三年級語文荷花教學設計(15篇)

作爲一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的三年級語文荷花教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文荷花教學設計1

教學目標

認知目標:

理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標：

1、過自主探究，交互合作的學習，培養學生自主學習和團結協作的精神；

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料

教學過程：

一、錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

導語：今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的夥伴討論交流，看完後，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認爲最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收穫，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什麼字？

（長、鑽、伸、探、露、衝）

師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來纔可以叫冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

（播放荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來幹什麼呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花開放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹什麼？

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿”

（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿”）（寫後全班交流）

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。

師：多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀。

3、指名讀書，其餘同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽着聽着，想着想着，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂範背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛纔跟荷花仙子說什麼啦？

小魚小魚，你剛纔跟荷花仙子說什麼啦？

還有，其它的小傢伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發展。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這麼多的白荷花一朵有一朵的.姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花，誇誇大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結課文

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花！”。

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裏。

2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！

師生共同吟成《荷花》

荷花

清早公園聞花香

荷花冒出圓盤間

一池美麗活似畫

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小魚來問候

忽記看荷不是花

六月花神綻笑臉

自然神奇我愛她

五、拓展練習

站在荷花池邊，假如你是小導遊，你會說些什麼？假如你是小畫家，你會畫些什麼？

假如你是歌唱家，你會唱些什麼？假如你是小詩人，你會寫些什麼？

假如你是……你會……

三年級語文荷花教學設計2

一、謎語導入，激發興趣

今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什麼樣子的？

是啊，正是因爲荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱讚。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉聖陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）

二、初讀課文，整體感知

1、師： 請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？

2、檢查預習

請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認爲最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結構的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結構的字，仔細觀察這個字，怎樣寫纔會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，後面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）

三、小組合作，共同探究

生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）

1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。

2、組織學生交流。

A重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認爲用得好的原因。（師板書：荷葉 數量多）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這裏是形容荷葉長得生機勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現出來？

B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。

根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。 這兩個句子你更喜歡哪句？爲什麼？

師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連着一個，密密麻麻，白荷花衝破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉裏冒了出來，這是多麼讓人敬佩的勇氣和力量啊。

C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的.嗎？

根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

從哪裏能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（藉機板書：荷花 顏色美 姿態美）看這微展開的荷花在多麼努力地伸展着每片花瓣，全展開的荷花又彷彿在盡情地吐露着芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說着悄悄話，這是一幅幅多麼美麗的畫面啊！誰能帶着你的理解美美地讀一讀這句話？

師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試着背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（範讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來讀一讀這一段。

讀寫結合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師爲大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。

生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白雲，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌着無數顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！

請同學們發揮想象，以我忽然覺得自己彷彿就是一朵櫻花爲開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。

結束語：孩子們，這節課我們跟隨葉聖陶老先生暢遊了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發現美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。

最後，我爲同學們精心設計了兩份作業。這節課就上到這裏，謝謝大家！

三年級語文荷花教學設計3

【學習目標】

1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，彷彿，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。

【學習重點】

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

【學習難點】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

【教學過程】

一、謎語導入，激發興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、預習課文

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。

三、預習反饋

1、在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。

2、檢查讀文，糾正錯誤。

分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。

四、熟讀課文

1、自由練讀喜歡的段落。

2、個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。

3、看看每一自然段寫了什麼？

4、這篇課文寫了什麼內容？

二、學習課文二三自然段

1、請同學們跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放荷花池的錄像）

2、你能用一個詞來形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學生自由朗讀課文，教師前後巡視。）

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細細地看荷花。

（因爲他看到了千姿百態的.荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、讀了書，我們體會到文章裏的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這麼仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認爲寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什麼地方。（默讀，勾畫自己認爲最美的句子）

5交流：

（1）荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

（2）有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺就是最美的！

（4）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前後幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什麼字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鑽”！）你把“冒”字換成這個字讀一讀

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！儘管意思差不多，但作者什麼都沒用，就用了這個“冒”字，爲什麼？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，纔可以叫做冒出來？

