三年級語文荷花教學設計15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的三年級語文荷花教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文荷花教學設計1

一、謎語導入，激發興趣

今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什麼樣子的？

是啊，正是因爲荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱讚。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉聖陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）

二、初讀課文，整體感知

1、師： 請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？

2、檢查預習

請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認爲最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結構的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結構的字，仔細觀察這個字，怎樣寫纔會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，後面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）

三、小組合作，共同探究

生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）

1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。

2、組織學生交流。

A重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認爲用得好的原因。（師板書：荷葉 數量多）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這裏是形容荷葉長得生機勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現出來？

B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。

根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。 這兩個句子你更喜歡哪句？爲什麼？

師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連着一個，密密麻麻，白荷花衝破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉裏冒了出來，這是多麼讓人敬佩的勇氣和力量啊。

C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

從哪裏能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（藉機板書：荷花 顏色美 姿態美）看這微展開的荷花在多麼努力地伸展着每片花瓣，全展開的荷花又彷彿在盡情地吐露着芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說着悄悄話，這是一幅幅多麼美麗的畫面啊！誰能帶着你的理解美美地讀一讀這句話？

師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試着背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（範讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現了怎樣的'景象？（引導學生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來讀一讀這一段。

讀寫結合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師爲大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。

生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白雲，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌着無數顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！

請同學們發揮想象，以我忽然覺得自己彷彿就是一朵櫻花爲開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。

結束語：孩子們，這節課我們跟隨葉聖陶老先生暢遊了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發現美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。

最後，我爲同學們精心設計了兩份作業。這節課就上到這裏，謝謝大家！

三年級語文荷花教學設計2

[教學目標]

1．認識本課“翩”等三個生字，學會“蓬”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2．通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

[教學準備]

多媒體課件；

一、激情導課

同學們，今天我們學習第12課《荷花》和老師一塊書寫課題課（強調“荷”的書寫。學生齊讀課題。

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

3、教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。

4、師:荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等，葉圓如蓋，花大葉麗，出污泥而不染，爲人們所喜歡，有紅粉紫白等顏色，有的還有彩紋，大而豔麗。

原產於我國，有三千多年的栽培歷史，美麗高潔。宋朝周敦頤《愛蓮說》讚譽荷花是“花種君子”給予荷花很高的評價。

荷花這麼美，相信同學們學了課文，會覺得這些荷花更美。

二、民主導學

1、任務呈現

同學們是這樣看荷花的`，那作者又是怎樣看荷花的呢？我們先來看看這節課的第一個學習任務

出示任務一 初讀課文 識字學詞

學習策略

1、小組內分自然段朗讀課文，互相糾正錯誤。

2、讀準生字的讀音，並組詞。

3、你有什麼好方法記住這些生字。

4、說說清香 飽脹 破裂 挨挨擠擠 翩翩起舞的意思

小組內分工，做好展示的準備

自主學習小組學習交流，教師巡視

展示交流

1）選小組上臺展示交流生字的學習，其他組的同學補充

出示 挨挨擠擠 蓮蓬 花瓣 嫩黃

花骨朵兒 翩翩起舞 飽脹 破裂

姿勢 一幅畫 舞蹈 昨夜

好夢 了不起

hé 荷花 g 花骨朵

hè 荷槍實彈 g 骨頭

師：老師提醒大家注意，“蓬”“裂”的寫法，書上描紅

任務二 再讀課文 瞭解大意

策略

1、大聲朗讀課文，把你認爲美的句子劃下來。

2、試着用自己的話說說每段話的意思，再連起來說說課文的意思。

小組自主學習，教師巡視學生學習情況

全班展示交流

1、讀課文第一自然段，

在讀中整體感知。趁勢引導學生說出這段寫了什麼，然後組織學生反覆誦讀相應的段落。

2、讀課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；

3、課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；4、課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀爲樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。

在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實）進行整體感知。

總結

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“我們學習一篇文章不僅要知道寫了什麼，還要知道文章是怎樣寫的，作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？下一節課我們繼續學習。

