小學語文優秀教學設計(15篇)
作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家收集的小學語文優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文優秀教學設計 篇1
知識目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。瞭解長城的概貌、構造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。聯繫上下文理解重點句子所表達的思想感情。
2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。
3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
情感目標：
1、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，體會作者表達的思想感情。
教具準備：
教學課件、長城錄像
教學時數：
2課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
20xx年，我國航空飛天史上創造了一個奇蹟，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什麼嗎？對，是長城！今天就讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！
二、整體感知，心生讚歎
播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什麼？能用一句話來說一說嗎？
過渡：文中又是怎麼評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建築史上的一個偉大的'奇蹟。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）
提問：那麼長城有什麼過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，並和同桌說說你的想法或感受。
三、細讀課文，感悟體會
1、分析第一段。
（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什麼修辭手法？（比喻）
理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖
（2）從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什麼手法具體的寫出了長城的長？
列數字（課件出示長城路線圖）
過渡：我們剛纔遠遠的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特別的長，那你們想不想把長城看得仔細一點，清楚一點呢？
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什麼？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什麼特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的結構，並瞭解各部分的作用。
根據課文的描述畫出長城的示意圖。
遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什麼感覺呢？（高大堅固）
這麼長、這麼高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎？（氣勢雄偉）板書：氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建築史上一個偉大的奇蹟呢？
四、總結
長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。這是其中的一個原因，此外，長城被稱爲世界建築史上偉大的奇蹟還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節課我們再一起走進長城，去更深入的瞭解長城。
五、板書
長城
長：六千多千米
氣勢雄偉
高大堅固：平寬高
小學語文優秀教學設計 篇2
教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啓迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
文章：
語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學準備：
1、學生收集各種植物的葉子。
2、有關課文插圖。
[激發學生學習興趣]
教學過程：
一、激趣入題
1.談話：小朋友們剛纔下課，老師與你們一同在校園中採集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收穫舉高！大家看，它們美嗎？你們願意也做一片美的葉子嗎？
2.板書課題：4 做一片美的葉子
二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]
1.大家都認爲葉子很美，那麼葉子美在哪裏呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫葉子美的'？
2.現課文第四、六小節，讓學生說說美在哪裏？
a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什麼意思吧？誰願意給大家講講。（根據課文語句或聯繫實際“無字詞典”）
引導：大家舉起我們採集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b 第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的衝動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）
引導：這麼美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？爲什麼？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]
1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛纔有許多小朋友都願意成爲一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a 引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這麼美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b 指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的雲，從大地上開起。”無數片不同的葉子做着相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（理解“生命的乳汁”）
c 設問：爲大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎麼樣？
小結：對，無私奉獻就是一種美！（板書）
四、讀文明理[引導學生學習葉子的無私奉獻]
1.指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2.引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都爲生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？
3.動情地朗讀最後一節：“爲了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”
4、小結：假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什麼？對人們說些什麼呢？
小學語文優秀教學設計 篇3
教材分析：
本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便於自己的學習
2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義
3。認識歇後語，訓練口頭表達的能力
4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫
教學重點、難點：
學會讀書做記號。
理解成語的意思。
學會在生活中使用讚美語。
教學準備：
卡片、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便於自己的學習
2。積累名人名言，體會名言的含義
教學過程：
一。 處處留心
1。 讀題目要求
2。 自己看錶格中的內容，明確對應的記號
3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）
預習15課，嘗試用記號做批註
學生讀名人名言，指生讀，記下來
思考：兩則名人名言是什麼意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什麼？
第二課時
教學目標：
1。熟記成語，理解意思
2。認識歇後語，訓練口頭表達的能力
3。寫好鋼筆字
教學過程：
一。讀讀背背
1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。
（2）學生分組討論成語的意思。
（3）交流。
（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學生自讀5條歇後語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。
（2）指名是試讀，正音。
（3） 小組交流歇後語的意思
