尋找時傳祥說課稿範文
教材分析
《尋找時傳祥》，體裁是人物通訊。
人物通訊屬於廣義新聞的範疇， 更看重事件本身的本質與昇華。它具有新聞的共性特點——用事實說話。學生學過兩篇人物通訊的文章：《兩彈元勳——鄧稼先》和《雜交水稻之父——袁隆平》。本文與之相比，具有自身的特性：跳出了單純寫好人好事的窠臼，以“尋找”一詞表達對時傳祥精神的渴望與追求，耐人尋味地昇華了主題。
本單元的寫作要求是寫作一篇小通訊。通訊寫作要求做到：
1、迅速及時地反映現實生活中值得報道的人物與事件。
2、必須在真人真事的基礎上選材，安排場面和刻畫人物。
3、要有具體、生動、典型的事例來解釋事件的本質，感染人，啓迪人。
作爲小通訊，篇幅短小，題材要求真實新穎，可一人一事，以小見大地反映生活，宣傳新人新事新風尚。教學中應力爭做到閱讀與寫作相結合。
因此，將本文的教學目標確立爲：
１、瞭解人物通訊的基本要求，學會用事實說話。
２、分析人物通訊中塑造人物的方法。
３、感受時傳祥精神，樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重點：
體味時傳祥的人格魅力。
教學難點：
理解作者給予本文的厚重主題：對時傳祥精神的渴望與追求。
教學設計如下：
一、情境導入。
有人感嘆：“現在呀，知道愛情的人越來越多了，知道艾青的人越來越少了；知道QQ的人越來越多了，知道阿Q的人越來越少了；知道比爾的人越來越多了，知道保爾的人越來越來少了；知道‘周杰倫’的人越來越多了，知道‘拿破崙’的人越來越少了；知道‘超女劉力揚’的人越來越多了，知道時傳祥的越來越少。你知道“時傳祥”麼？
二、整體感知（人物分析）
學生讀課文。
問：從文中你瞭解了時傳祥哪些事例？你認爲他是一個怎樣的人？（引導學生學會篩選重要事例）
明確：對待工作敬業、實在。 每年每天干活的情形。 爲耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘牆、清廁的事。 運糞改用汽車後，時穿祥帶領工友們自我加壓，增加工作強度，提高工作效益的事。
在文革動盪的年月里正直爲人、待人的事。 插敘了五六十年代時傳祥成爲全國著名勞模後，回鄉仍堅持打掃村裏大道。 病中堅持置酒向劉主席敬禮。
問：本文塑造時傳祥時有哪些特點？
明確：概括敘述與典型事例相結合（點面結合）。鮮明形象地展示人物品質。（第二部分）
細節描寫。抓住人物質樸的語言，使其形象更鮮明動人。
用數字說話。分析作用：數字是構成新聞事實的重要組成部分，準確無誤，使時傳祥敬業實在的品質更生動感人，具有說服力。 （此處宜引導學生對數字有具體的感受，通過與實際生活的例子相聯繫）
小結：人物通訊中人物的寫作要求：真人真事、具體、生動、典型。
三、主題探究
導：運用數字，體現了人物通訊的基本要求——用事實說話。爲了使通訊更準確具有說服力，作者還翔實地記錄了他在寫作中作的相關採訪。作者採訪了哪些人？這些人有哪些反應？
明確： 學生——搖頭、漠然
老師傅——驚訝、激動又轉爲憤憤
老伴——激動、黯然
挺有身份的人——笑；有一人單獨表達感慨和期待
問：爲什麼會有這樣的反應？
明確： 年輕人因爲時代久遠不瞭解；老一代對時傳祥喜愛、懷念，對時傳祥精神迴歸的熱切盼望；中年人則從內心發出真誠的讚美和期待。
導：作者在談到本文的寫作時提到，“‘文革’期間，一個被師傅一手帶大的人，把師傅打了；‘文革’後，他帶着妻兒跪在師傅的遺像前，淚流滿面……”作者不禁思考，是什麼力量使他舉起了手？又是什麼力量使他跪下了雙膝？在他看來，這個思考是痛苦的。文章的第一部分介紹的內容與此有什麼關係？
明確： 用散文時一樣的語言交待了正篇通訊的歷史背景材料，爲後文詳細介紹人物命運營造了環境背景。我們知道了一場名叫“文化”的革命颳起的狂飆，毀掉了一個掏糞的工人，也會掉了共和國的主席，更毀掉了我們做人的良知。
導：在這樣的歷史和現實背景下，《工人日報》１９９５年推出的“重訪精神高原”系列報道，本文是其中的一篇。“重訪”、“精神高原”是什麼意思？你認爲作者“尋找時傳祥”的真正目的是什麼？
明確：“重訪”是要重新發掘曾經輝煌過、曾經影響過一代人的勞模精神。“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質。
“尋找”的含義有二：第一，要發掘勞模時傳祥身上仍閃爍時代光芒的精神特質，呼喚人們像時傳祥那樣正直、敬業、實在、本分地做人；第二，含蓄地指出在“動盪不定的精神家園”裏，雖然有人迷失了，但心存美好的人們仍然渴望與嚮往時傳祥的精神。
四、拓展延伸。
1、教師介紹瞭解“當代時傳祥”朱和平的事蹟。
2、學生談他們所知道的曾令其感動的人物。
五、作業。
寫一則校園人物小通訊。注意用具體典型的事例。
六、結語：
“寧肯一人髒，換來萬家淨”的時傳祥，已經逝去3xx年了，但他依舊震撼、洗滌着我們的心靈。讓我們多接觸這樣的精神人物，爲自己的精神高原夯築基礎，即使周圍有着太多的動盪和改變，也能夠執着自己應有的那份堅持。
七、板書：
尋找時傳祥
敬業 實在 正直 本分
點面結合 細節描寫 用數字說話
