三年級語文教學設計精選15篇

作爲一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編收集整理的三年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級語文教學設計1

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的'一爲什麼能得到畫師的稱讚？

二、彙報交流

1、同桌互相檢查

3、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什麼事？

說說爲什麼師父誇小徒弟畫得好？好在哪裏？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪裏？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎麼畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，纔會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

三年級語文教學設計2

一、談話導入

1、 師：有人給你鼓過掌嗎？爲什麼給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你爲別人

鼓過掌嗎？爲什麼給別人鼓掌？

2、 板書課題，齊讀

3、 讀了課題想知道什麼？

二、 初讀課文

1、 自由讀，讀準字音，語句讀通順。

檢查生字認讀情況。

三、 再讀課文

思考：掌聲在課文中出現了幾次？分別在什麼時候響起的？

1、 指名說。

2、 先走進演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會、指導讀。板書：憂鬱自卑

英子的憂鬱還表現在哪兒呢？讀2、3小節，畫出表現憂鬱的`詞句。

3、 交流反饋

過渡：後來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什麼原因讓憂鬱自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、 出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什麼？

掌聲再次響起，此刻小英會說些什麼？

指導讀句子

5、 讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認識？

交流

四、 昇華

聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或讚美的話送給你身邊需要幫助的人。

三年級語文教學設計3

設計思路：

《空氣在哪裏》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的遊戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，趣味性強。根據這一特點，在教學中，應讓學生自主學習。在教學設計中，首先用猜謎遊戲引入，激發學習興趣。接着讓學生據題質疑，帶着問題自由、充分地朗讀課文，讀後說說自己知道了什麼。在教學設計中，抓住關鍵要素，創建學習平臺，讓學生自學自悟，互幫互助地瞭解“空氣在哪裏，它又有什麼作用？”通過學習卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最後，啓發學生結合生活實際學習有關空氣的知識，發揮學生想象力。

教學目標：

1．指導學生默讀課文，初步瞭解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。

2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法。

3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。

重難點分析：

教學重點：自主學習、探究，瞭解空氣的特點和作用。

教學難點：瞭解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。

課前準備：

1．多媒體。

2．學習卡。

教學過程

一、激趣導入

（一）（展示第三屏）猜謎語。

[（二）看來同學們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪裏嗎？今天，我們就來學習第12課《空氣在哪裏》。導入課題。]

（三）據題質疑。

1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？

2．師生梳理：

（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？

（2）空氣有什麼作用？

二、初讀課文，整體感知

（一）自由輕聲讀課文。

1．自學生字，讀準字音，讀通句子。

2．同桌互相檢查。

[3．教師以多種形式抽查生字讀音。

4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]

5. 在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什麼？

三、熟讀課文，合作探究

（一）（展示第四屏）讀一讀問題。

（二）自學感悟：帶着問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。

（三）交流彙報，完成學習卡。

1（展示第五屏步驟一）。

2. 四人小組交流。

3. 小組分工合作填寫學習卡。

4．小組展示學習卡。

5. （展示第五屏步驟二）。

6. 完善自己小組的學習卡。

7．分組朗讀學習卡兩部分內容。

（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。

四、拓展思維

你還發現空氣在哪裏？各有什麼作用？

（展示第六屏）

1．齊讀問題。

2．同桌說一說。

3．指名彙報。

4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪裏呢？請學生結合生活實際談談。

五、總結全文，拓展延伸

（一）學習了本課，你懂得了什麼道理？

1．向同桌談談自己的看法。

2．指名彙報。

3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。

（二）既然任何生命都離不開空氣，那麼我們該如何預防或減少空氣污染呢？

1．小組討論交流。

2．彙報評議。

六、佈置作業

《語文百花園三》教學設計

設計理念：

語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯繫自己的生活經驗和已有知識去探求新知，以拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調動學生的學習積極性，使學生在樂中學到知識，學到方法。

教學內容：語文園地三所有內容，包括：語海暢遊、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五項內容。

教學目標：

1.引導學生在運用中區別同音字。

2.積累ABB式的重疊詞。

3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。

4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。

5.通過學習閱讀材料是學生受到啓發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。

6.學會向老師請假或請別人幫助請假，並會寫請假條。

教學重難點：閱讀有關請假條的內容，分析 向老師請假的方法，習作時，將分析探究到的方法運用到習作中。

教學準備：多媒體

教學課時：三課時

教學過程：

第1課時

教學目標：

1.引導學生在運用中區別同音字。

2.積累ABB式的重疊詞。

3.學會進行句型轉換，即“把字句”與“被字句”的相互轉換。

4.豐富語言積累：有關學習方面的名人名言。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，第三單元的學習接近尾聲了，在這一個單元的學習中，我們看到了許多有趣的現象，從中認識到要想有新的發現，就要像科學家那樣，細觀察，勤思考。多動手，與此同時，我們還收穫了一些學習語文的方法，這節課我們來整理近一段時間的語文知識，運用我們的語文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進“語文百花園三”（板書課題）。

[設計意圖：用簡潔的語言回顧單元重點，導引出本節課的任務，更重要的是，讓學生知道，語文學習的目的，就是實際運用。]

二、 語海暢遊

你認爲漢字有趣嗎？舉例說說。（捕捉信息，進入同音字區別的學習）

1.打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然後說說讀後知道了什麼。

2.你認爲怎樣才能將同音字用準確。（先組詞，再造句，在具體的語境中區別字義，達到準確運用。）

3.用“須”和“需”擴詞、造句，再次說說這兩個字的字義區別。

4.舉例說說，還有那些像這樣有趣的漢字，並進行區別。

（如：靜和淨，領和嶺等等）

[設計意圖：激發學生的主動意識，自主探究出同音字的區別方法，再運用方法去拓展練習，學生不僅獲得了“魚”，也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”。]

三、照樣子寫詞語

1.自由讀例子，說說自己發現了詞語的什麼特點。

（都是ABB式的表示顏色的詞語）

2.結合語言習慣，照樣子完成練習：

3.紅（ ） 黃（ ） 黑（ ） 白（ ）

4.交流，評改。

[5. 引導質疑：現在問題出現了，描述顏色時，“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚，爲什麼要寫成“ABB”式呢？

（使色彩更濃了，使表達更生動，更形象。）]

6.小組合作：看來，“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個小組在規定時間內想出來的詞語數量多，正確率高。

7. 彙報展示。

小結：這麼多的疊詞陪伴我們，我們今後在說或者寫的過程中多該自信呀！

[設計意圖：此環節，不僅讓學生練習了疊詞的正確組成，同時又潤物細無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特徵及功能，激發了學生積累和積極運用的興趣。]

四、句型轉換

詞語沒有難倒我們，加大難度，來檢驗你們的能量！

1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結構特點。

2.讀讀學習夥伴的話。

3.動手完成練習。

4.交流答案，說說做題的過程或做後的感想。

5.課堂練習：

（1）我讀懂了這篇課文。

（2）大家一起努力，終於找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。

（3）指名出題，同桌答。

[設計意圖：“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式，小學生不必說這些術語，但結合生活經驗在潛意識裏其實就是這麼個意思。讓學生說說做題的過程或做後的感想正是做題方法的總結。]

