二年級語文下冊《雷雨》第二課時教學設計
【教材分析】
炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣,欣賞着美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光着小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨爲我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字,爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點,一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現象,相信同學們會有新的發現。
【教學目標】
1.會認4個生字,會寫12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學重點】
認字、寫字;朗讀課文。
【教學難點】
體會本文的寫作順序,朗讀感悟,“垂”字的書寫。
【課前準備】
課件。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第二課時
一、複習鞏固
1.認讀字詞
2.分節讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什麼不一樣,聯繫自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏雲密佈、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
⑴默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色,你認爲這些景色寫得怎樣?
[a.烏雲滿天,天昏地暗 b.樹不動,蟬不叫
c.狂風大作,蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
①滿天的烏雲,黑沉沉的壓下來。
黑沉沉”寫出了什麼?(雲層厚)能把它去掉嗎?爲什麼?“壓”給你的感覺是什麼?(雲層很低)你人爲該怎麼讀這句話?
②樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
“葉子一動不動”說明什麼?(一點風也沒有)“蟬一聲也不叫”呢?(因爲空氣中溼度大,蟬難以發出聲來,說明天氣悶熱。)
③忽然一陣大風吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什麼?(風颳得猛)不下雨時風是怎樣吹的?爲什麼要加一個“忽然”?(風來得很快)
④一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
蜘蛛爲什麼逃走?(因爲它在網上坐不住了,這也說明風颳得猛烈。)哪個字寫得好?爲什麼?讀一讀。
⑤閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?
⑶有感情地朗讀。
3.研讀“雷雨中”
⑴默讀課文,你能提出什麼問題考大家?
⑵學生提出問題,學生互動,教師相機點撥。
①爲什麼用3個“譁”?(這是象聲疊詞。通過雨的聲音,形象地說明雨勢很猛,一開始就下得很大。)該怎麼讀這3個“譁”?
②爲什麼“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?(因爲樹、房子被雨水籠罩着,人們隔着雨幕看它們,所以看不清。這也說明雨下得很大。)
③兩個“漸漸地”說明了什麼?(雷雨慢慢變小的。)
⑶有感情的朗讀:自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨後”
⑴小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。[太陽出來;彩虹出現;蟬叫;蜘蛛回網;青蛙叫起來。]
⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應?(與雷雨前第一句對應,形成鮮明的.對比。)
⑶理解:“打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。”
[這一句講人感覺空氣清新,因爲一陣大雨,沖刷了空氣中的灰塵,帶走了空氣中的熱量,使人感到清爽、涼快、舒服,這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]
⑷美讀這一段。
5.彙報交流,欣賞評價
小組表演讀喜歡的那一部分,其餘同學聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:
⑴“壓”字用得好,讀得也好,我感覺到烏雲來勢很兇猛。
⑵“掛”字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
⑶“垂”字用得好,讀得也好,我感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。
⑷“坐”字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。
6.再讀課文:把你的體會通過朗讀表現出來。
三、積累運用
1.詞語積累
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動不動 一聲不響 一( )不( )
2.你一言我一語
①雷聲小了,(雨聲也小了)。
②池塘裏的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
③( )了,( )也( )了。
3.照樣子寫詞語
黑沉沉 綠油油 紅豔豔___________
4.讀讀說說。
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課後“讀讀抄抄”練習。
四、課後延伸
1.“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”課文爲什麼先寫閃電,後寫雷聲?
2.彩虹是怎麼形成的?
3.課外留心觀察天氣的變化(或觀察日出或日落),寫一篇日記。
板書設計
18 雷雨
雨前:烏雲--→大風--→閃電、雷聲
雨中:越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨後:太陽--→彩虹(雨過天晴的美麗景象)