哪些內容，請你把每個內容用一句話說出來。你從綠色記事本上的內容，感受到了些什麼？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內容。）
a. 爲瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表揚.
b. 因爲自己馬虎睡覺忘記關電燈.浪費電感到後悔.
c. 上圖畫課因爲粗心畫畫.浪費了三張白紙感到慚愧.
d. 看到媽媽浪費水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.
e. 哥哥爲了彌補自己開賽車造成環境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.
f. 建議和爸爸坐公交車上超市購物,節約了汽油,保護了環境.
j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.
4、你認爲他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內容讀一讀。
5、其他同學的記事本上都寫了些什麼？
6、現在你能說一說爲什麼叫“綠色記事本”嗎？
四、學生有了充分的思考時間後，作組內交流。
設計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，因此，要給學生充分的閱讀課文，感悟。然後，才進行小組討論。如果沒有充分的自己思考的時間，小組交流的時候，就不知道從何說起，思考的程度也不會深。因此，我讓學生自己先思考，這樣，在交流的時候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過小組交流，切實解決自己的問題，提高小組學習的實效性。
五、反饋學習情況：
六、將我國現在的旱情通過圖片、新聞，用多媒體的方式展現給學生看。
七、 總結全文：學生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環保意識已經在他們心中留下了烙印，我們應該向他們學習，從現在開始樹立環保意識，開動腦筋，創新方法，並在實踐中努力爭當一名優秀的環保小衛士。
八、拓展訓練：
談談自己平時在環保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。
九、作業：
1、給父母講講這個故事。
2、寫一篇環保日記，內容可以是親身經歷的，也可以是看到的、想到的。
小學語文優秀教學設計6
學習目標：
1、分角色朗讀課文，複述課文。
2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。
教學重難點：
理解“犟”的含義和小烏龜行爲的思想價值。
教學準備：
學生充分地預習課文。
教學課時
1課時
教學流程
一、激趣引入，初理“犟”
1、同學們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學生回答：烏龜）對，今天，我們再來認識一隻可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）
2、齊讀課題。“犟”是什麼意思呢？誰來告訴大家？（指導學生看“犟”下面的偏旁“牛”後，指名學生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執，不聽人勸）。
二、整體感知，發現“犟”
1、課文的標題是“犟龜”，那這隻小烏龜到底是怎麼“犟”的呢？這節課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動物“說話”的語氣、語調，揣摩它們“說話”時的動作、神態。（2）在文中找出最能體現小烏龜“犟”的特點的句子。）
2、指名同學接力複述課文。
3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點？
歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。
4、“我的決定是不可改變的。”這句話在文中出現了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什麼？（先找到相關部分，再讀，最後再分析）。
三、合作探討，感悟“犟”
1、那麼小烏龜是順利地實現了它的決定麼？在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機按鍵板書：
（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變
啓發：當你被別人輕視時，你會怎麼辦？
（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）
（2）蝸牛——方向反了 小烏龜——調轉方向
爲什麼小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什麼？（樂於聽從正確意見）
啓發：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎麼辦？（（1）改變方向，從頭再來，因爲走自己的路也要聽別人說。（2）一個方向走到底，付出任何代價也不改變。因爲但丁說：走自己的路，讓別人去說吧）。
（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的
（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的
當你一直看不到成功的跡象時，你會怎麼辦？
（（1）繼續努力；（2）放棄努力）
2、如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況談談你的看法。
生：（自由討論並發表意見）
（好：是因爲有執著的.精神；壞：是因爲不聽人勸，一意孤行。）
3、你認爲犟龜是成功了還是失敗了？（結合課後練習）
（我認爲犟龜是成功了，因爲它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，最後它實現了自己的願望。）
4、師小結評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要採取辯證的觀點來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因爲犟才最終實現了自己的理想。
5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動物的語氣、語調、語速。（讀完課文，指名評價）
四、質疑解疑，深究“犟”
師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收穫，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前後左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學大膽地發現問題，提出問題。
1、學生自主質疑解疑，重點討論以下問題：
（1）小烏龜並未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，爲什麼？
（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成爲一個成功者？
2、大家表現得很不錯，提了很多與課文有關的問題，現在來談談你的收穫。
五、拓展想象，深化“犟”
請同學們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會說些什麼呢？學習本文抓住特徵擬人化的手法，把你的想象寫下來。
六、總結全文。