（4） 討論，總結：歇後語分兩部分，前部分像謎面，後部分像謎底。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收穫。
“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀麪杖吹火——一竅不通”比喻什麼都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。
（5）集體齊讀。
3。練習。
（1）給學生充分時間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。
二、寫好鋼筆字
出示“官”“竄”“霞”
生說說發現（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）
指導書寫，
第三課時
教學目標：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句讚美別人，從而培養學生人際交往的能力。
教學過程：
一、師故事引入讚美
一個關於美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者採訪時，卡耐基意味深長地說：“因爲他最會讚美別人，這是他最值錢的本事。”確實，讚美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是讚美。”
二、材料交流
課前，老師讓大家蒐集了一些關於讚美的格言。現在，大家就來交流一下，感受讚美的魅力。
生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習讚美
1。 師：讚美別人，彷彿用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的.心田。那麼，如何對別人進行真誠的、恰如其分地讚美呢？今天我們就來學習讚美。（在“讚美”前板書“學會”兩字）
2。創設情境
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎麼對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，並不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先後請三位學生上臺表演，演後進行評價。在評價中教師適時引導：讚美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用讚美語。
3。情境練習一
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家讚美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得讚美的？請你用你喜歡的方式來讚美他們。（學生討論、交流）
師：老師現在是一名記者，我想採訪一下被讚美的同學。聽了同學對你的讚美，有什麼感受嗎？
四、聯繫生活，運用讚美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去讚美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組爲單位，把當時的情景再現，在情景中去讚美別人。
生討論練習後，每一個小組進行交流。
五、全課總結，昇華讚美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學着去讚美了別人。現在，我們就來反思一下，在讚美別人的時候，你的心裏感覺怎樣？（生自由說後師總結）是啊，能爲別人開花的心是純真的心，能爲別人繽紛讚美的情是真誠的情。
教後小記：
小學語文優秀教學設計 篇4
教材分析
《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時，由於誤讀“醞釀”的“釀”字所引發的故事，讚揚了一位小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師知錯就改的坦誠品格。
學情分析
我是一位剛剛從校園裏走出來的新老師，所以在教這一課的時候有着特殊的情感。我所教的這個班級裏，大部分學生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細心，做事很馬虎。所以在教學中，我的重點是放在學習人物品質上，聯繫實際生活體會作者想要表達的思想感情。
教學目標
1. 指導學生認識10個生字，能正確書寫16個生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習、煥發、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2. 引導學生有感情的朗讀課文。
3. 幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，並受到感染。
教學重點和難點
教學重點：概括課文的主要內容。
教學難點：通過抓住人物的言行，推想人物的`心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學過程
一、審題質疑導入
1.“釀”這個字該怎樣讀？
2.你能用“釀”字組個詞嗎？
3.看到這個題目，你想了解什麼？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）用自己的話概括課文講了一件什麼事。
（2）把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合併成一個結構段。
三、深入學習課文
1.指名讀，東東心理變化的句子。
2.東東的心理有什麼變化？（惋惜—懊惱—擔心—緊張—高興）
3.爲什麼會有這樣的變化？
4.爲什麼東東的心中流淌着暖流呢？（承認錯誤，受到表揚）
5.聽了劉老師的話，你對她有什麼新的認識？（知錯就改）
四、總結全文，體會人物性格
1.你最喜歡文中的誰？爲什麼？
2.你在生活中有過類似的經歷嗎？
五、作業佈置
請你和家人說說學完這篇課文的感受。
小學語文優秀教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段，並說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學重點難點 ：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
一、導入
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什麼時間？（一年前，一年後）
二、第一次（學習第1---5 自然段）
1、自由讀，說說你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了。”說着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學習第6---15自然段）
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶着竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3、齊讀
4、重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之後，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什麼事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什麼時候？”
小孩子（）地說：“剛纔。”
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是。”
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。（7---14）
5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子爲什麼高興？竺爺爺爲什麼高興？
（小孩子是爲自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是爲自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6、除了對話部分，你還可以從哪裏看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7、“鄭重”什麼意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的'日子又體會到什麼？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。[板書：一絲不苟]
師述：是的，“一絲不苟”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四、學習第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2、自由讀，說說你讀懂了什麼？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4、指導朗讀
5、竺爺爺作爲一名物侯學家，他的成就是怎麼得來的，你找到原因了沒有？
五、通讀全文，總結課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什麼啓發？今後在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論後回答。
3、小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。
[板書：精確觀察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會
六、總結遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼？
七、練寫片段指導
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》
