語文教育教學反思通用15篇

身爲一位優秀的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的語文教育教學反思，歡迎大家分享。

語文教育教學反思1

蘇格拉底是古希臘的教育大師，他的“助產術”教育思想自建立至今已有兩千餘年,在教學實踐中得到了廣泛的運用，課堂提問成爲語文課上不可或缺的教學方法。它通過提問的方式，實現對事物的從具體到抽象，從特殊到普遍，一步步逐漸深入，最後得出認識，催生出真理。可以看出在教學上它主要以師生問答的形式進行，他在與人對話的過程中，總是引導人們離開個別去思考普遍，通過揭露對方的矛盾，尋求事物的底蘊，意在得出某種定義或概念，然後再以一般的概念應用於特殊的事物，而概念便被稱爲是認識事物的指導原則。

這一過程的具體步驟是“反譏——助產——歸納——定義”：

“反譏”指從所討論的論題出發提出問題，針對學生的回答不斷地提出反問，即使學生答錯也不立刻糾正，而是接着提出補充問題加以引導，使之發現自己認識上的矛盾，承認自己的無知，否定自己所肯定過的錯誤意見。

“助產”指以暗示性的語言和相關示例進一步啓發和引導學生積極思考，主動發現新知識並走上正確認識的道路，進而得出結論並獲得知識。

“歸納”指通過對具體現象、具體事物進行比較分析，找出它們的本質，再由特殊上升到一般。

“定義”是助產術對話教育的目的，它將所討論的具體現象、具體事物抽象爲一般概念，得到關於它們的普遍性認識並表達出來。

這四個步驟又可歸納爲兩個階段：第一階段是“破的階段”，即在對方認識真理之前，首先清除錯誤觀點，在這種情狀下，學生的思維被激活，思維的強度加大，思維的頻率加快。第二階段爲“立的階段”，通過問答，“精神助產”，定義的歸納，讓學生敘述自己的見解，並最終達到對真理的認識。

這是一種特殊的談話法，實質是師生間平等的辯論方法，從他的談話題目就可看出，如“勇敢與怯懦”、“節制與放縱”、“善與惡”……他以學生自以爲知出發，破其知而使其不知，然後立知。他既破又立，普遍概念、定義、真理是他談話的目的。例如:他向學生提出“友誼”是什麼這個問題,學生自由闡述對“友誼”這個概念的認識,蘇格拉底則通過反諷的方法,使學生陷入自相矛盾之中,認識自己的錯誤,接着鼓勵學生，從學生熟悉的知識點入手，引導其接近核心概念,達到他認爲正確的答案。

這種引導學生敢於懷疑自己和積極探索新知的學習精神，正是新課程改革中中學語文教師應該學習的地方。爲適應現代教學和中學生自身特點和發展的要求，教師的教學思想和技能方面也應有所進步，教師不再只是課程的執行者，而應該是課程的引導者和啓發者。在當今素質教育中，激發學生的創新精神和培養學生的邏輯思維能力，啓發學生主動學習知識、創造性的運用知識至關重要，學生不應成爲被動接受知識、消極存儲知識的“記憶倉庫”。

具體說來，教學的目的不是傳授知識，而是傳授方法；教師和學生在學習中是平等的合作關係；語文課程是工具性與人文性的統一，這些理念決定了課堂教學是探討、互動的過程，決定了課堂教學方法必須以互動式教學方法爲主。因此，“助產術”教學法的“四步驟”，“兩階段”對當今中學語文教學有着重要的啓示，師生間的對話運用在中學語文教學中發揮了巨大的作用。

首先它是平等的對話教育，這有利於建立師生平等關係。平等、民主的師生關係不僅影響着教學活動的方方面面,而且對學生的健康成長有着不可低估的作用。蘇格拉底的“助產術”是一種師生雙方處在平等地位上的辯論方法，教師不應以身份、職位的權力來威懾、控制學生，而應以自身的知識修養、人格魅力及其創造性勞動本身來感染學生。他們在知識與人格方面都是平等的。

擺脫了注入式教學方法，學生成爲課堂的主體，既要學知識，又要提升情感，師生的對話便成爲精神上真正的平等與溝通。平等對話是師生交流和溝通的最高境界，我們應該通過平等對話的途徑使師生之間的交流和溝通得到昇華，通過平等對話使學生不但掌握知識，更形成智慧。 其次，它能集中學生的注意力，激發其學習的積極性。“對話”需師生間的共同參與，學生在老師的啓發下更容易集中精力,緊跟着老師的思路，在思維的碰撞中，學生往往會有意想不到的收穫，這遠比“填鴨式”教學法得到的東西印象深刻,而且容易使學生對學習產生濃厚的興趣，這樣教學效率會有很大提高，課堂氣氛也會很活躍。

最後，它能開發學生的潛能，激發學生的求知慾，培養創新精神。它不以直接向學生傳授知識作爲教學的唯一追求，而是通過教師與學生的共同討論，鼓勵學生對各種的問題提出質疑，並在師生、生生辯論中不斷誘導，使學生不斷認識到自己的錯誤，從而自然而然地得到正確的結論。這樣的教學方法，不僅訓練了學生髮現、運用知識的思維和能力，同時也幫助學生髮揮自身的潛能，增強學生的自信心和敢於挑戰的`勇氣，學生的獨立思維、邏輯推理及語言表達能力都得到了發展，創新能力也得到了啓發。

除此之外，我們也應該認識到“助產術”式教學法並不是萬能的，它的歷史侷限性和單一性使其存在着一定的缺陷，使得一些教師在具體運用時產生了一些問題。所以，在中學語文教學中應該根據學生實際情況恰當地運用。

