《林海》第一課時的教學設計

本文是由語文教案工作室上傳的：《林海》第一課時教學設計之三。

《林海》第一課時教學設計之三

一．引入新課，激情引趣

1．同學們，這節課我們學習第十四課——《林海》。板書：14

《林海》齊讀課題。

這裏的“林海”是指哪裏？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去遊覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之後，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。

①目之所及，哪裏都是綠的，的確是林海。

②興安嶺上千般寶，第一應誇落葉松。

③鬆影下開着各種小花。

④那是些俏麗的白樺，樹幹是銀白色的。

⑤有多少省份用過這裏的木材呀！

2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重複出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。

分別讀這三個句子。

3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分爲幾段？這節課我們的主要任務就是學習課文第一大段。

二．指導閱讀、理解內容

1．課文的第1自然段總述了什麼？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什麼關係？（總分關係）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）

林

花

2．作者是在什麼情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峯怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峯怪石”的意思？“高不可攀”呢？

然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）爲了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什麼地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然後女生齊讀。在這裏作者使用了什麼修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什麼不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什麼呢？秦嶺的特點又是什麼呢？男生齊讀課文第二自然段。

①大興安嶺第一個特點是什麼？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這裏的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什麼修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫着的、順着的……這麼多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態萬千）

②嶺的第二個特點又是什麼？（板書：溫柔）“溫柔”是相對於什麼來說的？秦嶺的特點是什麼？（孤峯突起、盛氣凌人）“孤峯突起”的“孤”是什麼意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峯。盛氣凌人的“盛氣”是什麼意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

③從“孤峯突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峯，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由於每條嶺都很溫柔）從這裏可以看出它是一個什麼句？（過渡句，承上啓下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分爲幾層？怎樣分？層意是什麼？

3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指着板書）

4．下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：

①提問題；

②讀課文（齊讀第二自然段）

③找修辭理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。

5．提問題：林的特點是什麼？下面全班同學帶着這個問題去自由讀課文第3、4自然段，並找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。

①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

目之所及……的確是林海。這個比喻句把什麼比作什麼？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什麼作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。

②有海就有波浪，作者把什麼比作波浪？（羣嶺起伏）課件演示。

③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產生什麼？（浪花）作者又是把什麼比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？

④有沒有其他的比喻句子？（看，這裏是落葉松的海洋）把什麼比作什麼？葉鬆比作海洋。“閃動着白樺的銀裙。”

⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什麼？板書：多

⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什麼？（碧綠）板書：碧綠

6．反問句是哪個？連續使用兩個反問句，在這裏都是起了強調、突出的作用。

7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。

8．放手學“花”這一段。邊聽邊思考

教師範讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

①作者所寫的“花”有什麼特點？

②你喜歡哪些詞語或句子？爲什麼喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

三．讀寫遷移。

作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什麼關係？（板書：並列關係）爲什麼作者寫得那麼好呢？提示：細緻觀察，正是因爲作者觀察細緻，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什麼來具體描寫呢？（出示：抓住特點）爲使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細緻觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。

四．課後思考題：爲什麼課文不用“美麗的大興安嶺”作題？