《學弈》教案設計（通用12篇）

作爲一名教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《學弈》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《學弈》教案設計 篇1

一、教材

首先談一談我對於教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。

二、學情

學生之前學習過文言文，所以已經具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由於文言文與現代文在表達形式上差距較大，對於學生來說深刻理解其內涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。

三、教學目標

根據對於教材的分析以及對學生情況的瞭解，設立以下三維教學目標：

【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。

【過程與方法】通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛鍊自主、合作、探究的能力。

【情感態度與價值觀】瞭解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

四、教學重難點

根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。

重點是感受文言文的`語言特點，難點則爲體會文章深邃的寓意。

五、教學方法

根據教學目標，我本堂課主要採用朗讀法、設置情境法。

六、教學過程

(一)情境創設，激發興趣

播放現代下棋大賽的視頻，並順勢導入新課《學弈》。這樣做的目的在於吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知

1.釋題：“學弈”的意思。

2.教師配樂範讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，並指導學生如何斷句。

4.結合書下注釋，翻譯全文。

設計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。

(三)深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間後，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文的主人公是誰?他是個什麼樣的人?

2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3.兩個徒弟分別是如何學習的?找到原文中與之對應的語句。

4.這兩個徒弟師出同門，結局卻完全不同，原因是什麼?作者首先排除了什麼因素?你從哪句話得知?那麼結局不同的真正原因是什麼呢?

設計意圖：這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛鍊學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養成學生自主、合作、探究的意識。

(四)拓展延伸，發散思維

通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什麼啓示呢?

設計意圖：發散學生思維，從課上體會的道理結合到學生的生活實際當中去。

(五)小結作業，鞏固提高

1.師生共同總結。

2.分角色表演課本劇《學弈》。

設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，並通過表演課本劇激發學生學習文言文的興趣。

《學弈》教案設計 篇2

學習目標：

1、讀準每個字的讀音。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學重難點：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、根據課後註釋聯繫上下文，理解重點詞句，領悟文中所講的'道理。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文《學弈》。

2、相互介紹孟子。

4、釋題：“弈”指，“學弈”指。

5、質疑：

二、初讀課文，讀通句子

1、自由讀課文，讀通讀順爲止。

2、小組合作讀課文，互相正誤。

5、展示交流

6、多種方式朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。

三、精讀課文，理解文意。

1、對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2、小組合作學習，解疑釋惑，討論每句話的意思。

3、展示交流。

四、自讀思考，體會文中道理

1、誰學下棋？誰是老師？

2、（這兩個人）怎麼學下棋？從文中找出相關句子。

一人：

另一人：

3、學得結果怎麼樣？是什麼原因？

4、學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？

五、聯繫生活，深化認識

1、請學生談談學習本文的體會。

2、你能聯繫實際說一說嗎？

六、複述故事，背誦課文。

1、同桌互相講故事

2、背誦課文。

《學弈》教案設計 篇3

教學目標

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點

正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

結合註釋理解句子的大意。

教學準備

由文言文改編的動畫課件。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、新課導入

1.今天我們學一篇古文，古代的文言文，和我們現在的白話文有很大的區別。現代白話文是從1919年“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區別。比如這個字（板書“之”），誰能爲它組詞？（光榮之家）

3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎麼講？（當“的”講。）

4.對，當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文裏，“之”字先後一共出現了六次，大致有三種講法。有時即使是同一個用法，所指的對象也不同，真的有點複雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。現在大家打開課文，讀一下課題。

師：翻開後頁的註釋，看看這個“弈”字是什麼意思。（下棋）

師：“學弈”呢？（學習下圍棋）

二、初讀課文，理解大意

1.下面大家各自讀讀課文，儘量讀通順。（學生各自朗讀課文）

2.能讀給大家聽嗎？

3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱讚。這樣吧，跟老師一起讀。標記註釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。（生開始按要求自學課文）

4.師評價：有進步！理解了每句話的意思，同學們會讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話怎麼理解？你是怎麼弄明白的？

5.師小結方法：看註釋，逐詞翻譯，把每個詞語的意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文，把不懂的句子畫下來。

6.交流彙報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？

7.根據學情，教師適時點撥。引導學生理解每一句話，再讓學生試着全文翻譯，把握大意。

三、再讀課文，熟讀成誦

1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文爲了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裏沒有標點卻停頓了，你就在哪裏畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）爲了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，停頓也放長些。明白嗎？

弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之爲聽；一人／雖／聽之，一心以爲／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學，弗若之矣。爲是／其智／弗若與？曰：非然也。