提問是一門技術，也是一門藝術，要學會有技巧地提問。“助產術”具有一定的機械呆板性：它不問對象、時間和地點,總是運用同一套問答法,一個程序地問下去,這樣就完全忽視了學生的個別差異性，這並不是一種靈活多變的好方法。有些老師提問次數太多,問題質量低,不具啓發性；或提問的時機與場合不對,常在學生不願回答的時候提問,該提問的地方不提問；或大多是老師問,學生答,很少有學生主動發問的情節,甚至有時教師直接帶出答案,再反問學生“是不是”、“對不對”……

因此針對課堂提問，教師應該針對學生關心的熱點和思想上的難點來有效提問，避免“滿堂問”。提問還應具有一定的啓發性,能引起學生的思考,具有一定的深度和價值,從而激活學生思維,培養其“善問”精神，引導學生主動提問，主動求知。當學生在問題面前卡殼時,最好用旁敲側擊的辦法引導學生，而不能像蘇格拉底那樣自己就說出答案,然後問學生“是不是”,這樣的提問與灌輸並無不同。教師可以將問題變成淺顯的小問題讓學生理解,也可以讓學生以小組或班級名義進行討論甚至爭辯，自主探究答案。

它的單一性要求教師結合其它的教學方法，如討論法演示法等優化“助產術”。“助產術”是要面向全體學生的提問，且它的最大缺陷是隻適應於從已知到未知，這就需要學生和教師都要對其所討論的問題具備一定的知識，並積極參與，否則問答便無法進行。因此教師要有充分準備，做好周密計劃，做好隨時應對學生的準備，且中學生已有一定的思辨能力和知識儲備，更應注意學生探求真理、追求知識的願望和熱情。一旦發現學生缺少這樣的興趣，教師就應該注意運用各種手段激發學生的探究熱情。

在現代的閱讀教學過程中，講究課堂的對話藝術，如李百豔老師在講授《一千張糖紙》這篇文章時，師生對話在表面上看來完美無缺，實則有很多漏洞。她以文章的題目作爲切入點，提出問題：“請同學們根據自己的理解，給課文重新擬一個標題。”這是個很好的開始，她通過這一步希望學生整體感知文章內容，在學生回答過程中，她也很好地做到了適時點評和追問。但是，她在最後沒有總結前面的答案，而是隨着學生的思路“隨風飄去”，進一步提出問題：“隨風飄去的還有什麼？”這就將問題引向了文章的中心思想上去了，老師希望學生學到的和學生實際學到的產生了偏差。這位老師沒有很好地通過提問把握課堂，提問出現了一定問題。

蘇格拉底的“助產術”教學方法,經過歷代教育家和教育工作者的努力正在不斷完善。雖然它還存在着一些不足,但有助於激發學生思考、活躍學生思維,對我們今天的中學語文教學實踐仍有很多啓示。所以，要充分把握“助產術”的實質,把它適當地、正確地運用到課堂教學實踐中去，使它成爲一門屬於自己的藝術。

語文教育教學反思2

本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的"度"很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發學生學習語文的興趣，培養學生良好的語文學習習慣，倡導學生多讀書勤練筆作爲教學的重點。現就這一學期的教學工作進行如下反思：

一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

從第一堂語文課開始讓學生感受"語文的魅力"，讓學生樹立"。

生活處處有語文"的思想，要勤於閱讀，善於讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容"故事概括"，培養學生的概括能力；"美文佳句"，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞彙語句積累量；"點亮心燈"，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批註閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養會有所提高。

"讓語文走進生活，在生活中學習語文。"有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

二、培養學生勤練筆的習慣。

我變週記爲練筆，變自定題目自主去寫爲規定選題系列寫作。要求學生仔細觀察並記錄身邊一個細節或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然後試着寫成繪聲繪色的文章。每週的練筆都組織學生進行交流賞析，由於是寫身邊所熟悉的`，激發了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

三、加強文言文基礎知識的落實，培養良好的語感。

文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，着重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。

誦讀的能力是語文素養的體現，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發學生的興趣。

教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，爲提高學生的語文素質而作出應有的努力。

語文教育教學反思3

思想教育是塑造人的靈魂的教育。對學生進行思想教育是學校實施素質教育的重要任務，初中語文作爲整個教學中的重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，對培養人才有着首當其衝的責任。語文教學要堅持“文道結合”的原則，既要進行語言訓練，又要進行思想教育。寓思想教育於語文教學中，生在形象感染，思想薰陶，通過潛移默化來進行。初中語文教學中滲透思想教育，可從以下幾個方面入手。

一、指導感情朗讀，激發思想教育

“朗讀”是語文教學中的重要環節，語文教材中有許多課文思想性很強，有效地指導學生有感情朗讀課文，能使學生從中受到感染，激發學生情感，從而達到思想教育的目的。《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。詩歌寫的是一個母親和調皮孩子的故事。篇幅短小，意蘊深刻，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。教師在講授新課時，要先範讀一遍，請學生閉上眼睛，跟着教師的朗讀想象出現的畫面，感受其中的溫馨。然後指導學生把握詩文基調，注入感情自由朗讀，再次感受彷彿置身於迷人的樹林間。學生整體感知“我”是一個調皮、愛撒嬌、快樂的孩子；“我”看到了一個溫柔、善解人意的母親；我聽到了一個母子須臾不分的故事。學生在朗讀中感悟作者的內容和情感，並將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而盪滌、昇華知己的心靈，真正體驗到人間的至愛親情——母愛。

