二年級語文下冊《雨後》教學反思大綱

《雨後》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨後孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象，極具童趣。詩歌源於生活，教學中也只有讓學生走進詩歌中所描繪的生活，他們才能更深入地體驗蘊涵的情趣。因此，教學中我從學生的生活入手，圖文結合，現實與想象交錯，讓學生充分感受這份童真童趣。

一、設置情景，激起體驗

課始，我先讓孩子們聽聽嘩嘩地雨聲，啓發孩子們想象，聽到這嘩嘩地雨聲你會想到什麼？雨後你們在這裏痛快地玩過嗎？說說你們是怎麼玩的？待學生暢所欲言後，我引入課題，激發孩子們朗讀課文：小朋友們玩水的場面被寫成了一首很美的小詩，想不想去讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩，一邊讀一邊想象詩歌裏所描繪的'情景。這樣，通過各種形式的朗讀，學生被帶入了自己所熟悉的生活情景，產生了初步的情感體驗。

二、讀中感悟，激發學生情感

教學時我讓學生通過各種形式的朗讀。喜歡雨後玩水，這是兒童的天性，孩子們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。文中一羣孩子們赤腳在雨後的廣場上玩水嬉戲，孩子們根據自己的生活體驗、熟悉的生活情境，配上自己的動作……這一切激發了孩子學習的興趣，通過讀“使勁地踩着水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，讀起來彷彿自己就是那位踩水的哥哥此刻沉浸在這快樂之中，就好象自由自在、無拘無束的“神仙一樣”一般。

詩中運用極其細膩的筆觸，重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特徵，着力刻畫了兩人的動作、神態和語言。在教學中，我引導學生入情入境地採用不同形式的反覆朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，並從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。如小妹妹緊緊跟在泥褲子後面輕輕地小心地跑，我問學生：“你能不能把小妹妹的動作演一演？”由於是女孩子的動作，男生可能不好意思演示，我又加了一句：“知道嗎？如果你能換角色把小妹妹的動作演出來，那本事可是一個字——高！”當女生演後，男生也加入了表演與感受的行列。由於激起了學生心理和情感體驗的共鳴，所以孩子們抓住了妹妹的動作“緊緊地跟”、“咬着脣兒”、“提着裙兒”、“輕輕地小心地”並用自己的朗讀向大家展示了妹妹雖然膽小害怕但是也想玩水的心理。

但在本課的教學中我也存在了一些不足：在處理“糟糕”與“興奮、驕傲”的處理太淡化，感覺難點突破的不夠，還應給孩子更多的自主性引導他們自主學習，自己發現問題，解決問題，把自由表達的空間更多的給孩子，盡情發揮。