想不想看一看這樣冒出來的荷花？

6、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？

同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什麼？最想做些什麼？

7、閱讀練筆

（1）課文寫荷花的姿態是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態，還可以從另一個角度去寫。

依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立於葉上的荷花），圖片二（兩朵並蒂蓮花浮

在水面），圖片三（羞羞答答藏於葉下的花骨朵），圖片四（一朵半開的荷花）這朵花像什麼？它好像在幹什麼或在想什麼？

（2）（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態！”這句話作開頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態連起來說一段話）

8、這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

三、學習第四段

1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。彷彿他自己變成了一朵荷花。同學們，閉上眼睛，隨着優美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學生閉眼想象

2、說說你看到了什麼？

3、有感情地朗讀第四段。

四、總結課文

三年級語文荷花教學設計4

教學目標：

認知目標學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。

情感目標培養熱愛大自然的情感。

能力目標養成積累語言的良好習慣和想象力的培養。

教學重點：

理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花爲什麼像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一點荷花時眼前出現的景象。

教學準備：

課件、頭飾、圖片

教學過程：

一、設境激趣觸發美

1、猜謎導入

師：同學們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？

2、出示課題

師：是啊，正因爲荷花有這樣的品質，從古至今，讚美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們再來認識我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺爲我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——

3、展示荷花圖

（媒體課件出示活生生的荷花圖）

師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？

（亭亭玉立千姿百態潔白無暇含苞欲放翩翩起舞爭奇鬥豔相看兩不厭）

4、引導過渡

師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨着他的步伐到荷花池邊去看看吧。

二、人文對話探尋美

（一）初讀，感受美

師：同學們，盡情的讀課文吧，找出你認爲最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。

（二）細讀，品味美

1、合作學習

師：同學們讀的真認真，我爲你們認真的態度鼓掌。這麼多想說，我可不急的聽，好的東西應與你的學習夥伴分享。趕快與你的學習小組，互相讀你認爲最美的句子，並說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！

2、學習第二自然段

〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）

師：現在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？

（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)

〈2〉品味“冒”

師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？

①可換什麼詞？

②（如鑽、長、頂、抽伸跳探

蹦）讓學生分別帶入原文讀。③可爲什麼偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？

④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鑽出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶着所說的感情讀。

⑤想象說話

師：它們這麼急的長出來是想幹什麼呢？

〈4〉瞭解姿態（出示錄象）

師：這些荷花千姿百態，課文寫了哪幾種？

（生說，師靈活貼畫）

〈5〉指導朗讀

師：多麼可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認爲最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。

接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定爲你們驕傲的。

3、學習第三自然段

〈1〉想象“活的畫”：

除了這幾種姿態，你還能想象其他的姿態嗎？

（歪着腦袋翹着小嘴調皮的孩子跳舞）

師：千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠遠看去，美的就像一幅活的畫。

（板書活的畫）

⑵理解“畫家”（出示課件）

於是，作者不由的發出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領可真了不起。這位畫家是誰啊？

（板書大自然）

（3）指導朗讀

師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，誇誇荷花，讚美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？

4、學習第四自然段

（1）配樂範讀，再自由朗讀。

師：美嗎？想讀嗎？那就美美的.讀吧，可愛的荷花仙子們。

〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）

我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我爲你配上音樂吧，你來讀，其他同學，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣遊動，都可以。