五、積少成多

出題的同學自信滿滿，答題的同學胸有成竹，可見知識與本領的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧。

1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點。

2.指名讀，糾正不恰當的讀法。

3.齊讀。

[4.小組討論句子的意思，結合實際談談自己的認識。]

5.交流。

6.讀讀背背。

7.背出自己已經積累過的讀書方面的名言，也可自己寫一句。

[在教師的組織引導下，讓學生在開放的學習過程中，自始至終處於積極狀態，主動地進行探索與發現，多角度和多樣化地解決問題，從而實現知識的自我建構。]

六、總結：一節課中，同學們充分調用自己的知識技能，完成了四項練習，輕鬆自如，還收穫了一些方法，希望同學們再接再厲，一天比一天有進步！

板書設計：

● 形近字 ● ●讀書的名言：

需 靜 領 紅 紅彤彤 其義自見（xiàn）

須 淨 嶺 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）

●走馬燈吸引住了茅以升。

走馬燈把茅以升吸引住了。

第2課時

教學目標：

1、通過學習閱讀材料是學生受到啓發：要從小養成認真觀察，勤于思考的習慣。

2、學會向老師請假或請別人幫助請假時，要把請假的原因說清楚，說話要有禮貌。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課：

1.指名背誦有關讀書的名言。

[2.過渡：的確，“讀過一本好書，像交了一個益友”。同樣，讀一篇好，也會有收穫。一起走進“閱讀平臺”。]

二、閱讀平臺

1.自由讀故事。

2.指名讀，思考：一次偶然的發現後，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什麼成就？畫出相關的句子。

3.討論交流。

[4.拓展：說說自己平時觀察事物有哪些獨特的發現。]

5.小結：看來，養成認真觀察，勤于思考的習慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發現奧祕，享受其中的樂趣。

[設計意圖：加強自主練習，凸顯閱讀訓練重點，注意讀與說的結合，着眼語文綜合素養的提高。]

三、談話導入：同學們，如果你生病了，或有什麼重要的事，不能去上學，你準備怎樣向老師請假？是打電話請假，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小夥伴幫你請假？這節課，我們就來談談如何請假。

1.明確要求：

（1） 自由讀要求，歸納要點。

（2）交流要點：（學生在向老師請假或請別人幫助請假時，要把原因說清楚，說話要有禮貌。

2．向老師請假

[（1）想一想，如果是打電話向老師請假，應該怎麼把原因說清楚，要用到那些禮貌用語？

（2）假如老師同意或不同意，又該怎麼說？

（謝謝老師 再次講清楚請假的必要性，有禮貌）

（3）兩人小組合作練習。]

（4）指名錶演，集體評議。

3．委託他人向老師請假

[（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小夥伴向老師請假，你認爲該怎麼說？

（向對方說明意圖 說清請假的原因 有禮貌）

（2）強調：相比較，有什麼不同？

（要說明自己想要幹什麼，禮貌用語有所不同。）

（3）練習後指名向全班表演，集體評議。]

4．總結：看來無論自己請，還是請他人代請，都得注意：一是把請假的原因說清楚，二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評，估計同學們今後有事，一定會把請假這件事完成得很出色！

[設計意圖：讓學生充分認識到語文課程的實踐性，感受到語文學習是可以解決生活中的問題的，同時着重培養了學生的語文實踐能力。]

課後作業：

1、 蒐集一些名人小時候的故事讀一讀，想一想。

2、 與家人或夥伴表演請假的全過程。

板書設計：

第一個望遠鏡 請 假

利普希 說明原因，有禮貌

｛認真觀察｝ （說明意圖）

｛ 勤于思考｝

第3課時

教學目標：

1.讀懂課本上的請假條，明白請假條要寫的內容、格式以及表達時要有禮貌。

[2.自己試着寫請假條，用書面形式表達自己要請假的意思。]

教學過程：

一、談話導入：

同學們，通過上節課的學習，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更爲多樣化，從而以不變應萬變。

二、思考交流：

打開書，讀題目要求和李曉芳同學的請假條，心中歸納一下，請假條應該怎麼寫。用自己清楚地記號標註。

[交流所得：

1.應寫清楚請假的原因，請多長時間的假；

2.注意請假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；

3.要講禮貌，注意使用禮貌用語。

小結:同學們真是火眼金睛，要點一個也沒逃脫，下面的'請假條一定不成問題！]

三、自主探究：

1．出示自學提示：

（1）請假的原因可能有哪些？

（2）請假的時限爲多長更合理？

（3）請假條的格式要注意些什麼？

（4）列舉可用的禮貌用語。

2．學後交流，集體評議總結。

3．小結：大家的生活經驗可真豐富，你們的大腦像一個容量極大地儲存器，列舉的內容包羅萬象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！

[設計意圖：要讓學生更紮實地掌握請假條的寫法，自己靜心思考更爲有效。學生對要求的自我分析，歸納的過程是其理解和內化的過程，加之學生在這方面的生活經驗也不少，通過教師的肯定、鼓勵性的語言，學生體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力。]

四、實踐內化：

1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假，或自設一個請假的原因，根據當時的情況，口頭表達請假條的內容。

2．推薦小組代表上臺口述，集體評議。

[3．動手寫一張請假條。

4．同桌互評，可請老師幫助解疑。]

5．認真修改。

五、課後作業：

試着寫一張請假條吧。

板書設計：

請假條

（稱呼）：

（請假的原因，請假的時限）

姓名

[教學反思]

百花園中通過詞句的練習，瞭解同音字的不同，激發學生對漢字的興趣，引導學生尋找同音字，並能區分不同；初步理解了疊詞的特點，積累了詞彙；能夠把陳述句改爲“把”字句，培養了學生的語感，提高了表達能力。通過 朗讀、理解並背誦關於名人讀書的名言，懂得了讀書的重要。 學生在獨立閱讀《第一個望遠鏡》中，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發了學生觀察、思考的興趣。 通過練習請假和學習寫請假條提高了學生的語言表達能力。

三年級語文教學設計4

教材分析：

本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

教育目標：

1、認識本課14個生字，會寫12個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，學習續編故事

3、瞭解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處

教學重點：

1、識字重點：學習9個生字。

2、瞭解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。

課時安排：

2課時

授課時間：

第一課時

一、引入

同學們，通過前面的學習，我們簡單瞭解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能爲人類服務，那麼今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今爲止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什麼?(鯨)

二、檢查預習

1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)

2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

三、學習前三自然段

1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什麼?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”。“夠”字，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)

2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的`寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。

3、練習有感情朗讀前3自然段。

第二課時

一、複習

選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

二、學習4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨着了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反覆朗讀。(這句話中關鍵是拼命、撞、絕望這三個詞語，只有準確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導學生把自己的理解在通過個性化的朗讀體現出來，以便加深感悟。學習慌和拼，完成書寫

2、第四自然段要讀出遇到寒流後很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。

3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。

(抓住“馬上—立刻一動不動擠成羣結隊一邊一邊”等詞語理解)

