中華少年教學反思範文

《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學中,我主要是採用分組的形式進行朗頌表演,通過朗誦體會詩意、掌握節奏、學習集體朗誦的一些技巧。下面是小編收集整理的中華少年教學反思，歡迎閱讀參考！

　　中華少年教學反思1

本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　縱觀這節課，成功之處有：

１、以讀帶講：

讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流彙報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助於學生對詩歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

１、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

２、給學生朗誦的時間不夠充分。

３、教學重難點體現不明顯。

總之，我會在以後的'教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。

《語文課程標準》中對於朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這正力顯了新課程提倡的“各學段的閱讀教學都要重視朗讀”。朗讀，應該成爲小語閱讀教學的主旋律。在課堂上，老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感說。我在《中華少年》這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀爲學習方式，運用多種的朗讀方法，引導學生讀出樂趣。

　　一、配樂的朗讀是有意義的

在教學《中華少年》一課時，配上和諧的音樂和生動的畫面進行聲情並茂範讀，學生自然而然就進入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學中，運用情境創設法，將學生引入情境，藉助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達，使朗讀達到了語言與語境的融合，情感與情理的結合，體會與表達的結合，情思與情趣的一

　　二、趣味的朗讀是生動的

趣味的朗讀方式是符合小學生心理特徵的，有分角色讀、加上動作讀、配樂讀、配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的，自己尋找朗讀的夥伴，對於學生來說既是練習又是提高。老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式，學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動地參與朗讀。

這樣就可以極大激發學生的學習興趣。而且通過這樣的練習，不但可以提高學生的朗讀水平，還可以增強學生對文章的理解能力。

　　三、評價讀是必要的

評價讀可以是師生間的評價，也可以是生生間的評價。學生愛挑別人的毛病。教師對這種現象加以引導，對別人的朗讀要先提出優點、值得學習的地方再指出要改進的地方。如讓學生評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，爲生生評作鋪墊。通過評價，有利於掌握朗讀的技巧與方法。這時，再加上賽讀、挑戰讀，學生就更來勁了，學生的好勝心理被充分的調動起來了，紛紛要向班裏最好的同學挑戰，也感受到了朗讀有趣。

讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收穫。改變了課堂教學以往情形以教爲主。以學爲輔。變學生被動學爲主動學，以動帶靜，以優促差。全班同學學習語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

　　中華少年教學反思2

本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。教學方法：以感情朗讀爲學習方式，運用多種朗讀方法，引導學生突破難點。

在第一課時，我首先讓學生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然後讓學生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步瞭解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握主要內容，這樣有利於準確表達作品的思想感情。

在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然後進行評議，並隨機對第一個小節的朗誦進行指導，學生心領神會，進步相當大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然後每一小組讀一個小節接讀整首詩，讀完以後我進行評價，當然是以鼓勵爲主。後面還安排了四人上講臺配樂表演朗誦、師生分角色朗誦，要求讀得聲情並茂，在反覆的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　這節課，成功之處有：

１、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收穫。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學生在課堂上進行了充分的交流彙報，幫助了學生對詩歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

在讀後的評價與組織學生交流朗誦後的體會方面倉促了些,主要是安排學生兩次自讀在時間上的預設短了一點,他們讀得有滋有味時不忍叫停。只是讓學生在小組內交流了一會,原本還要在全班交流的,交流內心情感的體驗,交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實的想法等。

總之，在以後的教學中要不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課。