第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學也可以表演）

5、配樂想象：還有哪些動物來告訴你什麼？

課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；

小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；_________________）

引導：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地

靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。

師：誰能用看到了？誰聽到了？

6、指導朗讀

師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多麼快樂，好嗎？

三、品讀想象感悟美

1、師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣讚賞呢？此時此刻，你最想做的是什麼呢？

（如：當主持人、畫家......）

2、過渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站着，可上來，喜歡怎麼讀就怎麼讀。

3、配樂齊讀（出示課件）

4、總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？

四、擴展延伸放飛美

1、（課件出示閱讀材料）

師：學完了課文，你還想更多地瞭解荷花嗎？請看——

（時間如果允許，可讓學生展示課前收集的材料）

2、作業佈置

師：這兩項我們已經學過了，課後，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。

三年級語文荷花教學設計5

教學目標：

1、能正確讀寫本課9個生詞。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

理解白荷花開放的不同姿態。

教學難點：

說說爲什麼這一池荷花是“一大幅活的畫”。

教學過程：

（一）欣賞圖片，提示課題。

1、導入。

師：同學們，今天老師給大家帶來一組圖片，我們一起來欣賞。（課件播放圖片配樂。）

師：你看到了什麼？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？

（預設：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）

師小結：是呀，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。今天，讓我們走進課文，細細品味葉聖陶老爺爺看到的荷花是怎樣的？

2、揭題，板書：荷花。

請同學們跟着老師一起書寫課題。（教學“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實用。咱們一起來讀讀課題吧。

（二）檢查預習，認讀詞語。

1、認讀詞語

師：昨天老師佈置大家預習課文，並自學生字和詞語，現在老師來檢查一下生字詞的預習情況。（出示荷葉卡片上的生詞：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名學生讀，

師：有誰能把這些詞讀準？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學並由讀對的同學當小老師帶讀。

2、遊戲鞏固

（三）初讀課文，學習2、3小節。

1、師：看來，同學們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然後多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，勾畫句子。

3、學習第2小節

師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？

（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）

師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的遊戲。請擁有荷葉寶寶的同學把中間的黑板當作池塘，送荷葉寶寶回家吧！（生上臺貼荷葉）。

師：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨着我，我碰着你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學未貼好。老師調整貼荷葉）

師：那“挨挨擠擠”說明了什麼？（學生回答說明瞭荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學讀讀這句話吧。

師：看看這句話，還有什麼發現？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）

師：這樣寫有什麼好處？（生：寫得更加形象、生動）是呀，同學們，咱們在寫作的時候恰當地使用比喻的修辭手法，能使作文更加生動，形象。

4、學習第3小節

（1）體會“冒”的用意。

師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？

（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨後出示）

還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。

師：看到這個“冒“字你想用哪個詞來替換？（生：長、鑽、伸……）這個“冒”可以用這麼多的詞來替換，爲什麼葉聖陶沒有用呢？而只用這個“冒”呢？你覺得怎樣地長出來，才叫冒出來？（生：快快地長，急切地長，迫不及待地長，爭先恐後地長……）有誰想來體驗一下白荷花是怎樣冒出來的嗎？[請一學生上臺貼荷花]

師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那麼快，那麼急切，那麼爭先恐後，那麼亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧！（生讀句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的`心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧！（生讀句子）。

師小結：一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切，一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看，葉聖陶爺爺用詞多準確多傳神呀！

（2）感受荷花的姿態。

A：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什麼樣的呢？

這一朵是什麼樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。

師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！

師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。

B：哇，這麼多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習讀讀吧！（生自由練讀）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態美吧。（師引讀）

3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！

看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那爲什麼說它是一幅活的畫？（學生舉手回答）

師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。

（四）學習第4小節，產生聯想。

1、師配樂範讀。

師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟着老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多麼油滑。摸摸那花瓣，多麼細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂範讀第四自然段）

2、產生聯想。

師：作者看荷花看得如醉如癡，同學們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經是荷花池中的一朵荷花了。

師：這朵雪白的荷花，你穿着美麗的衣裳，站在陽光裏幹什麼？（生自由回答）

師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當微風吹來時，你怎樣跳舞的？

預設：我隨風擺動。（覺得自己怎麼樣？）非常美！

師：這朵潔白的荷花，當蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什麼？

預設：蜻蜓說自己很快樂。

師：這朵美麗的荷花，當小魚從你腳下游過時，它告訴你什麼？

預設：小魚告訴我昨夜做的好夢！

3、小練筆。

師：我還看見，有一隻蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什麼悄悄話？

師：我還發現，有一隻青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什麼？還有誰會出現？

師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。

我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。

4、交流。（請學生讀一讀，師評價）

（五）總結全文。

師總結：同學們，葉聖陶爺爺用生動的語言將看到的，感受到的寫出來，（板書：看到感受）把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。下節課，我們將仿照課文，學習葉聖陶爺爺生動的語言，寫一寫自己喜歡的花。