同學們，我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁複雜的社會中立於不敗之地，成爲生活的強者，成爲展翅高飛的雄鷹。讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。
板書設計：
腿短路長
9、犟龜 走錯方向 我的決定
婚禮取消
不可改變
獅王去世
小學語文優秀教學設計7
知識目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。瞭解長城的概貌、構造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。聯繫上下文理解重點句子所表達的思想感情。
2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。
3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
情感目標：
1、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，體會作者表達的思想感情。
教具準備：
教學課件、長城錄像
教學時數：
2課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
20xx年，我國航空飛天史上創造了一個奇蹟，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什麼嗎？對，是長城！今天就讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！
二、整體感知，心生讚歎
播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什麼？能用一句話來說一說嗎？
過渡：文中又是怎麼評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）
提問：那麼長城有什麼過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，並和同桌說說你的想法或感受。
三、細讀課文，感悟體會
1、分析第一段。
（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什麼修辭手法？（比喻）
理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖
（2）從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什麼手法具體的寫出了長城的長？
列數字（課件出示長城路線圖）
過渡：我們剛纔遠遠的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特別的長，那你們想不想把長城看得仔細一點，清楚一點呢？
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什麼？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什麼特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的.結構，並瞭解各部分的作用。
根據課文的描述畫出長城的示意圖。
遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什麼感覺呢？（高大堅固）
這麼長、這麼高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎？（氣勢雄偉）板書：氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建築史上一個偉大的奇蹟呢？
四、總結
長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。這是其中的一個原因，此外，長城被稱爲世界建築史上偉大的奇蹟還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節課我們再一起走進長城，去更深入的瞭解長城。
五、板書
長城
長：六千多千米
氣勢雄偉
高大堅固：平寬高
小學語文優秀教學設計8
教學目標：
1、體會作者是怎樣通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的。
2、知道常見動物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4、積累有關秋天的諺語。
熟讀成誦，辨析領會。
培養學生對生活的熱愛之情。
教學重難點：
重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。
難點：培養如何通過細緻觀察把事物寫具體、生動的習慣。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關秋天的諺語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1、出示文中語句，讀通，讀懂。
2、分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。
3、思考：作者爲何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這麼細緻、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎上要求聯繫自己的習作情況，想想有什麼好的經驗。
二、詞句段運用
（一）連一連，爲下面的動物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完後告訴學生動物的'家的稱謂，增加學習的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學生自由讀。
2、分角色進行對話朗讀
3、比較一下每組裏前後兩句都有什麼變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4、師生交流，體會不同。
5、
6、請學生說說類似的例子。
三、日積月累
1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2、指名學生讀語句，糾正字音。
3、你發現這些句子有什麼特點？
4、交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋後，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月裏來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農曆八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區，農曆八、九月很暖和，十月裏還像春天一樣溫暖。
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教學目標
1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內容，瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學和媒體準備
句子卡，生字卡，投影圖片。
第一課時
一、猜謎導入。
1、猜謎語
①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。(小蝌蚪）
②綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？爲什麼長相相差這麼大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨着小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書課題。齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字爲主。
思考：課文講了一件什麼事？
2、默讀，給每個自然段標上序號。
3、學生彙報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、學習課文，隨文識字。
1、瞭解小蝌蚪的外形特點
看第一張圖片，提問：小蝌蚪是什麼樣的？他們遊的怎麼樣？
默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。
朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）隨機學習生字灰。
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量着一起去找媽媽呢。它們找啊找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一隻可愛的大青蛙。
2、瞭解青蛙的外形特點
看課件，提問：青蛙媽媽是什麼樣的？出示句子，進行朗讀指導，學習生字披、鼓。
引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺彙報）
四、寫字指導
1、觀察有、在、什、麼，學生說說要注意的地方。
2、範寫，學生描描寫寫。
3、評價。
第二課時
一、複習導入：
1、讀上節課學過的生字卡片。
2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。
二、繼續學習課文，朗讀感悟。
1、瞭解小蝌蚪長成青蛙的過程
①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完後，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用~~~~勾劃出來，並標上序號。
②小組交流
③集體彙報，師相機貼出圖片
④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎麼樣長大的.（帶頭飾上臺彙報）
2、學習課文2~5段
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖
①學習第2段
引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見這時，他們會有什麼想法？
於是，就迎上去，問
爲什麼要迎上去？看圖理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什麼特點？
過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。
②學習第3段
引讀：它們遊哇遊，看見了一隻連忙叫
爲什麼小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
爲什麼不用迎上去而用追上去了？生自由說。
看圖理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因爲他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有
過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找着自己的媽媽。
③學習第4段
引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。
他們仔細一看，那隻大青蛙披着
一定是自己的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道
這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢？生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑着說
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最後一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
④小青蛙都在幹什麼呢？從文中找出來讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶着讚賞的語氣再去讀一讀吧。
3、爲了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什麼呢？
四、總結全文
1、學習了這篇課文，你知道了什麼？
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個故事
六、指導寫變、條。
查找、一隻青蛙一年可以吃掉多少害蟲？
青蛙爲什麼成爲捉害蟲的能手？
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪長出兩條前腿長出兩條後腿尾巴變短青蛙
迎鯉魚圖追烏龜圖
小學語文優秀教學設計10
[教學目標]
1、知識與能力：學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯繫所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。
3、情感態度與價值觀：激發學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
[教學重難點]
有感情的朗讀古詩，藉助註釋理解詩歌大意，讀悟結合，體味詩情。
[教學過程]
一、談話導入，溫故知新
1、師：同學們，我們學過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
（出示該詩，並配邊塞圖片）
誰來說一說學了這首詩後的體會嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞）
師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域遊歷，看到了邊塞的風光，見證了邊塞的金戈鐵馬，於是，他揮筆寫下被歷代詩評家視爲唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節課，我們一起學習這首詩歌（點擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩歌，理解詩意
1、出示整首詩
師：請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀後兩遍的時候，爭取把詩歌讀通順。
師：好，誰來讀一讀《出塞》。請你，其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有唸錯。
師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節奏……）
師：我們一起來讀。（生齊讀）
2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節奏，而且要儘可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價）
師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）