4、指導朗讀：

5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救後，人們輕鬆、愉悅的心情。

5、感情朗讀全文

三、總結全文，拓展延伸

1、你能想象一下白鯨得救以後會發生什麼事嗎?(續編故事)

2、讓學生彙報關於鯨的資料。

四、作業

讀課後讀一讀中詞語

五、板書設計

三年級語文教學設計5

一、創設情境，導入新課

1、同學們，今天老師爲你們帶來了一羣小客人（板書課題：蜜蜂）你們瞭解蜜蜂嗎？

2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎麼研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請學生選擇自己喜歡的`方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

⑵指名分段讀課文，師生評議。

3、說說課文講了一件什麼事。

三、朗讀感悟

1、學習第一自然段：

⑴學生自由讀課文第一自然段。

⑵相互交流知道了什麼。

⑶你們有興趣跟着作者一起去做這個試驗嗎？

2、學習第二自然段：

⑴學生自由讀課文第二自然段。

⑵讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎麼做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學聽。

⑶說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

⑷朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習

1、指導寫字：

⑴出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵交流識記生字方法和寫字的經驗。

⑶學生書寫。

2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

三年級語文教學設計6

教學目標：認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。

情感目標 培養熱愛大自然的情感。

能力目標 養成積累語言的良好習慣和想象力的培養。

教學重點：

理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花爲什麼像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一點荷花時眼前出現的景象。

教學準備：

課件、頭飾、圖片

教學過程：

一 設境激趣 觸發美

1、 猜謎導入

師：同學們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？

2、 出示課題

師：是啊，正因爲荷花有這樣的品質，從古至今，讚美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們再來認識我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺爲我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——

3、 展示荷花圖

（媒體課件出示活生生的荷花圖）

師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？

（亭亭玉立 千姿百態 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇鬥豔 相看兩不厭）

4、 引導過渡

師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨着他的步伐到荷花池邊去看看吧。

二 人文對話 探尋美

（一） 初讀，感受美

師：同學們，盡情的讀課文吧，找出你認爲最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。

（二） 細讀，品味美

1、合作學習

師：同學們讀的真認真，我爲你們認真的態度鼓掌。這麼多想說，我可不急的聽，好的東西應與你的學習夥伴分享。趕快與你的學習小組，互相讀你認爲最美的句子，並說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！

（學生分組學習，師生一同探討）

2、學習第二自然段

〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）

師：現在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？

（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)

〈2〉品味“冒”

師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？

①可換什麼詞？

②（如 鑽、長、頂、抽 伸 跳 探

蹦）讓學生分別帶入原文讀。③可爲什麼偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？

④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鑽出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶着所說的感情讀。

⑤ 想象說話

師：它們這麼急的長出來是想幹什麼呢？

〈4〉瞭解姿態（出示錄象）

師：這些荷花千姿百態，課文寫了哪幾種？

（生說，師靈活貼畫）

〈5〉指導朗讀

師：多麼可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認爲最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。

接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定爲你們驕傲的。

3、學習第三自然段

〈1〉 想象“活的畫”：

除了這幾種姿態，你還能想象其他的姿態嗎？

（歪着腦袋 翹着小嘴 調皮的孩子 跳舞）

師：千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠遠看去，美的就像一幅活的畫。

（板書 活的畫）

⑵理解“畫家” （出示課件）

於是，作者不由的發出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領可真了不起。這位畫家是誰啊？

（板書 大自然）

（3） 指導朗讀

師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，誇誇荷花，讚美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？

4學習第四自然段

（1） 配樂範讀，再自由朗讀。

師：美嗎？想讀嗎？那就美美的'讀吧，可愛的荷花仙子們。

〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）

我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我爲你配上音樂吧，你來讀，其他同學，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣遊動，都可以。

第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學也可以表演）

5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什麼？

課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；

小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；

—————，告訴———————、、、、、、、）

引導：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地

靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。

師：誰能用看到了？誰聽到了？

6指導朗讀

師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多麼快樂，好嗎？

三、 品讀想象 感悟美

1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣讚賞呢？此時此刻，你最想做的是什麼呢？

（如：當主持人、畫家``````）

2過渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站着，可上來，喜歡怎麼讀就怎麼讀。

3 配樂齊讀（出示課件）

4 總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？

四 擴展延伸 放飛美

1、（課件出示 閱讀材料）

師：學完了課文，你還想更多地瞭解荷花嗎？請看——

（時間如果允許，可讓學生展示課前收集的材料）

2、作業佈置

師：這兩項我們已經學過了，課後，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。

三年級語文教學設計7

教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。

3、體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。

4、體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對於小動物的關注與喜愛。

教學重點：

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。

教學難點：

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？

2、揭題：帶刺的朋友。（板書課題）

3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺蝟）

4、師：請你來說說你所瞭解的刺蝟。

過渡：文章的小作者也非常喜歡刺蝟。

二、檢查預習

1、學生自由認讀生字。

2、指名學生認讀。

3、用找近義詞的方法理解詞語。

三、整體感知，理清脈絡

1、師：請大家輕聲讀課文，思考並完成填空。

思考：小作者通過一件什麼事寫出了對刺蝟的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。【媒體出示：作者通過________________________這件事寫出了對刺蝟的喜愛之情。】2、學生交流。

（板書：偷棗）

說明：概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環節中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地說好，練習的指向明確，易操作。

四、學習第1自然段

1、過渡：那刺蝟偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。

指名讀。【媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看着就讓人眼饞。】2、師：這裏，老師有一個句子（媒體出示），請你來比較一下，你更喜歡哪一句，並說說理由。（數量多、香味、動態美感（起風時）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒有錯啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動形象。

五、作業

書寫生字和詞語。

第二課時

一、複習回顧

1、齊讀第一自然段。

2、過渡：這棗是多麼誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺蝟偷棗。

二、細讀課文，體驗感悟

（一）學習第2—11自然段

1、師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接誇獎了那隻刺蝟，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

學生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！】2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺蝟的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

師：“欽佩、本事”什麼意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）

誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

過渡：小作者說，刺蝟偷棗的本領好得超過了一般水平，那麼刺蝟究竟是怎樣偷棗的呢？

3、師：【媒體出示】老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現刺蝟偷棗本領高明的句子，並圈出描寫刺蝟偷棗的動詞。

4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會一下刺蝟偷棗的高明。

過渡：通過剛纔的學習，老師也感覺到這可愛的小傢伙偷棗的本領的確十分高明。

5、【媒體出示】老師請同學用“刺蝟偷棗的本事真高明啊！”這句話作爲總起句，來複述刺蝟偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然後”、“接着”、“最後”這些連接詞。看看誰來挑戰一下？

6、師：學到這兒，你覺得這是一隻怎樣的刺蝟？

板書：聰明機靈

說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺蝟偷棗的整個過程，爲複述課文打下基礎，可謂一舉多得。

