一年級語文下冊教學反思(15篇)範例

身爲一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文下冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文下冊教學反思1

在備《所見》一課時，我在最後設計了“續編故事”這一環節。如何才能激發學生的興趣，讓他們展開想象的翅膀呢？在思考了一番後，我決定在上課伊始就創設一個講故事的氛圍，讓學生覺得學古詩是很有趣的事。首先，我說：“同學們，老師知道你們十分愛聽故事，所以今天這節課上，我們就來講故事、聽故事，大家喜歡嗎？”學生齊答：“喜歡！”

接着，我出示教學課件，請學生仔細觀察後編故事。我是這樣啓發的：“同學們，這是一幅畫，這幅畫畫了一個故事，你們能講講嗎？請仔細看這幅畫，把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強項，相信大家一定能講好的，我就等着聽故事啦！”於是學生開始自己練習講。幾分鐘後，大部分學生舉起了手，我請了兩個人來講。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來，而且還十分流利，這是我沒有料到的，也許是我的啓發起了作用。在表揚了一番後，學生想講的興致更濃了。緊接着，我引出了作者和詩題，我是這樣說的：“清代有一位詩人叫‘袁枚’，他來到鄉間，正好看到了這一幕，就用詩把它記錄了下來，題目叫《所見》。”我就介紹了詩人，開始學詩。由於有了前面的鋪墊，我就放手讓學生兩人小組自學，效果很好，學生對詩句理解得很到位。

最後，我讓學生續編故事：“這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經弄明白了，可故事似乎還沒有講完，接下來會發生什麼事呢？你能發揮合理的想象，編下去嗎？”學生開始輕輕地說，漸漸地聲音大起來了，我知道學生已經進入了情景。不一會兒，有學生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音後請了五個學生講，有的說蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說牧童很性急，徒手去捉蟬，結果嚇跑了蟬；有的說蟬被牧童捉住後又放了。說得頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學生的想象力需要教師去激發、培養。我還追問學生：“那你希望看到什麼結果呢？爲什麼？”大部分學生都說蟬逃走了，因爲他們不想看到蟬被人捉住後的可憐樣，希望人和動物和諧相處。多麼好的理由啊！我想：這教書又育人的目的應該達到了。

一年級語文下冊教學反思2

今天和學生一起學習了《識字6》。這是一篇又關數量詞的識字課，雖寥寥數語，卻精雕細琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。讓學生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認識漢字，感知不同事物的數量詞表達方式，重點是讓學生了解並掌握數量詞的用法。

教完本課之後，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：

一、創設情境，激發學習興趣

這篇課文比較簡單，沒有什麼情節，在朗讀時不是太能吸引學生的朗讀慾望，預計學生在朗讀幾遍之後就沒有多大興趣了，爲了激發學生的學習興趣，我創設了“帶着大家去旅遊”的情境，把整節課串聯起來。“興趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學生整節課的學習積極性都很高。

二、識字教學紮實有效

這是一篇識字課，應以識字教學爲重點。在識字教學中，我注意結合學生的心理特點和識字特點，設計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學生從易到難，紮實有效的掌握了生字。

三、遊戲教學貫穿整節課

一年級的學生最喜歡做遊戲，在遊戲中掌握所學知識。在本節課教學中，我設計了一項師生互動環節：我說生接。不僅鞏固了所學知識，還很好的調動了學生的學習積極性。在識字環節，我還設計了“摘蘋果”識字的遊戲，在快樂中鞏固生字，使學生愛學、樂學。

總體來說，本節課較好的完成了教學目標，學生在課堂上的表現也給了我驚喜，但是還有一些細節問題做的不夠好：

一、教學環節不太緊湊。整堂課下來，感覺很鬆散，尤其是識字環節，雖然這節課是以識字教學爲主，但這個環節佔用的時間過長，以至於後面課文朗讀的不夠充分。

二、識字方法沒有加以歸納和整合。學生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學生說出了形聲字，老師應順勢引導，把學生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學生用加偏旁的方法，老師應引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記住？”這樣，既總結了方法，又節省了時間。