三、檢測導結

1、比一比再組詞

蓮（ ）蹈（ ）裂（ ）翩（ ）

逢（ ）滔（ ）襲（ ）編（ ）

2、這篇課文是按照觀察的順序描寫的：

聞到花香——（ ）——（ ）——（ ）——回到現實。

三年級語文荷花教學設計3

【目標導航】

1、會認3個生字，會寫出12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

【實踐支點】

一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”

挨挨(āi ái)擠擠 彷彿(fú fó)

了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒

二、讀句子，先填空後造句

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話把________比作________。反過來，用________比喻________。

我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。

三、我能按課文內容填空

1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。

2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在陽光裏。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風飄動。

【能力跳板】

一、我能理解文中“泡泡”裏的問題

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。……

“冒”用得真好。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上涌，這裏是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的.意思，形象地表現了白荷花______________________。

2、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？這是因爲我在看荷花的時候，______________________。

二、我能理解這句話的意思

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

把一池荷看作一大幅畫，這說明荷花________；說這幅畫是“活的”，這是因爲______________________。這裏的“畫家”是指________________，說“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷讚歎。

【創新臺階】

我會想象

如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼呢？

我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。

三年級語文荷花教學設計4

教學目標

認知目標:

理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標：

1、過自主探究，交互合作的學習，培養學生自主學習和團結協作的精神；

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料

教學過程：

一、錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

導語：今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的夥伴討論交流，看完後，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認爲最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收穫，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什麼字？

（長、鑽、伸、探、露、衝）

師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來纔可以叫冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

（播放荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來幹什麼呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花開放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹什麼？

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿”

（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿”）（寫後全班交流）

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。

師：多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀。

3、指名讀書，其餘同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽着聽着，想着想着，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂範背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛纔跟荷花仙子說什麼啦？

小魚小魚，你剛纔跟荷花仙子說什麼啦？

還有，其它的小傢伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發展。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的'畫家是誰嗎？

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花，誇誇大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結課文

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花！”。

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裏。

2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！

師生共同吟成《荷花》

荷花

清早公園聞花香

荷花冒出圓盤間

一池美麗活似畫

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小魚來問候

忽記看荷不是花

六月花神綻笑臉

自然神奇我愛她

五、拓展練習

站在荷花池邊，假如你是小導遊，你會說些什麼？假如你是小畫家，你會畫些什麼？

假如你是歌唱家，你會唱些什麼？假如你是小詩人，你會寫些什麼？

假如你是……你會……

三年級語文荷花教學設計5

教學目標：

1．認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：

1．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2．理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學準備：

教師：製作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1．板書“花”字。生活中見過什麼花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2．板書課題。指導“荷”字書寫。

3．生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞。

想知道葉聖陶爺爺筆下的荷花是什麼樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1．學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

飽脹 彷彿 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

推薦合同範本：

（1）指導讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知。

1．瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2．再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認爲描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3．交流反饋

第二課時

一、品讀“姿態”。

1．學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎麼樣？根據學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這裏應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2．描寫了幾種姿態的荷花？（三種）

3．用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

4．小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，並通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。

【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的`語感。】

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛鍊學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

二、感悟“畫”美。

1．學習第三自然段

（1）面對這麼美的荷花，看看作者是怎麼說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：爲什麼說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2．學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什麼動人的故事。（師配樂範讀）睜開眼睛，說說你剛纔看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？

（4）“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

三、賞花寫文。

1．正因爲如此，歷代的文人墨客寫下了許多讚美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過讚美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出淨慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

板書設計

3．荷花

荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

荷花 半開 全開 未開 姿態美

三年級語文荷花教學設計6

【學習目標】

1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，彷彿，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。