二、抓住課文重點，突出思想教育

講讀課文，不能平鋪直敘，應有詳有略，主次分明，抓住文章重點，能起提綱挈領的作用，以達突出思想教育的目的。如《背影》這篇敘事記事散文，作者截取事物狀態中最鮮明的片段——父親的背影。文章第六段是全文的重點所在。先讓學生說出作者運用了哪些描寫方法？“肖像描寫、動作描寫”，然後分別找出相關語句，最後剖析描寫的意義和作用，如這些動作描寫突出了父親老態龍鍾、步履艱難的情形。“這時我看着他的背影，我的淚很快地流下來了”。又將父親對兒子的摯愛轉化成了兒子對父親的神情，父子間的情感達到了高潮，抓住重點有助於理解文章的中心意思。學生在認真的閱讀分析中體會到人間的.真情，並在內心引起了強烈的震撼，教師可抓住契機對學生進行感恩教育。

三、剖析人物行爲，加強思想教育

初中語文課本里有不少課文通過人物的言行表現人物的高貴品質。這些人物形象栩栩如生，各具特色，是學生學習的楷模。如豪氣沖天，膽識過人，救國救民的毛澤東；爲國爲民，積極正直的魯迅；勤學好問，善於思考的愛因斯坦；品德高尚、英勇頑強的志願軍戰士；正直無私的車伕……學習課文時，要求學生在文章中找到描寫人物的語句進行品讀賞析，感悟其品質的高尚，精神的偉大，在閱讀分析中認識自己，提高自己，將書本的知識內化爲指導行動的指南，從而健康和諧地發展自己。

　四、開展情境教學，滲透思想教育

情境教學能使學生產生一種如臨其境，如聞其聲，如見其人的感覺，使學生與作者在情感上產生共鳴，在思想上受到薰陶，從而受到教育。如《音樂巨人貝多芬》投影展示，初步感知獲教育。以貝多芬的名言，他的一生創作的音樂，以及自身的不幸卻給別人帶來快樂爲展示內容，讓學生進入情境，感受偉人的魅力。師生交流了解貝多芬感人事蹟，爲學習課文奠定情感基礎。

初中語文教學所面對的是初中生，其世界觀和人生觀尚未最終確立，抓住契機進行思想教育是語文教師義不容辭的職責，寓思想教育於語文教學中，有利於學生全面發展，有利於推進素質教育。語文教育進行思想教育的方法是多樣的，只要我們引導得力，就會取得良好的效果。

語文教育教學反思4

最近幾年，大學語文“靠邊站”的現象日益嚴重:學校排課靠後、任課教師靠後、學生選課靠後、課堂逃課較多、考試的及格率較低，大學語文課完全陷入“邊緣化困境”，地位岌岌可危。面對尷尬，許多語文教師提出了自己的看法，對教學體制、社會環境、教材編排、課程定位、教學方法、教師素養、考試模式等諸多方面都提出了批評。作爲任課教師，筆者對大學語文的整個教學過程進行了反思，發現以下問題的出現影響它走出困境。

一、教學中存在的問題

1.課程定位過高，教學目標不明。作爲文理科教育的通識課程，大學語文的課程定位很高，一直被賦予了太多的教育職能，集思想教育、文學教育、人格教育、情感教育、素質教育功能於一身，發揮着極爲重要的作用。的確，大學語文課在荷載傳統文化、傳達人文精神方面具有得天獨厚的優勢，可以爲上述教育發揮獨到的作用。但這種籠統寬泛的課程定位，無疑會將其扭曲爲哲學、宗教、社會、政治等文化範疇的註腳和思想教育、人格培養的工具。在這種課程定位影響下，任課教師在確定教學目標時，要麼感到力不能及，難以兼顧;要麼就將語言文學課進行政治異化。如此，大學語文失掉了自身的個性和魅力，邯鄲學步般跟在其他目標明確、特色突出的課程後面亦步亦趨，落下隊來。

2.課堂抽得過空，缺乏薰陶感受。大學語文課教學方法陳舊，課堂模式固定單一，基本上沿用“灌輸式”教學，採用中學語文的教學套路來組織課堂:先介紹作者生平、作品背景，然後分段理解、提煉主旨，最後是背誦名段或習題演練。在這種“高四語文”式的整個教學環節中，教師嚴格按教參要求把一篇經典美文的內涵吸乾、抽空、打碎，整得沒有一點味道了，讓學生品嚐。課堂時間全部被教師的講解塞滿，沒一點學生自己的時間。學生沒有時間去思考體會，對篇章或文學現象缺乏自己最基本的感受和理解，教學過程顯得膚淺而沒有意義。對他們來說，課堂成了一個思想的空殼，不能激發任何的激情或真知灼見。繁雜的篇目、瑣碎的知識、嘮叨的講解充斥課堂，下課後學生將這些全部忘光，教師的勞動、課堂的價值都被浪費掉了。

3.指責教材過多，挖掘教材較少。一直以來，我們對大學語文教材的批評指責太多，總覺得手中的教材不能滿足教學的需要。這造成了大學語文教材版本多樣，更新較快。不少專家呼籲由教育部出面，精選高質量的版本作爲授課的通用教材，但時至今日，這樣的完美教材依然在我們的期待中。冷靜來看，每個版本的教材在編寫前都是對原有教材的更新和提高，都是當時相對理想的教材。這些教材版本不同，但只是次要篇目稍作更改，經典篇目基本保持一致，因此，對教材的編排指責過多，是沒有什麼實際意義的。應該變消極爲積極，客觀地審視評價教材、認真地挖掘教材的豐富內涵，將其轉化爲有益因素，提高教學效果。

4.因循守舊較多，積極創新較少。綜觀今日的大學語文課程，敢於革新教學和考試的高校是鳳毛麟角，究其原因是師資問題。大學語文教師年齡普遍偏低，知識結構、學術水平都不甚理想，對傳統文化和時代文學的解讀還缺乏引領時代的眼光和能力，不敢擅越藩籬。因此，大學語文教學考試只能因循守舊、墨守成規。對此，大家都在表達不滿，但同時又都在沿用舊制。徐中玉先生主張的專題講座法，對教師的素質要求較高;南開大學通過網絡改革考試的方法，對教學設施要求又很高。面對諸多困難，許多教師知難而退，安於現狀，致使大學語文課程改革舉步維艱。

