語文優秀教學設計(15篇)

作爲一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的語文優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

語文優秀教學設計1

教學目標：

1、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。

3、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

4、認識略讀課文，初步掌握學習方法。

教學重、難點：

認識略讀課文，通過品味重點詞句，感受槐鄉的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學習方法。

教學過程：

一、回憶舊課，激發學習興趣

我們連續學習了幾篇有關課餘生活的課文，體會到了課餘生活有許多樂趣，請你說說從《我們的民族小學》《金芭的草地》、《爬天都峯》三課分別體會到了什麼樂趣?”（學生回憶交流）

你有沒有品嚐過勞動的快樂?就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢?今天我們就一起來學習——《槐鄉的孩子》。（板書課題）

二、初讀課文，初步感悟

1、簡介課型

A、同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什麼不同？

B、我們現在學習的`課文分爲兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀察一下，它們在編排上有什麼不同？

C、怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要

2、導讀提示。

自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然後指名讀提示，交流並歸納出學習要求：

（1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。

（2）和同學交流讀後的感受。

（3）把喜歡的句子多讀幾遍。

3、自主讀悟

自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀後與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

4、交流收穫

集體交流。先說說課文主要講了一件什麼事，然後，談談槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。（讓學生知道課文主要描寫了槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，引導學生體會到孩子們所得到的勞動的快樂。）

三、賞讀課文，感悟理解

1、細讀品悟。再讀讀課文並仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真！”

你是從哪裏體會到的？

2、學生髮表見解，全班交流。

A、生：槐鄉的孩子真懂事！

師：你從哪裏體會到的？（指生說）

據生答出示句子：勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。（指讀—齊讀）

B、生：槐鄉的孩子真快樂！

師：你從哪裏體會到的？（指生說，餘生適時補充）

（採摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦爲樂。這從對他們唱着快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕鬆、活潑，一點也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明了孩子們的以苦爲樂。）

據生答相應出示句子：

a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。（指讀-----賽讀—齊讀）

b、當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）

……

C、還有體會“槐鄉的孩子真辛苦！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真可愛！”

3、抒發感受。

讀了這篇短文，你有什麼感受？願意和大家一起分享嗎？可以用一句話來表述！

如：“勞動最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創造！”……（同桌互說——指說）

4、賞讀品味。

A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流，並說說爲什麼喜歡（引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑑賞等）

B、小結：快樂不只來自於休閒、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動，去品嚐勞動的快樂吧!

四、課外延伸，拓展能力

說說自己課餘所從事過的勞動內容。可以是參加公益勞動的，也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備說哪方面的內容，再說說自己勞動的經過和感受。

板書設計：

懂事

槐鄉的孩子 採摘槐米 快樂 勞動是快樂的

勤勞

辛苦

語文優秀教學設計2

一、學習目標：

1.反覆朗讀至背誦

2.掌握重點詞語：結廬心遠悠然日夕真意

3、瞭解詩的內容

4、品析欣賞重點語句

5、結合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

6、引導學生樹立的人生觀

　二、教學過程：

（一）情境導入：

1、同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使願無違。

2、作者簡介：

陶淵明以歌詠田園生活爲主，後世稱他爲田園詩人。《歸園田居》就是一首表現詩人的閒適生活田園詩，其實他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封爲彭澤縣令的'他，因深惡痛絕官場的黑暗，又不願與其同流合污，更是無能爲力，才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平，但是當來到那片貧瘠卻誠實的田園時，住進被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數朵菊花時，他的心懷慢慢曠達了，於是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學習他的另一首詩《飲酒》。

（二）朗讀、背誦

1、讀----節奏、重音、情感。

2、劃節奏，再讀。

3、圈重點。再讀。

4、齊讀，讀出感情。

討論思考

1、解釋：結廬心遠悠然日夕真意

2、疏通詩意。

3、找出詩中你最喜歡的詩句並說出理由

4、通過這些詩句表現作者什麼思想？

5、陶淵明是一個怎樣的人？

語文優秀教學設計3

教學目標：

1、交流在課外瞭解的景點。

2、閱讀散文《海潮》，體會語句的精彩。

3、朗讀欣賞對聯。

4、開展“飛向太空”的綜合性學習活動，體驗人類在太空探索中的挫折與成功。

教學重點難點：引導學生一起設計閱讀要求。

教具準備：課件

課時安排：2課時

教學過程設計和安排：

第一課時

一、學習“我會填”

1、出示：“鬱郁蒼蒼，娉娉婷婷的黃山鬆”。

2、引導學生明確“鬱郁蒼蒼、娉娉婷婷”兩個詞語概括了黃山鬆的特點。

3、學生在橫線上填入表示景物特點的詞。

4、全班交流。

二、學習“我會讀”

1、選擇自己喜歡的方式讀短文，整體感知短文。

2、默讀思考：這篇短文描寫了什麼情景？

3、和同學們一起設計閱讀要求，自學短文。

4、全班交流，教師適時點撥。

三、學習“百寶箱”

