語文小露珠教學反思

作爲一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的語文小露珠教學反思，希望對大家有所幫助。

語文小露珠教學反思1

課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：

一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實

“自主”已成爲課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中體現這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位，執教時，我順着文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對於這種童話型的課還應更注重情景的創設，激發自主學習的'興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

二、讓朗讀在指導中進步

朗讀指導是閱讀教學的重點，如何有效地進行朗讀，是學生能否讀好書的關鍵，在教本課時，我採用了引讀、領讀、自讀等方式，可最後學生讀書效果卻沒有明顯好轉。在評課時，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導，三讀要有進步。對於一句話的朗讀，要達到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點訓練詞的朗讀。在學生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導中進步，在進步中達到目的。

語文小露珠教學反思2

葉讕教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思可能成爲名師。反思是一種教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法，是不斷提高自身教育教學素養的過程。下面我就自己在教學第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，希望大家多提寶貴意見，以便我不斷的提高自己的教學水平。

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、爲美感動，並進入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

我從插圖入手讓學生感受小露珠的可愛，然後教師提問你覺得小露珠怎麼樣？有的同學說：“小露珠很美。”有的同學說：“小露珠美麗。”還有的說：“小露珠可愛。”待學生回答完之後，教師提問：“你麼你們認爲小露珠美麗、可愛，你能從課文中那裏看出來呢？”來進入理解課文階段。課堂中我重點把握以下幾點：

1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。

2、通過植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不捨，來感受植物對小露珠的喜愛。

3、在文中我還讓學生想象：其他小動物看到清晨的小露珠會說些什麼？

如果你看到小露珠，又會說什麼呢？從而，培養學生的創造思維能力。在文章的結尾，我設計了一個課外延伸，就是摘錄文中的優美詞句。這就是我的教學設計及大致的思路。在課後反思時，我又重新審視了我的這堂課，感觸頗深！

一、在課堂中要重視學生的朗讀

大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的'薰陶。爲此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”爲手段，達到讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

1、激情導入明目標

“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀爲本，把讀置於課堂第一環節。上課伊始，我就說：上節課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。

2、順勢初讀入情境

新大綱要求“以人爲本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就採用在導入語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然後教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的慾望。

3、朗讀與表演相結合重情趣

新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯繫。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結構雷

同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學生的朗讀與表演相結合。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學實錄:

師：清早，小動物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說小動物們都喜歡小露珠，那課文中寫到了幾個小動物呢？

生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。

師：似的，他們爲什麼都喜歡小露珠呢？你能用一個字來說嗎？

生：美。

師：誰來學小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要讚美小露珠的什麼特點呢？（生讀後說）

生：像鑽石一樣，一亮一亮的，很耀眼。

師：剛纔，我沒聽出來那鑽石的刺眼和耀眼，誰再來讀（生讀）

生：小蟋蟀是怎樣來讚美小露珠的？

生：像水晶那麼透明。

師：怎樣叫透明？

生：透明就是看到裏面的東西。

師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。

師：下面輪到誰了？

生：小蝴蝶。

師：小蝴蝶是怎麼讚美小蝴蝶的？

生：像珍珠那麼圓潤的小露珠。

師：你知道什麼叫圓潤嗎？

生：是光滑的。

師：看着圖，我們一起來讀一讀吧。生個別讀

師：對啊！所以我們要這樣來讚美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰來表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？

請三個同學原地邊眼邊說，另一位同學演小露珠。（表演過程中，師相機給予“蹦、爬、落”的動作指導）

師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個動作嗎？

生：不能，因爲小青蛙沒有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。

師：你看課文用詞用的那麼準確呀！下面我們一起讀小動物讚美小露珠的三句話吧。

在這個環節同學們表現了濃厚的興趣。再以後的教學中要多采用這樣的教學方法。

4、自讀自悟重習慣

新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然後再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因爲體情悟是一個內化過程，然後再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師範讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們儘量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”

這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛纔讀得更好！

5、讀、做、背結合重積累

新《大綱》指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特徵，採用靈活多樣的教學方式。課文第7節主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節時學生已完全處於“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很願讀好。因此，教者採用先讓學生讀、指讀、範課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