【學習重點】

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

【學習難點】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

【教學過程】

一、謎語導入，激發興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、預習課文

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。

三、預習反饋

1、在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。

2、檢查讀文，糾正錯誤。

分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。

四、熟讀課文

1、自由練讀喜歡的段落。

2、個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。

3、看看每一自然段寫了什麼？

4、這篇課文寫了什麼內容？

二、學習課文二三自然段

1、請同學們跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放荷花池的錄像）

2、你能用一個詞來形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學生自由朗讀課文，教師前後巡視。）

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細細地看荷花。

（因爲他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、讀了書，我們體會到文章裏的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這麼仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認爲寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什麼地方。（默讀，勾畫自己認爲最美的句子）

5交流：

（1）荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

（2）有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺就是最美的！

（4）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前後幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什麼字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鑽”！）你把“冒”字換成這個字讀一讀

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！儘管意思差不多，但作者什麼都沒用，就用了這個“冒”字，爲什麼？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，纔可以叫做冒出來？

想不想看一看這樣冒出來的荷花？

6、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？

同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什麼？最想做些什麼？

7、閱讀練筆

（1）課文寫荷花的姿態是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態，還可以從另一個角度去寫。

依次出示圖片一（一朵盛開的.高高挺立於葉上的荷花），圖片二（兩朵並蒂蓮花浮

在水面），圖片三（羞羞答答藏於葉下的花骨朵），圖片四（一朵半開的荷花）這朵花像什麼？它好像在幹什麼或在想什麼？

（2）（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態！”這句話作開頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態連起來說一段話）

8、這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

三、學習第四段

1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。彷彿他自己變成了一朵荷花。同學們，閉上眼睛，隨着優美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學生閉眼想象

2、說說你看到了什麼？

3、有感情地朗讀第四段。

四、總結課文

三年級語文荷花教學設計7

教學目標：

認知目標學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。

情感目標培養熱愛大自然的情感。

能力目標養成積累語言的良好習慣和想象力的培養。

教學重點：

理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花爲什麼像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一點荷花時眼前出現的景象。

教學準備：

課件、頭飾、圖片

教學過程：

一、設境激趣觸發美

1、猜謎導入

師：同學們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？

2、出示課題

師：是啊，正因爲荷花有這樣的品質，從古至今，讚美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們再來認識我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺爲我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——

3、展示荷花圖

（媒體課件出示活生生的荷花圖）

師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的`荷花嗎？

（亭亭玉立千姿百態潔白無暇含苞欲放翩翩起舞爭奇鬥豔相看兩不厭）

4、引導過渡

師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨着他的步伐到荷花池邊去看看吧。

二、人文對話探尋美

（一）初讀，感受美

師：同學們，盡情的讀課文吧，找出你認爲最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。

（二）細讀，品味美

1、合作學習

師：同學們讀的真認真，我爲你們認真的態度鼓掌。這麼多想說，我可不急的聽，好的東西應與你的學習夥伴分享。趕快與你的學習小組，互相讀你認爲最美的句子，並說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！

2、學習第二自然段

〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）

師：現在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？

（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)

〈2〉品味“冒”

師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？

①可換什麼詞？

②（如鑽、長、頂、抽伸跳探

蹦）讓學生分別帶入原文讀。③可爲什麼偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？

④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鑽出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶着所說的感情讀。

⑤想象說話

師：它們這麼急的長出來是想幹什麼呢？

〈4〉瞭解姿態（出示錄象）

師：這些荷花千姿百態，課文寫了哪幾種？

（生說，師靈活貼畫）

〈5〉指導朗讀

師：多麼可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認爲最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。

接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定爲你們驕傲的。

3、學習第三自然段

〈1〉想象“活的畫”：

除了這幾種姿態，你還能想象其他的姿態嗎？

（歪着腦袋翹着小嘴調皮的孩子跳舞）

師：千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠遠看去，美的就像一幅活的畫。

（板書活的畫）

⑵理解“畫家”（出示課件）

於是，作者不由的發出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領可真了不起。這位畫家是誰啊？

（板書大自然）

（3）指導朗讀

師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，誇誇荷花，讚美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？

4、學習第四自然段

（1）配樂範讀，再自由朗讀。

師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。

〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）

我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我爲你配上音樂吧，你來讀，其他同學，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣遊動，都可以。