1、出示對聯，學生齊讀。

2、教師簡要說明對聯的有關知識。

3、出示準備好的對聯，讓學生說說讀對聯或貼對聯的有關知識。

4、教師指導學生賞析文中的三副對聯。

5、指導朗讀，注意語氣與停頓。

6、學生朗讀對聯、背誦對聯。

四、課堂小結

由學生總結本節課的收穫。

第二課時

一、導入激趣

同學們，飛向太空，是人類美麗的夢想，不懈的追求。今天，讓我們一起去體驗人類在太空探索中的'挫折與成功吧！

二、認識中外宇航員

1、出示幾位中外宇航員的圖片。

2、教師簡要介紹他們飛向太空的輝煌經歷。

3、交流自己收集到的有關中外宇航員的圖片、文字資料。

三、講述英雄故事

1、指名講述英雄故事。

2、小組交流聽後的感想。

3、全班交流收集到的英雄故事。

四、寫寫外星人

1、全班交流收集到的有關外星人傳說的資料。

2、說說你心目中的外星人的樣子。

3、想象你與外星人的一次會面。

4、結合你收集的資料，把你想象的情景寫下來。

5、全班交流。

五、課堂小結

由學生總結學完本課的收穫。

板書設計：

語文活動8

一、我會填

二、我會讀

三、百寶箱

四、大舞臺

語文優秀教學設計4

教學目標:

1、疏通文章字詞，瞭解文章大意。

2、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

3、學習正反對比的論證方法。

教學重點:

1、聯繫當時特殊的時代背景理解“恥學於師”的原因。

2、學習本文采用正反對比的論證方法的強大的論證力量。

教學思路:

朗讀課文——翻譯課文——理解內容——探究問題——深化總結

教學方法:

自主、合作、探究式學習（教學中會採用朗讀、討論、辯論、歸納等教學法）

第一教時

教學過程

一、導入新課

我們剛學習過荀子《勸學》，明確了學習的重要意義。通過學習，人們的修養與學問可以得到提高，人們的素質可以得到改變。那麼，學習的最佳途徑是什麼呢？是自學，或是從師學習？

【活動一】學生自己談談對老師的看法。

二、解題背景

1、“說”是一種議論文文體，可以先敘後議，也可夾敘夾議。以前學過的《捕蛇者說》《愛蓮說》《馬說》等都屬於這類文體。“說”古文爲陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說的道理”來理解。“師說”的意思是：“解說關於‘從師’的.道理”。

2、韓愈（768—824）字退之，河陽人，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。死後諡“文”，故世人又稱“韓文公”著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。

【活動二】學生蒐集整理相關背景知識。

三、自主學習，朗讀課文

1、讀字音。注意形聲字、形近字、多音多義字、通假字、古音字的讀音。

2、讀節奏。要讀清節奏關鍵得翻譯好文句，只有明白了語句的含義才能劃分好節奏，因爲節奏是以意義爲單位來劃分的。

3、讀語氣。請同學們藉助翻譯參考書把文章的翻譯通讀一遍，然後根據自己對文章內容的理解，再把文章朗讀一遍，把文章的語氣讀出來。

【活動三】

1、學生自己借工具書讀準重要的字音。

2、學生借課文註釋翻譯文章，根據文意劃分文句的節奏。

3、學生根據文意自己嘗試讀出文章的語氣。

四、研讀第一段，歸納詞句

1、結合課本翻譯重點字詞

古之學者( )必有師，師者，所以( )傳道受( )業解惑也。人非生而知( )之者，孰能無惑？惑而不從師，其( )爲惑也，終不解矣。生乎吾前，其( )聞( )道也固( )先乎( )吾，吾從而師之( )，生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道( )也，夫庸( )知其年之後生於吾乎？是故( )，無( )貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

2、歸納重要的文言知識。

請同學們以小組爲單位，把本段的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式進行歸納，以提高文言翻譯能力。

3、思考探索

爲什麼要從師？選擇老師的標準是什麼？

明確：

從師原因：人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其爲惑也，終不解矣。

從師標準：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

【活動四】

小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。

五、研讀第二段，歸納詞句

1、結合課本翻譯重點字詞

嗟乎！師道( )之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之聖人，其出( )人也遠矣，猶且從師而問焉；今之衆人，其下( )聖人也亦遠矣，而( )恥( )學於師。是故( )聖益聖，愚益愚。聖人之所以爲聖，愚人之所以爲愚，其皆出於此乎？愛其子，擇師而教之（ ）；於( )其身（ ）也，則恥師焉，惑( )矣！。彼童子之師，授之書而習其句讀（ ）者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或( )師焉，或不( )焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫( )樂師百工( )之人，不恥相師。士大夫之族( )，曰師曰弟子云者( )，則羣聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若( )也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛( )。嗚呼！師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒( )，今其智乃( )反不能及，其可怪也歟( )！

2、歸納重要的文言知識。

3、思考探索

1、此段分論點是什麼？師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

2、作者從哪三方面進行對比論證?

