蜜蜂三年級語文教學反思（精選5篇）

作爲一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的蜜蜂三年級語文教學反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　蜜蜂三年級語文教學反思1

《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾爲了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋裏，帶到兩裏多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。

在教學中，我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件後，又創設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什麼？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。”我又問，那蜜蜂爲什麼要飛的很低，學生有的答：“爲了減少阻力，越接近地面阻力越小！”達到預期效果。

課文總結時，我聯繫了本單元的作文，觀察日記，不過在聯繫過程中，擴展的不好，交給學生結構時直接按照課文的結構，沒有想到多數學生是沒有條件展開試驗的，同時，沒有課外推薦學生閱讀書籍。

　　蜜蜂三年級語文教學反思2

《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。

在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然後揭示課題；通過讀課文，瞭解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：

1 、作者法布爾爲什麼要做這個試驗？你從中體會到什麼？

2 、法布爾是怎麼做這個試驗的？如果去掉其中的一個環節，行不行？你從中體會到什麼？

3 、最後法布爾得出的結論和“聽說”的一樣嗎？

4 、除此以外，法布爾還得出什麼結論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發現和探索精神，體會他的那種嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鑽研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今後還有多加註意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。

　　蜜蜂三年級語文教學反思3

《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做得，結論又是怎樣得出的。

我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞彙的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最後是優美句子的欣賞語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。

對於三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段，抓住關鍵詞試驗，然後請學生找找爲什麼要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學生讀2—5段，學生很快明白是講試驗的經過，歸納爲“過程”，最後一段即爲試驗的“結果”。在此基礎上，請學生根據這三個關鍵詞，將文章的主要內容概括清楚就簡單多了。

概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最後歸納爲五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩裏外和放蜜蜂。隨後請學生談談你覺得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導學生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹的人。

在本課的教學過程中存在的不足之處：

自學蒐集資料時，出現了問題。由於缺乏指導，孩子只是盲目的蒐集資料，而不能進行分類整理，甚至蒐集了一些與課文無關的資料。所以在以後蒐集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確蒐集哪些資料，怎樣蒐集整理資料。在學生理解讀課文受到的啓示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

在講課的過程中，對於教學重點和難點的把握也不準確，對於新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中於字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以後的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然後再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，

在以後的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經驗，努力提高自己的業務素質。

　　蜜蜂三年級語文教學反思4

把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內容。看起來這個題目很簡單，但卻是一個把文本中的語言轉化爲自己的語言的過程，實質是個難點。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學習以後，我讓他們一兩句話講講文章講了一件什麼事?我連叫了兩個孩子，他們只說蜜蜂辨別方向能力，而沒有牽涉到主人公法布爾，沒有體會到這篇文章的主旨。他們幾乎都是按原文讀一讀句子。

我適時指導，文章只寫了蜜蜂嗎?與之密切相關的人是誰?提示句式(誰)爲了(什麼)(幹什麼)，結果(怎樣)，說一句話概括全文。沒想到，學生順着這座橋很快就說出了課文的主要內容。

通過這個小題目，讓我領悟到，我們不能急於求成，渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一羣正在學習中的孩子，有些的確不會，老師只着急是沒有用的。要靜下心來想辦法進行指導，讓他們從不會到會。這纔是我們老師應該做的。

此篇課文學生較易理解，重點就放在讓學生從事件中感悟出法布爾做事的認真和思考的周密，學生都把理解放在了文上，在彙報時，我也在不經意間考慮到了這個問題，法布爾不但做試驗的過程、想法細緻，而且試驗準備也相當周密。如“先找了試驗對象，又做記號，讓小女兒等……”這些內容經過我的提示，學生很快發現並分清條理。隨後，我在整體理解時讓學生說說自已印象最深的內容時，問他們爲什麼印象最深?把學生的思維引得深入一下，接下來學生在讀文匯報驗證過程中就聯繫到了法布爾爲什麼這麼做。由此學生在讀時也就能夠突出重點地讀。並總結了法布爾的試驗中的啓示。

　　蜜蜂三年級語文教學反思5

《蜜蜂》作者是法國的生物學家法布爾，課文以第一人稱寫了他爲了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最後發現20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節完整，實驗過程介紹得十分清楚，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

本文的教學重點是：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡，瞭解爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎麼做的。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1、上課一開始我給學生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓學生邊聽邊思考：歌中的主人翁是誰？學生都聽的很認真，紛紛舉手說是蜜蜂，由此來引出課題。通過這個情境的設置，充分調動了學生的興趣。在講到“四面飛散”這個詞語的意思時，選了四個學生上來表演蜜蜂，一個學生表演風。雖然學生的表演不盡如意，但通過形象的演示，讓學生在笑的同時來理解詞的意思。當學生了解了實驗的結果後，我讓學生談談自己的`感受和心情。有學生說：“蜜蜂了不起，它逆風而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。

2、在教學時，我先讓學生明確了默讀要求，即默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎上，我又用了採用了分層次默讀的方法進行訓練，這樣，學生可以通過初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什麼事再次默讀時，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如:爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎麼得出的等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細緻深入地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考後的侃侃面談，感受到了他們收穫成功的喜悅。

3、拓展延伸，積累實踐。許多動物有着奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課後列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：教學過程中，教師只有以學生爲本，讓學生成爲學習的主人，處處爲學生着想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。

三、不足之處

1、學生預習不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預習上，只有少數同學能按老師的要求讀通課文並收集相關的資料。

2、小組合作學習只能停留在文章表面，不能細緻深入地加以體會。

3、小組合作，每個小組優等生只有一兩人，如何在他們之間產生思維的碰撞？

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入揭題，簡介作者。接着初讀課文，播放情景朗讀，初步感知課文內容。然後細讀課文，明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事？再次默讀，帶着問題思考：爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？用自己的話將試驗的過程說一說。最後，拓展延伸，積累實踐。許多動物有着奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課後列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。