第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學也可以表演）

5、配樂想象：還有哪些動物來告訴你什麼？

課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；

小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；_________________）

引導：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地

靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。

師：誰能用看到了？誰聽到了？

6、指導朗讀

師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多麼快樂，好嗎？

三、品讀想象感悟美

1、師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣讚賞呢？此時此刻，你最想做的是什麼呢？

（如：當主持人、畫家......）

2、過渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站着，可上來，喜歡怎麼讀就怎麼讀。

3、配樂齊讀（出示課件）

4、總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？

四、擴展延伸放飛美

1、（課件出示閱讀材料）

師：學完了課文，你還想更多地瞭解荷花嗎？請看——

（時間如果允許，可讓學生展示課前收集的材料）

2、作業佈置

師：這兩項我們已經學過了，課後，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。

三年級語文荷花教學設計8

學習這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識入課。但是學習這篇課文最重要的目的是：學習學習作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎上發揮想象。

教學第二段時，我佈置了一個任務：文中哪些話是寫荷花的姿勢？請用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學生回答這個問題都答錯了，我趕緊叫成績好點的學生來回答。我當時很鬱悶，現在也很鬱悶，這一簡單的'問題應該每個學生都答出來的呀？上學期我經常引導學生要觀察植物的形狀。（我課始就引導學生明白我們平時說的形狀就是這課書說的姿勢。）學生爲什答不出來呢？

讓學生領悟荷花姿勢美后，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿勢，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美。可是書中只寫了三種荷花的姿勢，請同學們看圖，或者發揮想象，或者回憶自己曾經看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿勢。這個問題一提出，舉手的人才五六個，而且說得也不是很精彩。這是爲什麼呢？難道是我引導的不夠好嗎？我該怎麼樣引導呢？

學習第四段時，我說：荷花的姿勢太美了，作者都已經陶醉了，你想知道作者是怎麼想得嗎？請你讀一讀第4段。讀完後我引導學生髮揮想象想，我問：假如你也是一朵荷花，在一池荷花裏，看着你的腳下有有些什麼小夥伴，它們會跟你說什麼呢？你的小朋友——荷花，你會說什麼呢？你看到了什麼呢？

同學們陷入沉思，但是他們的答案並不精彩，想象並不夠豐富。他們思維侷限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什麼，他們 的思想沒有新穎。

怎樣引導才能讓學生的想象更加豐富呢？

三年級語文荷花教學設計9

教學目標：

1、認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2、理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學準備：

教師：製作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、板書“花”字。生活中見過什麼花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉聖陶爺爺筆下的荷花是什麼樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1、學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

（1）指導讀音：花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認爲描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的.感受和體會寫在旁邊。

3、交流反饋

第二課時

一、品讀“姿態”

1、學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎麼樣？根據學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這裏應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2、描寫了幾種姿態的荷花？（三種）

3、用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

4、小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，並通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。

【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。】

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛鍊學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

二、感悟“畫”美

1、學習第三自然段

（1）面對這麼美的荷花，看看作者是怎麼說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：爲什麼說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2、學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什麼動人的故事。（師配樂範讀）睜開眼睛，說說你剛纔看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？

（4）“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

三、賞花寫文

1、正因爲如此，歷代的文人墨客寫下了許多讚美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過讚美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出淨慈寺送林子方》）

2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

三年級語文荷花教學設計10

設計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，並積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

教學目的

1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準確，會用"有的.....有的.....有的....."說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

教學重點、難點

1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學過程

一、複習導入

1、詞語複習

（1）（學生互讀互查）

荷花清香碧綠蓮蓬破裂彷彿衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所瞭解的荷花。

2、複習第一段導入

同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什麼特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去幹什麼？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學習第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什麼？

（示圖）學生觀察圖後回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然後用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？爲什麼？

