語文《中華少年》教學反思（通用10篇）

作爲一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編整理的語文《中華少年》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《中華少年》教學反思 篇1

《中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作爲中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

根據本課容易以讀理解課文，與文本對話。我設計的教學目標爲有感情地朗讀這首詩，培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學生對詩歌情感的把握與感悟。

在教學過程中，我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然後我讓學生四人小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接着讓每一小組讀一個小節接讀整首詩。在反覆的誦讀中，學生們興趣高漲，越讀越帶勁，達到了預期效果。但是一些知識要點的把握上卻不令人滿意，課前預習已經讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統風俗，民族風俗，中國的現代史等等的資料，由於地處偏僻山區有一些家長對孩子計算機的使用一味地禁止加上書報雜誌少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓學生內化爲自己的知識，再加上略讀課文一課時顯然是不夠的。

很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收？一週六節的語文課，偏僻地區的學生怎樣才能象城市中心區的學生學得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導。

語文《中華少年》教學反思 篇2

《語文課程標準》中對於朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這正力顯了新課程提倡的各學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀，應該成爲小語閱讀教學的主旋律。在課堂上，老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感說。我在《中華少年》這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀爲學習方式，運用多種的朗讀方法，引導學生讀出樂趣。

一、配樂的朗讀是有意義的

在教學《中華少年》一課時，配上和諧的音樂和生動的畫面進行聲情並茂範讀，學生自然而然就進入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學中，運用情境創設法，將學生引入情境，藉助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達，使朗讀達到了語言與語境的融合，情感與情理的結合，體會與表達的結合，情思與情趣的一體。

二、趣味的朗讀是生動的

趣味的朗讀方式是符合小學生心理特徵的，有分角色讀、加上動作讀、配樂讀、配音讀其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的，自己尋找朗讀的夥伴，對於學生來說既是練習又是提高。老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式，學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動地參與朗讀。

這樣就可以極大激發學生的學習興趣。而且通過這樣的練習，不但可以提高學生的朗讀水平，還可以增強學生對文章的理解能力。

三、評價讀是必要的

評價讀可以是師生間的評價，也可以是生生間的評價。學生愛挑別人的毛病。教師對這種現象加以引導，對別人的朗讀要先提出優點、值得學習的地方再指出要改進的地方。如讓學生評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，爲生生評作鋪墊。通過評價，有利於掌握朗讀的技巧與方法。這時，再加上賽讀、挑戰讀，學生就更來勁了，學生的好勝心理被充分的調動起來了，紛紛要向班裏最好的同學挑戰，也感受到了朗讀有趣。

讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收穫。改變了課堂教學以往情形以教爲主。以學爲輔。變學生被動學爲主動學，以動帶靜，以優促差。全班同學學習語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

語文《中華少年》教學反思 篇3

本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

一、成功之處。

1、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流彙報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助於學生對詩歌情感的把握與感悟。

二、不足之處。

1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

2、給學生朗誦的時間不夠充分。

3、教學重難點體現不明顯。

三、改進措施。

我會在以後的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。

語文《中華少年》教學反思 篇4

《中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作爲中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

由於課文是一首詩，詩歌偏重於抒情，許多詩句比較凝練，包含的知識較爲豐富，在表達上也比較含蓄。教學這首詩時，我重點引導學生分角色、表演朗誦課文。要讀出內心的自豪，讀出對祖國的.一片深情是教學的難點。所以，我讓學生四人一小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然後每一小組讀一個小節接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以後我進行評價，當然是以鼓勵爲主，並且讓學生互相評價。

教學中，讓學生展示課前查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流彙報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助於學生對詩歌情感的把握與感悟。通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

但因學生的課前預習做得不夠充分，對詩的理解不夠到位，也不夠深入。例如：學生因爲時代原因，對祖國榮譽、愛國情懷理解的都不是很深刻，後面要想他們讀出自己的滿腔熱情，開課的導入就至關重要。而我出示圖片，深情地訴說並沒有很好的激發起學生學習這篇課文的興趣。

語文《中華少年》教學反思 篇5

我在教《中華少年》一課的第一小節時，讓我深深體會到讓學生帶着感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎麼講，其效果要好得多。

我在講這一小節時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然後就提問這幾個詞比喻什麼，接着就讓學生讀，後再歸納這一小節的意思。

我以爲自己這樣設計這個環節能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節說什麼，更談不上本節的中心所在，且氣氛相當沉悶。看到這種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師範讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節中心意思學生也明白了。爲什麼會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因是

1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀爲主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節的意思或情感。

2、教學手段不夠靈活。反思這節課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。

3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發學生的學習興趣。

4、課堂駕馭能力有待提高。

總之，我會在以後的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。

語文《中華少年》教學反思 篇6

這是一篇自讀課文，全詩共8個小節。第1節是全詩的總起，以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。第5節是回顧中華母親的艱難歷程。第6、7節是寫中華少年的誓言。第8節是全詩的總結。

本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化爲一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。我重點從以下環節組織教學：

首先，課前預習時讓學生查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事（例如：瞭解傳統風俗，中共一大，縴夫，改革開放，八國聯軍進中國等）。課堂上給學生充分的交流彙報機會，這樣一來，學生在學習中就能更準確地把握詩歌的情感，領會作者的思想，比如：在學習“啊！是七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。”“春天的故事”響徹大江南北。”學生就能知道詩句中所涉及到的重要歷史事件：中共一大，鄧小平的改革開放是怎麼一回事了，無需老師去多講，學生就懂得應該繼承先輩們的志願，做合格的中華少年。