1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以誇張些。（學生各自練習朗讀）

2.古人讀書講究吟詠，讀得入情後還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動。（師示範）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

（學生練習）

3.大家讀得真不錯，敢站起來“晃一晃”嗎？

4.再重讀一下這一句。（示範：“爲是／其智／弗若與？”）注意是問號。（多讀幾遍）

5.誰再來讀？（先後四人讀課文，師隨機指導、示範。再齊讀。）

四、作業

1.抄寫生字。

2.熟讀課文，畫出不理解的詞句。

第二課時

一、複習檢查

1.聽寫生字詞。

2.指名讀課文。

二、品讀課文

1.“弈秋”是什麼意思？講詳細點。

①他的棋藝到了什麼程度？

②該怎麼讀第一句話？生試着讀。

③這句話中“者”字是什麼意思？如：作者、讀者、勝利者中的“者”呢？

④這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當“……的人”來講。你看你剛纔講的：作者——作文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“……的人”。（生答是）

2.第二個問題：作者假設弈秋幹什麼？（教兩個人下圍棋）

3.第三個問題比較難答，這兩個學生表現怎麼樣？學習的結果怎麼樣？一個一個說。

（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心以爲有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個人不如第一個人。）

同學們很會利用註釋，所以講明白了，很好。這段話你是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。爲什麼呢？因爲你只是把註釋原封不動地套了進去，顯得有點死板。其實你把註釋的意思理解了，然後把它變成自己的話，很自然地講出來就行了。現在大家練習說一下，同桌的`兩個人互相說一說，再全班交流。

4.最後一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什麼？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。

生：（齊讀）“爲是其智弗若與？曰：非然也。”

師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？

5.好了，這幾個問題一討論，課文內容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

三、拓展延伸

1.大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之爲數，小數也；不專心致志，則不得也。”能自己理解一下嗎？

2.你們需要什麼？（註釋：數〔shù〕，技藝，技巧。）

3.出示註釋，學生自學，全班一起交流。

4.我對這句話有了一些改動，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也！

四、作業

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抄寫生字詞。

課後習題

一、看拼音寫字詞。

xuéyì（）hóng（）鵠zhuānxīnzhìzhì（）

二、請你給帶點的字選擇正確的讀音。

使弈秋誨（huìhuǐ）二人弈

曰（yuēyē）：非然也。

三、按要求寫四字詞語。（至少寫四個）

（1）誇誇用心學習的人：

（2）形容不用心學習的人：

用上其中的兩三個詞語寫一段話，注意把事情說清楚。

四、聯繫課文內容，給帶點的字選擇正確的解釋。

（1）善弈（）

A.好B.與“惡”相對C.擅長，善於

（2）其一人專心致志（）

A.語氣詞B.其中C.他

（3）非然也（）

A.對，不錯B.然而C.如此，這樣

五、聯繫課文內容，說說下列語句中“之”是什麼意思。

1.雖與之俱學，弗若之矣（）

2.弈秋，通國之善弈者也（）

3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（）

4.思援弓繳而射之（）

5.一人雖聽之（）

六、仔細閱讀課文後填空。

1.兩個人同時學下棋，後一個人卻不如前一個人是因爲（）。

2.課文中兩個人跟弈秋學下圍棋，一個（），一個（）。這個故事告訴我們（）。

《學弈》教案設計 篇4

教學要求:

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的.古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學內容：

學生讀通讀懂課文，並在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。

教學重點：

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學課時：

一課時

教學用具：

CAI.課件、頭飾、課外閱讀資料

教學過程：

1.遊戲、激發學習興趣。

(1)成語遊戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。（CAI.課件顯示30至0的計時數）

(2)介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（CAI.課件播放音樂）

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

3.讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（CAI.課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長。

組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）

組長將各小組成員學習成果彙總集合。

各小組向全班彙報合作成果。

A.彙報疑難句子的解決情況

B.彙報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡

4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

(1)創設“學弈經驗.總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

5.拓展，課內外延伸積累

(1).總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。（CAI顯示網址）

板書設計：

25 學弈

專心致志

《學弈》教案設計 篇5

教學目標：

1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、能根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學難點：

理解“之”在句子中的不同意思。

課前準備：

課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1920年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2.讀課題，解題。

什麼是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

(學弈：學習下圍棋。)

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一)。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。

(3)掌握生字字形。

2.彙報交流

(1)字音：指名讀文，糾正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

誨惟鴻鵠繳弗若曰

(2)解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師範讀。

2.指導文言文讀法。

3.學生練讀。

四、佈置作業

1.讀課文。

2.結合註釋理解課文內容。

第二課時

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什麼事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由於學習態度不同，結果也就不同。)

二、深入理解課文內容。

以學生自學爲主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

1.逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

(弈秋，是全國下圍棋的人。)

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個人下棋。)

其一人專致志，惟弈秋之爲聽。

(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)

一個雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(另一個人雖然聽弈秋講着，一心認爲有天鵝將要飛過來，想象着拉開弓用箭射天鵝。)

雖與之俱學，弗若之矣。

(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)

爲是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的'智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)

2.用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1.什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?

