《伯牙絕弦》教學設計模板大綱
《伯牙絕弦》寫出了俞伯牙和鍾子期之間情誼深厚、重情重義的情感和知音難覓的現象。明代小說家馮夢龍根據這個傳說創作了《俞伯牙摔琴謝知音》收在《警世通言》中。以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！
《伯牙絕弦》教學設計1
一、教材分析
《伯牙絕弦》是學生在小學階段接觸的第二篇文言文，基於教材的特點，從年段教學目標“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感”出發，結合本冊教學目標將精讀課文後的習題作爲教學課文時主要依據的要求以及本專題“感受藝術魅力”的教學目標，確定本課教學思路爲“讀—背—說—講”。
教學以讀爲主，指導學生熟讀成誦，在讀中領悟學習古文的方法，感受朋友間真摯的友情，並能用自己的話講講這個故事是本課教學的重點，理解“知音”的真正內涵是本課教學的難點。根據學生已有的認知水平和能力基礎，對伯牙、子期那種高山流水般的志向和胸懷理解上有一定難度，因此在文本的人文內涵上不作過度挖掘，而是相應地降低難度，通過朗讀、背誦、自學來積累語言，運用語言。
二、教學目標
1、朗讀課文。背誦課文。
2、能通過自讀自悟，運用藉助註釋、聯繫上下文等學習文言文的基本方法，理解詞句意思，讀懂故事內容，並能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
三、教學準備：ppt
四、教學時間：2課時
五、教學過程
第一課時
課前談話：說說你知道的古今交友名句。
一、揭題導入
（一）師板書課題，生書空，師簡述“絕”字的本意。
（二）指導讀好課題
伯牙和鍾子期就是這個故事的主人公。（課件出示課文插圖與人物名）故事發生在兩千五百多年前的春秋戰國時期，伯牙是晉國的上大夫，琴藝高超，被人譽爲“琴仙”，傳說有一年的中秋節，伯牙奉晉王之命出使楚國，途經漢陽江口，一時興起，在江邊彈琴，優美的琴聲吸引了打柴歸來的樵夫鍾子期，兩個人就這樣因爲音樂走到了一起，於是就有了這個千古流傳的故事，這個故事的名字叫——（師手指課題）
（三）質疑導入。
師：“伯牙絕弦”是什麼意思？
二、縱情吟誦
（一）嘗試讀——初讀課文，整體感知。
師：請打開課本第137頁。在讀課文之前，請同學們先觀察課文，課文裏有兩個小老師，一個是括號裏的拼音，另一個是課文下邊的註釋。（課件出示原文與導學提示）請同學們自由讀課文，藉助拼音把字音讀準，再讀一讀註釋，把句子讀通。（學生自由讀課文）
1、檢查學生初讀情況。
師：這麼快就讀好啦！註釋和拼音這兩個小老師同學們都用好了嗎？老師來考考大家。請同學們一塊兒來讀讀屏幕上這兩個帶有注音的詞。（出示“善哉”“峨峨兮”）（生齊讀）
2、指導讀好“善哉”“峨峨兮”等重點詞語及句子。（PPT出示）
（二）聚焦第一至第四句，多角度、多層次指導朗讀、背誦。
1、師：同學們讀得太好了！讀書是越讀越有滋味的，讀古文和我們讀現代文不一樣，古人讀書講究吟詠，講究節奏，講究韻味，下面我們就一起來找找古人讀書的感覺。（PPT出示帶有停頓節奏的詞句）
2、師生互換角色，再次合作
師：同學們是越讀越有味了！下面請一位同學來當伯牙，一位同學來當子期。
3、指名分角色讀，生讀得聲情並茂。
師：此處應該有掌聲。（生鼓掌）伯牙和子期配合得多默契啊！請男生和女生也分別來讀一讀，抓住剛纔的感覺和味道。
4、男女生分角色讀，越讀越有韻味
5、師：讀得真好啊！老師把每一句話的後半句給去掉了，你們還能讀嗎？（出示半填空式，學生背誦）
三、理解故事
1、師：同學們真了不起，這麼短的時間就把一篇古文給背下來了！有句話說，書讀百遍，其義自見，下面就請同學們用自己的話說說這個千古流傳的故事，先自己練一練。（學生自由練說故事，師巡視指導）
2、指名給大家講一講這個故事。
3、如果你能用上“古時候，有位音樂家叫伯牙”這樣的語氣來講就更有故事的味道了。（再指名說說）
4、指導朗讀課文。
5、仿照句子說一說。
師：我志在徐徐清風，你鍾子期曰——
師：我志在依依楊柳。你——
師：我志在皚皚白雪。你——
師：我志在茫茫大海，你——
6、學習重點句“伯牙所念，鍾子期必得之。”
師：無論我伯牙心裏想到什麼，你鍾子期都能準確地道出我的心意，用文中的一句話來講就是——
生齊：伯牙所念，鍾子期必得之。（出示句子）
師：一定能道出我的心意，我沒聽出來，再讀。
（生再次齊讀，強調“必得之”。）
師：好一個“伯牙所念，鍾子期必得之”！（板書：所念 必得）
師：伯牙和子期一個所念，一個必得，你覺得這時候我們可以用哪個成語來形容他們之間的情誼？
生：心心相印。
生：心有靈犀。
師：能遇到這樣的朋友容易嗎？
生：不容易。
7、師：假如你就是伯牙，得遇鍾子期這樣的朋友，你會發出怎樣的感慨呢？拿起你的筆，在老師課前發下的練習單上用幾句話寫下來。（出示：“伯牙得遇鍾子期，欣喜若狂，不由得感慨道：善哉！善哉！……）
8、學生交流彙報。
9、學習“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”
師：有道是“相識滿天下，知音能幾人”，傳說這次相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再相會，可是，萬萬沒想到的是，當伯牙興沖沖地趕到漢陽江邊，他見到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。）
師：聽着這樣的音樂，你彷彿看到了什麼？指導朗讀。
四、傳唱知音
師：孩子們，這就是《伯牙絕弦》的故事，這就是知音難覓的故事，這就是高山流水的故事！像這樣千古傳唱的故事還有很多，同學們課外可以再蒐集一些來讀。這就是經典的魅力！
師：請同學們全體起立，讓我們懷着對伯牙子期的這份敬意，懷着對知音的無限嚮往，伴着這曲《高山流水》，一起將這個故事傳誦！
（背景音樂《高山流水》，師生誦讀課文）
《伯牙絕弦》教學設計2
教學目標：
1、朗讀課文。背誦課文。
2、能根據註釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
教學重點：讓學生憑藉註釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。教學難點在於體會伯牙、子期之間真摯的友情。
教學過程：
一、激情導入，揭題解題
1、同學們，人們常說——“千金易得，知音難尋。”“人生得一知己，足矣！”可以看出，知音是何等的珍貴啊！今天咱們就來學習一篇關於“知音”的文言文，講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事，故事名字叫——“伯牙絕弦”。（教師在黑板中上板書課題，生食指書空。）
2、齊讀課題。教師加節奏，再讀，注意節奏。
“絕”是什麼意思？（斷絕）面對這個“絕”字，你有什麼疑問？
（爲什麼要“絕”？什麼時候“絕”？……）
是呀，伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家，琴應該是他的生命，可是他爲什麼要把自己的琴絃弄斷呢？我們一起走進課文，從文中找到答案吧。
二、初讀課文，感知整體
（一）讀通課文