1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特徵。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流。”
小學語文優秀教學設計 篇6
一：教學目標
1. 認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。
2. 有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的興趣。
二：教學重難點
1. 通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。
2. 學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前後呼應等。
三：教學過程
㈠課堂導入
1. 介紹背景，激發興趣
同學們，1974年在我國陝西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精緻、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽爲“世界八大奇蹟之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟着老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）
2. 學習生字生詞
從剛纔同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知慾望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎麼樣的，有什麼獨特的魅力能被譽爲“世界第八大奇蹟”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。
（出示生字詞）
可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。
（出示重點詞語）
詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。
㈡課堂教學
1. 朗讀課文，解讀課文
同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶着屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。 給學生讀完後自由思考回答，教師再點評，引導，講解。
⑴這篇課文是以什麼結構來寫的？可以分爲幾個部分？每個部分分別講了什麼？
（總分總，三，位置地位、特點、概括）
⑵秦兵馬俑有什麼特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？
（規模宏大，類型衆多，個性鮮明。最後一段）
⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型衆多？這一段在文中起了什麼作用？
（第三自然段 過渡段：承上啓下）
2. 詳細剖析課文內容
同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段落，並大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟着老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型衆多，個性鮮明具體是如何表現出來的。
看看老師給你們的幾個小要求：
① 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
② 這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？
③ 每種兵馬俑的特點是什麼？
（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答後老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什麼特別之處？運用哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學生造句，指導他們在今後的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。
3. 激發情感和想象
同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關於秦兵馬俑類型衆多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你彷彿看到了什麼？聽一聽，你彷彿聽見了什麼？問一問，你又聞到了什麼？自由跟同桌和前後桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的.感受。
（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）
（教師小結）：是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹雲霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，爲我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚歎折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完後）同學們現在心情是不是很激
動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這麼偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度讚揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。
（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）
四：教學總結
今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在爲中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的爲我們祖國擁有像同學們這麼聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，並將之發揚光大。將來爲祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！ 我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們佈置幾個小作業。課後希望同學們自覺完成。
1. 收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇蹟都有哪些？
2. 在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，並各造一個句子。
3. 背誦課文中你認爲寫的好的段落的句子，然後背給家長和同學聽。
五：教學反思
反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生爲主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。
小學語文優秀教學設計 篇7
教學目的：
1．背誦課文，理解課文基本內容。
2．理解課文表達的主旨。
教學時間：1課時
教學內容與步驟
情景激趣：
吳望堯簡介
今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。
探究生趣
第一步，泛讀課文。
指導學生閱讀時，要求用着重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，
批註自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導學生理解課文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什麼順序來描寫太陽船的？劃分層次，並概括內容：
明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。
太陽升高以後，光芒萬丈
穿過雲層之後，霞光一片
沒入雲層之後，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
課堂探究，理解文意
1．太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）
2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？
明確：當太陽升高以後，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。
3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的'白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。
作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？
明確：太陽下落沒入雲層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄託作者情感或主旨的詩句；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啓示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄託自己什麼情感呢？說一說你的理解？
明確:寄託自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啓示?