三、拓展環節有點兒流於形式。在拓展環節，我設計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發散性思維，並達到正確運用數量詞的目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學生說出了數量詞短語，應該引導學生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅爲了能用數量詞而仿寫。

教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認爲，我對學生的組織不夠，不能做到收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關係，讓學生成爲學習的主人。在今後的教學中，我會更加努力，積極學習別人的優點，使我的課堂教學能力更進一步的提高！

一年級語文下冊教學反思3

在備《月亮的心願》一課時，就想着如何把握課的整個結構與課時內容的安排。幾經考慮之後把目標切分爲：第一課時讀準生字字音，會寫其中的三個字；瞭解課文內容，初步知道月亮的2個心願；理解月亮的第一個心願，感受春遊的快樂。第二課時鞏固生字讀音，並會用方法識記；理解月亮的第二個心願，體會女孩的孝心和母親的關心；感受月亮美好的心願，人人都能快樂。有了目標的定位那麼上課的內容切割相對來說就比較容易了。通過今天備課上課，總的感覺就是老師對課文的整體把握非常重要，教師只有自己充分的解讀了教材，才能帶領學生在教材中走個來回，首先要帶領學生走近教材，第一步先要會讀課文，準確地讀準每個字音，第二步讀課文做到不添字、漏字，不讀破句；其次帶領學生閱讀感悟和學生一起走進教材，去體會感受文中人物的內心世界，以及文中重點、難點句子的把握分析，字正腔圓、充滿感情地朗讀課文；最後要跳出教材，去感受教材編者言外之意，真正落實在生活中，應該怎樣去做，怎樣做纔是更合情合理的。在學生理解感悟教材的基礎上，與生活緊密結合，真正學爲所用，而不是爲了讀書而讀書。

一年級語文下冊教學反思4

部編版第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字爲主。

　成功之處：在教學中我注重創設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，瞭解四季的景色變化。

本課中要求識記的生字較多，由於學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。

在寫字教學中，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，並給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用

　　不足之處：

時間把握上不夠恰當，課堂前緊後鬆。

一年級語文下冊教學反思5

有時，空白也是一種美

所謂“空白”，就是指空着，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學中也有一種方法能以此爲鑑，稱之爲——“空白”藝術。特別是伴隨着新一輪基礎教育課程改革的實施和推進，教師的教學行爲和學生的學習方式都發生了巨大的改變。在課堂上，我們要儘可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示，描繪出屬於他們的精彩。

記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一隻小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什麼顏色的？”全班學生頓時沉寂了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，爲何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什麼顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看着我，不過教室裏馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

——老師，我知道！

——老師，我來告訴他！

——春雨是紫色的，因爲春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，因爲春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

——春雨是無色的，因爲我們每次看到的春雨就是透明無色的。

多麼富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因爲我並沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什麼顏色並不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是爲什麼呢？

心理學原理告訴我們：

1、整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉爲思。

2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生並不容易記住，因爲缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成爲了主動的參與者，實際記憶效果好。

3、從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。

但並不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯繫，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。

當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之後最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不捨”之感，逆反心理就會銳減。

一年級語文下冊教學反思6

今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！童心無邪，童心無忌。孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。上了這節課後，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”後，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢於發表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學生相處這麼久了，怎麼到現在才發現我班的一個個學生是那麼有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！作爲接受新課程洗禮的我培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作爲年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海裏。因此，作爲新課程理念指導下的我們必須要打破陳規，允許學生“插嘴”，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處於一種和諧的交互活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成爲課堂學習的主人。

看着課堂上孩子們那一隻只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽着學生走，會有像剛纔那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發出內心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關係，讓我親身體驗到接受新課程理念後的收穫！