三年級語文荷花教學設計6

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

[教學目標]

1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

[教學準備]

1．多媒體課件；

2．蒐集古代詠荷的名詩名句；

[教學課時]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、板書“花”字。生活中見過什麼花呢？

（嬌豔欲滴的玫瑰、千姿百態的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看視頻，生談感受。

請同學們靜靜地欣賞一段視頻。看完以後，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什麼樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。

1、學生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學們讀得這麼認真，相信荷花池裏的詞語一定難不倒大家。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹彷彿舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；

4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態（板書）

2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認爲描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。

3、交流反饋

顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園裏的荷花肯定很多。

趕緊、跑：體會到作者聞到花香後很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。

姿態：課件出示第二段內容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態的句子？

1）學習荷花的特點

劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）板書

2）小組合作交流

不同姿態的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？

學生交流自己喜歡的荷花姿態，並說出喜歡的理由。

出示：這麼多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。

同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？

（彎着腰的，耷拉着腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態）

3）指導朗讀。

這麼多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師範讀，指名讀。

每個字都讀得那麼清晰、那麼準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態的荷花在荷花池裏競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學習“荷葉”

1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）

2、體會“冒”

潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發現的眼睛，你會找到許多意想不到的'美。老師從這句話也發現了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。讀一讀，體會體會。

2）作者在這裏爲什麼選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前後幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，纔可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐後地、高興的、心花怒放）指導朗讀。

3）指導背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。

3、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什麼？又想說些什麼呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。

生寫並彙報

潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來

她想看一看藍藍的天空

她想吹一吹清涼的風

她想請蝴蝶和蜜蜂來做客

她想和太陽公公打個招呼

她想讓大家看看她美麗的花裙

……

四、昇華情感

1、我們用自己編織的小詩讚美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業佈置

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

六、板書設計

3荷花

顏色白

香味淡 美愛

姿態多（半開、全開、未開）

七、教學反思

教學《荷花》這篇課文是發現美、感悟美、創造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態無不叫人舉手稱讚和喜愛。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛、心靈發現了美，體悟着美，彷彿自己也化身爲一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。

三年級語文荷花教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感受優美生動的語言表達，養成積累語言的習慣。

3、欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！

教學重點：欣賞荷花的靜態美

教學難點：展開想象，感悟荷花的動態美

教學過程：

一、看圖導入

同學們，這節課我們繼續來學習——，想看看荷花嗎？

那就跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的夥伴交流、議論。

（播放荷花錄像，播放背景音樂）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個詞語或一句話來形容嗎？

二、深入探究

（一）學習2、3小節

1、同學們，我覺得你們就是最偉大的'詩人，把荷花形容得這麼美！你們看到的荷花是這樣的，那葉聖陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認爲描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然後多讀幾遍。

2、誰先來說？

（1）哇，這麼多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認爲最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你願意和全班同學一同分享嗎？來吧！

【開放姿態】

①同學們，你們剛纔談到的其實是荷花不同的開放姿態，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態？

②你最喜歡哪一種呢？爲什麼？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）

③告訴你們一個小祕密，你們的雙手能組成這三種姿態的荷花呢！相信嗎？試試看！

④來，一邊做動作一邊試着把這幾句話記在心裏。

⑤荷花有這麼多姿態，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）

⑥讓我們一起把荷花的三種姿態牢牢記在心中。（齊讀、背）

【荷葉】繼續交流

①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什麼特點？

②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什麼意思呢？你在什麼地方感覺到挨挨擠擠的？

綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？

圓——大圓盤，作者爲了突出它的圓用了什麼修辭手法？

③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？

【冒】

①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”好像一直沒有同學說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？