明確：
四、質疑問難，個性解讀
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與衆不同的理解？
總結固趣：
你學習本課之後有哪些收穫？
佈置作業：
預習《女媧造人/袁珂》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
小學語文優秀教學設計 篇8
1、知識與能力
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。
（2）理清文章脈絡，概括課文的主要內容。
（3）反覆揣摩描寫將軍的語言、動作、神態等的語句，感悟將軍的情感。
（4）體會誇張修辭手法的運用以及環境描寫在文章中所起的重要作用。
2、過程與方法
通過對重點詞句的品味和感悟，聯繫上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會將軍的情感。
3、情感與價值
體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島，保衛祖國的愛國情懷。
學習按照事情發展的'順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。
體會戰士們對祖國海島的熱愛，理解“小島”的真正含義。
學生：完成預習。
教師：製作多媒體課件。
2課時
第一課時
一、談話導入
在異地的遊子，無時無刻不在思念家鄉。駐紮在海島上的守島部隊，用自己的方式表達着對祖國、對海島的愛。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊的愛國情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、學習生字生詞。
2、課文有多少個自然段？可以分爲幾部分？
3、課文講述了一件什麼事？
4、這件事是按什麼順序寫的？
歸納
①全文有37個自然段。可以分爲四部分。
②課文講述了一位將軍登上小島後發生的事情。
③課文是按照事情發展的順序寫的。
三、生字生詞認讀學習
會認字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀
辨字：瞞——滿、矛——予、勺——勻
多音字：哼
四、品讀課文
（一）學習第1部分。
1、指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什麼。
（主要介紹小島的地理環境和特點。）
2、思考：
這個自然段運用了對比的手法，表現了什麼？
“樹少，草少，土也很少”，三個連續的“少”，表現了小島的荒涼。
（表現了海軍士兵們生活環境的艱苦。）
（二）學習第2部分。
第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫了什麼內容？
（主要講述了將軍發現和了解戰士們在島上種菜的情況。）
①“將軍不由一愣。”將軍爲什麼會有此神情？
（這裏土少，而且溫度高，不適合植物的生長，就連運送來的食物都不能完好地保存。然而戰士們卻讓這島上出現了一片綠油油的菜地。）
②隊長建“菜地”是從哪裏得到的啓示？
（“隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啓示，就搞了這個油布棚，北方大棚是爲防凍，這個棚卻是防曬和防鹽。”）
③戰士們爲什麼不用海島上的土？
（“菜地裏的土，大部分是戰士們從老家一口袋一口袋背來的。”
“戰士們願意從家鄉背，連菜種也是從老家帶來的。”
體現出戰士們的思鄉之情，吃起菜來有家鄉的味道。）
④“晚飯後，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌。”隊長自豪而又神祕地一笑。
問題一：爲什麼要在晚飯後才能掀開油布？
問題二：這句有什麼作用？
⑤將軍定下了一個什麼樣的規矩？爲什麼？同行的祕書爲何着急？
“在這一海域，爲了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦。”
將軍的身體不大好，又上了年紀，祕書擔心島上的晚餐會影響將軍的病情。
第二課時
一、複習生字生詞
教師聽寫詞語，學生寫在習字本上。
二、學習第三部分
第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫了什麼內容？
（主要講述了戰士們爲將軍送上一盤珍貴的小白菜，而將軍也對戰士們有了更深的瞭解，把蔬菜倒入湯中與戰士們一同分享。）
這部分主要描寫了將軍的神情變化：
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什麼？
（將軍深知蔬菜的珍貴，不想因爲自己讓戰士們受苦。）
②將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我
爲什麼把“同志們”稱爲“孩子們”？
三、學習第四部分
第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什麼內容？
他向着太陽，向着那片綠色，也向着小島，行了一個標準的軍禮。
這兩個自然段表現出將軍對戰士們的無限感激和深深的敬意。
四、課後作業
思考
小學語文優秀教學設計 篇9
教學要求
1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。
教學重點、難點
1、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
教學過程
第一課時
一、檢查預習
1、這篇課文講的是誰的事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生於1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3、什麼是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結束)把課文分成兩部分，應該怎樣分?
4、請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
1、默讀第部分，想一想，貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學生默讀思考後討論。
(1)貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什麼?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次爲盲姑娘彈曲子的內容
1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來?(他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依爲命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”，從這裏可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。
6、指名學生朗讀第二到七自然段。
四、佈置作業
練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬爲什麼彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什麼?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外悽清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的.身旁。)
2、貝多芬彈的是什麼?他彈的和他看到的有什麼關係?皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼?他爲什麼會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝着岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因爲樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼?爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了?”
4、爲什麼兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收穫。
三、學習分辨事物和聯想
1、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽着……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他彷彿也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導。
4、請學生試背最後三個自然段。
四、指導學生識記生字。
五、作業
1、背誦課文最後三個自然段。
小學語文優秀教學設計 篇10
教學目標：
1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。
3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。
教學重點：
課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。
教學難點：
瞭解桂林山水的成因。
教學準備：
1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。
2、製作反映桂林山水成因的課件。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有着數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1、既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的`閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容
先請大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說一說：桂林名稱的由來
可以個人完成，也可以互相討論。
2、學生回答，老師相應補充：
(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什麼方位?