二、以學生的學習活動爲線索

好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動爲線索的教學設計。重審我的教學設計，雖然開始時，我讓學生在談感受的基礎上發現問題，再課文中自己尋求答案，然後在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把交流的結果說出來。這就使得小組交流成了虛設，成了形式，沒有起到什麼作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。如果我真正放開手的話，即可以避免學生過於被動有老師提問學生找答案的局面，又可以使整堂課的內容始終圍繞一箇中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。

“自主”已成爲課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中體現自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中體現這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位，執教時，我順着文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎上教學。對於這種童話型的課還應更注重情景的創設，激發自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

新的教育觀認爲：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成爲一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。

以學生學習活動爲線索，強調學習活動的創造與運演，實現主體參與教學事件的最佳整合，這纔是真正意義上的教學啊！

以上兩點是我教學完〈〈小露珠〉〉一課的一點體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地，它將帶領我走進一個新的里程碑！

新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰，更是一次機遇，她將是我全新的追求。

語文小露珠教學反思3

教學要求：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。

教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

(一)複習檢查，導入新課

(1)指名讀讀課後的詞語

(2)說說通過上節課的學習，你有了哪些收穫?

(3)指名讀讀課文的第一小節，瞭解小露珠的形成。

(1)個別朗讀課後的詞語。

(2)學生主要能說出課文的主要內容，並能說說課文的主要脈絡。

(3)朗讀課文的第一小節，瞭解小露珠的形成。

(二)精讀訓練

(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎麼向小露珠問好呢?

①先自由朗讀課文，看看動物們說了些什麼。怎麼讀好他們的話?

重點指導讀：“鑽石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出讚美之情。

②指名朗讀

(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎麼向小露珠問好呢?

①自由讀課文，想想動物們說了些什麼，怎麼讀好他們的話。

②展示自己的朗讀情況。

③現在每個同學都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎麼向我問好呢?(老師走到學生中間，啓發學生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)

④小結：小動物們都喜歡小露珠，因爲小露珠 。(板書：像鑽石那麼閃亮，像水晶那麼透明，像珍珠那麼圓潤)

③老師走到哪位同學面前，哪位同學就主動向“小露珠”問好。

④根據要求說說原因作爲總結。

(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

①讀課文，畫出表現植物變化的語句。

②現在，每個同學都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。

③交流所寫的內容。

④小結：花草樹木都感謝小露珠，因爲小露珠 。

(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

①按要求讀課文。

②按要求練習寫一段話

③展示自己所寫的內容。

④說說原因作爲總結。

(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什麼。

(4)有感情地朗讀全文。

(3)自由發言，讀懂什麼說什麼。

(4)有感情地朗讀課文。

(三)佈置作業

(1)根據課文內容填空

(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

教學反思：

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。爲此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”爲手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

一、 激情導入明目標

於永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀爲本，把讀置於課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。

二、 順勢初讀入情境

新大綱要求“以人爲本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就採用在導入語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然後教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的'滋味，激發往下讀的慾望。

三、 導、扶、放結合重情趣

新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯繫。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那麼喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

四、 自讀自悟重習慣

新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然後再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因爲體情悟是一個內化過程，然後再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師範讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們儘量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛纔讀得更好!

語文小露珠教學反思4

《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發，犧牲了自己。讚揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。

在上課開始，首先提出研究主題：爲什麼大家都喜歡小露珠？使學生把握研究主題，激發探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學生強烈地閱讀課文的願望，爲學習全文創設良好的意境。

在第五自然段的教學中，我把學習的自主權交給學生，以“格外精神”爲切入口，讓他們找哪裏可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學到這裏再讀，這遍讀已經有了情感的昇華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。到第六小節中思考小露珠快要消失了，爲什麼還在笑？想象小露珠當時的.想法。意在培養學生的思維、想象、創造能力，發展學生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領學生在感受文章語言美的同時，深入地領悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

語文小露珠教學反思5

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特徵——奇特的幻想，採用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最後寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，並且讚美她“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的'過程，植物與她依依惜別。

在教學第二部分(第2—5自然段)小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到，我相機板書“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”。接着指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。

然後讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路。“假如你變成了一隻小動物，你想變成什麼?你會怎樣和小露珠打招呼呢?”學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接着我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎麼感謝小露珠呢?”學生說“謝謝你小露珠，讓我這麼美麗”“謝謝小露珠，讓我這麼精神”……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然後說一說自己讀懂了什麼，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問爲什麼，“小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們捨不得小露珠。”……、