二、解決方法

1.適度把握課程定位，準確設計教學目標。儘管大學語文是一門含有豐富人文思想的課程，但不能據此將其理解爲“全能課”，而讓其越俎代庖，去承擔別的學科的教學任務。北京大學中文系教授孔慶東說:“語文是我們每個人安身立命的根本，別的東西可以是技能，學了之後打工、幹活，語文不是這樣，語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的學問。”1996年頒佈的《中共中央關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，將大學語文課定位於人文素質教育課程。把握了其人文教育的定位，任課教師的教學目標就要放在對大學生進行人文精神和文化修養的培養上，期望學生通過對經典的閱讀有能力俯瞰民族文化乃至世界文化。教學中，教師要立足於語文教學本身，從欣賞和理解的角度去理解作品，將教材作爲一扇窗子，引導學生大量閱讀經典，從而吸收經典中承載的'文化底蘊和文化精神，傳遞民族精神和民族情感，達到人文教育的目的。

2.凸顯學生學習感受，重視課堂交流互動。大學語文不同於中學語文，學生年齡特點和知識層次要求教師必須改變教法。課堂必須凸顯學生對作品的整體感受過程，突出作品本身對他們的吸引和薰陶。如果是議論文，讓學生先去感受它講得到底有沒有道理，能不能被它的道理所折服。我們不能一開始就急着下結論，甚至搬出許多前人言論來證明我們的觀點。對於散文或詩歌，我們更應注重學生的自我感受，把作品當成一個審美的對象，培養他們對美的欣賞和品鑑能力。教師對教材的認識和評價要符合學生的認知規律，利用課堂或社團活動安排師生的交流互動，鼓勵學生在感受中薰陶感染領悟，並將其表達出來。這種潛移默化的方式能引導學生自主發現課文中蘊涵的意境與美感，讓學生直接與古往今來優秀的心靈對話，從而提高自己的審美品位與人文素養，最大限度地發揮課堂效率。

3.賞識眼光看待教材，充分挖掘有益因素。賞識眼光看待教材，既能找出它的不足，也能發現它的優點，並能積極地發揮它的長處，有效彌補它的不足。對於不同版本的教材，善於研究教材，看到教材編排中的一個規律:基本都是沿用“專題+文選”的模式，每章都有某個專題的名家與名篇，都是對每個時代文學與文化的要點內容的梳理和討論。抓住這條規律，教師就可以給學生構架一箇中華民族文化發展的全貌，針對不同的歷史時期設計不同的研究課題，發揮學生的主動性去完成這些課題。比如，筆者在講授先秦文學時，就給學生布置了兩個課題:戰國時期“士”階層的研究、如何評價“縱橫家”。這樣學生就不受教材的侷限，積極去開闊視野，廣泛涉獵教材以外的作品，瞭解每個時代特殊的文化現象，充分地進行比較、思考、評價，課題完成得很好。總之，對大學語文教材的使用，均應以“文學經典”爲中心，培養學生認真嚴肅的學習態度、獨立思考的能力。通過學習這門課程，讓學生摸索到通向古今中外“文學經典”的一條道路，通過理解文學文化來理解人生、社會、生命、世界甚至歷史。

4.積極利用教學資源，創新教學考覈方式。對於教師來說，只要肯實踐創新，在教學上多動腦筋，就能給教學帶來生機。課堂教學中應充分利用網絡多媒體等校內外資源優勢，實現多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。大學語文教材中的詩、詞、散文意境優美，是情與景、意與境、自然美與社會美的結合體，可以利用多媒體創設詩文特定的環境，爲學生對詩文的體驗和感悟提供一種導向，使學生入情入境，激發聯想和想象，達到良好的教學效果。教師還可以讓學生自己去改寫名篇，以提高學生的文學鑑賞水平和評價能力。另外，運用讀書彙報、大專辯論賽等形式讓學生帶着思考和想法去讀書寫心得，大家互相討論、互相啓發、互相學習。

總之，隨着教育部對各高校教學工作的督促，學校教學的逐步規範化和任課教師教學水平的不斷提高，大學語文課的未來越來越引起人們的關注。作爲任課教師，我們對大學語文如何走出“邊緣化困境”應該多思考、多行動。相信，通過我們不斷地探尋摸索，大學語文一定會早一天走出困境，迎來光明。

語文教育教學反思5

《窮人》是一篇老課文啦，之所以說它老，是因爲存在於小學語文教材裏的時間很長，然而對於我來說，它卻是新的。

在上課之前，我仔細閱讀了《教師教學用書》上的教材分析以及教學建議，並抱着第一次教的良好心態閱讀了課文，就自己感觸深的地方做了標記。同時根據這一組的導語，確定了“學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法”的教學重點。課上，學生根據一般事情發展順序，比較順利地讀懂了課文的內容，並初步體會到了人物的美好心靈。一切都和預想的差不多。

當課進行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之後的心理描寫的時候，學生們的表現令我吃一驚：

１、“她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

李家炯站起來說：“我從這句話感覺這是桑娜出於她自己善良的本能而做出的行動，是內心深處的.想法。”

聽到他的話，不禁使我對學生們另眼相看，原來他們會比老師想得更深、想得遠，比我預設的──同情窮人，關心窮人更貼切，更能說出桑娜的品質。這是孩子自己讀書後的收穫，是他自己最真摯的感受。

２、“她忐忑不安地想：‘他會說什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠……揍我一頓也好’！”

