高一語文名人傳教案設計

　　教學目標：

１．掌握序言的文體知識。

２．正確理解課文中重點語句的含義。

３．明確作者寫作《名人傳》的目的，學習名人們不畏困苦，自強不息的精神。

　　教學重點：

１．羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。

２．羅曼·羅蘭的英雄觀。

課時安排：兩課時

　　教學過程：

第一課時

　　一、課前準備：

將學生分成四組查閱資料，分別瞭解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。

　　二、瞭解羅曼·羅蘭與《名人傳》

１．大聲朗讀課文。

２．請學生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景，教師適當補充。

（進入20世紀，羅曼·羅蘭意識新的社會大動盪的時代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產階級文化時，主張“應當爲新社會創造一種新的藝術”。因此，他在創作“革命戲劇”集的同時，還和法國文化界的進步人士一起醞釀創立“人民戲劇”。可是，他的這一主張沒有得到社會的支持，反而遭到責難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說：“那是一九零二年。我正經歷着一個騷亂不寧的時期，充滿着兼有毀滅與更新作用的雷雨。”羅曼·羅蘭離開巴黎，來到貝多芬的故鄉波恩，在這裏尋找貝多芬當年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀，寫下了《貝多芬傳》。隨後又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統稱爲《名人傳》。）

３．在這樣的背景下，羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》，那麼他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎？如果有，那是什麼呢？

請學生作答，可用自已的話，也可引用原文。

４．文中，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼裏，什麼樣的人才稱得上是英雄呢？按照他的標準，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經歷可擔得起這英雄的稱號呢？

先請同學爲我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。

從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標準嗎？

小結：貝多芬，米開朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊爲英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內心的惶惑矛盾，或三者交疊加於一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅持自己艱苦的歷程，全靠他們對人類的愛，對人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻出震撼心靈的傑作；托爾斯泰始終關心萬千生靈的偉大與渺小，藉以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄，不是通常所稱道的那種憑藉強力，成就自己功名偉業的英雄人物，而是把拯救人類，拯救心靈，視爲己任的那些人。

５．“在此英勇的隊伍內，我把首席給予堅強與純潔的貝多芬”，爲什麼呢？

請學生作答，可可用自已的話，也引用原文。

（他以超人的鬥爭和努力，克服生活中的苦難，這種頑強的精神有極強的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當自助！”和他的行動爲患難的人們提供了最有價值的精神啓迪。）

６．從“噢，人啊，你當自助！”這句話裏，你能感悟些什麼？

　　三、再瀏覽課文，理清文章層次。

（1段）揭示歐羅巴令人沮喪的現狀，並因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→（2-5）表明寫作名人傳記的目的，表達對“英雄”的獨特理解→（6—7）表達對貝多芬的崇敬，由此呼籲人們鼓起對人類和生命的信仰。

　　四、齊聲朗誦全文。

　　五、佈置作業：

１．完成課後一、二題。

２．劃出文中你不理解的或覺得非常重要的語句。