(2)桂林距今已有兩千多年曆史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成爲了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時節，在鬱鬱蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎?(評價)那麼究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)
1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那麼，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎麼清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峯如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!
(2)接着請第二組同學給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛纔他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞着清水，清水倒映着秀山，山水融爲一體，相得益彰。所以纔會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀!現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“羣峯倒影山浮水，無山無水不入神。”
(3)最後再請第三組來介紹洞。
師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱爲瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會歎爲觀止的!可以說桂林的奇洞美石爲桂林山水錦上添花。
3、剛纔三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多麼嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。
第二課時
教學流程：
第三部分：探索桂林仙境的奧祕(教學難點)
1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧祕。
(1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧祕這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼?
*石灰岩：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰岩就沒有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)
(2)關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?
學生提問，教師歸納爲兩個問題。①什麼是石灰岩?②石灰岩是怎麼形成的?③什麼是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來看動畫演示。(課件展示3)
①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什麼是石灰岩，它是怎麼形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩發育而來的。
②爲什麼要含有CO2的水?桂林的雨水中爲什麼含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在裏面，仔細聽認真看呀!(課件展示4)
③什麼是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。(課件展示5)
(3)小結：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峯、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧祕，等待着你們不斷地增長知識去控索。剛纔我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課後我們還可以一起繼續去研究。
3、同學們，其實在我國雲南石林、廣東肇慶也有一些由石灰岩形成的峯林;華北地區也有大面積的石灰岩，可爲什麼它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，爲什麼人們唯獨稱讚“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說。
①桂林一帶的石灰岩分佈廣、厚度大、質地純淨。
教師小結：對!儘管石林、慶肇的石灰岩厚度大、質地純淨，但由於面積小，分佈不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。
教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰岩，但氣候幹少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結：正是因爲這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。
1、桂林山水，引來無數旅遊觀光的中外遊人，令他們留連忘返。那麼甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢?自由讀課文最後一個自然段討論。
(1)第一個影響是什麼?(她讓世界瞭解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往)
(2)第二個影響是什麼?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。)
(3)還有什麼影響?(她爲發展旅遊業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結：從這幾個數據中我們可以感受到桂林的旅遊業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。
板書設計： 桂林山水甲天下
秀山
諸峯如筍拔地起，石灰岩
清水
碧玉含翠豎雲端， 含二氧化碳的水 奇洞 羣峯倒影山浮水， 無山無水不入神，
小學語文優秀教學設計 篇11
教學目標：
1、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。
3、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
4、認識略讀課文，初步掌握學習方法。
教學重、難點：
認識略讀課文，通過品味重點詞句，感受槐鄉的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學習方法。
教學過程：
一、回憶舊課，激發學習興趣
我們連續學習了幾篇有關課餘生活的課文，體會到了課餘生活有許多樂趣，請你說說從《我們的民族小學》《金芭的草地》、《爬天都峯》三課分別體會到了什麼樂趣?”（學生回憶交流）
你有沒有品嚐過勞動的快樂?就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢?今天我們就一起來學習——《槐鄉的孩子》。（板書課題）
二、初讀課文，初步感悟
1、簡介課型
A、同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什麼不同？
B、我們現在學習的課文分爲兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀察一下，它們在編排上有什麼不同？
C、怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要
2、導讀提示。
自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然後指名讀提示，交流並歸納出學習要求：
（1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。
（2）和同學交流讀後的感受。
（3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟
自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀後與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。
4、交流收穫
集體交流。先說說課文主要講了一件什麼事，然後，談談槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。（讓學生知道課文主要描寫了槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，引導學生體會到孩子們所得到的勞動的快樂。）
三、賞讀課文，感悟理解
1、細讀品悟。再讀讀課文並仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真！”
你是從哪裏體會到的`？
2、學生髮表見解，全班交流。
A、生：槐鄉的孩子真懂事！
師：你從哪裏體會到的？（指生說）
據生答出示句子：勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。（指讀—齊讀）
B、生：槐鄉的孩子真快樂！
師：你從哪裏體會到的？（指生說，餘生適時補充）
（採摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦爲樂。這從對他們唱着快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕鬆、活潑，一點也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明了孩子們的以苦爲樂。）
據生答相應出示句子：
a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。（指讀-----賽讀—齊讀）
b、當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）
……
C、還有體會“槐鄉的孩子真辛苦！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真可愛！”
3、抒發感受。
讀了這篇短文，你有什麼感受？願意和大家一起分享嗎？可以用一句話來表述！
如：“勞動最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創造！”……（同桌互說——指說）
4、賞讀品味。
A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流，並說說爲什麼喜歡（引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑑賞等）
B、小結：快樂不只來自於休閒、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動，去品嚐勞動的快樂吧!