師：同學們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨着老師的朗讀，你的眼前彷彿出現怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）
（預設：明月，邊關，師板書）（講解：秦時明月漢時關，互文的寫法，秦漢時期的明月照着秦漢時期的邊關）
師：這是怎樣的邊關？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）
師：夜深了，一輪明月照耀着清冷荒涼的的邊關，提起這明月，我們就會想起在中國的'古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：
（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉。——（唐）李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉明。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》
西北望鄉何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》
師：大詩人李白這樣寫明月——
大詩人杜甫這樣寫明月——
詩人白居易這樣寫明月——
大政治家王安石這樣寫明月——
大家一定能夠發現，詩人筆下的明月與什麼聯繫在一起？
（思念家鄉，思念親人）
5、師：是啊，遠離家鄉和親人，守衛邊關的將士們把思鄉之苦，懷人之情都寄託在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
Ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時的明月，邊關依舊是秦漢時的邊關，時光穿越千年，不變的是什麼？（明月，邊關）
在遙遠的邊塞，還有什麼沒變？（引導說出，還有戰爭沒變）
這就是邊塞的戰爭，出示：
（ 可憐無定河邊骨，猶是深閨夢裏人。——（唐）陳陶《隴西行》
年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。——（唐）王翰《涼州詞》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——（唐）王昌齡《塞下曲》）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：你讀懂了什麼？（戰爭的殘酷，守關將士的痛苦）
小學語文優秀教學設計11
教材分析：
本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便於自己的學習
2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義
3。認識歇後語，訓練口頭表達的能力
4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫
教學重點、難點：
學會讀書做記號。
理解成語的意思。
學會在生活中使用讚美語。
教學準備：
卡片、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便於自己的學習
2。積累名人名言，體會名言的含義
教學過程：
一。 處處留心
1。 讀題目要求
2。 自己看錶格中的內容，明確對應的記號
3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）
預習15課，嘗試用記號做批註
學生讀名人名言，指生讀，記下來
思考：兩則名人名言是什麼意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什麼？
第二課時
教學目標：
1。熟記成語，理解意思
2。認識歇後語，訓練口頭表達的能力
3。寫好鋼筆字
教學過程：
一。讀讀背背
1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。
（2）學生分組討論成語的意思。
（3）交流。
（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學生自讀5條歇後語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。
（2）指名是試讀，正音。
（3） 小組交流歇後語的意思
（4） 討論，總結：歇後語分兩部分，前部分像謎面，後部分像謎底。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收穫。
“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀麪杖吹火——一竅不通”比喻什麼都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。
（5）集體齊讀。
3。練習。
（1）給學生充分時間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。
二、寫好鋼筆字
出示“官”“竄”“霞”
生說說發現（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）
指導書寫，
第三課時
教學目標：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句讚美別人，從而培養學生人際交往的能力。
教學過程：
一、師故事引入讚美
一個關於美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者採訪時，卡耐基意味深長地說：“因爲他最會讚美別人，這是他最值錢的本事。”確實，讚美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是讚美。”
二、材料交流
課前，老師讓大家蒐集了一些關於讚美的格言。現在，大家就來交流一下，感受讚美的魅力。
生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習讚美
1。 師：讚美別人，彷彿用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那麼，如何對別人進行真誠的、恰如其分地讚美呢？今天我們就來學習讚美。（在“讚美”前板書“學會”兩字）
2。創設情境
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎麼對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，並不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先後請三位學生上臺表演，演後進行評價。在評價中教師適時引導：讚美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用讚美語。
3。情境練習一
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家讚美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得讚美的？請你用你喜歡的`方式來讚美他們。（學生討論、交流）
師：老師現在是一名記者，我想採訪一下被讚美的同學。聽了同學對你的讚美，有什麼感受嗎？
四、聯繫生活，運用讚美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去讚美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組爲單位，把當時的情景再現，在情景中去讚美別人。