一年級語文下冊教學反思7

現象一

在識記生字這一環節上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創造性地運用教材還需努力。

對策應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

現象二

做“小詩人”這一環節，提出問題後馬上讓學生合作學習，有點流於形式。

分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法後再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

一年級語文下冊教學反思8

案例：

指導平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”

生：陳家堡

生：三石橋

……

（學生的回答範圍過於狹小，只說了個小地名。）

師：我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：

金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什麼？

生：春天有桃花。

生：春天有竹筍。

生：夏天有荷花、西瓜……

反思：

讓學生聯繫實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全

面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到

家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，瞭解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富

從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

一年級語文下冊教學反思9

《司馬光砸缸》是一個經典的歷史人物故事，影響了很多輩人，主要講了司馬光小時候砸缸救人的事。課文雖簡單，但是，爲了引領孩子們體會司馬光的品質，我從以下幾方面進行教學：

一、行爲對比

當一個小朋友掉進水缸的時候，其他的孩子和司馬光的行爲有明顯的反差，文中是這樣寫的：

別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

通過讓孩子們反覆讀句子，認真觀察圖上幾個孩子的表情、動作，並設身處地地想假如自己在現場，心裏是如何想的，讓孩子們明白當時孩子們心裏很慌，不知所措。再通過讀寫司馬光的句子，明白他的沉着與機智。

通過對比，不僅讓孩子們瞭解了當時的情況和司馬光的沉着行爲，同時也讓孩子們明白了對比手法的重要性。

二、抓關鍵詞語

寫司馬光的句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。描寫司馬光的行爲中有兩個關鍵的動作：搬、使勁砸，通過提問，讓孩子們找描寫他動作的詞，並創設情境，讓孩子們學着司馬光的樣子一起來演一演，更深刻體會司馬光當時的沉着、穩重、機智。

一年級語文下冊教學反思10

一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不紮實。所以我總是想方設法帶領學生輕鬆學習，讓學生感覺學習是一種快樂，現將具體>工作總結如下：

一、抓實生字的認寫，提高學生的識字能力

本學期要求學生認識550個字，會寫250個字。在教學中我把生字教學放在最重要的位置，生字教學是每堂課的教學重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則。對於要求會認的生字，我引導學生找到識字方法，以便能快速地識記。現在學生已經掌握了許多好的識字方法。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法，熟字加熟字法，猜謎語法等等。學生根據不同的生字選用不同的識字方法。學生識記生字後，我會採用不同的形式，讓生字復現在學生眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學生誦讀，或把本課生字貫串起來成爲一句話讓學生認讀。如《棉鞋裏的陽光》一文中要求認讀的生字是：媽、奶、棉、照、曬、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺，我就把它們串連起來是：“早晨，陽光照到丁丁家陽臺上，媽媽給奶奶曬棉被。中午，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進被窩，奶奶舒服地合上了眼睛。”這樣連串後便於學生識記了，或者隔斷時間以生字卡片形式讓學生認讀？？。總之，想盡一切辦法讓生字重複出現，讓學生對生字能牢牢記住。

同時在教學中重點還要抓實250個會寫的字，要求學生能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，並能在口頭和書面表達中靈活運用。每學完一課的生字，我使要求學生在最短的時間內識記並正確書寫。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。

三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點。

能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作爲他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用教

材中的寫字教程，引導學生學會、描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

四、做好課後輔導工作。

對後進生的輔導，不能只限於學習知識性的輔導，更重要的是學習方法的輔導，提高他們的技能。要提高後進生的成績，還要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，使他們對學習充滿樂趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

五、認真批改作業

每次佈置作業都非常用心，做到有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，注重分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。積極與家長配合，加強家中的作業監督與管理。提高作業質量。

這學期雖然取得了一定的進步，但在教學中還存在着許多的不足，如：教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。多上公開課，在鍛鍊中讓自己成長起來。其次對不同學生還要有不同的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。最後是對學生語言能力的培養還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培養學生的口語交際的能力方面還不夠重視，下學期一定注意。