四、課外延伸，拓展能力
說說自己課餘所從事過的勞動內容。可以是參加公益勞動的，也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備說哪方面的內容，再說說自己勞動的經過和感受。
板書設計：
懂事
槐鄉的孩子 採摘槐米 快樂 勞動是快樂的
勤勞
辛苦
小學語文優秀教學設計 篇12
教學目標：
1、體會作者是怎樣通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的。
2、知道常見動物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4、積累有關秋天的諺語。
熟讀成誦，辨析領會。
培養學生對生活的熱愛之情。
教學重難點：
重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。
難點：培養如何通過細緻觀察把事物寫具體、生動的習慣。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關秋天的諺語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1、出示文中語句，讀通，讀懂。
2、分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。
3、思考：作者爲何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這麼細緻、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎上要求聯繫自己的習作情況，想想有什麼好的經驗。
二、詞句段運用
（一）連一連，爲下面的動物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完後告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學生自由讀。
2、分角色進行對話朗讀
3、比較一下每組裏前後兩句都有什麼變化，體會加點詞語在表情達意方面的'不同。
4、師生交流，體會不同。
5、
6、請學生說說類似的例子。
三、日積月累
1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2、指名學生讀語句，糾正字音。
3、你發現這些句子有什麼特點？
4、交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋後，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月裏來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農曆八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區，農曆八、九月很暖和，十月裏還像春天一樣溫暖。
小學語文優秀教學設計 篇13
一、 教材分析：
這篇課文是語文出版社，七年級上冊的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情。文章富有感染力，很適合初中生學習。它的語言淺顯明瞭，但情感內涵豐富，可以通過此文教育學生尊敬和愛戴自己的母親。
教學重點、難點：
1、體會母愛的無私和偉大，加深兒女對母親的理解；
2、學習如何選取生活瑣事來表達自己的內心情感。
二、 學生分析：
學生剛離家到學校唸書不久，普遍都有思鄉、思家、思親情結。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開母親的真正原因。這正是學生的天真幼稚之處，也是爲人處世膚淺的一面。他們的真情需要薰陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心裏種下“孝”的種子。
三、 設計理念：
體現語文人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法於課內，得益於課外），創設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢於說話，敢於質疑，這就是本節課的設計思路。
教學目標：
1、德育目標：讓學生通過自身的生活經歷和實際，體會母女之間那種真摯的情感，並認識母親對子女成長所做出的無私奉獻。
2、知識目標：瞭解“以小見大”的.寫作方法，懂得選取生活瑣事來表達自己的情感。
四、 教學流程：
（一）、設置情境，導入新課：
1、 讓學生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導學生欣賞歌曲的動人旋律及感人的歌詞，同時談一談自己的內心感受。
反饋：這個環節學生普遍比較能投入，能夠爲歌曲優美的旋律所吸引，有些同學甚至產生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學。另外同學們在談自己感受時均認爲這首歌很有吸引力，很令人感動，而且容易引起自己對往事的回憶。我想借助一些優美的暗示來上語文課效果的是很好的，同時學生的心底是純真無邪的。
2、 學生分組討論，暢談感受。
A、母親對自己影響最深刻的一件事：
反饋：有的同學談自己生病時母親連夜或冒雨送他（她）到醫院的故事；有的同學則談了母親在自己學習生活中的巨大幫助；有的同學甚至提到母親如何對自己進行嘔心瀝血的教育，如何爲了兒女的利益犧牲自己的利益。總之有回答問題的同學在談話過程中無不流露出感激和自豪之情。認爲自己應該在長大後孝敬和報答自己的母親。
反思：學生各式各樣的回答，雖然讓人應接不暇，但我內心裏還是感到欣慰。因爲通過他們的回答和談話，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐着的是一羣本性善良、質樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導教育，我們使學生“學會做人”的目標是完全可以實現的。
B、 自己日常生活中曾經做過的.對不住母親的事：