②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎麼冒就怎麼讀吧！

③同學們，如果這篇讓你來寫，你準備在這裏用什麼字呢？把這個字放到句子中讀。

④同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿在幹什麼？

⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節）

【站立姿勢】繼續交流

①（出示填空：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的 ，有的 ，有的 ……）

有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試着說說看吧！

②同學們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）

③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？

④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，多麼了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，誇誇我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）

（二）學習4、5小節

（1）看着這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地範讀課文最後兩個自然段。）

（2）看着看着，作者彷彿覺得自己也變成了什麼？在微風中怎樣？

（3）這是一種多麼令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？

那就請同學們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心裏默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些同學彷彿真的就是一朵荷花。（在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）

（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導、示範、再練讀、齊讀）

（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什麼呢？

（6）同學們，你們的想象叫我佩服。這麼美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）

三、總結昇華

1、同學們，大自然賦予了我們這麼美的畫卷，而葉聖陶爺爺用了這麼優美的文字記錄下來？葉聖陶爺爺爲什麼能寫出這麼美的荷花呢？（因爲作者仔細觀察，併發揮了想象。）

所以同學們在以後的生活中要注意仔細觀察，積累材料，併發揮想象，才能寫出好作文啊！

2、這麼好的，我們真應該把它記下來！你們覺得呢？課後把這篇課文背下來，好嗎？

3、同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（並板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善於從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！

4、最後，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。（出示投影）

三年級語文荷花教學設計8

[教學目標]

1．認識本課“翩”等三個生字，學會“蓬”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2．通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

[教學準備]

多媒體課件；

一、激情導課

同學們，今天我們學習第12課《荷花》和老師一塊書寫課題課（強調“荷”的書寫。學生齊讀課題。

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

3、教師引入：“這樣的`荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。

4、師:荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等，葉圓如蓋，花大葉麗，出污泥而不染，爲人們所喜歡，有紅粉紫白等顏色，有的還有彩紋，大而豔麗。

原產於我國，有三千多年的栽培歷史，美麗高潔。宋朝周敦頤《愛蓮說》讚譽荷花是“花種君子”給予荷花很高的評價。

荷花這麼美，相信同學們學了課文，會覺得這些荷花更美。

二、民主導學

1、任務呈現

同學們是這樣看荷花的，那作者又是怎樣看荷花的呢？我們先來看看這節課的第一個學習任務

出示任務一 初讀課文 識字學詞

學習策略

1、小組內分自然段朗讀課文，互相糾正錯誤。

2、讀準生字的讀音，並組詞。

3、你有什麼好方法記住這些生字。

4、說說清香 飽脹 破裂 挨挨擠擠 翩翩起舞的意思

小組內分工，做好展示的準備

自主學習小組學習交流，教師巡視

展示交流

1）選小組上臺展示交流生字的學習，其他組的同學補充

出示 挨挨擠擠 蓮蓬 花瓣 嫩黃

花骨朵兒 翩翩起舞 飽脹 破裂

姿勢 一幅畫 舞蹈 昨夜

好夢 了不起

hé 荷花 g 花骨朵

hè 荷槍實彈 g 骨頭

師：老師提醒大家注意，“蓬”“裂”的寫法，書上描紅

任務二 再讀課文 瞭解大意

策略

1、大聲朗讀課文，把你認爲美的句子劃下來。

2、試着用自己的話說說每段話的意思，再連起來說說課文的意思。

小組自主學習，教師巡視學生學習情況

全班展示交流

1、讀課文第一自然段，

在讀中整體感知。趁勢引導學生說出這段寫了什麼，然後組織學生反覆誦讀相應的段落。

2、讀課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；

3、課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；4、課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀爲樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。

在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實）進行整體感知。

總結

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“我們學習一篇文章不僅要知道寫了什麼，還要知道文章是怎樣寫的，作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？下一節課我們繼續學習。

