小學語文優秀教學設計2篇
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的小學語文優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文優秀教學設計1
教學目標：
1、體會作者是怎樣通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的。
2、知道常見動物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4、積累有關秋天的諺語。
熟讀成誦，辨析領會。
培養學生對生活的熱愛之情。
教學重難點：
重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。
難點：培養如何通過細緻觀察把事物寫具體、生動的習慣。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關秋天的諺語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1、出示文中語句，讀通，讀懂。
2、分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。
3、思考：作者爲何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這麼細緻、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎上要求聯繫自己的習作情況，想想有什麼好的經驗。
二、詞句段運用
（一）連一連，爲下面的動物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完後告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學生自由讀。
2、分角色進行對話朗讀
3、比較一下每組裏前後兩句都有什麼變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4、師生交流，體會不同。
5、
6、請學生說說類似的例子。
三、日積月累
1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2、指名學生讀語句，糾正字音。
3、你發現這些句子有什麼特點？
4、交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋後，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月裏來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農曆八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區，農曆八、九月很暖和，十月裏還像春天一樣溫暖。
小學語文優秀教學設計2
[教學目標]
1、知識與能力：學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯繫所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。
3、情感態度與價值觀：激發學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
[教學重難點]
有感情的朗讀古詩，藉助註釋理解詩歌大意，讀悟結合，體味詩情。
[教學過程]
一、談話導入，溫故知新
1、師：同學們，我們學過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
（出示該詩，並配邊塞圖片）
誰來說一說學了這首詩後的體會嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞）
師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域遊歷，看到了邊塞的風光，見證了邊塞的金戈鐵馬，於是，他揮筆寫下被歷代詩評家視爲唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節課，我們一起學習這首詩歌（點擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩歌，理解詩意
1、出示整首詩
師：請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀後兩遍的時候，爭取把詩歌讀通順。
師：好，誰來讀一讀《出塞》。請你，其他同學注意聽，這首詞當中的'一個生字和一個多音字，聽他有沒有唸錯。
師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節奏……）
師：我們一起來讀。（生齊讀）
2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節奏，而且要儘可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價）
師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）
師：同學們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨着老師的朗讀，你的眼前彷彿出現怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）
（預設：明月，邊關，師板書）（講解：秦時明月漢時關，互文的寫法，秦漢時期的明月照着秦漢時期的邊關）
師：這是怎樣的邊關？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）
師：夜深了，一輪明月照耀着清冷荒涼的的邊關，提起這明月，我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：
（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉。——（唐）李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉明。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》
西北望鄉何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》
師：大詩人李白這樣寫明月——
大詩人杜甫這樣寫明月——
詩人白居易這樣寫明月——
大政治家王安石這樣寫明月——
大家一定能夠發現，詩人筆下的明月與什麼聯繫在一起？
（思念家鄉，思念親人）
5、師：是啊，遠離家鄉和親人，守衛邊關的將士們把思鄉之苦，懷人之情都寄託在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
Ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時的明月，邊關依舊是秦漢時的邊關，時光穿越千年，不變的是什麼？（明月，邊關）
在遙遠的邊塞，還有什麼沒變？（引導說出，還有戰爭沒變）
這就是邊塞的戰爭，出示：
（ 可憐無定河邊骨，猶是深閨夢裏人。——（唐）陳陶《隴西行》
年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。——（唐）王翰《涼州詞》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——（唐）王昌齡《塞下曲》）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：你讀懂了什麼？（戰爭的殘酷，守關將士的痛苦）