師：由這一段我們看到了一位正在（

）的桑娜。

生：擔心的、擔憂的、心神不安的……

師：桑娜爲什麼會這樣呢？

生：因爲他家裏很窮，窮到了只有吃魚的地步，而魚也是她丈夫用生命換來的。

生：因爲他們家只能勉強填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚，桑娜還必須從早到晚不停地幹活，已經窮到了不能再窮的地步了，再抱養兩個孩子，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意。

生：他們自己的孩子已經沒有鞋穿，更別說再養兩個孩子，桑娜爲丈夫擔憂。

在學生聯繫上文的環境描寫來談自己對於桑娜心情的理解時，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說的構思，也明白了爲何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課，是爲了達到學生“學習本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好情感”的起步訓練。

謝謝我的學生們，我在和他們的交流中有所進步，將白紙黑字的教案，將課堂前的預設，演繹成一個個實實在在的對話、交流，在與他們的對話中，我和他們一起成長。

語文教育教學反思6

語文是綜合性很強的一門人文科學，在各門學科中都具有舉足輕重的作用。語文教學不僅要求學生獲得語文知識，更要陶冶情操、淨化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀。語文教學注重的是聽、說、讀、寫這四個方面，而寫應該是一個人語文素養的集中體現。因此，如何提高學生的寫作水平，筆者通過多年的教學反思和經驗總結，認爲可以從以下三個方面逐漸提高學生的寫作能力。

首先，課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎。學生進入初中後，隨着課程的增多，各科老師都感到課時緊、任務重，而學生大部分的課外時間都忙於完成書面作業，不知不覺就忽略了課外閱讀。長期以來，學生對閱讀抱着無所謂的態度，認爲平時學得不錯，臨上陣前再搞突擊，對學習中出現的問題不作積極思考，很少對學過的知識進行系統地歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍來充實自己，學習始終處於被動狀態。

愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，作文教學要善於激發學生的學習興趣，激活課堂氣氛。如在課前要求學生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優秀文章等，並且要求其他同學在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學生了解更多課外知識，積累更多名言名句，而且也鍛鍊了學生的口頭表達能力。同時也能培養寫生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，達到很好的教學效果。

其次，堅持寫日記、隨筆、讀後感，也是提高寫作的關鍵。雖然一直以來都在倡導創新作文，強調作文在語文教學中的分量，但在實際中，很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，使得學生只是爲了作文而寫作，沒有讓學生養成自覺、自願的構思作文的'習慣，作文內容往往空洞無物，有的只是詞語的堆砌或是乾巴巴的敘事，很少有真情實感的流露，更談不上有什麼創新。

爲改變這一現狀，教師應引導學生感悟生活，鼓勵學生隨時寫、及時寫，讓學生情不自禁地、發自內心地、主動而又積極地去寫作，做到有感而發，多寫多練，通過日積月累的鍛鍊提高寫作能力。此外，教師在教學中應提倡並要求學生堅持寫週記，有時讓學生在課堂上寫一些隨筆或讀後感之類，並叫幾個同學將他們寫的內容讀給其他同學聽，互相學習，互相鼓勵。同時，教師自己要起到模範帶頭作用，多給學生讀一些自己的文章，給學生多鼓勵，多指導，讓他們真正體會到寫作帶給人的是一種精神的愉悅和心靈的安慰。

最後，口頭作文也是提高寫作能力的有效途徑。對於初中學生來說，由於受年齡階段、心裏特點和生活閱歷的影響，平時對事物的觀察往往是片面的、零星的、不連續的，而通過口頭作文接受老師和同學的影響，可以使自己受到啓發，從而提高觀察能力和分析能力。同時，口頭作文也有利於培養學生意志品質的果斷性，增強自信心，養成正確使用語言的習慣，有效提高學生的思維敏捷性，最終達到提高書面寫作能力的目的。

教學行爲因師而異，因人而變，但無論方法如何不同，只要遵守新課程中的新概念，尊重和讚賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝，語文課堂就會在我們教師的科學耕耘下，成爲學生們成才的良田沃土。

語文教育教學反思7

在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，並用優美的語言引導他們 進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養 學生的口語表達能力如設置問題“你還對什麼昆蟲感興趣？”“你想變成什麼昆蟲？哪裏比較有趣？”激發孩子的想象力，給孩子練習說話的時間，提高孩子的口語表達能力。

注重培養自主學習能力，因爲“授人以魚，不如授人以漁”，學生生字中先小組合作學習，讓孩子們通過自己的方式去認識生字，教 給學生思考、合作的方法。利用上課時間查字典，是在培養孩子們一種學習用字典的'學習習慣。整節課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書目，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成 “會學”。

但是還存在着不足：

1、教師應更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學更感興趣。

2、指導朗讀和讀文節奏稍顯拖沓，可以適當提高速度。

3、鼓勵方法，調動全體積極性。

在今後我還會繼續努力來提高我的教學質量。

語文教育教學反思8

一、知識點的梳理是一個長期積累的過程

學生到了初三，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學生，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。

單靠初三的複習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的瞭解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

二、要訓練學生自己習得知識的能力

基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生不但養成了惰性，而且對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時候，我們在教學的`過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成藉助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。

三、要讓學生有規律有技巧地進行答題

很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑着感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。

如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎爲塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那麼他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。這樣看來，在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術。但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，瞭解出題者的出題意圖，熟悉並掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，並能在閱讀文訓練中發覆運用。

四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質

查閱中考試題彙編，發現中考文言文試題中解釋加點字意義的出題範圍內容基本上全是從學生課文下面的註釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。總結以往的失敗教訓，九年級的文言文教學更應偏重於授課的細緻，細到每一個字的意義都不能馬虎。所以講課時絕不能只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的註釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。學生一課一課背，教師一課一課落實，然後再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。這樣就會達到觸類旁通、舉一反三的效果。

