《尋找時傳祥重訪精神高原》高一教學設計

一、教學目標：

1、瞭解文章的體裁特點。

2、領會“尋找時傳祥”的現實意義。

3、學會“對比”思考方式。

二、教學重點：

領會“尋找時傳祥”的現實意義。

三、教學難點：

領會“尋找時傳祥”的現實意義。

四、課時安排：

一課時

五、教學方法：

比較法、討論法

六、教學用具：

小黑板

七、教學流程：

1、導入：

2、介紹通訊知識：

概念：通訊是具體形象地報道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。

類別：人物通訊事件通訊工作通訊概貌通訊。

特點：報道祥細深入；注要思想意義；形象生動、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評論性。

3、消息與通訊的比較

標題電頭、導語篇幅表達方式。

消息引題、正題、副題有短概括、簡潔。

通訊正題、破折號引起副題無長具體、細緻。

例：（消息標題）“織女”安臥“廣寒宮”（引題）。

四棉設置恆溫休息室解決女工休息問題（正題）。

4、生字詞（形近詞對比）

①偌（ru）大誠摯（zhì）揣（chuǎi）着黯（àn）然

老繭（jiǎn）淳（chún）樸

②解放差別

③揣着崇高滄桑

解差、差勁、惴惴不安、鬼祟、蒼翠

姓解、出差、瑞雪

參差

5、用對比的方法分析課文（板書設計）

whowhat（時傳祥精神）

掏糞工、勞模正直敬業實在、服務大衆

人大代表、工賊一人髒換來萬家淨

正直、敬業、實在尋找幹不好，大家不方便

正側面描寫why？（討論）

呼喚人性迴歸

wherewhen

北京以前：

義務掏糞熱、預約、光榮、價值觀崇高

現在：不體面、嫌棄、受歧視、價值觀失落

國家

主席

握手

掏糞工

6、本文語言看似平淡，卻有不少帶有機鋒的語言。請同學們仔細閱讀課文，找出文中含有機鋒的地方。（機鋒：文章的語言樸素平實，如話家常娓娓道來，看似漫不經心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語中反映着重大的社會問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）

（1）你當清潔工是人民的勤務員，我當主席也是人民的勤務員……

（2）正直、樸實的人格沒能戰勝那個勞動有罪、正直有罪的年代。

（3）乾點什麼不比這體面？

（4）這世界，變化真大！

（5）現在實實在在幹活，本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？

（6）現在賺錢再多的人內心深處也都有一種感慨——大家都能像時傳祥那樣正直、敬業、實在，該多好！

7、本課小結：

縱觀本節課的學習過程，老師通過使用“對比”對知識進行總結歸納，對文章進行分析解讀，使得凌亂的基礎知識條理化，文章結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，同學們又能學到一種新的思維方式——“對比”。

八、教學後記：

在講《尋找時傳祥》這篇課文的時候，我的重點是放在五個“W”上的，五個“W”是由西方新聞界的五“W”演化而來。這樣的板書設計學生普遍覺得很新鮮，所以他們在學習的時候比較有興趣，參與度很高，課堂教學得以順利進行。這是一篇自讀課文，按照我的設想，主要是靠學生自己的自讀感悟的，所以我講得並不多，只是將一些比較容易混淆的生字詞講一下，比較了消息和通訊的不同之處，以及重點要講的五個“W”。在這些環節中，主要運用對比的方法，我想通過這節課的內容滲透給學生這樣一個思維方式：對比。使用“對比”對知識進行總結歸納，對文章進行分析解讀，可以使得凌亂的基礎知識條理化，文章結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，學生可以在以後的學習中，自主運用“對比”的方法。這節課的缺點還是和前幾節課一樣，有點前鬆後緊，剛開始講的時候還比較有條理，但是講了大半節課後，講得就有點凌亂，不過學生還是很配合的，從總體上看效果不錯。