（生：我喜歡第一句，因爲第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多綠大圓）

3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：

①向外透，往上升。

②不顧惡劣的環境或危險。

③不加小心，魯莽（mǎng），衝撞。

④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？

（2）“冒”還可以換成什麼字？（“長、伸、探、鑽”）請把字代入句中讀讀，儘管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字爲什麼？（再聯繫荷葉句子讀讀）

你認爲荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐後地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急着要長，誰也不落後，荷花“冒”出來，似乎要幹什麼？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會到荷花的`一種什麼心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鑽、伸”就用“冒”字，那是因爲“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐後、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀讚美勇於向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態美

師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：纔開、全開、將開）

（2）作者用了什麼詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花——有的——有的——有的——

4、荷花姿態拓展

這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認爲還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發揮想象的翅膀，在小組裏交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學說得最美。

5、體會“活”畫

哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

（1）作者爲什麼會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受並體會句子的語言美。）

（2）同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉聖陶）

師：再想想，是葉聖陶嗎？葉聖陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神奇的大自然。

師：正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們誇誇這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

三、教學第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（願意！）（板書：想變）

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什麼？聽到了什麼？（師範讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什麼啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？譁，這麼多的小動物都來了，這樣吧，在小組裏分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎麼才記起跟作者一樣自己並不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結全文，抒情表達

作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣讚道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業佈置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設計聞香

葉：多綠大圓荷花看活的畫花：纔開全開將開想變

三年級語文荷花教學設計11

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

[教學目標]

1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

[教學準備]

1．多媒體課件；

2．蒐集古代詠荷的名詩名句；

[教學課時]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、板書“花”字。生活中見過什麼花呢？

（嬌豔欲滴的玫瑰、千姿百態的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看視頻，生談感受。

請同學們靜靜地欣賞一段視頻。看完以後，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什麼樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。

1、學生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學們讀得這麼認真，相信荷花池裏的詞語一定難不倒大家。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹彷彿舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；

4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態（板書）

2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認爲描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。

3、交流反饋

顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園裏的荷花肯定很多。

趕緊、跑：體會到作者聞到花香後很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。

姿態：課件出示第二段內容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態的句子？

1）學習荷花的特點

劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）板書

2）小組合作交流

不同姿態的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？

學生交流自己喜歡的荷花姿態，並說出喜歡的理由。

出示：這麼多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。

同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？

（彎着腰的，耷拉着腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態）

3）指導朗讀。

這麼多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師範讀，指名讀。

每個字都讀得那麼清晰、那麼準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態的荷花在荷花池裏競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學習“荷葉”

1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）

2、體會“冒”

潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發現的'眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發現了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。讀一讀，體會體會。

2）作者在這裏爲什麼選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前後幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，纔可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐後地、高興的、心花怒放）指導朗讀。

3）指導背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。

3、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什麼？又想說些什麼呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。

生寫並彙報

潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來

她想看一看藍藍的天空

她想吹一吹清涼的風

她想請蝴蝶和蜜蜂來做客

她想和太陽公公打個招呼

她想讓大家看看她美麗的花裙

……

四、昇華情感

1、我們用自己編織的小詩讚美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業佈置

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

六、板書設計

3荷花

顏色白

香味淡 美愛

姿態多（半開、全開、未開）

七、教學反思

教學《荷花》這篇課文是發現美、感悟美、創造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態無不叫人舉手稱讚和喜愛。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛、心靈發現了美，體悟着美，彷彿自己也化身爲一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。

三年級語文荷花教學設計12

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的．．．有的．．．有的．．．說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學過程：

（一）、複習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？(齊讀、回答)，把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子裏哪些詞用得特別好？爲什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的`句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎麼能說是“冒”出來呢？在這裏你們覺得這個“冒”字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟着老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什麼嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這裏飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？(學生回答：纔開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這裏，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書：纔開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，爲什麼說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)

（三）、教學４、５段。

1、看了剛纔的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者爲什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想象到的在四人小組裏說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷着喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來讚美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首讚美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

板書：

聞 香

葉：多 綠 大 圓

荷花 看 活的畫

花：纔開 全開 將開

想 變

三年級語文荷花教學設計13

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園裏的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