九年級語文教學才總結爲以上幾點，儘管疏漏處很多，但仍願與您共享，並希冀達到拋磚引玉的效果。

語文教育教學反思9

課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。

基於這一點，在設計本節課教學過程時，我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動於一體，使學生的自主性在課堂上得到充分的發揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較爲高漲，氣氛較爲活躍的原因。

在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學必須注重調動學生的學習興趣，從內容到形式都應是適應學生的特點，富有吸引力；必須讓學生成爲活動的主人，必須保證學生的主體地位，體現學生的.自主實踐；不能脫離語言文字活動，必須要包含着對語言文字的感悟理解；注重培養學生的創造能力，使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才幹。只有這樣，才能使語文教學煥發出鮮活的生命力。

語文教育教學反思10

經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，能夠提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關係是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生纔有了安全感，才能充滿信心，思維纔有可能被激活，纔可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就爲學生的用心主動參與，創設了一個簡單愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依靠於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依靠老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作爲老師，就應相信每個學生都有成功的期望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自我

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、週記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時光久了，學生就能發現自我的寫作個性。

教師能夠允許學生有不一樣層次的'發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵爲主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生能夠理解的方式指出，那麼以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自我了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。

這是我最近教學過程中的一點點思考，現作以上總結，供大家參考、指點。

語文教育教學反思11

本學期我擔任高一年高一6班、9班的語文教學工作。這學期的語文課的的教學任務是必修3和必修4的兩個模塊的內容。爲了有效的完成教學任務,全面提高學生的語文素養和語文能力,學期初就根據學生的特點和不同層次,以及教材的編排,制定了切實可行的教學計劃,並在落實中不斷調整完善,達到了預期的效果,下面對本學期的教學情況進行一次小結和反思,以促進今後的教學工作。

一、夯實基礎,溫故知新,全面提高學生語文學習的興趣,培養語文學習的能力。

高一階段對學生來說是個比較重要的時期,尤其是打下一個堅實的基礎非常重要,這對將來的高考作用是不可或缺的。基於這樣的認識,我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手,引領學生掌握基本知識,並將學習中遇到的已在初中學過的知識點,進行強化複習,然後聯繫所學到的新的內容,做到溫故知新。由於有相當一部分學生的基礎較差,學習興趣淡薄,通過基礎知識的公固加強,誘發這部分學生的興趣,收到了良好的效果。

二、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學,抓好教學中的每一個環節。

學期初,總校和學部都根據上級教育部門的要求,制定了我校教學工作的總體目標和要求,這是教學工作的綱,貫徹落實到教學的全過程中。爲了切實地提高語文課的效率和質量,從備課、上課、作業的佈置與批改,到課後輔導,考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做,保證了教學工作的規範化、制度化、科學化,從教的方面給學生的學提供了切實的保障。

三、嘗試“先學後教”的方法,落實“自主、合作、探究”的學習方式,全面提高語文能力。

調動學生學習的主動性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學生學習的能力。而“先學後教”就是適應了這一要求,學生通過自己的自學發現問題,同學相互討論,問題明瞭,深入探究後,如果還有疑問,教師給予適時的點撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組爲單位,圍繞問題,展開討論,進行評比,極大的調動了學習積極性。

四、充分利用現代化教學手段,擴大課容量,豐富活躍了語文課堂。

我校擁有先進的多媒體教學設備,因而,在教學過程中,通過上網查找和自己製作語文教學的音像資料和課件,使無聲的語言變得生動形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果。比如,在學習《林黛玉進賈府》這一篇課文的時候,我就先播放了電影《紅樓夢》的片段,營造出一種氛圍,然後再進入課文的學習,效果就好多了。許多課文的學習,我都播放配樂朗誦,給學生一定的.薰陶和感染,同時也提高了學生的朗讀技巧。

五、以高考爲方向,強化高考意識,明確奮鬥的目標。

高一的學生對高考都比較陌生,爲此,我就不斷的利用各種機會向學生講解有關高考的各種信息,介紹高考優秀生的經驗與學習方法,往屆的高考語文試卷,使學生及早的對高考有所瞭解,明確高考的題型,樹立高考的意識,做好準備。

本學期所存在的問題:

一、作文訓練不繫統,學生的寫作水平提高不大。

二、課外時間被大量擠佔,學生的閱讀空間越來越小,語文學習時間在後半期基本被剝奪。

三、學生的優劣分別開始拉大,語文學科發展不平衡的情況逐漸顯露。

四、語文課外閱讀的處理比較草率,沒有系統指導。

總之,高一語文教學工作已經告一段落,取得了一定的成績,但也存在一些不足,在今後的工作中將不斷的完善。

語文教育教學反思12

時間如行雲流水，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也近一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思學習，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號。現總結自己的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，狠抓教學常規，努力爲學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、 抓好學生的學習習慣：

作爲剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。作爲今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期裏，我不斷向學校資深教師學習，採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。

二、 認真備課。

這學期學校開展的師徒結對活動讓我收穫頗豐。我明確備課不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類圖解對活動型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課做出總結，寫好教學反思。

　三、 抓好學生的基礎知識教學：

一年級作爲學生走進學校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

四、 存在的.問題與不足：

作爲一位新教師，我存在的不足有很多很多，經驗不足， 努力不夠，教學基本功不夠紮實。在教育教學中對學困生的關注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發現班上七八名學生的基礎知識掌握得不夠紮實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。在今後的教育教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素質，積極向身邊的老師學習。