學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關心。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方沒有引導學生深入感悟，很遺憾。

語文小露珠教學反思6

《小露珠》是一篇文質兼美的課文，深受同學們的喜愛。這是一教師上這堂課中的三個教學片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語交際的訓練。首先，教師爲學生創設了良好的說話情境，激發學生自主交流的慾望。課文中的人物，都是以童話的形式出現，一下子拉近了與學生的距離。

如片段2中，當老師剛說完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學就已經迫不和待地舉手了。再如片段1中，進行小動物與小露珠的對話，每一組同桌說得都是那麼投入，有的甚至加進了扮演。

正是在這樣一個輕鬆、愉快的情境中，學生纔會滔滔不絕，出現“老師，我，我！”的局面。其次，增強說話的彈性，讓學生在互動中得到口語交際能力的鍛鍊。看得出，該教師是精心設計了這一系列的`說話環節，且每一個對話都留有開發、選擇的空間。

如片段1中的對話訓練，同桌選擇自身喜歡的小動物，根據所選的動物，對方說出相對應的讚美的話。什麼“披着綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時，若把這三次說話進行比較，不難看出說話形式是從易到難。

片段1較普遍，提示語在前；

片段2稍有難度，提示語在後。

片段3更難一些，要求學生加上人物說話時的動作、表情等。這樣，也教給學生一種寫作方法，可謂是一舉兩得。最後，以情感爲紐帶，牽動學生心靈。

片段3是本課的高潮，大家說着各種感人的話，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課，相信會在小露珠。此時，師生達到一種共鳴，大家都陶醉在難捨難分中，期待着內、外都美的小露珠明天的到來。在優美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。同學們的腦海中留下深刻的印象。

語文小露珠教學反思7

蘇教版小學語文第六冊課文《小露珠》是一篇優美的童話故事，通過講述露珠的形成以到消失的過程，以及動植物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤萬物的同時蒸發了犧牲了自己。讚揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美的語言、思想啓迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。

因爲這是一篇童話故事，所以學生在學習的過程顯現出了學習積極性。因此，我在教學第二課時的時候，就打算讓學生的這股熱情高漲些。於是，在課文教學的過程中，我注重創設情境，讓學生進入這個童話故事，成爲故事中的一員。比如，在教學第一小節時，利用課件讓學生邊看邊聽，這樣調動了學生的視覺和聽覺，爲學生更好地學習課文打下了基礎。我在教學課文第二部分的.時候，即小動物和小露珠問好的環節中，我先讓學生用心去聽，用心去感受小動物是如何和小露珠打招呼的，然後讓學生讀自己喜歡的小動物和小露珠的對話，最後讓學生扮演故事中小動物的角色用書中的語言來讚美露珠，學生一下子就進入了角色。通過這樣的情境創設，學生讀起課文來也比較有感情了，真正是帶着友好，讚美的語氣來讀課文中小動物們的話。

在教學過程中，我還注意啓發學生想象後再創設情境。比如，在教學課文第三段時，我讓學生在學習了課文後，朗讀過課文後，再閉上眼聽教師範讀，想象童話描繪的內容。學生就在腦海中浮現出了一個美麗的大花園，鮮花嫩草生機勃勃。在教學第七小節這些植物向小露珠告別時，我讓學生說說如果這些植物此時會說話，他們會對小露珠說寫什麼呢。這樣就讓學生插上了想象的翅膀，利於培養他們的想象能力

但是在教學這篇課文的過程中，我在朗讀方面沒有處理好，沒有給充分的時間給學生讀，因此他們也沒有讀到位，沒有讀好，沒有讀出感情。以及在教學最後一個自然段時，因爲時間沒有控制好，因此在教學時顯得急促了一些，沒有讓學生充分地說爲什麼喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什麼。所以最後點明小動物和植物都喜歡小露珠時顯得有些突兀。在以後的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。