生討論練習後，每一個小組進行交流。
五、全課總結，昇華讚美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學着去讚美了別人。現在，我們就來反思一下，在讚美別人的時候，你的心裏感覺怎樣？（生自由說後師總結）是啊，能爲別人開花的心是純真的心，能爲別人繽紛讚美的情是真誠的情。
教後小記：
小學語文優秀教學設計12
教學分析：
《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事蹟的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部爲寫中外優秀人物事蹟的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。
父親要他對自己的行爲負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，並要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的誇獎。許多年後，當了美國總統的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養對自己的行爲負責的意識，長大後才能成爲對社會負責的人。
學生情況：
四年級的學生已經掌握了一定的語文基礎知識和批註自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂於發表自己的觀點和看法，喜歡錶現自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經驗以及對自己的行爲負責人的意識。根據這些情況我設計了本節課的教學方式與手段。
教學方式：
自學—輔導式、創設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法
教學手段：
表演法、圖片展示法、閱讀法
技術準備：
將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片
教學目標：
1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特徵，理解父親讓小里根“對自己的行爲負責”的目的。
2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行爲負責、勇於承擔責任的意識。
3、合理想象。並能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。
教學重、難點：
理解父親讓小里根“對自己的行爲負責”的目的。
教學流程：
一、指明“劇本”
（設計意圖：回顧第一課時內容，激發學生學習興趣，提示本課主要任務和內容）
（出示里根小時候的圖片和成爲美國總統後的照片，幻燈出示）
同學們，這是誰？
上節課我們已經初步閱讀了課文，瞭解了里根一些成長經歷。在小里根成爲美國總統的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？
1、指明學生複述事件。
2、這件事情的起因、經過、結果分別是什麼？
學生回答，教師板書
7．責任
起因經過結果
打碎玻璃——借錢——還錢
小里根行爲
小里根心理：（）（）（）
3、這節課我們就來噹噹小演員，小組合作選一個你最有感觸的`場景研究透徹並把它表演出來，課後讓大家評評誰是本節課的最佳演員！
二、“演員”排練
（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，採用學生自學批註、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特徵，爲下面表演做準備。）
1、請個別學生朗讀課文。
教師提示要求。
（1）其餘同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行爲的詞句。
（2）思考他爲什麼會有這樣的行爲，當時心理是怎麼想的？
2、學生根據要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）
三、我是小演員
（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看錶演的同學能根據自己對課文的理解評價表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同併產生責任感。）
第一幕：打碎玻璃
人物：里根，小夥伴若干，老人，旁白
劇情：學生根據課文自編自導自演
劇評
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內容）
2、你覺得這組同學誰的什麼地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）
提示：小夥伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認錯”、“哭”
3、小里根（演員）你能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？
（難過、委屈。並請其他同學補充發言）
第二幕：借錢
人物：父親，母親，小里根，旁白
劇情：學生根據課文自編自導自演
劇評
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內容）
2、你覺得這組同學誰的什麼地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）
提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴肅”
母親心疼
3、小里根（演員）你能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？
（爲難、膽怯。並請其他同學補充發言）
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？
（父母的表現大相徑庭，但出發點都是爲了孩子好。）
第三幕：還錢
人物：父親，小里根，餐館老闆、收廢品老闆等若干，旁白
劇情：學生根據課文自編自導自演
劇評
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內容）
2、你覺得這組同學誰的什麼地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）
提示：小里根“終於”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根（演員）你能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？
（自豪。並請其他同學補充發言）
四、對比朗讀
（設計意圖：重點內容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行爲負責”的目的。並通過有感情朗讀的環節訓練學生的朗誦能力。）
1、文中出現了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
2、爲什麼會出現這種語氣的不同？
3、成年後的里根對父親的這種教育方式有什麼感想？齊讀最後一段。
4、教師小結。
“懂得了做人的責任”，就是要把自己應該做的事情做好，承擔自己應承擔的責任。這對你有什麼啓發嗎？
五、課後練習拓展，合理想象。
把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，並訓練學生寫作能力。）
小學語文優秀教學設計13