明確：

縱比：古之聖人，從師而問；今之衆人，恥學於師。

自比：對其子，擇師而教；對其身，恥學於師。

橫比：百工之人，不恥相師；士大夫：羣聚而笑之。

六、品讀深化，交流提高

組織學生談自己學習文本的收穫。

【活動五】

1、播放課文朗讀一、二段，讓學生再次品讀課文。

2、學生談談學習本文的收穫。

七、佈置作業

八、板書設計

第二教時

一、複習檢查

1、抽查2—3位同學的一、二節的背誦。

2、翻譯下列句子

①吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？

②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。

二、研讀第三、四段，歸納文言要點

1、結合課本翻譯重點字詞

聖人無常師( )。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，必有我師。是故弟子不必( )不如師，師不必賢於弟子，聞道有先之後，術業有專攻( )，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘於時( )，學於餘。餘嘉( )其能行古道，作師說以貽( )之。

2、歸納重要的文言知識。

請同學們以小組爲單位，把本段的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式進行歸納，以提高文言翻譯能力。

3、思考探索

①第三段作者用孔子的言行，闡述了什麼觀點？

明確：（本段分論點）聖人無常師。

②作者用的是什麼論證方法？

明確：舉例論證

③第四段交待寫作緣由，但仍隱含着作者的觀點，那些句子可以表現作者觀點？

明確：分論點：不拘於時能行古道

【活動一】

小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。

三、積累文言詞語一詞多義

①之

非蛇鱔之穴無可寄託者

擇師而教之

師道之不傳也久矣

句讀之不知

巫醫樂師百工之人

輟耕之壟上

②其

愛其子，擇師而教之

其聞道也亦先乎吾

其爲惑也終不解矣

其皆出於此乎

其可怪也歟

傳其道解其惑者也

③指出下列詞類活用現象

其下聖人也亦遠矣

而恥學於師

小學而大遺

位卑則足羞

吾從而師之

吾師道也

④指出下列特殊句式

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。

不拘於時，學於餘。

【活動二】

同學們利用工具書進行歸納整理。

四、探討研究：

探究1：韓愈爲什麼要寫這篇文章？

（答案預設）我們認爲有兩個原因：一、當今的士大夫之族，不願意向老師學習，以向老師學習爲恥，使得他們自己變得愚昧，不明智，甚至才能都比不上一般的人，即文章說“今其智乃反不能及（巫醫樂師百工之人）”，文章對他們有諷刺和批判的意味；二、寫這篇文章送給少年李蟠，因爲他喜歡學習古文，精通古文，而且能夠向老師虛心請教，所以寫這篇文章來鼓勵他繼續學習古文，即文章說的“李氏子蟠，年十七，好古文，六易經傳皆通習之，餘嘉其能行古道，作《師說》以貽之。”其實韓愈也是藉此提倡當今的學者要向李蟠學習。

探究2：韓愈寫這篇文章有什麼現實意義，從中可看出他有一種什麼樣的精神？

（答案預設）我們認爲韓愈寫作本文是提倡學者要向老師學習，恢復從師學習的風尚。從中可以見到韓愈有一種不顧流俗，獨抒己見的非凡勇氣和鬥爭精神。

探究3：本文主要運用了什麼樣的論證方法？運用這種論證方法有什麼作用？

（答案預設）我們認爲本文主要運用了正反對比論證的方法。主要用了三組正反對比論證：1、古之聖人與今之衆人對比：古之聖人從師而問，今之衆人恥學於師。2、對其子與對其身對比：愛其子，擇師而教；於其身，恥學於師。3、百工之人與士大夫對比：百工之人不恥相師，士大夫羣聚而笑之。在對比中得出結論：師道之不傳也久也，欲人之無惑也難也！從反面批判現象中闡明瞭中心論點：古之學者必有師。

【活動三】

以小組爲單位，每組選擇一個重大的或者有特殊意義的問題來探究，要求提出明確的問題，並且小組的同學要一起通過辯論來解決這個問題，然後推薦一名同學向老師展示本組的探究成果。

1、提高學習發現問題的能力。

2、鍛鍊學生探究問題的能力。

3、培養學生大膽表達自己觀點的能力。

教師總結：聯繫時代背景，突破重點和難點，通過對課文的總結，來昇華學生的自主、合作和探究的學習能力。

五、延伸拓展

1、齊白石有一句話“學我者生，似我者死”，你能不能結合《勸學》《師說》的內容來分析一下？

2、兩文都談到學習的重要，那麼正確的學習目的究竟是什麼？

【活動五】

學生談談學習本文的收穫。交流分享學習收穫。

六、品讀深化，交流提高

組織學生談自己學習文本的收穫。

本文從老師的作用、選擇老師的標準、師生之間的關係、師道不傳的現象、文章的寫作目的以及論證方法等方面來闡述了“學不可以已”這一中心論點，中心突出，論證有力，是我們學習議論文的典範之作。

七、佈置作業

語文優秀教學設計5

學習目標：

一、簡要複述小說內容，培養學生的概括能力和口語表達能力；

二、梳理小說故事情節，理解“心聲”的含義。

三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

學習重點：

在熟悉小說情節的基礎上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。

學習難點：

分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活動描寫寫人物。

學習課時：兩課時

第一課時

學習過程：

一：導入課文

同學們，你在成長過程中有什麼想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心裏話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什麼問題呢？（學生髮言：誰的心聲？什麼心聲？爲什麼有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）

二、感知心聲

1、介紹作者—黃蓓佳

2、檢查預習。

3、學生快速朗讀課文，梳理故事情節。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉換等關鍵詞句提取信息，概括文章的主要內容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節進行復述。（300字以內）

三、解讀心聲

1、探討：文章取名爲“心聲”，你認爲主要表現誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那麼李京京的心聲是什麼？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問題二：李京京爲什麼這麼想讀這篇課文？（提示學生在文中尋找相關語句）

2、學生在思考的基礎上全班交流，教師適時點撥。

學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎麼，總纏在他的心上……”“跟凡卡信裏寫的多像多像啊！……”正因爲京京與文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的.嚮往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現了京京對親情、友情的渴望，並想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因爲每個人都有傾訴的慾望，正如文中所言：“……而是心裏有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”