(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)

2.請大家談談學習本文的體會。

(做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。)

3.你能聯繫實際說一說嗎?

(讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)

四、背誦課文。(分組背)

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

板書設計：

25學弈

在一人……

弈秋善弈誨二人弈爲是其智弗若與

一人……

《學弈》教案設計 篇6

【教學理念】

創設輕鬆愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

【教學目標】

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

【教學重點、難點】

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

【教學過程】

一、激趣導入

1、談話交流，導入新課。

2、簡介作者，認識孟子。

3、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑

1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的'特點。

2、再讀課文。指導學生藉助課後註釋和工具書，瞭解故事大意，並就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

1、探究疑難，深入研讀：

⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”

① 引導學生對照註釋，說說句子的意思，同時藉助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

③ 通過反覆誦讀，初步感受文言文的語言特點。

⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

② 學習生字，指導識記書寫。

③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，瞭解白話文與文言文的聯繫，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。

④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

⑶ “爲是其智弗若與?曰：非然也。”

① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

② 指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。

2、串聯全文，整體把握：

師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

四、吟誦體味

1、教師配樂朗誦。

2、學生自由練讀。

3、嘗試背誦古文。

4、學生配樂誦讀。

五、拓展延伸

1、出示“今夫弈之爲數，小數也，不專心致志，則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課後閱讀，並通過網絡與老師交流。

《學弈》教案設計 篇7

教學目標：

1 .學會本課3 個生字。

2. 能夠根據註釋疏通全文，瞭解課文內容。

3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

4 知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

5. 能夠說出學習課文後的體會。

教學的重點：

正確，流利地朗讀課文。

教學的難點:

理解文意。

課時劃分： 一課時

教具準備：

小黑板教學過程:

一.板書課題，疑問引入:

1 .板書 文言文 和課題 學弈，初步瞭解文言文並解釋課題的意思。

2. 觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。

3.疑問引入: 這位看下棋的老者是誰? 他與這兩個下棋的孩子之間發生了什麼故事呢? 我們來學習課文。

二.讀通課文:

1. 學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

2. 指讀，評價並正音。

3. 學生再練讀。

4. 指讀。

5 齊讀。

6. 小節過渡: 下面我們來理解課文的意思吧!

三.理解課文:

( 一) 根據註釋，疏通全文。

1. 學生根據課後註釋自主理解句子的'意思，不會的地方小組商討。

2. 學生交流彙報( 出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思?是什麼意思?

②有什麼地方不理解，提出來。

③用自己的話完整地講講課文的意思9

(二) 引讀課文，加深理解。

引讀設計內容:

(1) 弈秋是誰?

(2) 讓弈秋幹什麼?

(3) 跟弈秋學弈的兩個人表現有什麼不同?

( 相機板書:

一人 惟弈秋之爲聽

一人 思援弓繳而射之)

(4) 後一個人與前一個人相比學習效果如何?

( 相機板書:弗若之矣)

(5) 是最後一個人的智力比不上前一個人嗎?

四.感悟道理，談出感受

飛

1 .不是智力不如別人，爲什麼 弗若之矣 ?

( 引導並相機板書: 專心致志

三心二意)

2. 從這兩個學弈人的身上你明白了什麼?

( 相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。)

3. 學習了這篇文章你想對自己說些什麼呢?

五.練習誦讀,讀出韻味

六.總結全文，佈置作業:

1 .這一課你學會了嗎? 爲什麼學會了?

2. 回去之後，把自己心得體會寫下來，好嗎?

附： 板書設計

文言文

26 學弈

一人 惟弈秋之爲聽 (專心致志)

弗若之矣

一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

《學弈》教案設計 篇8

學習目標

學習生字，讀準字音，《學弈》教案。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1.佈置學生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件教學時間：

課時教學過程：第一課時

一、導入新課。

1、成語導入："專心致志"這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。"專心致志"這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《學弈》。(板書：學弈)

2、簡介孟子。

3、"弈"是什麼意思?"學弈"呢?你怎麼知道的呢?