反饋：一開始學生都不太敢說出自己做錯的事，後來在我的帶動下（先讓他們聽我的經歷——這也體現師生平等、互動的原則）同學們慢慢踊躍起來了，紛紛打開自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說了出來。比如有個同學說自己曾經在背後罵過母親，並取笑她，後來發現自己錯了又沒膽量向母親承認錯誤；還有個同學說自己假裝生病，來騙取母親的同情……
反思：雖然同學們的話讓我感到驚訝，但我同時卻也看到了他們誠實、善良的一面和可塑性。作爲教師，我想應該從正面引導學生正視自己的錯誤，讓他們知道“知錯能改，善莫大焉”的道理。
（二）、學生閱讀課文《小巷深處》，並且分組探究：
1、課文中的“小莉”是如何對待自己的母親的？（主要通過哪些描寫）
2、應如何評價她的這種行爲？
反饋：對於第一個問題，學生們的討論相對活躍，但是回答的答案比較統一。一般是：喜歡 → 反感 → 討厭 → 感動。學生能夠較全面地去發現問題。而對於第二個問題，學生們則由討論轉化爲爭論，主要形成兩種觀點：1、對“小莉”的行爲應持批評態度，因爲她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；2、認爲“小莉”的做法值得同情，可以理解。因爲她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值
小學語文優秀教學設計 篇14
教學目標：
1.複習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結合生活實際體會合作的重要性。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學過程：
一、複習舊知
課件出示本課詞語，請生認讀。
“反應快”遊戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。
請生輪讀課文。
二、分角色表演課文內容
1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。
2. 生戴上頭飾，班級彙報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。
3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什麼/同桌合作討論。
生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。
二人同心，其力斷金。
4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的.合作，最後摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!遊戲“合作闖關”。
三、鞏固識字：
1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。
2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什麼?重點指導：“考”“急”。
4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。
5. 作業展示，師生評價。
課 文：
比 本 領
森林裏住着一隻梅花鹿和一隻金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎麼也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。
大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
小學語文優秀教學設計 篇15
教材分析：
本單元的主題是“我的綠色日記”，通過對本單元的學習，引導學生對家鄉的水、空氣、動植物等環境問題的原因和危害進行考察和探究，使學生初步樹立環保的意識和責任感，激發他們對美好綠色家園的熱愛與嚮往之情。
本課旨在引導學生關注自然界的生態平衡，關注身邊動植物的生存現狀，初步樹立生態意識。
學情分析：
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行爲習慣，隨着他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識、瞭解社會和品德的形成成爲迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂於這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。
教學目標：
1、情感與態度目標：
激發學生對大自然的熱愛，明白保護環境的緊迫性，進一步加強環保意識和責任感。
2、行爲與習慣目標：
不捕殺和傷害鳥類、青蛙等人類的朋友，用自己的行動保護野生動植物。
3、知識與技能目標：
關注家鄉的動植物，初步瞭解人們對生態環境的破壞，以及由此給自己的生產、生活帶來的不利影響。
4、過程與方法目標：
以小組討論、設計公益廣告等形式，讓學生知道環境問題的原因及危害，樹立環保意識和社會責任感。
教學方法
講授法，討論法。
教學準備
多謀體課件
教學過程：
一、談話導入
1. （課件出示：朋友）師：同學們，當朋友這兩個字呈現在你們面前時，你想起了誰？你們之間又發生過哪些有趣的故事？誰來和我們一起分享一下？
小結：是的。朋友能帶給我們快樂和幫助 。今天，我們再來認識一些特殊的朋友。它們來自於——（課件出示：大自然中的）。
2. （課件出示：大自然的美景）師：讓老師看一看哪些孩子最機靈，能一下子叫出這些朋友的名字？
小結：動物和植物是人類的好朋友，也是人類的'寶貴財富。我們的生活離不開它們。【隨機板書：植物 動物 人類】
【 設計意圖： 以輕鬆活潑的談話導入，讓學生積極主動地參與到本節課的學習中來。 】
二、活動過程
活動一：填寫調查表
1、（課件出示：調查表 ）組內交流。
大自然給予我們
2、全班交流。
3、教師小結：大自然不僅給我們營造了一個美麗的自然環境，還提供着我們的衣食住行。可見，大自然中的植物、動物與人類是息息相關的。（師用圓圈板畫三者的關係）我們本應該感謝它們，可是我們是如何做的呢?