（二）學習第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺蝟的好奇和喜愛的心理。

三、總結拓展

師：學了課文，我們知道了刺蝟能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺蝟還能用它身上的刺來幹什麼呢？課後請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，瞭解關於小刺蝟的更多更有趣的故事吧！

四、下面老師給大家佈置一份作業：【媒體出示】1、閱讀或蒐集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

2、學習刺蝟偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書設計：

23 帶刺的朋友

刺蝟（欽佩、喜愛）

偷棗：高明 聰明機靈【2】23 帶刺的朋友

教學目標：

1、在閱讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。

3、體會句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。

4、感受刺蝟的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。

教學重點：

朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。

教學難點：

體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1、師：小朋友們，在大自然中很多動物都是我們人類的好朋友，今天老師給你們帶來了三位動物朋友（出示圖片），我們先來認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領，你們能用“誰能幹什麼”這個句式說說他們的本領嗎？（指名交流。）

2、除了這三位動物朋友，老師今天還要介紹一位神祕的朋友給你們認識，小朋友們預習了課文，一起說出這位朋友的名字？（刺蝟），它有什麼特點？（渾身長滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動物”交個朋友吧。出示課題，齊讀。

過渡：現在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺蝟有什麼特殊的本領吧！

二、整體感知，理清脈絡

1、出示朗讀要求，思考：課文寫了關於小刺蝟的一件什麼事？用一句話簡單地概括。

2、檢查預習，認讀詞語，用找近義詞的方法理解詞語。

3、指名思考題，師小結並板書——刺蝟偷棗。

三、讀讀議議，體驗感悟

學習第1自然段，體會比喻句的妙處。

過渡：到底是多麼誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來。

1、指名交流，並出示第1自然段。齊讀。

2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺得你更喜歡哪一句？爲什麼？

3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動態美”、“數量多”和“香味”來體會比喻句在表達上的妙處，以後寫作文也可以運用比喻句把句子寫生動。）

4、指導朗讀，讓我們一起用朗讀來讚美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。

四、作業

書寫生字和詞語。

第二課時

一、複習回顧

1、以開火車的形式複習生字詞。

2、學生齊讀第一自然段。

二、細讀課文，體驗感悟

（一）學習第2—11自然段：刺蝟偷棗

1、過渡：小朋友們讀得可真好，小刺蝟聽見你們的朗讀，他就忍不住來偷棗啦。你們預習過了課文，你們可以用書上的一個詞語來形容刺蝟偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）

2、爲什麼說刺蝟偷棗本事很高明呢？請小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺蝟偷棗的.句子，讀一讀，並圈出它偷棗的動作。

3、指名交流句子，並逐句圈出刺蝟偷棗的動作。

①那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭祕地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

這句話中有哪些刺蝟偷棗的動作？（爬）刺蝟是怎麼爬的？（詭祕）理解詭祕（隱祕）說明了什麼？

指導朗讀，小刺蝟偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀）。

過渡：小刺蝟爬上樹是爲了幹什麼呀？找到相應的句子。

②後來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼裏啪啦”地落了一地。

交流動作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹小刺蝟開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺蝟先停住腳，然後——（學生接讀）

從這兩句描寫刺蝟偷棗的句子可以歸納出刺蝟偷棗的第一步是爬樹？（搖棗）板書：爬樹搖棗

過渡：紅棗掉到地上了，小刺蝟還待在樹上呢？它該怎麼辦呀？

③我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲，掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

交流動作“掉”，這句話從哪裏可以看出來刺蝟偷棗很高明？

指導朗讀，對呀，刺蝟這小傢伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想幹什麼，樹上那個傢伙就——（學生接讀）

過渡：刺蝟從樹上掉下來是爲了幹什麼？能用你畫的句子說說嗎？

④它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。你猜怎麼着，歸攏的那堆紅棗，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱着滿背的紅棗，向着牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

交流動作“歸、滾、扎、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）

對於散落一地的紅棗，小刺蝟可不是束手無策，而是匆匆地？……這小傢伙偷棗可真高明呀！

指導朗讀：看你們讀得這麼好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。

3、從這些句子我們可以看出刺蝟偷棗的本領可真（高明），它先？（讓學生看着板書說“爬樹搖棗”，接着？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最後？（馱棗快跑），分別板書。

4、老師這裏有個動畫記錄了刺蝟偷棗的全過程，你能看着它和板書再給大家介紹一下刺蝟是怎麼偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先後關係的詞語）同桌之間互相說一說。

5、指名複述刺蝟偷棗的過程。（1—2人）

6、刺蝟偷棗的本領可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）

7、你們瞧，作者把刺蝟稱爲？（小東西），這可以看出作者對刺蝟懷有什麼感情？（喜愛）

（二）學習第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺蝟的好奇和喜愛的心理。

三、下面老師給大家佈置一份作業：【媒體出示】1、閱讀或蒐集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

2、學習刺蝟偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

板書設計：

23 帶刺的朋友

偷棗 → 爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明

三年級語文教學設計8

（一）導入

1、師：科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧祕。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們所生活的地球有着怎樣的關係呢？我們一起來看一段視頻。（播放視頻2分鐘）

師：上一節課我們已經介紹到，《太陽》這篇課文是一篇科普性說明文，課前同學們已經預習，誰來說一說你知道哪些說明方法。

生：回答（4——5人）

師：這節課，我們繼續學習第21課——《太陽》。

師板書課題——《太陽》（生齊讀）。

2、師：上節課我們初讀了課文，老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況。

複習詞語：傳說溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量

比較殺菌預防世界（小組開火車讀）

3、師：同學們詞語讀得準確，聲音也洪亮，你們真棒。

師：課文圍繞太陽講了哪兩方面的內容，誰來回顧一下？

（出示課件）填空：

課文先介紹了太陽的特點，然後又介紹了太陽與人類的密切關係。（指名回答）

師：同學們真會讀書，抓住了課文的主要內容，每個人自己再說一遍。

4、師：

同學們有沒有聽過這麼一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面纔不那麼熱了。這就是一段有名的神話傳說——《后羿射日》。看來，古時候的人們就對神祕的太陽充滿了好奇和想象，等待着後人們用科學來解答那些他們心中的未解之謎。

（二）精讀課文1——3段，瞭解太陽的特點

1、過渡：小聲讀課文，找一找課文寫了太陽的哪些特點？課文用三個字高度概括了太陽的這三個特點，請你用喜歡的符號在書中圈畫出來。（師巡視）。

2、生彙報太陽三方面的特點（指名說）

師相機板書：遠、大、熱

師：那麼作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？

A遠

（1）指名讀第一段中描寫太陽“遠”的句子，

（2）課件出示：遠

師：太陽離我們有1.5億公里，這一處採用了什麼說明方法，你們知道嗎？課件出示（列數字）

師：列數字就是從數量上說明事物特徵的說明方法。

（3）師：我們來一個記憶力的大比拼（出示課件）

生：填空

師：它們有什麼共同點？

預設：生：都是數字

師：（貼卡片）作者使用了列數字的說明方法。這些數字的使用，有什麼好處呢？

師：聽說你們已經學習四位數了，那麼你們知道“億”是幾位數嗎？我們一起來數數：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億，它是一個9位數，你們說遠不遠？再來看看3500年。人的壽命最多100歲左右，3500年是人壽命的30多倍，而且需要人類日夜不停地走才能到太陽上去。由此可見——