語文小露珠教學反思8

《小露珠》這篇課文是融科學知識、優美語言、思想啓迪於一體的一篇童話。全文內容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人爲本，着眼未來，遵循規律”的指導思想，培養學生創造性的邏輯思維，教給學生語文本身的東西，讓學生終身受益的問題。教師在授課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓練實些、要求高些的`設想，把着力點放在讀通課文上，放在培養學生良好的學習習慣上，避免繁瑣的內容分析。簡化頭緒，減輕負擔，便教利學，提高效率，這是執教者教好這節課的指導思想，當然，也應是我們評價這節課成敗得失的根本依據和主要標準。新大綱在教學的總要求中及中年級的教學要求時明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。爲此上課教師制定出簡明、集中的教學要求：

1、藉助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。

2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）

3、用序號標出自然段。

教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作爲這節課的主要任務。教學設計了兩大基本環節

⑴第一步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。

⑵把課文讀熟即讀流利。整個教學過程，以學生爲主體，以讀書活動爲主線，融字詞句的訓練於其中，環節不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目瞭然。閱讀課上，學生的主要活動方式是“讀書”，教師的主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學關係就是“點撥”與“感悟”的關係。課前猜謎激趣導入，從“趣”字出發，以學生的生活經驗爲中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗，把認讀感知訓練落實到了實處，取消了孤立的識字教學環節，把嘗試、探究和發現的主動權交給了學生，使學生真正成爲學習的小主人，以滿足他們的表現欲。檢查生字學習情況時，採用“寓識於讀”、“寓讀於樂”的方法，讓學生充當小教師，真正體現了以學生爲主體，體現了新大綱“以人爲本”的思想。學生的活動主要是反覆練讀課文，結合自學中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語言環境中學習字詞，一面反覆接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內容。

語文小露珠教學反思9

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談爲什麼這麼讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的'語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對於這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑着”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，爲什麼可以如此瀟灑？反覆誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不捨的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

　二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助於我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎麼讚美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

語文小露珠教學反思10

課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也看到了自己與語文課改的距離。《小露珠》這是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的'和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啓迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的範例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我主要採取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學。

爲了感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，我讓學生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，讓他們也來向漂亮的小露珠問好，感受對小露珠的喜愛之情。另外我設計了幾個說話練習。如課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句指導學生進行朗讀感悟。而後，我說：“花草樹木在露珠的滋潤下都是那麼有活力，有生機，同學們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來讚美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？”學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學，引導學生再一次進行角色的轉換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎麼向小露珠說？學生能說上幾句話，但內容大同小異，缺乏自己的感受。

總之，在自己的教學中還需不斷改進，不斷加強，使自己能有更大的進步，朗讀教學還需進一步完善。

語文小露珠教學反思11

課堂上感覺我輕鬆自如，但內心的那份忐忑，那份不自信，那份疑惑只能留給自己慢慢去咀嚼與品味了。

隨着課堂的展開，學生的情緒在慢慢地高漲，課堂的節奏和氣氛也慢慢有了。在欣賞完帶有露珠的花草樹木圖片時，學生的情緒達到了一個小高潮，想用語言的表達也是隨時可迸發的。但害怕學生只會照課文回答，我就沒讓孩子們談自己的感受。

在小動物對小露珠的問早部分，我抓住第一位學生的回答“早哇，像水晶那麼透明的小露珠。”而展開。提出“小動物看見小露珠時，是一種怎樣的心情？”啓發學生用不同的語氣來表達不同的感受。學生說到了高興、喜歡、驚喜、讚美、羨慕等，這句話的朗讀感悟是充分的。但我沒有把這一學生生成的成果運用到後面，哪怕只是稍稍的提醒和建議。我把這一環節孤立地呈現了，浪費了教學資源。“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”而讀書是一種非常個性化的'東西。在這一課堂上，個性化朗讀我關注了，但還不是很多，齊讀的成分還是有點而多。這可能是我對此的理解還不夠深刻吧！

在擴展“還有哪些小動物喜歡小露珠？他們會和它說些什麼？”時，學生雖有一些變化，但只停留在形式的改變，缺少語言文字的深入。師生之間當小動物與小露珠對話時，學生的氣氛已經上來，表現也很不錯。但我自己還念念不忘，還讓學生同桌之間說一說，現在想來真是一種重複、累贅、浪費時間。導致後面的內容展開不充分。