3、在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什麼人的心聲？怎樣的心聲呢？）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內心感情的願望

③作者藉此呼籲教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

四、說一說，感悟心聲

1、《萬卡》爲什麼那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啓示？

2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現象，你對這些現象有什麼看法？

啓示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啓示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

語文優秀教學設計6

教學目標：

1、我會認“濤、陳”等7個生字。

2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

教學重點：

會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

教學準備：

多媒體課件 圖片

教學過程：

一、導入新課，明確學習目標

1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什麼呢?(風)

2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍捲風、北風等等，引導學生用動作來表現。)

3、看不見、摸不着的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

4、出示學習目標，指名讀

大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶着這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

二、自學導航一

1、小組合作學習課後“我會認”的生字。

方法：組內交流識字方法、組詞，並說一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學習，師巡視。

(二)彙報展示

1、小組派代表交流識字方法。

過渡：聽到你們說的這麼好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

三、自學導航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，並有感情地讀一讀。

2、試着用下面的句式，說說他們的畫。

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

方法：先同桌對學，再組內交流。

(一)小組合作學習。

(二)彙報展示

1、學習趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個詞讓你感受到了風?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什麼?

師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的'讀一讀?(指名讀、評價)

(2)出示句子，對比

A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”

B、趙小藝說：“我能!”

(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)

師：帶着你的理解，再讀讀第4小節。

過渡：趙小藝還畫了什麼?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄着的旗子裏。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車裏。

過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?

2、學習陳丹的畫

(1)指名讀第6段

師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎麼樣?她的畫中有風嗎?

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

(2)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

3、學習宋濤的畫

(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這麼寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

(2)指導朗讀

(3)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

4、齊讀小詩《風來了》

過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什麼聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

5、理解最後一小節

(1)播放動畫

(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是說他們畫得好，是對他們的讚美。)

6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這麼美的畫，得到了大家的讚美，那你喜歡這三個小朋友嗎?爲什麼?

7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標，談收穫

1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

2、通過這節課的學習，你有什麼收穫呢?

3、師總結：你們的收穫可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善於動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今後的生活中，你們能做到嗎?

過渡：下面到了考驗大家的時候了。

五、達標檢測

1、我會選

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗杆( ) 轉身( ) 天空( )

一杆秤( ) 轉動( ) 空地( )

2、我會填

一( )風 一( )雨絲 一( )風車

一( )樹 一( )紅旗 一( )雲

六、作業

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不着，請你試着畫出來，還要配上一段介紹哦!

板書設計：

15 畫風

趙小藝 旗子飄 風車轉

陳丹 小樹彎

宋濤 雨絲斜

善於動腦筋，想辦法。

語文優秀教學設計7

教學目的：

1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。

2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。

3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。

教學重難點：教學目的、教學中學生創新思維的培養。

教學設想：

本課安排兩課時，第一課時爲預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，爲課文的感悟創新作準備。本教案是第二課時教案。

教學過程：

一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。

處仕晉，爲御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃 令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全?”乃進戰，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰而沒。 ----《晉陽秋》

周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都爲他的勇敢所感動，那麼，周處是怎樣成爲這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。

二、學生齊讀課文，複述課文內容。

三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。

師生共同釋疑。

四、亮點探尋：

(一)、對“兇強俠氣”進行探討。

(1) 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?爲什麼是這樣?

(2) 思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節來闡釋“兇強俠氣”嗎?

通過此問設計，其目的一方面是培養學生創新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。

(3) 探尋：作者爲什麼要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”

(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討

(1) 問題提出：鄉人爲什麼要“或說處‘殺虎斬蛟’”?

(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。

(3) 探尋：鄉里爲什麼要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什麼?

(三)、對“處遂改勵，終爲忠臣孝子”進行探討。

(1)、周處爲什麼能成爲“忠臣孝子”?

(2)、通過學習周處的故事，你有什麼收穫?

(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峯迴路轉，請分析其作用。

探究學習：

文章開篇介紹周處“兇強俠氣，爲鄉里所患”後，接下來本該直接寫他如何爲害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫餘其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。

(五)、爲什麼課文對周處爲害鄉里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：

這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，並借陸雲的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而並非展示周處的惡行。周處爲害鄉里，只是作爲表現周處的反襯之筆。

五、教師引導：

把書讀厚，是補充書中的情節，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的'，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善於及時對知識進行歸納總結。

教師指導歸納總結的方法。

(1)、找出重點文言實詞、虛詞並把它整理到筆記本上;

(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啓示。

(4)、體會文章結構特點、語言特色。

同學們根據老師的方法下課後對本課知識進行總結。

六、教師總結：

“ 知恥而後勇”，周處這個曾被鄉里人認爲是“禍害”的，都能成爲“忠臣孝子”，成爲名傳千古的大英雄，我們還有什麼理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認爲自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創自己的美好人生吧!