4、引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：

(1)誰學下棋?

(2)怎麼學下棋?

(3)學得結果怎麼樣?

(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理?

5、課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

二、初讀課文，讀通句子

教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。(教師要給學生充裕的時間反覆朗讀)

同桌互讀課文，互相正誤。

教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。

三、精讀課文，理解文意。

學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的`內容，遇有困難教師及時幫助。

1.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教，教案《《學弈》教案》。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如"之"在不同句子裏的意思不同；"與"是通假字，同"歟"，表示疑問或反問，跟"嗎""呢"相同；弗若，不如；爲是其智弗若與，在這句話裏，"爲"應讀第四聲；然，這樣。

2學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)

《學弈》教案設計 篇9

教學目標：

1、學會本課3個生字。

2、朗讀課文。背誦課文。

3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內容。

4、能聯繫實際，說說學習課文的體會。

教學重點：

1、對照註釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內容，瞭解兩個人的不同表現。

3、背誦課文。

教學過程：

一、導語。

1、示常見文言警句

三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。

文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對於提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

2、師講《孟母三遷》的故事。

古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學會了喊吆喝着做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶着孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學會跳神做迷信嗎？於是她趕快搬家，搬到了學堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟着先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，着作有《孟子》，是儒家經典之一）。

3、出示掛圖：仔細看圖，他們在幹什麼？三個各有什麼表現？

二、讀通課文，體會中心。

1、默讀課文，邊讀邊對照註釋逐字，理解每句話的意思，逐句瞭解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學。

2、總結讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學生讀）

5、指導學生理解課文。

①解題：學弈什麼意思？（圍旗，下圍棋）：學習下圍棋

看註釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？

②奕秋是個怎樣的人？

奕秋（人名，因善於下旗，所以稱爲弈秋），通國（全國）之（的）善（善於，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的`意思嗎？（弈秋，全國善於下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）

③這兩個人是怎樣學的？

使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之爲聽（只聽弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導），一心以爲有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。

根據你的理解說說這句話的意思？

④他們一起學棋的結果呢？

雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學，弗若（不如）之矣（了）。

你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學習，但不如專心學習的人啊。）

⑤出示：爲其是智弗若與？

⑥學習的結果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那爲什麼“雖與之俱學，弗若之矣”？

出示問題：討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結出一個什麼道理？

生交流。

引導：“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”，

三、總結全文，課外延伸

1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？

2、生準備後講。

3、這裏老師也準備了幾則文言文，請同學們讀一讀。（示文言文）

板書設計：

學弈

一人 專心致志（成功） 態度決定成敗

一人 三心二意（失敗）

《學弈》教案設計 篇10

教學目標：

1.學會本課生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.進一步體會文言文的精妙。

教學過程：

一、激趣導入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什麼不同？學生交流自己的看法。

3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

（上課一開始，就出示一段文言文，並以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，爲下面學習文言文準備了良好的`心理狀態。）

二、解題、質疑。

1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什麼意思？“學弈”什麼意思？

2.質疑：看了這個課題，你有什麼問題嗎？

3.小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？

三、看圖瞭解故事梗概。

1.仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）

2.學生自己練說圖上內容。

3.指名交流畫面內容。

（學生第一次接觸文言文，理解很困難。爲了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）

四、讀準、讀通課文。

1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在於會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

（伴隨着一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）

2.學生交流：讀文言文要注意些什麼？

3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4.學生自由練讀，邊讀邊試着畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。

5.按照停頓，自由練讀，然後在小組裏讀。

6.（出示加着重號的句子）指導讀通幾個長句子。

“惟弈秋之爲聽；”／“思援弓繳而射之。”／“爲是其智弗若與？”

五、理解課文內容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文後提供了許多的註釋，大家可以把這些註釋放到文中試着理解。

1.結合註釋，自學課文。

2.在小組裏交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：

（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？

（3）結果怎樣？爲什麼同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什麼道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文。

把自己的感受通過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

（1）自由練讀。

（2）小組裏相互讀。

（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。

（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2.配樂背誦。

（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）

七、學用文言。

同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。

《學弈》教案設計 篇11

教學目標：

1、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

3、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

教學重點：

讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。

教學難點：

讀懂每句話的意思。

教學關鍵：

根據註釋疏通文意。

課前準備：

收集關於孟子的相關資料。

教學過程

一、談話導入，鋪墊認識。

1、齊讀課題：《文言文兩則》

談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）

文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字，我們從一年級開始學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…生活中學生也常用到：“壽比南山，福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文：專心致志，守株待兔等來自寓言故事中的。）