預設：生：太陽離我們真的很遠。

師：誰能通過自己的朗讀讓大家感受到這樣用的好處？

師：除了列數字，這段話還採用了什麼說明方法？

生：作比較

師：作者把誰和誰進行比較？

生：步行去太陽和坐飛機去太陽

師：有什麼不同嗎？讀讀（男女生賽讀）

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

（4）師：能不能通過你的朗讀讓大家感受到太陽的這一特點呢？生讀句子（4——5人）。

課件出示：太陽離我們有（1.5億公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

師：由此可見，太陽離我們真的是太遠了。

B大

（1）自由讀2段，

太陽的`第二大特點是——大

師：在介紹太陽的這個特點時，作者用了一個“抵”字，它也是本課的生字，我們一起來看看。

師：它是一個左右結構的字，書寫的時候注意左窄右寬，同學們試着用換部件的方法，比一比誰識的字更多

（2）師：這段用了什麼說明方法？（出示課件：列數字）（貼卡片）除了列數字以外，想想課文還採用了什麼說明方法來說明太陽“大”這個特點的？

課件出示：我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。

預設：生：作比較（和地球進行比較）（貼卡片）

師：（這裏把太陽和什麼作比較？）這樣比有什麼好處？

預設：生：把太陽和地球進行比較，讓我們有一個比較直觀的感受。

師：作比較的方法讓我們知道太陽到底有多大。找幾個小組來讀讀吧，看看哪一組的朗讀最能突出特點！（3個小組）

C熱

（1）師：結合對太陽前兩個特點的學習方法，下面各小組合作學習太陽的第三個特點：首先來看看自學要求：

a正確地讀這個自然段。

b找一找這段話中用了什麼說明方法，並試着說說這樣用的好處。

c結合着你的理解，再來有感情地讀讀。

（2）選小組彙報：

課件：太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

預設：生：讀這個自然段（齊讀）

生：作者運用了打比方、列數字、作比較的說明方法。

師：這段還有一種說明方法，作者把太陽比作成一個大火球，這就是打比方的說明方法，非常具體形象。

師：結合剛剛的分析和理解再來讀讀吧。

生：齊讀這一段。

增加小練習：

①早晨起來上學，從家走到學校

（列數字）

②美麗的小興安嶺就是

（打比方）

③老虎的性情兇猛些

（作比較）

④選你喜歡的說明方法寫寫身邊的事物。

（三）精讀課文4——7段：瞭解太陽與人類的密切關係。

1、小聲讀讀這一部分內容，想一想：這一部分內容是圍繞哪句話來寫的？

（1）出示：太陽（雖然）離我們很遠很遠，（但是）它和我們的關係非常密切。

（2）師：這是一個什麼句子，在文中起到了怎樣的作用？

預設：生：過渡句，承上啓下。

（3）師：這有一組關聯詞“雖然……但是……”，想一想，作者表達的重點在哪？

預設：生：“但是”後面的內容。（課件“但是”後變紅突出）

師：請你來讀讀這句話，讓同學們聽到重點強調的內容。

2、課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關係非常密切？我們一起來看看：（播放視頻2分鐘）

師：課前同學們已經蒐集了資料，下面就請同學們用生活中實例來說說太陽與我們的密切關係（指名說）

師：太陽確實與我們的日常生活息息相關啊。

（四）學習第8段

1、師：我們能試着用一句話來概括太陽和人們之間的密切關係嗎？——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

師：同學們先出聲讀讀最後一段。

2、出示課件：

地球上的光明和溫暖，都是xx送來的。如果沒有xx，地球上將到處是xx，到處是xx，沒有xx、xx、xx、xx，沒有xx、xx、xx、xx，自然也不會有人。一句話，沒有xx，就沒有我們這個xx的世界。

師：誰願意試試看着大屏幕讀讀？（找幾名學生讀）

（3）還有哪位同學想讀給老師和同學們聽？找2名學生各讀。（有配樂）

（4）老師想和你們一起讀讀，師生合作讀（有配樂）

結語：有了太陽，地球上纔有了嬌豔的鮮花、茁壯的小樹，纔有了各種各樣的魚類和飛禽走獸；有了太陽，自然界纔有了風、雪、雨、露以及四季的更替變換；有了太陽，纔有了我們豐富多彩的生活……總之，有了太陽纔有了我們這個美麗可愛的世界。太陽給這個世界帶來了光明和希望，讓我們帶着對太陽的崇敬之情齊讀最後一個自然段——

（五）作業設計：

板書設計

三年級語文教學設計9

教學目標：

1.認識本課的10個生字，寫會本課9個生字。

2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4.通過蒐集材料，瞭解瀑布的更多知識，初步培養學生的蒐集和處理材料的能力。

5.通過課堂教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.初步培養學生的蒐集和處理材料的能力，培養學生樂於合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、猜聲音，導入新課。

同學們，今天我給大家帶來一個朋友，他很調皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰?願意猜嗎?(課件放瀑布的聲音)猜出他是誰了嗎?請大家把課本翻到第72頁，認真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上?師生共同板書：瀑布。

二、交流資料，豐富知識儲備。

課前我們已經讓大家蒐集了有關瀑布的材料，請同學們拿出自己的蒐集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。

交流後小結：看，我們通過上網、查書、看報紙、看臺歷、認真傾聽別人發言等各種途徑瞭解了瀑布的這麼多知識，想不想知道我們課文的小詩歌是怎麼寫瀑布的?

三、初讀課文，認識生字。

1.學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎麼辦?(提醒學生注意(1)標出生字;(2)讀書的.姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準。)

2.用自己喜歡的方式學習不認識的字，並多讀幾遍。

3.同桌彙報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟着讀。

4.找名學生做小老師，幫老師檢查生字。

5.生字挑戰遊戲：挑戰其他同學，隨便問他關於生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、寫法、造句子等。

有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。

1.生字大家學的這麼好，再回到課文中，你還能認識他們嗎?現在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什麼要求?(引導學生：不添字、不漏字、不錯字、不破句，還要注意讀書的姿勢。)

讀完後小結：剛纔做到四個一的同學請舉起手來，同學們做的可真棒!能夠說到做到。誰願意讀給大家聽聽?(指三名同學讀詩歌)

2.你還願意聽誰讀，可以直接告訴他，並說明理由。(推選三名同學接讀課文，其餘同學和我一起端起書來，認真聽。)

讀完後師生評價，如果有缺點，可引導學生，別人的意見你能接受嗎?再讀一讀試一試。

3.爲了幫大家讀好課文，我還從網上搜集了很多圖片，願意看嗎?(多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料)看完後你想說些什麼?現在懷着激動的心情，我們再來讀讀課文，看能不能比剛纔讀得更好?

4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點時間，讀一讀，練一練，再來比。

5.各小組讀課文比賽開始。

6.師配樂範讀：聽大家讀得這麼好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎?