【內容簡析】 故事發生在海邊的沙灘上，一位小姑娘爲畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，並把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家。讚揚了小姑娘誠實、守信、樂於助人的美好品質。
【設計理念】 文章情節簡單，語言清晰，在優美的風景襯托下，講述了一個真實可信的小故事，讀來讓人感到賞心悅目。在教學過程中創設情景，用範讀、導讀、引讀等形式，使學生進入課文的意境中，引導學生反覆朗讀、品讀，使學生在閱讀中逐漸提高朗讀能力和閱讀水平。
【教學目標】
1.認識“沫、腸”等生字，會寫“拾、碧”等字，理解生字詞在具體語言環境中的意思。
2.有感情地朗讀課文，學習帶着問題默讀課文，理解課文內容。
3.通過自讀思考、交流討論等方式讀課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力。學習小姑娘樂於助人、誠實淳樸的'美好品質。
【重點難點】 重點：理解小姑娘爲畫家看衣服，不要回報，體現小姑娘美好的心靈。 難點：領會文章是如何通過小姑娘神態、動作和語言的描寫，表現小姑娘金子般的心。
【教具準備】 教學掛圖。
【教學時間】 兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、看插圖，談話引入 1.出示文中第一幅圖。誰在哪裏，幹什麼？ 2.揭示課題。看了插圖和題目，你能看出什麼？你想通過閱讀了解什麼？
二、讀課文，整體感知 1.自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，讀準字音。 2.同桌互讀生字詞，正音。 3.指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。 4.再讀課文，做到不加字，不漏字，把課文讀通順。 5.快速默讀，標出一共有幾個自然段。 6.指名分節讀課文，正音。 7.再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什麼事？
三、識記生字，指導書寫 1.自由認讀生字詞。 2.看課後字表，你發現了什麼？你認爲哪個字最難記？你是用什麼方法記住的？ 你能示範寫一寫嗎？ 3.指導書寫。
第二課時
一、複習引入，激發興趣 1.課文主要講了一件什麼事？ 2.這節課你想知道什麼？
二、細讀課文，讀中感悟 1.自由讀課文，想想課文是以什麼爲線索寫的。（時間發展。）用橫線畫出每部分表示時間的詞句。 2.學習1~6 自然段。 （1）指名讀1~6 自然段，想：從哪裏看出小姑娘答應畫家叔叔，幫他看衣服呢？ （2）指導朗讀“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身旁，望着畫家遊向礁石”。 體會這是一個樂於助人的小姑娘。 （3）自由讀這部分內容，邊讀邊想象當時的情境。 （4）指名讀，其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象。然後說說：你剛纔看到了什麼。 3.學習7~12 自然段。 （1）自由讀7~12 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她爲什麼不肯？ （2）默讀7~12 自然段，用橫線畫出寫小姑娘神態、動作的詞句，用波浪線畫出小姑娘說的話，用括號括出老伯伯的話。四人小組交流交流。 （3）指導朗讀。讀出天氣越來越熱，小姑娘的焦急、耐心和做事認真。 4.學習13~20 自然段。 （1）指名讀13~20 自然段，其他同學想：畫家望着小姑娘遠去的背影，爲什麼心情久久不能平靜？ （2）小組交流討論。 （3）默讀13~20 自然段，用“ ”標出寫小姑娘動作的詞語，用橫線標出小姑娘的話，用括號括出叔叔的話。 （4）自由練讀小姑娘的話，想想她是怎樣說這些話的？ （5）教師讀旁白，男同學讀叔叔的話，女同學讀小姑娘的話，感受當時的情景。 （6）自由分角色組合讀；指名錶演讀。 （7）望着小姑娘遠去的背影，畫家的心裏久久不能平靜，你覺得他會想些什麼？ 請你說一說。
三、再讀課文，積累詞句 1.自由讀，找出你認爲最喜歡的句子多讀幾次。 2.朗讀全文，師生合作讀。
四、總結課文，佈置作業 1.你喜歡文中的小姑娘嗎？爲什麼？ 2.比較課後練習第三題，指導讀。
小學語文優秀教學設計14
教學目標：
1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型、意義及運用在此過程中培養學生的學習能力。
2、通過成語專題複習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、通過小組合作方式，培養團結協作精神，提高學習的主動性。 活動準備
1．布臵好黑板，營造活動氛圍。
2．用小黑板畫上表格，由計分員計分。
3．把全班分成4個小組，每組確定一名組長。
活動過程
一、導入新課：今天我們上語文活動課，現在請大家聽老師說一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什麼特點：
在漢語的廣闊天地裏，有一個成語王國。
那裏風和日麗，山青水秀叫人流連忘返；
那裏奼紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；
那裏生機勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；
那裏還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。
是的，這這短短的一段話裏就用了11個成語。我們說話或寫文章時，如果能恰當地運用一些成語，會使我們的表達簡潔明瞭、生動有趣。大家已學了不少成語，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫遊成語王國，大家可要努力啦！
二、明確規則：
①以4個小組比賽的形式開展活動，以小組記分，最後排出名次，贏的那一組是今天的擂臺。②記分員只管記分，不參加比賽。記分員宣誓：被大家選爲記分員，我很榮幸，我一定會本着公平、公正、公開的原則做好我的工作。
三、比賽過程
工第一站——對對子游戲
（AABB）高高興興——開開心心 鬱鬱蔥蔥戰戰兢兢吞吞吐吐
（ABAC）無邊無際—— 一心一意善始善終 戒驕戒燥
（AABC）蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜遙遙相對
（ABCC）千里迢迢——文質彬彬 得意洋洋威風凜凜 生氣勃勃
過渡：剛纔我們是配合的天衣無縫啊。大家很善於觀察，這些成語結構形式很有趣，把它們放在一起有助於記憶。師：在成語王國裏，有許許多多由數字組成的成語，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。 第二站：數字成語王國
要求：①這道題要發揮集體的智慧，寫得越多，分數越高，寫對一個成語給1分，寫錯不扣分。②各小組在集體討論後由1名同學填寫答案，書寫要工整。③時間2分鐘，超過時間不給分。（題目：①寫出帶有數字“一”的成語。②寫出帶有數字“三”的成語。③寫出帶有數字“百”的成語。④寫出帶有數字“千”的成語。）
操作程序：①請各組組長上臺領題目，主持人宣佈記時。②時間到，請各小組派代表將答案放到實物投影儀上展示。③老師相機點撥。 第三站：動物成語王國
師：成語王國的動物可多啦，下面這道題叫“根據動物說成語”。要求：①這項比賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當這個小組在回答時，其他三個小組要認真聽，仔細想，看有沒有需要補充的。②說出一個成語加10分。
題目：①說出帶有“鼠”的'成語。③說出帶有“馬”的成語。③說出帶有“狗”的成語。④說出帶有 ”龍”的成語。