一年級語文下冊教學反思11

第一單元 元宵節

教學內容：“元宵節”爲主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識字、寫字等基礎知識的學習，設計了筆順指導、擴詞、造句、積累偏旁及口語交際等語文活動。

教學目標：1。認字25個，寫字16個。

2．複習看拼音識字。學習方框、火字旁、目字旁。學填常用偏旁表。

3．用“圓、燈、年”組詞。用“覺得”造句。續編燈謎。

4．背誦《元宵節》，初步認識對聯。

5．瞭解中華民族的傳統節日---元宵節地習俗，體會親情、友情，更

加熱愛生活。

教學重點：加強朗讀訓練

第一課時 元宵節

教學目標：認識10個生字，能正確流利得朗讀課文，並能背誦課文。

教學重點：認識10個生字。

教學難點：認識10個生字，並能正確流利得朗讀課文。

教具準備:課件、生字卡片。

教學方法：聽讀法。

教學過程:

激趣導入：同學們你們知道正月十五是什麼節日嗎？在這個節日裏我們都幹些什麼？吃些什麼？這節課我們來學習一首詩《元宵節》。

教學新課：

一． 初讀課文，學習生字。

1． 師範讀課文，生用手指課文，聽清字音。

2． 學生練讀課文。（1）自己讀。（2）同座互讀。（3）指名讀。

窗外/月兒/圓又遠，

全家/歡聚/吃湯圓。

正月/十五/元宵節，

家家/戶戶/慶團圓。

3．學習生字。

宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶 慶 團

（1）以小組爲單位在識字小先生的帶領下認字。

（2）師指導認識方框兒。

（3）誰願做小老師。

（4）生字組詞接力遊戲。

二．背誦課文。

1．自己背。

2．開火車背。

總結：這節課我們學得真棒！

板書設計：

元宵節

窗外/月兒/圓又遠，

全家/歡聚/吃湯圓。

正月/十五/元宵節，

家家/戶戶/慶團圓。

宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶 慶 團

教學回顧：這節課同學們能認真讀課文，讀的有感情，並能背誦。基本上都能掌握認識的字。

第二課時

教學目標：

1．會認、會寫本課生字

2．學習偏旁“方框”

教具：

生字卡片、幻燈

教學過程：

一、導入激趣：

1．上節課，我們學習了兒歌《元宵節》，誰能把這首兒歌讀給同學們聽，也可以試着背一背。

2．檢查生字的讀音並組詞

用多種形式讀字音：指名讀、開火車、集體讀、學生A讀字音，學生B組詞

二、識字、寫字：

1．分小組自學，然後彙報：

學生A：按結構進行分類學習。“節”是上下結構的，“歡”“吃”是左右結構的，“慶”是半包圍結構的，“圍”是全包圍結構的??

學生B：“節”的偏旁是“草字頭”??

學生C：正的筆順是： ??

學生D：我會給節組詞：“節日”??

2．重點直到“歡、吃、團”三個字，請學生當小老師

歡 “又”字旁的最後一筆是點，第四筆是橫鉤，書寫時左寬右窄

吃 “口”字旁要寫的小，最後一筆是橫折彎鉤注意區別“ ”

團 寫方框時注意距離天字格上下、左右距離要相等

3．課件顯示生字結構筆畫

三、範寫生字、個別指導

四、板書設計：

元宵節

歡吃 團

五、課堂作業：

1．完成拼音田字格

2．寫出帶下列偏旁的字並組詞

（ ）（） （ ）（）

（ ）（） （ ）（）

（ ）（）

六、教學回顧：

本課掌握較好，“團”字書寫還要加強練習。加強說話練習。

（教學後記：學生都覺得比較容易學，基本上能掌握好，有大部分學生都能夠把它背出來。“宵”字比較多的學生還沒掌握好。）

看花燈

教學要求：

1．思想教育要求：調動學生相關的情感體驗，知道“元宵節”也叫“燈節”