7.嘗試背誦：還願意來讀嗎?讓我們在音樂聲中一起讀讀課文，能背過的同學可以合上課本，沒背過的同學可以看着書來讀。

四、默讀課文，引導學生質疑。

1.現在讓我們來默讀課文，默讀後回答我的三個問題，所以要認真讀，讀後動腦猜猜我會提出哪些問題?

2.引導學生質疑：我會提出哪些問題?學生提出問題，師生共同釋疑。(不能解決的，引導學生課外再查資料自己解決)

3.我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎?看到瀑布的樣子了嗎?能把聽到的和看到的說出來嗎?

五、交流收穫，引導課後再蒐集。

學過這篇瀑布後，你最想說什麼?學生談。

聽了同學們的交流，我不禁想起了一首古詩：

水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。

你還能蒐集到到這樣的詩句嗎?下課以後試一試!

三年級語文教學設計10

教學目標

1，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理

2，正確，流利地朗讀課文，理解詞句的`意思

3，自主學習

教學重點

理解寓意

教學過程

一、導入

1，圖片導入

2，理解什麼是寓言故事

3，走進快樂讀書屋，學習寓言兩則

4，書寫課題

二、讀課文，質疑字詞

轅，轍，矛，盾，把式，盤纏……

三、理解課文內容

1，讀課文，思考：這節課我們還得弄明白哪些問題

2，歸納問題

3，帶着問題讀課文，找到問題的答案

4，解決問題

重點解決第二個問題

讓學生通過不同方式的讀，體會隱含的寓意

5，聯繫實際生活

6，總結出道理

四、自主學習第二則寓言故事

1，還是帶着那三個問題去學習

2，解決問題

3，聯繫實際

4，總結道理

五、拓展

選擇你喜歡的場景續寫故事的結尾！

三年級語文教學設計11

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學重點】

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學準備】

製作《太陽是大家的》的課件。

【教學過程】

一、師揭題、板題，生讀題

這節課咱們繼續學習２５課《太陽是大家的》。

二、初讀詩歌，整體感知

請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

三、指導精讀，積累感悟

１、我們來看這節詩，爭取在剛纔的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？（師課件展示第一小節。）先自己試着讀讀吧！（生自由讀，指名讀）她讀得怎樣？（請生評價，生：她讀得有感情。）你來學學她怎麼讀的？（請生模仿讀。）她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖，生：美！）孩子們，太陽正要趕着回家呢！我們一起來學着他們的樣子美美地讀讀吧！（生有感情齊讀。）多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就畫，畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽？（指名讀，請生評價，賽讀。）

２、那“紅彤彤的晚霞”是什麼樣子的呢？（生：很美的！）對，“紅彤彤的晚霞”這麼美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都捨不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？（生：能行！）趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

３、真不錯！我們剛纔通過讀、有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節詩。（師課件展示第二小節。）我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪裏讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪裏能比他讀得還好！聽懂了嗎？（生：聽懂了！指名一生讀，再請生來評價，賽讀。）

４、孩子們，讀完這節你讀懂了什麼？（指名生答：太陽爲大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）你們能不能把你們剛纔的朗讀加上動作來一起表現下這一小節詩呢？誰能來？（指名生。）有了這樣的金光，鮮花纔開得豔麗。在這裏，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？（生：在這裏不是說太陽把小樹拔起來了，而是說太陽讓小樹生長得更快了！邊說邊做動作演示。）你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，都去過海邊嗎？（生：去過！）請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？（生１：很開心！生２：很高興！）你高興的時候是什麼表情？做給我看看！（指導面帶笑容地朗讀）好，那就帶着你的這種心情和表情來讀讀後兩行。（生自由讀。）願意讀的可以站起來讀！

５、你們喜愛這樣的太陽嗎？（生：喜愛！）那就帶着你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看着板書試着有感情地邊做動作邊背誦第二小節。

６、孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這裏表示什麼？（太陽還爲大家做了許多好事，還沒有說完。）想一想太陽還爲大家做了哪些好事？（生１：她可以殺菌；生２：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭髮……）

７、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的`夢鄉嗎？她會去哪？會去幹什麼？請大家看着大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節。指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號，一個是──（生：感嘆號）一個是──（生：問號）它們是一閃一閃的。（課件顯示。）誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？（生：捨不得讓她走。）那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的捨不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。（指名生讀）

８、太陽趁小朋友睡覺的時候幹什麼去了？（生：去別的國家，爲別的國家的小朋友帶去快樂。）她爲什麼要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就爲這個問題特意上網查了一些資料，你們瞧。（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）

９、此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一小節要讀得──（生：輕一些。）我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家裏也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說──（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

10、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎？（課件展示書中插圖，生１：我想說我們之間要團結友愛，和睦相處；生２：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；生３：我希望世界和平……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地回讀全文）

四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑

１、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

２、佈置作業：

讀一讀：

把這首小詩有感情地讀給同桌夥伴聽。

背一背：

把這首小詩有感情地背給同桌夥伴聽。

說一說：

學了這首小詩後，你有怎樣的感想，說給同桌夥伴聽。

寫一寫：

把自己感興趣的詩句抄下來，或者噹噹小詩人，接着第二小節詩後寫幾句。

三年級語文教學設計12

教學目標：

知識目標：

1.學會13個生字（其中2個多音字“發”和“幾” ）及新詞，認讀6個字。

2.默讀課文，繼續學習邊讀邊思考，提出不同的問題。

能力目標：

1.能正確地搭配詞語。

2.能從指定的詞語中任選2個造句。

情感目標：能體會到人與人之間的美好情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

教學重點：瞭解課文內容，體會人與人之間互相關愛的美好情感。

教學難點：理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。

課時安排：2課時。

第一課時

（重點課時）

體現新課程理念：

教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿於整個語文教學的全過程。”“語文教師的一個重要職責，就是帶領學生‘沉入詞語的感性世界’，和學生一起‘在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成爲學生言於表現的鮮活元素。本課的重點是讓學生體會“愛心”。

教學目標：

1.能正確朗讀本課的生字和詞語。

2.默讀課文,繼續學習邊讀邊思考提出不同的問題。

3.通過朗讀感受山區孩子上學的`歡樂，培養學生正確流利有感情的朗讀能力。

4.能體會到人與人之間的美好感情,初步懂得對人要有愛心,要互相尊重,善待他人。

教學重點：瞭解課文內容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。

教學難點：理解老師讓同學們都戴上帽子的真正用意。

教學過程：

一、談話引入課題，激發學生興趣。

同學們，我們都認識帽子，那麼你認爲帽子都有什麼用？（自由發言）

今天我們來學習一篇關於帽子的故事。

板書課題 9 帽子

二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。

1．自讀課文，讀準字音，讀後同桌互查生字，並標好自然段的序號。同學們在課前都做了預習,下面我們一起來讀一讀生字和詞語。

2．出示字詞：

不幸 腫瘤 化療 烏黑髮亮新奇

帽子 熟悉 意外

五花八門 輕鬆 似乎

誰知道“腫瘤”和“化療”這兩個詞語的意思?