其次，重視學生的朗誦指導。學生讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情是本課的難點。爲了突破難點，也爲了培養學生表演朗誦的能力，我首先播放《中華少年》的朗誦視頻給學生觀看，接着讓學生模仿進行朗讀；之後四人一個組進行自由朗誦；最後配上優美的音樂，全班分角色朗讀、表演讀，從而把學生帶入課文的情感世界。這樣，學生在多種形式的朗讀中既感受到詩歌很強的節奏韻律，又在讀中生髮了愛國情懷和自豪感。

當然了，組織學生交流朗誦後的體會。交流對詩句含義的理解，交流內心情感的體驗也是不容忽視的環節。我先讓學生在本組內談談自己的真實想法，之後再讀全詩，抓住自己感受最深刻的地方進行全班交流，自然而然的就達到了“情動於中而形於外”的境地。

不足：

1、沒能充分調動起每一個學生的學習積極性，尤其是平常不善言辭的學生，我忽視了對他們的關注，可能是我急於想完成我的課前預設，今後應讓視線轉移，畢竟課堂是學生的課堂，一枝獨秀不是春。

2、學生談體會的時間少了點，如果讓他們動手寫一寫，學生則會更深刻地感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

發現了自己課堂的缺憾，也發現了自己今後努力的方向。且行且思，方能完善自我。

語文《中華少年》教學反思 篇7

本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最後一篇課文，讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的熱愛之情。因此，教學中，安排各種形式的朗誦。

（1）自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步瞭解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利於準確表達作品的思想感情。

（2）分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦。爲了有利於情感的表達，可以採用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的音樂，把學生帶入課文的情感世界，激發學生的愛國情懷。讀後，組織學生交流朗誦後的體會。交流對詩句含義的理解，交流對詩句表達特點的感受，交流內心情感的體驗。鼓勵學生談x自己真實的想法。在這樣的基礎上再讀全詩，自然達到“情動於中而形於外”的境地。

語文《中華少年》教學反思 篇8

本課以讀爲主：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。

在第一課時，我首先讓學生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然後讓學生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步瞭解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握主要內容，這樣有利於準確表達作品的思想感情。

在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然後進行評議，並隨機對第一個小節的朗誦進行指導，學生心領神會，進步相當大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然後每一小組讀一個小節接讀整首詩，讀完以後我進行評價，當然是以鼓勵爲主。

這節課，成功之處有：

1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收穫。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學生在課堂上進行了充分的交流彙報，幫助了學生對詩歌情感的把握與感悟。

語文《中華少年》教學反思 篇9

《中華少年》是一篇現代詩歌，作者以新時代中華少年的新視角讚美了祖國，表達了對祖國的熱愛之情，作爲中華少年的自豪之情，同時還表達了中華少年建設祖國的堅強決心。本文的重難點是讓學生體會詩歌表達的思想感情，小學生的情感還處於發展階段，對抽象的情感是比較難理解的，所以需要通過反覆的朗讀來體會情感，所以本課的重點就是教會學生有感情地朗讀詩歌。反思本節課的教學，我有以下感想。

一、成功之處：PPT課件做得比較靈活，可以根據學生的隨機回答跳躍進行，不受現實課堂的限制，能在課堂當中拓展學生的視野。在教學過程當中，能比較好地注意到學生的課堂動態，而不是一味地自己講自己的。教態相比較之前而言，有比較明顯的進步，比較大方自然，教學反思《《中華少年》教學反思》。在課堂指令方面，表達比較清晰，學生也能按照老師的課堂指令做好筆記和標註。

二、不足之處：作爲一個新的教師，我的經驗還是不足的，有許多需要改進的地方。首先，我沒能很好地結合學情，只想着讓學生多發表意見而忽略了學生的學習習慣和知識掌握程度，面對8班那羣不那麼積極主動的學生，我需要做的應該是一步步引導他們，激發他們的學習興趣，而不是急着讓他們自行發表意見。

其次，我沒能好好地利用做好的課件。最後，我沒能在規定的課時內把教學重點落實，課堂上的朗讀所花的時間過少了。

三、啓示：

1、要根據學情來決定教學方法，在主動積極、各方面能力稍強的班級上，老師可以在一定程度上縮短講話時間，把更多時間留給學生。而在積極性不高、各方面能力稍弱的班級上，老師就要充分發揮引導作用，帶領學生學好課文。

2、在課堂上不僅僅要講課，還要隨時關注學生的學習動態，間隔一段時間後就要想辦法調動學生的積極性，根據學生的情況隨時更改教學方案。

3、板書設計要簡潔，新穎。

語文《中華少年》教學反思 篇10

《中華少年》是一首詩，同時也是一篇略讀課文。全詩共８個小節。綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應。在感情節奏上，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。結合本單元的“祖國在我心中”這一主題，我把教學的重點放在朗讀上。通過不同形式的讀達到體會思想感情的目的，從而激發孩子們的愛國之情。

細細回味本節課的教學，我結合詩歌的特點設計了感情朗讀爲主要學習方式。運用多種朗讀方法，引導學生讀出樂趣。把課堂這個大舞臺交給學生，讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等不同形式，不但激發了學生的學習熱情，還調動了學生的積極性，提高了朗誦水平，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

另外，課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流彙報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助於學生對詩歌情感的把握與感悟。

本節課的教學也存在不足之處：由於給學生大量的朗讀的時間，因此思想感情的體會過於簡單化，時間分配不夠合理，教學重難點體現不明顯。

總之，在以後的教學中要結合優缺點，不斷反思自己的教學方法與策略，在反思中不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，確實讓學生學有所得。