心靈的相遇教學反思大綱

語文，是中華深厚文化的積澱、醞釀、勃發。每一次與名家相遇，心中都充滿了或多或少的感動。他們在喧囂世界裏，用出神入化的筆，爲我們開闢出一塊心靈淨土。十六、七歲的孩子純真、坦率，他們更容易被感動。於是，告訴自己，讓美和美相遇吧！

所以，設計這堂課，最主要，是想讓學生感受“詩歌語言的美、情感的美、構思的美”

　　並且，在美的薰陶中，學會拿起手中的筆，蹣跚學步。課堂設計分爲四個層次：

第一、未雨綢繆（瞭解作者、背景、字詞）；

第二、春風化雨（讓學生在美的音樂中感受詩歌的'語言美）

第三、思維碰撞（通過問題，讓學生感受作者在詩中表達的情感、以及作者構思的寫作技巧）

第四、學以致用（讓學生通過練習來學會運用聯想和想象寫作）

　　從課達標來看，這節課設計兩個目標：

1、學會領悟詩情，理解詩意。

2、學習詩人運用聯想和想象創造詩的意境的寫法。重點是：瞭解聯想和想象的區別。難點：聯想和想象的區別。教學方法以學生自學、合作學習爲主。因爲是詩歌，所以，誦讀是關鍵。主要通過讀、悟、說、寫達目標。從整堂課來看，學生可以基本掌握聯想和想象，並且進行了練寫。目標可以完成。

從課堂生成來看，其中有一組，王藝蓉組寫的小練筆，優美並且有意境，一下子吸引了學生，很多學生都願意評點這一組。並且，課後學生何偉興沖沖的給我看他寫的練筆，說這是受王藝蓉的啓發然後再寫出的。我想，這就是思維碰撞的效力，也是思維激發的火花。其實，教育的本質，就是試圖從自我的內部引出智慧的內核。教育家斯普朗格也曾說過：“教育之爲教育，正在於它是一個人格心靈的喚醒。”我會努力朝着這個方向努力。這節課，也是自己的一個嘗試。

　　這節課不足之處很多，自己能夠意識到的有以下：

1、學生也許緊張，舉手的人比較少，而我怕拖堂只提問了舉手的同學，所以參與度沒有達到。就如詹主任指點，應該有意識提問不舉手的同學，形成大家集體參與的氣氛，就不會養成個別學生的思維惰性；

2、合作之前，應該讓學生自己先解決一些問題，如果確實是大家獨立解決不了的問題，再合作解決，養成學生自主學習的習慣。

3、教師教態有些拘謹，特別是習慣性動作：背手，讓人感到缺乏親和力。

4、語速有些快，應該再舒緩一些，給學生思考的時間

5、教室環境佈置凌亂，黑板上名人名言處寫着處罰學生名字，與課堂格格不入。側面黑板是學生的讀書心得，應該讓書寫好一些的同學展示，而不是讓他們自己隨意書寫。美是需要潛移默化的，不僅有美的文章，更需要美的環境。

總之，短短三個月，最多的收穫就是意識到向課堂實效要成果。心裏還是覺得很空，一是積累不夠豐厚，自己沒有騰出足夠時間讀書，前輩常說，給學生一杯水，自己得有一桶水，自覺慚愧。不過，無論結果如何，還是感謝所有給我這些機會的人們，是他們讓我找到了生活的價值，以及自己前行的方向。我還有很多不足之處，但願，身邊的良師益友，可以不吝賜教，讓我在這裏，找到自己的心靈之家。