2．知識要求：學習本課生字詞語並能正確規範書寫

3．能力要求：培養學生有感情的朗讀課文，培養學生創新能力，想象花燈的`樣 子。

重點：

培養學生有感情的朗讀課文的能力。識字和寫字是本課教學重點

一年級語文下冊教學反思12

《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，我以學生爲主體，依據學生的學情特點，儘可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜色中。

教學時，由於是第二課時，我先讓學生朗讀，然後指名學生說出課文的主要內容。接着我讓孩子們自讀第一小節，並抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受，並仿寫句子，同時指導學生帶着自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。然後，我讓學生們讀第二小節，引導學生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內容，看看課文中的我有什麼變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，於是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，發現了夜晚也很美麗。“從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多麼寧靜的圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡着，好像還做了個美夢呢！多麼美麗的世界啊！然後小組合作交流自己所看到的夜景，並通過課件播放“美麗的夜景”圖片讓學生體會夜晚的美麗。接着指導學生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美，最後，我讓學生並帶着自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情感。

不足的是在教學過程中時間安排的不妥，在教學第二小節時，學生沒有充分讀的時間，所以對第二節的感悟理解不夠到位。另外信息技術運用比較單一，沒有真正發揮信息技術的巨大力量。

在今後的教學中，我要不斷完善自己的教學能力，努力學習信息技術並運用於教學中，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

一年級語文下冊教學反思13

《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏着豐富的寶藏。山山的家鄉是山裏，那裏山峯高，瀑布美，屋前屋後都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那裏草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。

在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了自己和文中孩子家鄉的秀麗風光，把學習課文變爲和小畫家交朋友到他們的家鄉去遊覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地遊覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅遊。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣.

創設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，並用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心裏。

我用圖片來介紹我們自己的家鄉桐鄉的風景，讓學生髮現，原來自己身邊就有這樣的美景，激發對家鄉的熱愛。再出示課文中的五幅圖，談話揭題。

在初讀感知時，重點放在檢查生字上，安排了小老師帶讀，去拼音讀，開火車讀等方式，最後採用“撿貝殼”遊戲，既鞏固了生字，又活躍了氣氛。

精講第二自然段時，讓學生帶着“你覺得濤濤的家鄉美在哪”這一問題自己讀這一段，交流出美在大海，美在魚蝦，美在貝殼。聯繫到可能孩子們都沒見過這些東西這一實際情況，所以在每一句關鍵句出示時都附帶了圖片，希望能幫助他們理解。在教學美在大海這一部分時，我重點指導學生朗讀好兩個“那麼”，以朗讀促感悟，讓學生感受到大海的藍和寬，並穿插了說話練習，進一步加深學生對“那麼……那麼……”這一表達方式的理解。學生基本上都能說出來。在教學美在魚蝦這一部分時，重點指導學生讀好“一艘艘”和“裝滿了”這兩個詞，以此來感受魚蝦的多。而在教學美在貝殼這一部分時，引導學生想象，看到濤濤撿了那麼多美麗的貝殼，你想做什麼？這麼一來，學生應該就能想到也想要貝殼或是想和他一起去海邊撿貝殼等等，來感受濤濤生活得多麼快樂，他對自己的家鄉充滿了熱愛之情。

一年級語文下冊教學反思14

我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是。下面是教後的幾點反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

二、課堂上我儘可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作爲誘餌，引導學生去思考和探索，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我提問學生：“曹衝是用什麼辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學生通過討論，去理解課文內容。這樣有利於培養學生解決問題的能力。

三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。

一年級語文下冊教學反思15

　　教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　教學重點：學會本課的生字、新詞。

　　教學難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手遊戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

　　二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師範讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什麼嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎麼樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什麼？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2） 分小組背，男女生比賽背。

　　五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什麼？

　　板書設計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

　　課後反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。