語文優秀教學設計8

學習目標

1、學習作者描摹抽象事物的方法和渲染環境氣氛的技巧。

2、藉助註釋疏通文意，在理清文章層次的基礎上把握主旨。

3、體會作者在文中抒發的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

文學常識

1、作家作品

歐陽修(1007-1072)，字永叔，號醉翁、晚年自稱六一居士。北宋廬陵(今江西吉安)人。早年喪父，家境貧寒，母親鄭氏以蘆獲代筆，泥沙代紙，教他讀書寫字。宋仁宗天聖八年進士。支持范仲淹的“慶曆革新”，遣到守舊派的排擠和打擊，屢遭貶謫。晚年官至樞密副使、參知政事。王安石執政後，辭官退隱，死後追贈爲太師，諡文忠。

歐陽修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神，發揚唐代古文運動傳統，被公認爲北宋中期的文壇領袖，在散文、詩詞、史傳等方面都有較高成就，曾與宋祁合修《新唐書》並獨撰《新五代史》，尤以散文對後世影響最大，是“唐宋八大家”之一。

2、背景介紹

本文寫於作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內心隱痛難消，面對朝廷內外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產生鬱悶心情。對政治和社會時局心情鬱結，對人生短暫、大化無情感傷於懷，讓作者此時處於不知如何作爲的苦悶時期。所以他對秋天的季節感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產生的。

《秋聲賦》作於嘉祐四年(1059)，歐陽修時年53歲，這是他繼《醉翁亭記》後的又一名篇。它駢散結合，鋪陳渲染，詞采講究，是宋代文賦的典範。

3、賦：介於詩歌與散文之間的一種文體。語言上多鋪張藻飾，講究文采韻律;內容上多側重於通過極力描繪景物抒發作者的主觀情感。

初步感知

初讀課文，完成以下內容：

1、掃清字音障礙

悚(sǒng)然蕭颯(sa)槁(gao)木砭(bian)人肌骨戕(qiang)賊黟(yi)然

2、理清文章思路

明確：

夜讀------聞秋聲------童子所見-------歐陽子所感(此爲文章主體部分)-----童子昏睡

深入理解

再讀課文，梳理文言現象

1、以學習小組爲單位，合作探究，疏通文意。

2、在梳理文言現象的基礎上，誦讀課文，口譯文章。、

精研細磨

精讀課文，分析鑑賞

一、研讀第一段，思考：

歐陽修是怎樣將無形的秋風寫的具體可感的，採用的什麼方法?

秋聲波濤夜驚比喻無形有形

風雨驟至抽象具體

金鐵皆鳴

赴敵之兵

此段文字從秋風初起到秋風越來越大，運用比喻，聲色渲染，爲我們營造了一幅令人悚然，異哉的動人心魄的秋聲圖。

二、研讀第二段，思考

1、找出本段中直接描寫秋聲的句子。

故其爲聲也，悽悽切切，呼號憤發。

2、第二段前半部分分別從幾個方面描繪“秋之狀”?這是一種什麼手法?作者這樣寫有什麼作用?

渲染烘托的寫法既爲後文直接狀寫“秋聲”做鋪墊，又使“秋之聲”更爲形象而有聲勢，是通過秋天的悲涼來表現秋聲的悲。

3、如果說第二段前半部分是在寫“秋之狀”，那麼後半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺對於自然之秋的肅殺之氣。作者列舉了那些跟秋有關的例子?這種類似於意識流、看似雜亂卻始終不脫離中心的寫作手法是什麼?有何作用?

刑官、兵象、陰陽五行、五聲六律。聯想和想象極力鋪張，突出秋對萬物的.強大摧殘力量，說明萬物盛衰的自然之理。寫出了秋聲中的永恆的悲傷，爲下文進入主題起了鋪墊作用。

三、第三段，作者聯繫人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢於言表。仔細揣摩本段，試用自己的語言來對歐陽修的感悟做以下概括。

1、人生的憂慮煩惱，勞頓睏乏會耗損人的精力。

2、力所不及、智所不能的事會使人快速老去。

3、人應該知足常樂，不要與人一味爭榮。

四、末段探究。歐陽子對秋聲的描述如此優秀，可童子爲何聽得“垂頭而睡”呢?作者這樣寫有何用意?

1、情感基礎不同。歐陽子是夜讀有感，發而爲文;童子在歐陽子的指使下被動聽秋。

2、文化基礎不同。歐陽子用賦體來形容秋聲，童子沒有這麼豐富的知識積累。

3、人生感悟不同。歐陽子歷經滄桑，而童子風華正茂。

探究爭鳴

對於這篇文章的主題，有人認爲是一篇典型的悲秋之作，抒發了作者在政治上不能有所作爲的鬱悶心情;也有人認爲同以往的悲秋之作相比，本文既無失意的惆悵，又無身世的感傷，體現了作者豁達超然的情懷。你更贊同哪種觀點?結合曾經學過的歐陽修的作品和對他生平的理解談談自己的看法。

例如：我從這篇文章中讀到的是歐陽修的一種超然情懷，但這種超然不同於從容的面對現實，襟懷曠達的人生態度，而是歷經滄桑後的一種透悟，一種淡泊的心境。可聯繫歐陽修的生平來理解。(言之有理即可。)

知識積累

1、通假字

忽奔騰而砰湃(“砰湃”同“澎湃”，波濤洶涌的聲音)

2、古今異義

如赴敵之兵(兵，古義;軍隊。今義：士兵。)

金鐵皆鳴(金鐵，古義;兵器。今義;金屬名)

3、詞類活用

歐陽子方夜讀書(名詞作狀語)春生秋實(名詞作動詞，結果實)

