三年級語文下學期《暑假的嚮往》語文教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的三年級語文下學期《暑假的嚮往》語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《暑假的嚮往》一詩通過抓住最具代表性的暑假生活快樂情景，用優美的文字，如歌曲娓娓道來，較充分地體現了詩歌行韻流暢、含義深遠的特點。通過學習詩歌，讓學生感情詩歌的語言技巧，激發學生寫詩的興趣，並引導學生能用自己的話對所要描述的場面進行描述，培養學生的口頭表達能力。上完這一篇課文，效果比較好，我自己也有不少的收穫。

首先，激趣導入，激活課堂。著名心理學家皮亞傑說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的'興趣，符合他們的需要，纔能有效地促使他的發展。”良好的開端是成功的一半。因此我們可以在新課伊始巧妙地設計好的導語，能使課堂先聲奪人，引人入勝，爲授課成功奠定了良好的基礎，更能引導學生進入知識的海洋，激起學生對新知識的好奇與探求之心，誘之“樂學”。故此，我在教學中，通過讓學生談談自己是怎能樣度過暑假引入課堂，由於暑假是學生們最嚮往的，頓時課堂氣氛活躍起來，孩子們都滔滔不絕地說個不停，大大引發了學生學習的動機和興趣，激發了學生的參與熱情。可見巧妙使用好開課前幾分鐘，無論是激發學生的學習興趣，求知慾望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都大有好處。

其次，讀說寫相結合訓練。生本語文改變了過去的模式，它把課文只作爲閱讀的範例，成爲學生自主學習活動的話題、論題，要充分利用網絡、圖書和師生、生生互動等資源，以讀引讀，以讀引寫，以讀引研，以讀引說，給學生提供廣闊的活動空間和時間，充分調動學生的積極性。然而讀書的目的就是培養學生的思維能力和語言表達能力，要將讀、思、說有效地結合。在教學中，我先讓學生說說自己喜歡詩歌中的哪句話，爲什麼？這樣學生既把文中的豐富的語言積累了下來，還通過說出自己喜歡的原因，爲學生提供了一個語言表達的機會。課堂上學生說話和回答問題的時候，我特別注意讓他們把話說清楚，講完整；在課堂教學的過程中，還要引導學生把自己的意思表達清楚。學完課文我還讓學生談談這節課自己的收穫，讓他們說出自己內心要說的話。這樣有利於讀懂課文，提高語言表達能力。接着我讓學生說出自己暑假最快樂的時光是哪些，誘發學生表達的話題，這些素材都是源自學生生活中，能更好的激發學生說的熱情和興趣，這也是訓練學生語言表達的最好憑藉。最後在學生能說基礎上，再讓學生寫下來，這時學生就不會爲寫而煩惱了，也不會覺得沒東西可寫了我想：只要堅持把大量閱讀和大量說話作爲重點，讓學生做到“脫口而出”，那將會爲今後“下筆成文”打下堅實的基礎。

再是，充分挖掘和利用當地傳統文化。鄉土教育是中華民族優秀文化傳統教育。根據本地條件，結合教學內容，我在教學的能力拓展一環節時，抓住這兩年暑假，學校組織了全校師生參與了“乞巧文化節”活動，讓學生說說自己在“乞巧節”中最感興趣的事，學生一聽，立刻來了興致，紛紛爭着要說。通過學生說，讓學生更深入地瞭解到家鄉作爲乞巧第一村在乞巧節上的風俗民情，激發學生對家鄉本土人文的熱愛之情，培養鄉土的親和感和自豪感，使學生熱愛自己的家鄉、熱愛歷史和藝術，而且無形中增長了課外知識。這樣日積月累，相信學生的知識定會更豐富！因此作爲語文教師的我們，對本民族的精華的東西不能丟，要好好地傳承，要充分挖掘和利用本地、本校的教育資源作爲語文作文教學和口語交際的一大素材，以此作爲學生課外學習的資源，獨具風味，別具一格，

回想這節課，我覺得不足的是在引導學生感受詩歌的寫作技巧時，自己有些束手束腳，生怕學生不會概述，耽誤教學時間，沒有讓學生討論。因此在今後的教學中，我要相信學生的能力，讓學生有更多暢所欲言的機會。在說自己暑假最快樂的時光時，我應該引導外地學生也說出暑假在自己家鄉過的一些傳統節日，不應該只侷限於在本學校的教育資料，而應該開拓學生的視野，增加他們的見識。教學真是一門有遺憾的藝術，我只不過在其大門邊努力摸索！