（一）教學目標：

知識目標：1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

（三）教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - ”等句的意思。

（四）教學方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

二.教學過程：

（一）複習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步瞭解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以爲自己是荷花？

（二）新課：

1. 師：那麼第一自然段寫什麼呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？爲什麼？這一段在全文起什麼作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什麼？作者又是怎樣描寫的呢？

3.學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什麼印象？

師啓發：荷葉就已經這麼美了荷花會是什麼樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這裏一共寫了幾種樣子的.荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢？

（2）.“一幅活的畫”是什麼意思？

（3）.文中的畫家指的是誰？

4.學習四、五自然段

（1）.看到大自然這麼美的畫，我有什麼感受呢？

聽錄音回答：我在幹什麼呢？我會這樣說明什麼？（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）.想象：蜻蜓會告訴我什麼？小魚呢？（自由討論）

（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。

（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

（五） 作業：

1.背誦課文。

2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

三年級語文荷花教學設計14

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感受優美生動的語言表達，養成積累語言的習慣。

3、欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！

教學重點：欣賞荷花的靜態美

教學難點：展開想象，感悟荷花的動態美

教學過程：

一、看圖導入

同學們，這節課我們繼續來學習——，想看看荷花嗎？

那就跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的夥伴交流、議論。

（播放荷花錄像，播放背景音樂）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個詞語或一句話來形容嗎？

二、深入探究

（一）學習2、3小節

1、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！你們看到的荷花是這樣的，那葉聖陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認爲描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然後多讀幾遍。

2、誰先來說？

（1）哇，這麼多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認爲最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你願意和全班同學一同分享嗎？來吧！

【開放姿態】

①同學們，你們剛纔談到的其實是荷花不同的開放姿態，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態？

②你最喜歡哪一種呢？爲什麼？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）

③告訴你們一個小祕密，你們的雙手能組成這三種姿態的荷花呢！相信嗎？試試看！

④來，一邊做動作一邊試着把這幾句話記在心裏。

⑤荷花有這麼多姿態，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）

⑥讓我們一起把荷花的三種姿態牢牢記在心中。（齊讀、背）

【荷葉】繼續交流

①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什麼特點？

②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什麼意思呢？你在什麼地方感覺到挨挨擠擠的？

綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？

圓——大圓盤，作者爲了突出它的圓用了什麼修辭手法？

③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？

【冒】

①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”好像一直沒有同學說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？

②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎麼冒就怎麼讀吧！

③同學們，如果這篇讓你來寫，你準備在這裏用什麼字呢？把這個字放到句子中讀。

④同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿在幹什麼？

⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節）

【站立姿勢】繼續交流

①（出示填空：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的 ，有的 ，有的 ……）

有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試着說說看吧！

②同學們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）

③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？

④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，多麼了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，誇誇我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）

（二）學習4、5小節

（1）看着這如詩如畫的'美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地範讀課文最後兩個自然段。）

（2）看着看着，作者彷彿覺得自己也變成了什麼？在微風中怎樣？

（3）這是一種多麼令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？

那就請同學們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心裏默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些同學彷彿真的就是一朵荷花。（在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）

（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導、示範、再練讀、齊讀）

（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什麼呢？

（6）同學們，你們的想象叫我佩服。這麼美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）

三、總結昇華

1、同學們，大自然賦予了我們這麼美的畫卷，而葉聖陶爺爺用了這麼優美的文字記錄下來？葉聖陶爺爺爲什麼能寫出這麼美的荷花呢？（因爲作者仔細觀察，併發揮了想象。）

所以同學們在以後的生活中要注意仔細觀察，積累材料，併發揮想象，才能寫出好作文啊！

2、這麼好的，我們真應該把它記下來！你們覺得呢？課後把這篇課文背下來，好嗎？

3、同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（並板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善於從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！