三、檢測導結

1、比一比再組詞

蓮（ ）蹈（ ）裂（ ）翩（ ）

逢（ ）滔（ ）襲（ ）編（ ）

2、這篇課文是按照觀察的順序描寫的：

聞到花香——（ ）——（ ）——（ ）——回到現實。

三年級語文荷花教學設計9

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;

3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。

三、教學準備：

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學課時：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、趣味導入，觸發語感

1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什麼。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)

2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉聖陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)

[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕鬆的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]

感知全文，領悟語感

1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那麼美。讓我們打開課本，看看葉聖陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯繫上下文，也可以結合圖畫。

3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

(需掌握的生字詞爲紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

潛心學文，積澱語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什麼?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨着一片，一片擠着一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)

[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]

(二)體會“冒”字的妙處

1.這麼密的荷葉，荷花是怎麼長出來的呢?

2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鑽、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐後、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭着冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的多元解讀。]

(三)感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

2.四人小組互相說荷花的樣子。

3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)

4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。

5.出示描寫荷花的句子，師範讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

6.試着用手勢表現這三種樣子的荷花。

7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。

8.“雙簧遊戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的`那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。

9.師：多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

10.找一找：荷花除了美，還有什麼特點。(相機板書：白 香)

[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化爲有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]

感受大自然的神奇

1. 師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)

3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的傑作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多麼了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)

想象美景，豐富語感

1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什麼?

3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!

4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什麼?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

五、總結回顧，神領意會

1.這一池荷花是多麼令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

2.我的作業我做主，選擇：

讚美荷花：荷花，

背誦課內外的描寫荷花的古詩。

動筆畫畫荷花荷葉圖。

三年級語文荷花教學設計10

西周教指站語文教研活動如期開展。我執教的是《荷花》一課。雖然也上過許多公開課，但這一次卻給我與衆不同的感受。

感受一：互動式的對話研討。這是一種答辯式評課方法，執教老師坐在臺上，講述自己的教學設計，臺下老師針對教學設計，以及課堂上師生雙邊活動，教學效果等進行討論、協商、指正。這種短兵相接的評課方式，改變了以往教者教，評者評的情況，使評課在答辯中更熱烈，更有效。不過我想如果在開始前，讓大家分小組先討論一下，整理出問題與思路的話，氛圍應該會更好些。

感受二：教學目標的指向性，操作性。從我自己的教學實際看，我很少注重教學目標的定位，總覺得心裏有數就行了，反正教學目標不就是那麼幾句套話嘛！所以備課時，特別是上公開課時，我們關注更多的還是教學設計，包括課件的製作。而這一次在唐老師的引領下，我們討論最多的還是教學目標的問題。臺下我深深反思：每一個教學環節，每一句過渡導語，每一個問題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學目標。教學目標就像靶心，我們所有的努力都是爲了射中它啊！

感受三：經典的束縛。“冒”是《荷花》一課重點感悟的詞，在歷來的教學中，已經被演繹成了經典。一般步驟如下：１、讀句子，哪個詞用得好？２、冒可以換成什麼詞？３、比較這些詞，感悟“冒”的`精妙。

然而，在課堂上，教學到這一環節，我卻遭遇了失敗：學生雖然絞盡腦汁換了許多詞，但感覺越換越離譜，到比較詞語時更是語塞。至此，我只好草草收場，白荷花始終沒能順利地冒出來！

經典遭受失敗，原因很多，首先要檢討自己課堂調控能力不好，啓發不到位等。但也留給我一個思考：選入課文的大多是經過專家推敲、考證的語句，用詞準確生動，我們讓學生比較，揣摩是有道理的。但學生畢竟不能達到的這樣的高度，很多時候他們知道文中用詞好，但不知道爲什麼好。就這個“冒”字爲什麼好，我們許多老師也說不出所以然，我們又何必爲難學生呢？語文是含蓄的，模糊的，雋永的，學會聲情並茂地背誦課文後，當看到荷花那亭亭玉立的身姿時，如果他們的心中會自然想到這個“冒”字，我們的教學就留有痕跡了。