語文教育教學反思13

人們總是說：“教師是人類靈魂的工程師。”面對學生，要想雕琢出潔淨、高尚的靈魂，應該盡最大的努力給予人性的關懷，作爲教師，這是我們責無旁貸的事情。在近段的教學工作中，我感慨頗多，茲述於此，敬獻給各位同仁，聊以共享。

一、教學中，置換角色，強化自信

我在教學中無意間提到魏書生先生的教育理念，說魏老師讓學生自己上課，自己命題，沒想到283班的同學反映很熱烈，紛紛表示歡迎，願意嘗試。我意識到這是強化學生自信心的一個極好的機會，欣然同意。

同學們推薦語文課代表肖文燁做小老師上課。11月14日早自習，我把課件給肖文燁看了，告訴他重點難點，教他進行電腦操作，具體細節都留給他自己設想。第一節課，肖文燁上《別了，不列顛尼亞》，上了20分鐘。

在肖文燁上課期間，我和同學們都稱之爲“肖老師”，而且一有疑問馬上就提出來，課堂氣氛似乎比往日還要熱烈些，我很欣慰，同學們懂得尊重他人的嘗試，學習上又積極主動。

肖文燁作爲學生來上課，當然還存在種種不足，但他上課始終面帶微笑，當他發現易丹波坐姿不正，想找後面同學講小話時，他則義正詞嚴的批評他：“易丹波同學，你在幹什麼？！”我很欣慰，肖文燁的微笑和魄力實在難能可貴，他所具備的這兩種素養，一定可以促成他將來的成功。

肖文燁上完課以後，我對他勇於嘗試，挑戰自我的精神給予了極大的讚許。我當場獎勵他四顆怡口蓮糖果，肖文燁當場剝了一顆糖果吃，我看到了一向內向的他露出了自信、甜蜜的笑容。同學們也高度讚揚了他的勇氣，給他以熱烈的掌聲。還有好多人躍躍欲試，希望這樣的活動每個月搞一次，給更多同學以機會。

當天晚上，肖丹霞同學要求下個月也給她一個機會，讓她來上一節課。我對她這種見賢思齊的精神表示嘉許，欣然應允。

我又趁熱打鐵，在11月15日要求同學們再次置換角色，做一做命題人，男女生各出一套期中考試試題。同學們共同推舉了肖文燁和肖丹霞作爲男女生代表，兩天後，他們倆人就拿出了自己的試題。別說，還真有許多和我出的題不謀而合。我推薦給同學們，在後面寫了一句：“吉光片羽，敬請傳閱！”

因爲我鼓勵同學們說：“不僅是語文，所有科目都可以自己命題試一試。”後來鄧新桂同學又出了一些生物試題。

語文期中考試時，肖文燁得了90分，肖丹霞得了86分，雖然不是特別高的成績，但是他們已經有了堅定的自信，這樣的成績並沒有讓他們沮喪。

教學體驗：強化學生的自信心，當然還有很多方法，但這是我第一次通過置換角色來強化他們的自信心，收效很好。我會繼續做下去的。

二、生活上，發現需求，傳遞溫暖

11月中旬，天氣一直很冷。我自己都穿得很厚了。

11月16日，我在278班上課，發現有些同學感冒了，穿卻穿得很單薄。經過一番詢問，才知道是月假時根本就沒有帶棉衣來。其實我已經幾次跟學生們說，沒有衣服穿的同學可以到我那裏拿衣服去穿，可是一直沒有人來。這一天可能是實在熬不住了，李嘉和彭洲說要向我借衣服。呵呵，我沒想到是兩位男生。

我把他們領回了家，給彭洲找了一件溫綺的裏面有絨的夾克，給李嘉找了一件黑色的毛線衣。他們是很嬌小的男生，我現在又長胖了，實在只能從舊衣服裏找到這麼兩件湊合一下。我們又一起烤烤火，一起談談心，他們覺得很溫暖，也很感激。

第二天我看到他們倆穿着我的衣服坐在教室裏，我也覺得很溫暖。我想，曾經穿過一個女老師的衣服，將作爲一種特別的記憶而長久的存留在他們的生命中。

11月22日期中考試之後，鄧久思到我家裏來找我談心。他看到我放在桌上的.充電熱水包，說：“老師你也有這個啊！”我說：“是啊，是給我兒子用的，他太小了，睡不熱。”他又問：“那怎麼沒看到你兒子？”我回答說：“昨天和他爸爸回家了。”他遲疑了一下，然後說：“老師，那就把這個借給我用一用吧。”我欣然應允了。

因爲我覺得鄧久思是一個很感恩，很懂事的孩子。他的數理化很好，但是語文和英語都不怎麼樣。我曾經批評他的字跡潦草，他虛心接受，現在他的字至少工整了。11月20日晚我批閱期中考試的作文時，發現他在作文中寫到，他很感激語文老師肖老師對他的關懷，因爲肖老師指出他的書寫問題，單獨教他寫作文，考前把基礎訓練借給他複習。我這才知道文章是他的，我這才知道那麼一些細小的事情，竟然給他帶來了許多溫暖。考試之後，他又及時把基礎訓練還給了我。我覺得他真的很懂事，他值得我更多的關懷。

充電之後，鄧久思拿着熱乎乎的熱水包走了，我覺得很溫暖。

我的體驗：從生活上關心學生，也是我們教師責無旁貸的事情。作爲科任老師，相對班主任來說，對學生可能沒有那麼瞭解，那就更加要細心，用心去發現學生的需求，一件衣服，一個熱水包，甚至一句話，就可以溫暖一個靈魂，潔淨一個靈魂，何樂而不爲？況且，在向他人傳遞溫暖的同時，也溫暖了自己，淨化了自己的靈魂，何樂而不爲？