細節雖小，卻影響了整節課，這給我留下了遺憾，也給我留下了思考。好的東西也要適可而止，要不就是拖泥帶水，就是畫蛇添足。好的東西要學會取捨，更何況那是不是好東西還要斟酌一下呢！

語文小露珠教學反思12

一、課前準備兩問（教學方法）。

本課教學，我主要採用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鑽石那麼閃亮，像水晶那麼透明，像珍珠那麼圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學2至4節的時候，我先讓學生自由讀，瞭解課文的內容，在此基礎上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那麼喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學生在讀中理解課文內容的同時，在讀中培養了語感，在讀中受到了感悟。

二、課堂教學兩問（學生存在的問題）。

課堂交流時發現學生知識面不是十分廣，尤其是從科學的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學生能夠聽懂，但有的學生卻聽不到。以後遇到這種情況，應該播放科學小視頻引導學生。另外學生的課堂表現差異也很大，少數學生髮言積極迅速，大多數尤其是女生不愛發言、不願意在衆人面前發表自己的觀點。今後在課堂上要鼓勵全班同學參與到學習討論中來，設置問題要具有層次性，鼓勵內向膽小的.同學，多給他們答題的機會，提升他們的自信心。下次在小組合作時，可以輪流確定發言人，確保每位同學都參與到課堂中來。

三、課後反思兩問（教學目標的達成）。

本課基本達成了預設的教學目標，學生能夠較準確地把握情感並朗讀課文。但還有幾個細節的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃後喜悅之情沒有引導學生細細品味，尤其在涉及到學生演一演時，學生情感表達的不夠充分，只是照着書本來讀。如果更深入引導，學生會演的更好。

四、作業佈置兩問。

本課的作業佈置，我主要佈置了：

1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪裏，可愛在哪裏。

2、《練習與測試》。

作業的佈置雖有可取之處，但沒有梯度，優等生和後進生沒有過多的區分。所以下次作業的佈置要照顧到後進生的能力。

五、學生輔導兩問。

學生在課堂中出現的不理解的地方，我會及時解決。本課的課後習題反饋良好，也有一些基礎類的問題容易出錯，說明字詞掌握的不夠紮實。在後期的教學中，字詞關還是重點。對於理解弱項一點的學生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結合生活實際等方法，層層深入引導學生理解透徹，把握情感。

語文小露珠教學反思13

這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動有趣。這裏第一小節中我通過小露珠的動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮”並且可以用“越來越……越來越……”造句，這個大多數孩子會。

第2-5是一個部分，我讓孩子自學，說說小露珠遇到了誰，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在讚美小露珠，這個大多數同學可以理解。接着讓孩子說說怎麼讚美的，我通過圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然後仿造句式說話，這些，同學們回答得很好。並體會外在美

第6小節小讓孩子說說植物爲什麼喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接着讓孩子理解了比喻句，並通過比喻句體會小露珠的美，並進行了一個寫話練習，然後再讓孩子體會太陽公公的“披、爬、染、照”四個字，瞭解小露珠所處的.環境之好。

第7小節，小露珠快要消失了，可是她爲什麼還笑盈盈呢？孩子們能回答因爲她爲植物做了很多事情，很開心。這裏便可以讓孩子說說植物因爲內在美而喜歡小露珠，引導孩子說出無私奉獻。然後說話練習，如果你是一顆小草，該怎麼告別呢？有些孩子說的很好，比如：小露珠，你真棒，爲我們做了這麼多，讓我們煥然一新，明天一定要再來啊！

本篇文章，句式練習比較多！主要體會無私奉獻，感受大自然的和諧。

語文小露珠教學反思14

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談爲什麼這麼讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對於這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑着”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，爲什麼可以如此瀟灑？反覆誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不捨的心情。整個教學設計，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

文章的`空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助於我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎麼讚美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

語文小露珠教學反思15

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啓迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的範例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。

1、品味作者遣詞造句的準確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情並茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因爲學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，並指導學生在以後的習作中加以運用。

2、充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

在教學第2——5自然段時，最後我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，願意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的讚美。

3、抓住關鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物爲什麼喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的`形成。爲了能讓學生更好的瞭解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，並把兩個自然段進行了整合，合二爲一併適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

當然，由於時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課後，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以後，沒有進行鍼對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由於緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

總之，本節課我以讀書訓練爲經，以語言訓練爲緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。