4、文言句式

胡爲而來哉?(胡……哉：疑問句式，爲什麼……呢)

其所以摧敗零落者，乃其一氣之餘烈(所以……乃……;固定句式，用來……是……)

奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮?(奈何……：固定句式，爲什麼……)

名句集錦

秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露爲霜(三國魏?曹丕《燕歌行》)

落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色(唐?王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》)

嫋嫋兮秋風，洞庭波兮木葉下(戰國楚?屈原《九歌?湘夫人》)

樹樹皆秋色，山山唯落暉(唐?王績《野望》)

寒山轉蒼翠，秋水日潺湲(唐?王維《輞川閒居贈裴秀才迪》)

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅(唐?杜甫《茅屋爲秋風所破歌》)

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲(唐?李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)

菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間(南唐?李璟《浣溪沙》)

碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠(宋?范仲淹《蘇幕遮》)

(《秋詞》【唐】劉禹錫)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵。

語文優秀教學設計9

教學要求

1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

教學重點、難點

1、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

教學過程

第一課時

一、檢查預習

1、這篇課文講的是誰的事?

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。出生於1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3、什麼是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結束)把課文分成兩部分，應該怎樣分?

4、請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內容

1、默讀第部分，想一想，貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?

2、學生默讀思考後討論。

(1)貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)

(2)這兩首曲子分別是什麼?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。)

(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

三、深入理解貝多芬第一次爲盲姑娘彈曲子的內容

1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)

3、盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來?(他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依爲命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)

4、姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”，從這裏可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)

5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。

6、指名學生朗讀第二到七自然段。

四、佈置作業

練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習舊課

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬爲什麼彈完了一曲又彈了一曲?

二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。

1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什麼?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外悽清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)

2、貝多芬彈的是什麼?他彈的和他看到的有什麼關係?皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼?他爲什麼會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月光照得雪亮的`浪花一個連一個朝着岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因爲樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。)

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼?爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了?”

4、爲什麼兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收穫。

三、學習分辨事物和聯想

1、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想

2、在“皮鞋匠靜靜地聽着……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他彷彿也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。)

有感情地朗讀課文。

3、朗讀指導。

4、請學生試背最後三個自然段。

四、指導學生識記生字。

五、作業

1、背誦課文最後三個自然段。

語文優秀教學設計10

教學目標

能力目標：

學會運用讀書記號學習課文的方法。

知識目標：

學會12個生字，理解21個詞語的意思。

情感目標：

懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

教學重點

1. 運用讀書記號閱讀課文。

2. 理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

教學過程

一、古詩導入。

1.大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

2.揭示課題，古往今來，讚美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢?

二、自學課文，並檢查自學情況。

(一)自學課文要求：

1.自由朗讀課文，按課後習題1的要求做讀書記號。

2.聯繫上下文或運用工具學習生字新詞。

3.想想課文主要寫了誰的什麼事。

(二)檢查自學情況：

1.出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點：

脣(chún)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

2.提出不理解的詞句，酌情處理。

3.課文主要寫了誰?她們之間發生了什麼事?

三、給課文分段。

我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

請自選一種分段方法給課文分段

按事情發展順序給課文分段;

按時間變換順序給課文分段;

按地點變換順序給課文分段;

四、學習第一段。

1.自由朗讀第一段。

2.我們來看一下，在上課時的教室裏，發生了什麼事呢?(或上課時達麗瑪怎麼樣?)

(達麗瑪上課沒認真聽，被烏罕娜老師發現。)

3.烏罕娜老師又是怎麼發現的呢?

(烏罕娜老師從42雙眼睛裏，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。

(2)課文哪些句子寫達麗瑪走了神?理解遊蕩。

(3)用哪個詞把前後兩部分連接起來的?表明這句話是什麼關係?

(4)理解：發現，你從中獲得什麼啓發?

4.被發現後，達麗瑪會想些什麼呢?

五、學習第二段。

1.指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：

給達麗瑪補課時，烏罕娜老師是怎樣做呢?

2.達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?

(達麗瑪望着老師嚴肅的面容，心裏發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)

(1)理解發誓：莊嚴地說出表示決心的話

(2)如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢?

(3)達麗瑪爲什麼要發誓呢?

(烏罕娜老師發現達麗瑪走了神，用提問來證實後，並沒有批評她，而是放學後給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要發誓。)

(4)達麗瑪又是怎樣做的'呢?

(她把老師講的每一句話都印在心裏。)

印什麼意思，能換成什麼呢?

3.正因爲達麗瑪這麼認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

4.指名讀，再齊讀。

5.達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什麼呢?

(老師，我只聽見您給我講課。是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?

從哪裏看出?三個隻字可以看出。

(2)從沙啞的嗓音和發乾的嘴脣，可以看出烏老師當時怎樣?

6.正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心裏怎樣?(激動)

7.爲什麼這麼激動?