三、情感上，熱心溝通，創造和諧

在上完《小狗包弟》時，我曾佈置了一篇週記：

由人及己請問你曾經對動物或他人做過令你遺憾、自責、悔恨的事嗎？今天，讓我們向巴金先生學習，真誠地、勇敢地來說一說，寫一寫。

在批閱週記時，我發現肖文燁寫了一篇《友人鄧盧》，文章大意是說，鄧盧是他初中時的好友，曾經陪他度過很多美好的課餘時光，曾經給過他很多生活上的幫助。但是後來他們疏遠了。如今他很內疚，聽說鄧盧學習不是特別努力，他沒能幫助他，雖然兩個班教學樓相對，他卻沒有勇氣向鄧盧去表達自己的心聲。

鑑於肖文燁同學的內向，11月18日，我從278班上完課後，來到280班走廊上，找到了鄧盧，把《友人鄧盧》給他看了。鄧盧看完以後倒是沒有說什麼，只是說“謝謝老師”。我鼓勵他也可以主動找肖文燁聊聊。在場的其他同學覺得很感動，說從來沒有見過這樣的老師，這麼有愛心，這麼細心。我笑一笑，我覺得很平常。

讓我很有成就感的是：鄧盧在期中考試的作文裏寫到了這件事。20日晚批閱作文時發現這樣一段：“前幾天我讀到一位老友寫給我的文章，他在文中說對我很愧疚，其實我沒做什麼，那都是小事，應該愧疚的是我，我沒有他那麼努力，我很是佩服他做事的毅力，他的勤奮……”我便知道是鄧盧寫的。我很激動。

不管肖文燁和鄧盧還能不能成爲以前那樣的好朋友，我認爲，至少他們關於《友人鄧盧》的記憶是美好的。

教學體驗：關懷學生的情感，作文是一個很好的窗口。學生們在情感交流與溝通方面可能還有種種不足，這就需要我們老師熱心一點，多做點什麼。我真沒想到這麼一個小小的舉動會帶來這麼多反響。幫助同學們進行溝通，創造和諧的同學關係，是我們教師責無旁貸的事情，我還會繼續努力。

作爲教師，我們應該從學習上，生活上，情感上多多的給學生以人性的關懷，來溫暖他們，來強化他們的自信心，來創造和諧的同學關係，如此，才無愧於“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。要達到那種境界，我們要做的還有很多。

語文教育教學反思14

1、教學時，我先讓同學們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙着幹什麼？有了感性的認識，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收穫。一些細心的同學發現這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的.名字左邊都有個“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的教學設計與指導，讓學生掌握：“形聲字、左表義、右表音”的特點，並學會了識記形聲字的方法，培養了他們識字能力。

2、藉助現代教育手段，巧妙地“引”教學內容

①上課伊始，藉助多媒體創設情境，引入教學內容，激發學生的學習興趣，變抽象爲形象。

②組織學習重點知識，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化教學內容，突出重點。

③鞏固知識，檢查效果，拓展延伸中介入，激發學生的探究慾望，提高教學效率。

寓教於樂，使學生獲得積極的情感體驗。創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，積累成功的體驗，在活動中感悟知識爲生成、發展與變化，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在拓展中延伸，在建構新知的過程中獲得積極的情感體驗。

語文教育教學反思15

多年的教學生涯，我發現很多學生都存有淡化語文的情緒。之所以忽視語文學科，我以爲是因爲學生存在這樣一個認識誤區：認爲語文即使不用功學，一樣可以考個不錯的分數；即便用功學，也和其他同學拉不開什麼差距。我甚至也曾這樣想過。

爲了改變這一現狀，我也曾認真思索過，於是確定把激趣放到教學的重要位置。在貫徹這一思想的同時，我發現課堂上的笑聲多了，但處於遊戲狀態的學生學習效果卻不明顯，特別是考試的結果並不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實，儘管我們的`課堂很活躍，可是，卻少了實實在在的東西。

這讓我再次陷入思考。我經過思索並廣泛閱讀比較，有了以下心得。

首先，作爲一名語文教師，要對初中語文教學體系做到心中有數，要有一個清晰的語文教學思路，要知道自己三年的教學目標和每個目標的實行階段。大概來講，就是每一年我需要做什麼要清清楚楚。比如，在初一時，目標是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界裏。初二時，漸漸規範導引，讓學生觸摸中考脈搏，養成踏踏實實的學習習慣，理出中考要考查的大體知識點，強調筆記的歸納整理。初三，強化訓練，從專題到全面，經過多次實戰演習，學生熟悉考試類型，習慣考試氛圍，爲日後中考克服畏懼、充分發揮水平做好準備。

其次，要充分發揮語文教師比較感性的優勢，儘量和學生走得近些，多做心與心的交流，尋找改變、帶動學生的契機和學習的動力。學生寫週記，常常會說些心裏話，老師不妨多關注一下，更可以巧妙的籍此和他們交流，這樣，學生會覺得老師很關心他（她），而且還能說到他（她）的心坎上，從而被打動、感染，從而激發學習熱情和鬥志。你，也在不經意間，讓學生銘記在心，成爲他（她）的知心人了。

最後，無論何種技巧，都少不了認真二字。認真把握教學的各個環節，認真把握學校的教學資源，認真對待備課組活動，認真提高自身的教學素養。認真是我們教學取得成功的前提，也是我個人需要不斷努力的地方。

其實，我們每個老師都想出好成績，不努力肯定是不行的，但一定要目光遠大。不要爲學生成績所羈絆，視成績爲唯一，棄其他而不顧，忘了學生是主體；不要太相信自己以前的知識和經驗而沾沾自喜、固步自封，而沒了進取心。時代在變化，學生也是變化的，老師要不斷學習，與時俱進啊！

點滴心得，與諸君共勉！