1、請同學們大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。
2、指名學生讀課文。讀後評價並相機正音，如有必要，個別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。
3、教師範讀課文。
4、說說老師在哪些地方停頓？試着用“/”標記。（教師在黑板右板書“/”）
（課件出示正確的停頓。）
5、學着老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。
練讀後再指名讀，教師評價。
全班齊讀，教師評價。
（二）讀懂課文
1、“書讀百遍，其義自現”，同學們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎麼理解它們的呢？
（學生舉例，教師根據學生回答，在黑板右板書：看註釋、查字典、自己琢磨……）
教師小結:學無定法，貴在得法。你們看，這位同學，就找到了適合自己的學習方法，值得我們學習。
2、追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個故事？
3、再讀全文。
理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好！
三、品讀課文，感悟“知音”
（一）品讀課文第一部分。（前四句）
1、同學們，剛纔老師說了，今天我們學習的，是一篇關於“知音”的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎？
第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。
第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。
板書：子期 欣喜萬分 伯牙 悲痛欲絕
2、默讀全文。思考：茫茫人海，爲什麼伯牙獨獨把子期當作知音？
引導思考：伯牙作爲全國聞名的大琴師，難道沒有人稱讚過他？別人是怎麼誇獎他的？（想象說話）
3、鍾子期又是怎樣稱讚的呢？
教師引讀:
伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”
伯牙鼓琴，志在流水，鍾子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”
正因爲鍾子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視爲——“知音”！
4、想象說話。
請同學們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物？鍾子期又是如何稱讚的？
指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鍾子期曰：“（）！”
教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風，鍾子期曰：“（）！”
指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在（），鍾子期曰：“（）！”
不管伯牙琴聲中表達了什麼，鍾子期都能感受得到並由衷地稱讚。用課文裏的`句子說，這就是：伯牙所念，鍾子期必得之。
一個所念，一個必得，心有靈犀一點通，所以伯牙才把子期視爲——“知音”
4、“人生得一知己，足矣！”，用一個字來概括他當時的心境，那就是——喜！請你用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是——欣喜萬分。
5、“相識滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，豈一個喜字了得！來，讓我們伴着《高山流水》的樂曲，輪讀課文的1—4句，讀出伯牙得遇知音時的欣喜若狂。
（二）品讀課文第二部分。（最後一句）
1、配樂，教師講述伯牙與鍾子期的故事。
子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，並約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。於是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！’”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲後，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。
2、請讀最後一句。
——子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。
3、用一個字來概括他當時的心境，那就是——悲！用一個詞語來形容他當時的心情，那就是——悲痛欲絕！
4、知音已死，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難！
請再讀最後一句。
——子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。
四、拓展延伸，昇華情感
1、悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，並寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。
但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死！
學生齊讀。
2、“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死！”好一個“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死！”同學們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴絃的同時也斷絕了什麼？（斷了自己的前程；斷了自己的心絃；斷了自己的希望……）
3、對話伯牙。你是怎麼看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鍾二人這一段友誼的？
4、一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當年伯牙所作的《高山流水》已經失傳，但是後人爲了紀念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴着這首曲子，在傳唱這個故事中結束這堂課吧（配樂、學生齊背課文）！
五、課外作業，鞏固運用
必做：朗讀課文，背誦課文。
選做（從以下題中，選擇一道完成）：
一星級：聽一聽樂曲《高山流水》。
三星級：讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中有關“伯牙絕弦”的故事。
五星級：將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。