教無定法，學無止境，一次教研活動，留下這麼多的遺憾與思索，我想這就是它的魅力和價值吧！

三年級語文荷花教學設計11

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園裏的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

（一）教學目標：

知識目標：1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

（三）教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - ”等句的意思。

（四）教學方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

二.教學過程：

（一）複習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步瞭解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以爲自己是荷花？

（二）新課：

1. 師：那麼第一自然段寫什麼呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？爲什麼？這一段在全文起什麼作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什麼？作者又是怎樣描寫的呢？

3.學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什麼印象？

師啓發：荷葉就已經這麼美了荷花會是什麼樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這裏一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢？

（2）.“一幅活的畫”是什麼意思？

（3）.文中的畫家指的.是誰？

4.學習四、五自然段

（1）.看到大自然這麼美的畫，我有什麼感受呢？

聽錄音回答：我在幹什麼呢？我會這樣說明什麼？（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）.想象：蜻蜓會告訴我什麼？小魚呢？（自由討論）

（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。

（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

（五） 作業：

1.背誦課文。

2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

三年級語文荷花教學設計12

教學目標

認知目標

1、會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；

2、讀懂課文內容。

能力目標

通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；

情感目標

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什麼美景？（讀、交流、板書：荷花）

師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文並收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

生彙報。老師詢問資料來歷，並適時鼓勵。適時展示圖畫，並指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什麼地方。

師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）

二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

1、過渡揭題

師：正是由於荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉聖陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

2、檢查預習

師：對於這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）

3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）

學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛纔讀課文誰讀得最好？

4、（激發競爭意識讀書）他讀得這麼好，就沒有人能超過他？

師：這麼多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

（學生初談感受）

三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、配樂範讀，創設並引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什麼？（學生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這裏就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨着畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地讚美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的讚美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛纔你看到了幾種姿態的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什麼樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

生評價：哇！這麼多的荷花，真是各有各的姿態！

2、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什麼詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）

3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

4、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什麼意思？

師：讓我們隨着作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什麼？覺得怎麼樣？

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？

師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫傢俱有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

四、學習第四、五自然段。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看着它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

2、（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現在變成誰了？看到或彷彿看到了什麼？

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什麼？（青蛙……）

3、小結並指導讀書。

生：看到這麼美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，彷彿自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最後兩個自然段！

五、迴歸全文，昇華感情，豐富積累。

師：總結——美的景緻總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉聖陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字裏行間，流露出了他對荷花的讚歎，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）

（學生運用課前積累的詩文讚美荷花）同學們，課前你們還積累了許多讚美荷花的詩詞或文章吧？請試着用其中的一些內容來讚美一下這眼前的荷花，行嗎？

六、佈置作業。

師：同學們，課後請你們

1、繼續閱讀積累讚美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認爲很有價值的作業推薦給老師或同學！

教學體會：

本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念爲指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重藉助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

一、儘可能體現新的課程標準。

這一節課中雖不能全面體現新的教學理念，但是已有些嘗試及體現。留心課中細節，就會發現這節課正努力從以下幾個方面來體現新的課程標準

1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。

綜觀這一節課，我們不難發現其中有許多體現學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最後要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。

2、體現學生學習的自主性

新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。

再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認爲很有價值的作業推薦給老師或同學！”這些都充分體現了學生的自主性。

3、重視學生對語言文字的領會

新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態持相反的兩種觀點：即一認爲要；一認爲不要；對此，我們也還曾發生了一些可喜的爭論。最後還是認爲該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉聖陶爺爺寫得太美了”……那是學生多麼好的一個聽讀感悟的心理歷程啊！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑藉各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的.內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛鍊思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

4、重視指導學生掌握

恰當的學習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現代教育家所說的“教是爲了不教”都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”。回顧這一節課，我們會被這許多看似不經意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。”“請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”

5、重視課內外的語言積累。

新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節課中，學生既有課外關於荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。

6、體現自主、合作、探究的學習方式。

新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對於疑難問題的解決便是藉助小組合作學習的形式完成的。

二、以美的情境打動學生，感染學生。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，昇華情感。比如：配樂範讀，創設並引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什麼？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看着它們！”（停頓片刻）