8.分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

六、鞏固練習。

至於烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

1.填空(不重複，儘量用本課學過的詞語)。

( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛

( )的春雨( )的春雨( )的春雨

( )的面容( )的面容( )的面容

2.聯繫上下文解釋詞語。

遊蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

發誓：____________________________________________________________

3.判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

(1)達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望着老師烏罕娜，但是她的心卻跟着春風一起，遊蕩到大草原上去了。達麗瑪瞪大眼睛望着老師是故意裝給老師看的，爲是的不讓老師發現她思想開小差。( )

(2)達麗瑪，這個問題你來回答。烏罕娜老師從四十二雙眼睛裏，發現了達麗瑪這雙溜了號的眼睛。烏老師能從那麼多同學中發現達麗瑪走了神，是因爲她上課時特別注意達麗瑪。( )

(3)達麗瑪坐下來，竭力忍住，纔沒讓眼淚掉下來。這句話是寫達麗瑪爲自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )

(4)老師，下雨了!她驚奇地說。達麗瑪之所以感到驚奇是因爲草原上春天下雨極爲罕見。( )

板書設計：

春天的雨點

達麗瑪 烏罕娜老師

上課時 走神 發現

補課時 發誓 補課

專心 放心

護送時 感激 護送

知錯就改 關心愛護

語文優秀教學設計11

教材分析

《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時，由於誤讀“醞釀”的“釀”字所引發的故事，讚揚了一位小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師知錯就改的坦誠品格。

學情分析

我是一位剛剛從校園裏走出來的新老師，所以在教這一課的時候有着特殊的情感。我所教的這個班級裏，大部分學生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細心，做事很馬虎。所以在教學中，我的重點是放在學習人物品質上，聯繫實際生活體會作者想要表達的思想感情。

教學目標

1. 指導學生認識10個生字，能正確書寫16個生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習、煥發、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

2. 引導學生有感情的朗讀課文。

3. 幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，並受到感染。

教學重點和難點

教學重點：概括課文的主要內容。

教學難點：通過抓住人物的言行，推想人物的.心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

教學過程

一、審題質疑導入

1.“釀”這個字該怎樣讀？

2.你能用“釀”字組個詞嗎？

3.看到這個題目，你想了解什麼？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）用自己的話概括課文講了一件什麼事。

（2）把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合併成一個結構段。

三、深入學習課文

1.指名讀，東東心理變化的句子。

2.東東的心理有什麼變化？（惋惜—懊惱—擔心—緊張—高興）

3.爲什麼會有這樣的變化？

4.爲什麼東東的心中流淌着暖流呢？（承認錯誤，受到表揚）

5.聽了劉老師的話，你對她有什麼新的認識？（知錯就改）

四、總結全文，體會人物性格

1.你最喜歡文中的誰？爲什麼？

2.你在生活中有過類似的經歷嗎？

五、作業佈置

請你和家人說說學完這篇課文的感受。

語文優秀教學設計12

【教學要求】

１、知識與技能：

⑴ 學習含有反義的疊詞。

⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。

⑶ 區別形近字並組詞。

⑷ 朗讀現代詩。

⑸ 進行口語交際。

⑹ 展示才藝。

２、過程與方法：

⑴ 在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。

⑵ 通過交際訓練口語表達能力。

⑶ 在展示中擴大知識面。

３、情感態度價值觀

提高口語表達能力，培養學習興趣。

【教學重、難點】

１、學習疊詞。

２、學習新字，複習舊字。

３、口語交際。二年級下冊語文園地六優秀教學設計

【課時設計】

四課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、學習疊詞。

２、學習新字。

〖教學過程〗

一、導入新課

老師開着汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

二、我的發現

１、出示疊詞：

大大小小 多多少少 深深淺淺

高高低低 長長短短 粗粗細細

２、學生自由讀，指名讀，齊讀。

３、師：我發現每一個詞語……

４、生思考。

５、生：我發現每一個詞語都是疊詞。

師：大家能說幾個這樣的詞語？

６、生：乾乾淨淨、整整齊齊、歡歡喜喜……

師：還有新的發現嗎？

７、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

師：能試着說出這樣的詞語嗎？

８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

９、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啓程吧！

二、讀讀認認

１、出示一組新字：蘿、茄、菇

２、學生讀、辯。

３、講每一個字所指的都是植物中的'蔬菜類。

４、繼續出示其它的幾組生字進行認讀：

⑴ 燉 燒 烤（與“火”有關，都含有煮之意）

⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關，都含有動手幹活之意）

⑶ 跺 踢 跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）

５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……

６、自由再組幾個詞。

三、作業

認讀新字、新詞。

第二課時

〖教學目標〗

１、區別形近字並組詞。

２、讀現代詩。

〖教具準備〗

教學掛圖、卡片。

〖教學過程〗

一、我會填

１、出示形近字。

２、學生辨認，口頭組詞。

３、學生填一填，師巡視指導。

二、讀現代詩

１、學生自由讀詩，要求：讀準字音。

２、指名朗讀，師生糾正讀音。

３、教師範讀。

４、再給學生五分鐘朗讀。

５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

６、學生讀後說說讀懂了什麼？想說些什麼？

三、學生談感受

第三課時

〖教學目標〗

１、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。

２、說話時要態度大方，講文明。

〖教具準備〗

課件或圖片。

〖教學過程〗

一、談話導入

我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。可小華作爲值周生，卻遇到了一件左右爲難的事，想知道是什麼事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）

二、出示課件或圖片

１、學生看圖後，議一議。

２、彙報看圖所得。

３、分小組討論問題：小華怎麼辦？

４、彙報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以後不遲到。

５、請學生上臺演一演。

６、學生評價表演者。

三、總結

同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體纔是優秀的。讓我們共同努力吧！

第四課時

〖教學目標〗

展示才藝。

〖教具準備〗

才藝展示品。

〖教學過程〗

一、導入課題

聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！

二、分組展示自己的展品

三、小組評議後選出幾個展在黑板上

四、講評或評比

五、把優秀作品展示在“展示臺”

