中華少年教學反思

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《中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文。下面小編爲大家介紹中華少年教學反思範文，希望能幫到大家！

　　中華少年教學反思1

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作爲中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化爲一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。

我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步瞭解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利於準確表達作品的思想感情。

然後我讓他們四人一小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然後每一小組讀一個小節接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以後我進行評價，當然是以鼓勵爲主，並且讓學生互相評價。

第一遍讀得不夠好，我範讀了最難讀的一個小節，學生心領神會，進步相當大，然後我讓每個小組再重新練習，又接讀了一遍。爲了怕學生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經讀過的小節，而是延後一個小節。在反覆的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以後仍然還想讀。

全詩共８個小節。第１節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。第２、３、４節分別從三個不同的視角展開：第２節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年；第４節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。第５節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。第６、７節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節是全詩的總結。

我讓學生說說每一小節的意思時，學生的回答很不令我滿意，學生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節課在指導朗讀方面我做得很成功，但是啓發引導學生理解內容方面我做得還不夠。

　　中華少年教學反思2

本課以讀爲主：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。

在第一課時，我首先讓學生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然後讓學生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步瞭解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握主要內容，這樣有利於準確表達作品的.思想感情。

在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然後進行評議，並隨機對第一個小節的朗誦進行指導，學生心領神會，進步相當大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然後每一小組讀一個小節接讀整首詩，讀完以後我進行評價，當然是以鼓勵爲主。

這節課，成功之處有：

1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收穫。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學生在課堂上進行了充分的交流彙報，幫助了學生對詩歌情感的把握與感悟。

　　中華少年教學反思3

《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學中，我主要是採用分組的形式進行朗頌表演，通過朗誦體會詩意、掌握節奏、學習集體朗誦的一些技巧。全班同學均以4人爲單位自由分組，進行朗誦，大家訓練十分踊躍，除三人外，其他44位同學都在同學們面前展示了風采。

反覆朗誦後，學生也總結出本文是從中華的地域、文化、民族、風俗、歷史、人物、近代的恥辱、舊中國的災難、新中國的建立、改革開放的變化、我們的決心等方面來寫的，視野非常開闊，文筆遒勁有力。學生在不斷朗誦、不斷交流中，又瞭解了不少中國的知識。

最後一個教學環節照樣是由同學們提出自己不懂的問題，其中，焦柔同學提出這樣一個問題：“詩中說‘讓東方雄獅從噩夢中奮起’，爲什麼用‘七月的星火，南湖的航船’呢？”這個問題在我的意料之中，於是問同學們誰能回答，誰知全班竟然只有葛相君同學一人知道“南湖航船”的大約意思，這又出乎我的意料之外。

轉念一想，這句話是非常有意思的。本文詩題是《中華少年》，這“少年”二字怎麼解呢？

於是我不惜用許多時間向同學們介紹了中國共產黨誕生的經過：“中國共產黨是1921年7月誕生的。當時，全國只有五十多個黨員，有十二個代表參加了在上海舉行的第一次代表大會。在開會過了３天時，由於受到了敵人的注意，爲了安全，轉移到嘉興南湖的一隻遊船上繼續舉行了2天的會議，正式成立了中國共產黨。這就是‘七月的星火，南湖的航船’一句的來歷。‘星火’是說火星，火小的意思，可毛澤東說過：‘星星之火，可以燎原’。當時黨的力量很小很小，比喻爲‘星火’非常恰當。而‘航船’即指那隻開會的遊船，又指從此開始，中國革命在中國共產黨的領導下，乘風破浪，勝利前進。”

學生恍然大悟。從語文的角度來說，也是一個很好的啓示。

有人問：“爲什麼黨的生日是7月1日呢？”

“因爲當時在延安確定黨的生日時，參加第一次大會的代表只有毛澤東和董必武兩個人在，由於時間長了，兩個人記不準確具體的日期，但確切知道是７月份，於是就確定爲7月1日了。()後來雖然根據資料考證出開會日期是７月２３日，但並沒有改過來，就以７月１日爲中國共產黨的誕生紀念日了。”

現在，又回過頭來講題目，“‘中華少年’與‘七月的星火，南湖的航船’有關係嗎？”

在老師指導下，大部分學生明白了：中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童，又可指我們的祖國。在歷史的長河中，中國共產黨誕生了幾十年，還是和少年一樣充滿生機。同時說明我們的祖國發展前程光明，一定會蒸蒸日上。

焦柔的一個問題，竟然引出了這樣一段學習經過。可見教學素材隨時都會出現，如果我們教師用心留意，注意學生的課堂發言和提問，適當加以利用引導，肯定會上出學生歡迎，自己得意的生動之課。

　　中華少年教學反思4

《中華少年》是一首現代朗誦詩。教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

縱觀這節課，成功之處有：

１、以讀帶講：

讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流彙報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助於學生對詩歌情感的把握與感悟。