（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用於閱讀、感悟、積累語言文字。

三、課件美化了語文課堂。

好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來越多地得益於優美的課件的輔助，這節課課件也給了學生有藝術美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協調配合都體現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術味，爲學生領悟祖國優美的語言文字奠定了一個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美化了語文課堂。

三年級語文荷花教學設計13

【目標導航】

1、會認3個生字，會寫出12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

【實踐支點】

一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”

挨挨(āi ái)擠擠 彷彿(fú fó)

了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒

二、讀句子，先填空後造句

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話把________比作________。反過來，用________比喻________。

我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。

三、我能按課文內容填空

1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。

2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在陽光裏。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風飄動。

【能力跳板】

一、我能理解文中“泡泡”裏的問題

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。……

“冒”用得真好。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌，這裏是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。

2、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？這是因爲我在看荷花的時候，______________________。

二、我能理解這句話的意思

如果把眼前的.一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因爲______________________。這裏的“畫家”是指________________，說“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷讚歎。

【創新臺階】

我會想象

如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼呢？

我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。

三年級語文荷花教學設計14

教學目標：

1、認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2、理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學準備：

教師：製作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、板書“花”字。生活中見過什麼花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉聖陶爺爺筆下的荷花是什麼樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1、學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

（1）指導讀音：花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認爲描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3、交流反饋

第二課時

一、品讀“姿態”

1、學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎麼樣？根據學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這裏應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2、描寫了幾種姿態的荷花？（三種）

3、用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

4、小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，並通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。

【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。】

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛鍊學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

二、感悟“畫”美

1、學習第三自然段

（1）面對這麼美的'荷花，看看作者是怎麼說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：爲什麼說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2、學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什麼動人的故事。（師配樂範讀）睜開眼睛，說說你剛纔看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？

（4）“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

三、賞花寫文

1、正因爲如此，歷代的文人墨客寫下了許多讚美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過讚美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出淨慈寺送林子方》）

2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

三年級語文荷花教學設計15

設計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，並積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

教學目的

1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準確，會用"有的.....有的.....有的....."說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

教學重點、難點

1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學過程

一、複習導入

1、詞語複習

（1）（學生互讀互查）

荷花清香碧綠蓮蓬破裂彷彿衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所瞭解的荷花。

2、複習第一段導入

同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什麼特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去幹什麼？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學習第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什麼？

（示圖）學生觀察圖後回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然後用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？爲什麼？

（生：我喜歡第一句，因爲第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多綠大圓）

3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：

①向外透，往上升。

②不顧惡劣的環境或危險。

③不加小心，魯莽（mǎng），衝撞。

④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？

（2）“冒”還可以換成什麼字？（“長、伸、探、鑽”）請把字代入句中讀讀，儘管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字爲什麼？（再聯繫荷葉句子讀讀）

你認爲荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐後地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急着要長，誰也不落後，荷花“冒”出來，似乎要幹什麼？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會到荷花的一種什麼心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鑽、伸”就用“冒”字，那是因爲“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐後、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀讚美勇於向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態美

師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：纔開、全開、將開）

（2）作者用了什麼詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花——有的——有的——有的——

4、荷花姿態拓展

這麼多的荷花，一朵有一朵的'姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認爲還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發揮想象的翅膀，在小組裏交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學說得最美。

5、體會“活”畫

哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

（1）作者爲什麼會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受並體會句子的語言美。）

（2）同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉聖陶）

師：再想想，是葉聖陶嗎？葉聖陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神奇的大自然。

師：正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們誇誇這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

三、教學第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（願意！）（板書：想變）

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什麼？聽到了什麼？（師範讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什麼啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？譁，這麼多的小動物都來了，這樣吧，在小組裏分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎麼才記起跟作者一樣自己並不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結全文，抒情表達

作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣讚道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業佈置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設計聞香

葉：多綠大圓荷花看活的畫花：纔開全開將開想變