六、作業

動手辦一份牆報（每人提供一份展品）

語文優秀教學設計13

教學目標：

1.學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.感受錢塘江大潮潮來前後不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養對祖國河山的熱愛之情。

4.學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，並加以應用。

教學重點：

通過文章學習，瞭解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來後的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，並大致能說說“潮來時”的整個經過。

教學難點：

學習作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

一、 激趣導入，感知自然美(4分鐘)

同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些，並說說你爲什麼覺得這個地方好玩。

(設計意圖：激發學生興趣，結合生活中“你去玩過的地方”，並進行相應的介紹，與同學之間有交流，並對此文學習產生興趣)

二、 初讀課文，構建文體美(9分鐘)

1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

2.讀了這篇課文，說說你有什麼收穫。

3.你可以用一句話來概括你讀本文後的`感受嗎?

預設一：海寧市的鹽官鎮真是一個觀潮的好地方哪!

預設二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊!

預設三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭並進，真是浩蕩啊!

教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎?

引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀。

(設計意圖：在初讀感知後，讓學生談談讀完課文後的體會，結合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習。)

4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

讓學生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據學生的回答，教師加以引導，並結合相應的組詞，讓學生學以致用。

三、 研讀課文，賞析語句美(22分鐘)

1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀，那麼，它“奇”在哪裏呢?

語文優秀教學設計14

【設計理念】

現代教育理念要求教學應當以同學們爲主體，教師爲主導。在教學中，教師應該充分調動同學們學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導同學們，讓同學們在疏通文本的基礎上，聯繫自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助同學們樹立正確的人生觀價值觀，培養同學們的審美情趣與人文素養。

【教材分析】

1．地位和作用：

本單元主要體現重在引導同學們欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”（葉聖陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2．文本簡析：

的手法，更要讓同學們仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

【學情分析】

初一同學們有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的.合作精神和探究熱情。並且，初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

【教學目標】

1．知識與能力：

2．過程與方法：

3．情感態度與價值觀：

【重點難點】

1．針對單元重點和教材內容，我認爲本文的教學重點是：

2．針對同學們的現有水平和心理層次，我認爲本文的"教學難點是：

【教學方法】

1.教法：

【教學手段】

採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時（45分鐘）

【課型】

新授課

【教學過程】

一、未成曲調先有情（3分鐘）

（一）課前預習

1．掌握本文字詞，熟讀全文，瞭解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2．利用圖書館、網絡等資源，認識並熟悉作者以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個小組，合作完成以下內容，並且採用“小組擂臺積分榜”進行評價。

（一）研讀入境品語言

展示例句，讓同學們運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓同學們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，並提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，根據同學們的回答，教師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀，並作好評價的引導。

（三）涵詠入理勇質疑

這個環節安排在這裏是爲了給同學們討論交流提供一個緩衝的空間，讓同學們質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由同學們互相解答，

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的範本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

（二）課堂總結

打破按部就班的教師總結，改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

（三）作業佈置

【板書設計】

【教學反思】

（略）

語文優秀教學設計15

教材簡析：

本次語文天地共安排了七項內容，包括：我的摘錄筆記詞語；暢所欲言、積累和話語有關的好詞佳句；讀一讀，說一說；開卷有益《難忘的一句話》等。這些練習內容比較簡單，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛鍊了學生組詞、用詞造句的能力。

教學目的：

知識目標：學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

能力目標：鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力

指導學生靈活運用學會查資料的方法

情感目標：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

指導學生在具體環境中使用語言；

指導學生修改習作，“有聲有色”是較高的標準。

教學重難點：

培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。

教具準備：

投影儀

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們來學習《語文天地》。

二、講授新課：

學習摘錄筆記，進行組詞練習

1、出示投影片：

2、學生自己讀生詞。想一想：體會動詞的作用是什麼？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視瞭解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀差不多，那麼我們怎麼來區分他們呢？

6、引導學生理解生詞的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

三、學習古詩

1、、你對這首古詩句有哪些瞭解？（指學生說說自己瞭解的資料）

（有關詩人、年代、古詩詞的意思）

2、老師引導學生理解課文中的詞語。

3、、老師可以簡單的講解古詩的意思。

4、、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。

5、練習說話

四、 課堂小結：

課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。

板書設計：

用投影儀出示相應的題目和要求

作業設計：

1、背誦古詩詞，說說古詩詞的意思。

2、收集禮貌用語、一小組爲單位，貼到教師的留言板上，學習運用。

第二課時

教學內容：

開卷有益“潑水節”“搶春水”、“暢所欲言、

學習過程：

一、讀一讀《潑水節》

1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。

圍繞“潑水節”寫了哪些內容？

2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的'時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

6、 有感情地朗讀。

二、學習《搶春水》

1、 運用掌握的學習方法閱讀短文《搶春水》。

2、 默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。

3、 劃出你感興趣的詞語。

4、 短文有幾個自然段？

5、 逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什麼？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

6、 分小組朗讀。

四、暢所欲言

課前蒐集民間傳說，生動、流利地講述富於春天農諺的故事。

引導學生介紹、交流自己的蒐集方法，掌握一些效率高、簡潔明瞭的學習方式。

五、課堂總結

課後札記：