操作程序：①組長依次上臺抽題目，並當衆念題目。③老師相機指點迷津，烘托氣氛。
[老師相機點撥，以及適時的總結，對學生學習歸類成語，能起到很好的深化作用。]
第四站——趣味成語王國（每個小組發一個信封）
1、投影，巧填人體部位。
出入（ ）地 焦頭爛（）
另（ ）相看 畫龍點（）
一（ ）瞭然 揚（）吐氣
千鈞一（ ） 掩（）盜鈴
嗤之以（ ） 搖（）鼓（ ）
脣（ ）相依 調（）學舌
劈頭蓋（ ） 三頭六（）
一（ ）遮天 瞭如指（）
口蜜（ ）劍 感人（）腑
鐵石心（ ）（）膽相照
集（ ）成裘 瞠（）結（ ）
卑躬屈（ ） 摩（）接（ ）
2、搶答題：
（1）、老師這裏還有一些寶貝，大家看看都有些什麼特點呢？（自由讀一讀，指名說。）
暴跳如雷脣槍舌劍掌上明珠鼠目寸光
（鼠目寸光：形容目光短淺。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。脣槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）
估計學生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什麼比作什麼？這樣的特點又有什麼好處呢？
師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什麼比作什麼？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
（2）、看看這些成語表達意思的方式上又有什麼特點？（默讀，小組討論，請兩位同學說一說）
千鈞一髮怒髮衝冠響徹雲霄入木三分
（千鈞一髮：比喻萬分危急。怒髮衝冠：指憤怒得頭髮直豎，頂着帽子。形容極端憤怒。響徹雲霄形容聲音響亮，穿透雲層，直達高空。入木三分：原形容書法筆力強勁，現多形容分析、描寫、議論的深刻有力。）
估計學生能體會到這些詞語運用了誇張手法。師：能具體說說它們是怎麼把意思誇大來說的？若學生說的是“怒髮衝冠”；師：看氣得頭髮都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多麼形象啊！ 若學生說的是“千鈞一髮”；師：對呀，那麼重的重量系在一根頭髮絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格。……
小結過渡：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經過了千年的積澱，具有極深的文化內涵。
（3）、看下面的成語就是來源於千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）
①讀一讀，說一說。
歷史故事：
畫龍點睛 紙上談兵 臥薪嚐膽 完璧歸趙
寓言故事：
拔苗助長 亡羊補牢 驚弓之鳥 狐假虎威
神話傳說
夸父追日，女媧補天，精衛填海，牛郎織女
宗教
立地成佛，借花獻佛，點石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老 ②齊讀
③講故事。師：誰能給我們說一說，你還知道哪些成語故事？（請一到兩名同學說一說）
小結過渡：我們中華民族真是個充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經直接告訴了我們做人、做事的道理，甚至從它的字裏行間瞭解到意義。（板書：意義） 如果同學們繼續去發現，繼續去探尋你一定會發現成語還有許多有趣的特點。
四、運用——迴歸生活
過渡：我們知道這些成語是源遠流長，但今天依然有着無比鮮活的生命力。成語來源於生活，用之於生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發揚光大。我們來完成一個練習，看看大家運用得怎麼樣？（板書——運用）
小學語文優秀教學設計15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段，並說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學重點難點 ：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
一、導入
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什麼時間？（一年前，一年後）
二、第一次（學習第1---5 自然段）
1、自由讀，說說你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了。”說着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學習第6---15自然段）
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶着竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3、齊讀
4、重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之後，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什麼事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什麼時候？”
小孩子（）地說：“剛纔。”
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是。”
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。（7---14）
5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子爲什麼高興？竺爺爺爲什麼高興？
（小孩子是爲自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是爲自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6、除了對話部分，你還可以從哪裏看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7、“鄭重”什麼意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。[板書：一絲不苟]
師述：是的，“一絲不苟”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四、學習第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2、自由讀，說說你讀懂了什麼？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4、指導朗讀
5、竺爺爺作爲一名物侯學家，他的成就是怎麼得來的'，你找到原因了沒有？
五、通讀全文，總結課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什麼啓發？今後在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論後回答。
3、小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。
[板書：精確觀察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會
六、總結遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼？
七、練寫片段指導
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》