【 設計意圖： 本活動的設計旨在讓學生能充分地感受到大自然與人類密不可分。 】
活動二：人類與植物
1、（課件出示：音樂——《我想有個家》 ；畫面——小鳥到處尋覓家。）
①你看到了什麼？
②你又彷彿聽到了什麼？
2、師：是呀！森林是小鳥的家，它們曾在這裏快樂地歌唱，自由地飛翔，可如今，它們的家又在哪裏？是誰讓它們無家可歸？（師生交流）
3、（課件出示：小鳥棲息在電線杆上。）小結：樹被砍光了，小鳥只能棲息在這毫無生機的電線杆上。多麼令人心酸的情景！多麼淒涼的呼喚！我想大家的心情一定和小鳥一樣（悲傷、難過、沉重、同情……）
4、師：森林被破壞，小鳥失去了溫暖的家，大自然又會發生怎樣的變化？我們的生活又會受到什麼影響呢？（師生交流）
5、（課件出示：自然災害。）師：看了這些，你又想說些什麼？
6、小結：“我想有個家”不只是小鳥的呼喚，是大自然對人類的呼喚，更是人類自己發自內心的吶喊。
【 設計意圖： 本活動的設計旨在讓學生充分感受到我們人類在有意或無意中對大自然已經造成了嚴重的損壞，許許多多的鳥兒已經無家可歸了，喚起同學們保護植被的意識。 】
活動三：人類與動物
1、師：今天，一位動物朋友也來到了我們的課堂，大家看！（課件出示：青蛙捕蟲）一隻小青蛙正在稻田裏奮力地捕捉害蟲，蟲子們見了它，都是四散而逃，大聲喊着：“快逃命吧，有了它，我們可不能再禍害莊稼了！”這時一隻小鳥飛來了，它對地青蛙說：“青蛙老弟，這麼辛苦！”青蛙頭也不回地答道：“沒事，這樣農民來年可以有個好收成！”故事講到這兒，同學們，假如你就是這塊稻田的主人，你會怎麼想？怎麼說？
2、過渡：青蛙給予農民這樣大的幫助，我們人類真的把他們當朋友了嗎？請同學看！（課件出示：不法商販捕殺青蛙的新聞。）
3、請同學們想一想，生活中還有哪些這樣的現象呢？
4、同學們觀察到了很多，今天，老師也把這一切帶來了！（展示出示：人類捕殺野生動物的圖片。）。看了這些，你又想說些什麼？
5、聽了同學們的話，我爲你們感到高興！因爲我們都認識到了動物是人類的好朋友，我們不應該捕殺它們。
【 設計意圖： 本活動的設計旨在讓學生充分感受到我們人類在有意或無意中對大自然的動物已經造成了嚴重的傷害，許許多多的動物都倒在了槍口之下或者擺在了餐桌之上。同時，讓學生明白我們人類莊稼的豐收離不開自然界中小動物的大力幫助，喚起同學們保護動物的意識。 】
活動四：設計公益廣告
師：那麼，如果讓你設計公益廣告，來呼籲大家，關注動物、植物，保護我們的朋友，你準備怎樣來設計呢？
想好後，把它寫在老師事先發下去的卡片上，然後貼到黑板上來！
【 設計意圖： 本活動的設計旨在讓學生把在前兩個環節中培養出保護大自然的情懷進一步昇華，同時也有利於將保護大自然的宣傳範圍進一步擴大。】
三、課堂總結
通過這節課的學習，我們對大自然中的植物、動物有了更多、更新的認識。它們都是人類的朋友，我們應該用心保護它們。（板書：心形。）