3．指名分自然段讀課文，思考：課文講了一件什麼事?（能夠通過閱讀從中尋找答案）

三、細讀課文，突破重難點。

1．邊默讀邊想----你有什麼不懂的問題? （困）

和學生一起梳理問題，淺顯問題互相解答，較難問題，通過小組討論，大家評議的方法解答。

2．解決問題。

（1）小組討論，發表意見。

A．老師讓大家都戴帽子，是想讓大家認識各種各樣的帽子。

B．老師是想讓大家都跟汪霞一樣戴着帽子，免得汪霞覺得自己和別人不一樣。

（2）你同意哪種意見，說說爲什麼。（感受老師對汪霞的關心）

（3）汪霞在看到大家都戴着帽子前後心理的有哪些變化？（不安、不敢—意外—輕鬆—忘了）

①汪霞掉了頭髮後爲什麼會感到不安？請你再讀讀這句話，表現出汪霞當時不安的心情。

②當看到大家都戴着帽子時，汪霞的心情又有了怎樣的變化呢？

指名讀讀第三自然段。

指導讀：我們把“汪霞”換成“我”假如你就是汪霞，看到這種情景，你的心情是怎樣的？讀一讀：

星期一到了，我回到了熟悉的校園。我來到教師門口，遲遲沒敢進去，因爲我戴了一頂帽子。當我把目光投向教室的時候，感到十分意外：每一個同學都戴着帽子，跟他們那些五花八門的帽子比起來，我的這頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意。我一下子覺得自己和別人沒有什麼兩樣，輕鬆地笑了，大步走進教室。

（4）你怎樣理解“同學們似乎也忘了。”（同學們有的因爲大家都戴着帽子，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是故意不提，怕汪霞傷心。）

四、拓展延伸。

假如你就是文章中的人物，你想以誰的身份對誰說點什麼。

五、課堂小結。

希望大家像汪霞的老師和同學一樣，關心愛護你身邊的人，使他們也能體驗到愛的陽光。

板書設計：

9 帽子

老師 汪霞 同學

不安、不敢

意外

輕鬆

忘了

課後反思：學生掌握了默讀的方法，在默讀過程中初步學會了思考。2、能從重點句子中分析體會文章要表達的思想。

第二課時

教學目標：

1．學會13個生字包括兩個多音字,以及新詞,認讀6個字。

2．能正確進行詞語搭配,從指定的詞語中任選2個造句。

3．激發學生主動識字的願望。培養學生獨立識字的能力。

教學重點：學生主動識字,學會本課13個生字。

教學難點：能夠從指定的詞語中任選2個詞語造句。

教學過程：

一、朗讀課文。

指名朗讀課文，大家評議是否做到正確、流利有感情。

二、學生自主識字。

1．激發興趣，自主識字。同學們,這節課我們要認識13個生字。雖然聽起來很多,但是很多字都是你們的老朋友呢。今天我們來比一比,誰認字認得得最好!

提要求:

（1）讀準字音。

（2）想想怎樣記? （困）

（3）說說怎樣組詞?可以從書上找,也可以查字典。

2．學生彙報自學情況：

提問:“發”有幾個讀音? “幾”有幾個讀音?

fā（發言） jī（幾乎）

發 幾

fà（頭髮） jǐ（幾個）

3．熟悉的“悉”上邊不是“採”，“豎”是一筆下來的。

4．指導書寫：

和藹的”藹”是上下結構,上窄下寬

熟是上寬下窄

指導學生按照整體觀察,按照標準姿勢書寫

三、指導學生完成課後練習。

1．書後第3題，在括號裏填上合適的詞語。

提示：什麼樣的頭髮？

怎樣地宣佈？

教師行間巡視，及時指導

2．指導造句。

（1）瞭解課文中是怎樣用到該詞語的 。

（2）說說詞語的意思。

（3）說說什麼情況下用到這些詞語，試着說句。教師舉例。

（4）把句子寫下來。

課堂小結：今天學習生字你用了什麼方法?鼓勵主動識字、獨立識字。

板書： 9 帽子

fā（發言） jī（幾乎）

發 幾

fà（頭髮） jǐ（幾個）

課後反思：生字學生掌握得很好,能用自己學過的方法記憶字形。

三年級語文教學設計13

教學目標：

情感目標：感受人與人之間的善良，學會理解和尊重他人。

知識目標：認識本課2個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：能獨立地帶着問題閱讀課文，弄懂課文基本意思。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含義。

教學難點

：明白人大都是心地善良的的含義，學會理解尊重他人。

教具：多媒體課件

學具：紙折的五星

教學安排：一課時

教學教程：

一、創設情景、激趣導入

1、師出示有關鑽石圖片，問：同學們，你們知道這是什麼嗎？（鑽石）漂亮嗎？根據你們收集的資料來談談對鑽石的瞭解。（金剛石，硬度很高，很值錢）你們是怎麼知道的？（、問家長等）這樣的方法真不錯，使我們學到了很多課本上沒有的知識。

2、播放一組採礦的活動場面及鑽石改變人們生活的畫面。師：鑽石雖然漂亮，但它們的得到也是非常不易的，因此也顯得特別昂貴。可以說一顆鑽石往往會改變人一生的命運。今天我們就學習關於鑽石的一個故事。

3、板書課題，齊讀。師：鑽是一個什麼字？（多音字）它的另外一個讀音是什麼？（zuān）組什麼詞？真不錯。

二、閱讀課文、討論釋疑。

（一）、初讀課文，整體感知。

1、選擇自己喜愛的方式朗讀。要求：藉助拼音、字典，採用合作學習方式，讀通課文。

2、小組交流、討論：從剛纔的朗讀中，你讀懂了什麼？還想知道什麼？如果有小組不能解決的問題，把它寫在記錄本上，與老師一同討論。

3、抽生分段讀並找出印象最深的.句子用勾出來。學生進行反饋，引導找出人大都是心地善良的這句話，並同桌互相朗讀。

（二）、明確要求，落實目標。

1、課件出示閱讀提示，生自由朗讀。

2、師：閱讀提示要求我們做幾件事？

3、生小組討論後回答：

（1）鑽石到哪裏去了

（2）文中哪些地方給你印象最深

（3）練讀對話，體會人物的思想

（4）理解人大都是心地善良的這句話。

（三）、抓住重點，品析感悟。

1、鑽石到哪裏去了？你是怎麼知道的？找出相關的句子讀一讀。

2、勾出兩人談話的句子，練讀。

（1）、抽讀。（糾正字音）

（2）、同桌分角色讀。調動情感體會思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等詞語進行體會。

（3）、引讀：四個引讀問題：

鑽石不見了，我來之不易的工作可能會失去，因此非常着急地喊到？失業者見自己被發現的，很不自然地說？因爲我想起媽媽常對我說，人大都是心地善良的，相信他一定也是一個心地善良的人，於是真誠地說？失業者也正如母親說的那樣，心地的確是善良的，他用實際行動改正了自己的錯誤，同時也贏得了我的尊重，他說？