1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特徵。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流。”
人教版小學語文優秀教學設計2：《秦兵馬俑》
一：教學目標
1. 認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。
2. 有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的興趣。
二：教學重難點
1. 通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。
2. 學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前後呼應等。
三：教學過程
㈠課堂導入
1. 介紹背景，激發興趣
同學們，1974年在我國陝西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精緻、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽爲“世界八大奇蹟之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟着老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）
2. 學習生字生詞
從剛纔同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知慾望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎麼樣的，有什麼獨特的魅力能被譽爲“世界第八大奇蹟”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的'理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。
（出示生字詞）
可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。
（出示重點詞語）
詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。
㈡課堂教學
1. 朗讀課文，解讀課文
同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶着屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。 給學生讀完後自由思考回答，教師再點評，引導，講解。
⑴這篇課文是以什麼結構來寫的？可以分爲幾個部分？每個部分分別講了什麼？
（總分總，三，位置地位、特點、概括）
⑵秦兵馬俑有什麼特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？
（規模宏大，類型衆多，個性鮮明。最後一段）
⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型衆多？這一段在文中起了什麼作用？
（第三自然段 過渡段：承上啓下）
2. 詳細剖析課文內容
同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段落，並大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟着老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型衆多，個性鮮明具體是如何表現出來的。
看看老師給你們的幾個小要求：
① 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
② 這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？
③ 每種兵馬俑的特點是什麼？
（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答後老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什麼特別之處？運用哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學生造句，指導他們在今後的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。
3. 激發情感和想象
同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關於秦兵馬俑類型衆多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你彷彿看到了什麼？聽一聽，你彷彿聽見了什麼？問一問，你又聞到了什麼？自由跟同桌和前後桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。
（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）
（教師小結）：是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹雲霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，爲我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚歎折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完後）同學們現在心情是不是很激
動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這麼偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度讚揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。
（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）
四：教學總結
今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在爲中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的爲我們祖國擁有像同學們這麼聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，並將之發揚光大。將來爲祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！ 我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們佈置幾個小作業。課後希望同學們自覺完成。
1. 收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇蹟都有哪些？
2. 在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，並各造一個句子。
3. 背誦課文中你認爲寫的好的段落的句子，然後背給家長和同學聽。
五：教學反思
反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生爲主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。