4、最後，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。（出示投影）

三年級語文荷花教學設計15

教學目標：

1、能正確讀寫本課9個生詞。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

理解白荷花開放的不同姿態。

教學難點：

說說爲什麼這一池荷花是“一大幅活的畫”。

教學過程：

（一）欣賞圖片，提示課題。

1、導入。

師：同學們，今天老師給大家帶來一組圖片，我們一起來欣賞。（課件播放圖片配樂。）

師：你看到了什麼？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？

（預設：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）

師小結：是呀，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。今天，讓我們走進課文，細細品味葉聖陶老爺爺看到的荷花是怎樣的？

2、揭題，板書：荷花。

請同學們跟着老師一起書寫課題。（教學“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實用。咱們一起來讀讀課題吧。

（二）檢查預習，認讀詞語。

1、認讀詞語

師：昨天老師佈置大家預習課文，並自學生字和詞語，現在老師來檢查一下生字詞的預習情況。（出示荷葉卡片上的生詞：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名學生讀，

師：有誰能把這些詞讀準？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學並由讀對的同學當小老師帶讀。

2、遊戲鞏固

（三）初讀課文，學習2、3小節。

1、師：看來，同學們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然後多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，勾畫句子。

3、學習第2小節

師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？

（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的.，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）

師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的遊戲。請擁有荷葉寶寶的同學把中間的黑板當作池塘，送荷葉寶寶回家吧！（生上臺貼荷葉）。

師：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨着我，我碰着你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學未貼好。老師調整貼荷葉）

師：那“挨挨擠擠”說明了什麼？（學生回答說明瞭荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學讀讀這句話吧。

師：看看這句話，還有什麼發現？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）

師：這樣寫有什麼好處？（生：寫得更加形象、生動）是呀，同學們，咱們在寫作的時候恰當地使用比喻的修辭手法，能使作文更加生動，形象。

4、學習第3小節

（1）體會“冒”的用意。

師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？

（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨後出示）

還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。

師：看到這個“冒“字你想用哪個詞來替換？（生：長、鑽、伸……）這個“冒”可以用這麼多的詞來替換，爲什麼葉聖陶沒有用呢？而只用這個“冒”呢？你覺得怎樣地長出來，才叫冒出來？（生：快快地長，急切地長，迫不及待地長，爭先恐後地長……）有誰想來體驗一下白荷花是怎樣冒出來的嗎？[請一學生上臺貼荷花]

師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那麼快，那麼急切，那麼爭先恐後，那麼亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧！（生讀句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧！（生讀句子）。

師小結：一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切，一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。你看，葉聖陶爺爺用詞多準確多傳神呀！

（2）感受荷花的姿態。

A：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什麼樣的呢？

這一朵是什麼樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。

師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！

師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。

B：哇，這麼多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習讀讀吧！（生自由練讀）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態美吧。（師引讀）

3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！

看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那爲什麼說它是一幅活的畫？（學生舉手回答）

師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。

（四）學習第4小節，產生聯想。

1、師配樂範讀。

師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟着老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多麼油滑。摸摸那花瓣，多麼細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂範讀第四自然段）

2、產生聯想。

師：作者看荷花看得如醉如癡，同學們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經是荷花池中的一朵荷花了。

師：這朵雪白的荷花，你穿着美麗的衣裳，站在陽光裏幹什麼？（生自由回答）

師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當微風吹來時，你怎樣跳舞的？

預設：我隨風擺動。（覺得自己怎麼樣？）非常美！

師：這朵潔白的荷花，當蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什麼？

預設：蜻蜓說自己很快樂。

師：這朵美麗的荷花，當小魚從你腳下游過時，它告訴你什麼？

預設：小魚告訴我昨夜做的好夢！

3、小練筆。

師：我還看見，有一隻蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什麼悄悄話？

師：我還發現，有一隻青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什麼？還有誰會出現？

師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。

我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。

4、交流。（請學生讀一讀，師評價）

（五）總結全文。

師總結：同學們，葉聖陶爺爺用生動的語言將看到的，感受到的寫出來，（板書：看到感受）把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。下節課，我們將仿照課文，學習葉聖陶爺爺生動的語言，寫一寫自己喜歡的花。