（4）、同桌按照對話內容進行表演，體會我與失業者的思想情感。語言與動作應協調，師作指導。

（5）、齊讀。

三、聯繫實際、深化認識。

1、理解人大都是心地善良的。

師：剛纔通過大家的朗讀和表演，現在請你們來談談是如何理解這句話的。

生自由說，師引導歸納：人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯，只要相信他本質不壞，能夠改正，也能得到大家的尊重。

2、聯繫實際舉出事例。

（1）、在生活中，你遇到或看到過類似的事嗎？請小組的同學互相說一說。

（2）、你遇到了這種事情會怎麼做？引導學生說出學會寬容、學會尊重的處世方法。板書：學會寬容

（3）、評選班裏的寬容星並把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學針對剛纔的標準進行評比，使每一位學生都受到教育。

四、總結談話，拓展練習。

師：在日常生活中，難免會發生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那麼事情的結局會讓人滿意的。有一句叫好人一生平安好人有好報就是講的這個道理。

五、課後拓展。

任意選擇一個題目進行練習：

1、把這個故事講給家人或朋友聽，問問他們的看法。

2、如果別人弄壞了你心愛的玩具，說說自己是如何對待的，把心理話記在日記本上。

板書：

第六顆鑽石

人大都是心地善良的

學會尊重理解寬容

三年級語文教學設計14

學習目標：

會認11個生字，會寫13個生字。

1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片

3.蒐集有關翠鳥的資料

第 一 課 時

一、激趣導入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥？ （出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些瞭解呢？（學生交流課前蒐集的資料） 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什麼特點？從中你體會到了什麼？

3.分組討論。

三、全班彙報交流

指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習課文內容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什麼樣的印象？

板書 ： 色彩鮮豔或美麗、小巧玲瓏

（1）那麼，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮豔、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什麼樣，背上、腹部什麼樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什麼樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什麼樣？你能像課文中那樣爲大家介紹一下嗎？ 請學生結合圖片介紹翠鳥。 （自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學第二自然段，投影出示自學要求： 默讀第二自然段，想一想你瞭解了翠鳥的什麼特點？

畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當範讀。

過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看着這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什麼想法嗎？ （結合學生想捉一隻翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一隻翠鳥來飼養呢？

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣於對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的願望不能實現了，我們只好遠遠地看着它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心裏會想些什麼呢？帶着自己的體會自由讀後兩個自然段。

五、抄寫生字

自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

六、板書設計

外形：顏色鮮豔、小巧玲瓏 翠鳥

動作：迅速 敏捷 第 二 課 時

一、複習引入 這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮豔、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。 這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那麼美那麼可愛的。

二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認爲最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，並想一想你認爲好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮豔”這個詞來體會，並感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛是橄欖色的，並帶有翠綠色的花紋。背上的`羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶着剛纔的體會把這一段美美地讀出來。 （指名練習朗讀，教師相機指導）

（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

（5）藉助圖或者板書上的重點詞語試着背誦這一段。

2.總結學法，遷移運用。 想一想我們剛纔是怎麼學習這段的？ 師生共同總結學法。

（1）先讀課文；

（2）找出好詞好句並畫下來；交流認爲寫得好的理由；

（3）有感情地朗讀；

（4）練習背誦。

3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼着”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試着背一背。

三、學習課文最後兩段

課文最後兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。並把它讀出來。學生找句子並有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那麼美那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合（任選一題）

a)用連續的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類爲主題的手抄報、板報。

七、板書設計

外形：顏色鮮豔 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動作：蹬開……像箭一樣… 叼起…貼着 只有……還……還

三年級語文教學設計15

教學目標：

1.會認會寫本課的10個一類生字和9個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語言的含義，並能說一說自己的第一次。

2.通過反覆朗讀課文，理解文中任務的語言和重要的語句來理解課文的主要內容和情感。

3.通過學習課文，讓學生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文，體會文章的主要含義。

教具準備：

生字卡片有關於描寫第一次的文章

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

能夠讀熟課文，學會本課的一類生字。

教學過程：

一.導入：

同學們，在我們的生活中，經歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的.印象，你願意給同學們講一講你當時的心情和經歷嗎?這節課我們要來學習一篇課文《第一次》。請同學們齊讀課題。

二.練習讀課文，初步在整體上把握課文內容。

1.指名讀課文，其他同學訂正。

2.聽老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什麼事?

3.自由朗讀課文，注意根據自己的理解讀出感情來。

4.指名讀課文。

三.學習一類生字。

旁：已學過。

階：(1)臺階：階梯。(2)等級：官階。階層、階段、階級、階下囚。

退：已學過。

腿：已學過。

哆：由於生理和心理上受到刺激而身體顫動：哆嗦。

願：(1)願望：心願、志願、如願、平生之願。(2)願意：情願、自願。(3)願心：許願、還願。

襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。

沿：多音字。yán:(1)順着：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規矩、式樣等：沿襲、相沿成習。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。

積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的：積習、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積雲。

執：(1)拿着：執筆、手執紅旗。(2)執掌：執政、執教。(3)堅持：執意不肯、各執一詞。(4)執行：執法。(5)憑單：回執、收執。執迷不悟。

四.鞏固一類生字。

五.作業：書寫一類生字。

第二課時

教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進行分析。

教學過程：

一.明晰課題含義：同學們齊讀課題，想一想當你經歷第一次時心情會怎樣，會遇到哪些困難呢?這節課我們來繼續學習課文。

二.指名分段讀課文。

三.用自己的話概括一下課文的主要內容。

四.理解課文內容。

1.讀第一自然段，通過讀這一段，你能知道些什麼呢?這一段對於全文來說有什麼作用呢?(交待了故事中的主人公：不滿一週歲的小孩。故事發生的地點：馬路旁。說明了這次經歷具有一定的困難。)

2.讀2、3兩個自然段，看看寫了什麼，找出自己不懂的詞語或句子，和同學們共同探討交流。再聯繫下文說一說小男孩是怎樣成功的?找出描寫小男孩的詞語。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)

3.老奶奶和媽媽分別說了什麼?你同意誰的觀點，爲什麼?

4.最後怎樣了?小男孩拿下了第一個高地，你想對他說些什麼?

五.練習讀課文，注意讀出感情來。

六.作業：有感情地朗讀課文。

第三課時

教學內容：複習生字，完成課後練習。

教學過程：

一.聽寫一類生字。

二.做課後練習：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀一讀，理解加點詞語的意思。

(1)找學生說一說這些詞語的意思。

哆哆嗦嗦：由於心理或生理上受到刺激而身體顫抖。

積蓄：積存。

信心十足：十分有信心的樣子。

勝利：達到預定的目的。

(2)用自己喜歡的詞語造句。

3.討論交流。(在上一節課已經完成)

4.說一說。

說一說你的第一次。

三.作業：寫一寫自己的第一次。

板書設計：

第一次

小男孩：哆哆嗦嗦信心十足

注視前方積蓄力量

拿下高地勝利微笑

詞彙積累：

旁邊臺階小腿哆嗦願望襪子河沿積蓄後退執着