文言文她文字簡約，一般都蘊含着深刻的道理。今天我們就來學習一篇文言文《學弈》。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，注意讀準字音，讀順句子。讀不準的字音圈畫下來，想辦法解決。

2、學生自讀課文，自主解決疑難讀音。

3、指讀，糾正字音：

與：雖與之俱學：與，yǔ

爲是其智弗若與？與，yú

爲：惟/弈秋之爲聽爲，wéi

一心以爲有鴻鵠將至，爲，wéi

爲是其智弗若與？爲，wèi

弗：爲是其智弗若與？弗，fǘ

繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó

4、說說本文大致寫了什麼內容？

5、在瞭解大意的基礎上按節奏朗讀課文。

（1）、劃分節奏指導：學生根據意思初步劃分節奏，試讀。

（2）、反饋：對於有爭議的說說各自的理由。

（3）、教師點撥朗讀節奏：通國之/善弈者也

思/援弓繳/而射之，

爲/是其智/弗若與？

（4）、小結方法：可根據註釋的意思劃分；可結合現代漢語的'語感劃分；語氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。

（5）、按正確的節奏朗讀，注意重音，各種形式，反覆朗讀，直到朗朗上口，進而體會文言文的語感。

三、回顧學法，疏通文意。

1、回顧：以往學文言文的方法是什麼？

（1）根據註釋疏通文意。

（2）適當運用現代漢語的解詞方法。

（3）結合語境推測文意。

（4）利用工具書查閱等。

2、利用學過的方法自學，疏通文意，然後小組內交流文句的意思，教師點撥指導

（1）、交流，反饋。

（2）、教師難句點撥：“惟弈秋之爲聽”、“爲是其智弗若與”的解釋。

（3）、學生串講文意。

四、體會中心，感悟表達。

1、能用一句話說說文章主要寫什麼嗎？（弈秋教兩個人下棋，二人學習的態度不一樣，學習的結果就不同。）

2、出示思考的問題：什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

學生批畫相關的文言文句來回答。（教師相機引導學生用現代文的語言說說，以鞏固文意。）

3、本文告訴了我們一個道理？

4、這個道理作者是怎樣表達出來的？

感悟表達方法：對比（批畫文句，感悟好處）

設問（批畫文句，感悟好處）

5、引導學生初步發現文言文的語言特點，感悟：

（1）一詞多義：

舉例：之：“通國之善弈者也”之：的

“惟弈秋之爲聽”之：不譯（主謂之間取消句子獨立性）

“一人雖聽之”之：弈秋講課

“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠

“雖與之俱學”之：前一個人

“弗若之矣。”之：前一個人

另外還有“爲”、“其”、“與”的不同意思

（2）運用不同的表達方式。如本課的對比、設問，小結一下這樣寫的好處。

6、指導感情朗讀：節奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。

五、指導背誦、拓展練習。

1、在熟讀、理解的基礎上背誦。

2、談學習本文的體會：

（1）文言文學習方法上；

（2）內容本身。

3、作者簡介：一則小小的文言故事就給了我們那麼多的啓示，瞭解本文的作者嗎？

學生簡介孟子：成就地位、思想主張等，教師補充。

4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

六、總結學法，總結課堂。

板書設計：

其一人：專心致志態度不同

學弈結果不同

另一人：三心二意對比設問

《學弈》教案設計 篇12

教學目標

1、知識目標

（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學方法

1、教法：範讀領讀、點撥教學。

2、學法：自讀自悟、合作探究。

教學重點

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的.話講講。

教學課時

一課時。

教學用具

課件。

教學流程設計

一、警句引路、導入新課

1、出示課件，學生讀，認識文言文。

2、導入新課，讀課題，解題。

什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

二、範讀激趣、讀通課文

１、師範讀課文，請學生談一談老師讀時有什麼特點，學生劃節奏線。

２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。

３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

三、自讀自悟，明瞭大意

學生再讀課文，根據註釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

四、合作交流，深入探究

1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等彙報時請其他小組同學或老師幫助解決。

2、彙報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書並拓展。

3、指名學生表演。

五、聯繫實際，深化認識

１、出示問題，討論深化認識

２、師小結：是啊，無論做什麼事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

六、課堂拓展、作業佈置

1、交流有關勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習題。

3、背誦課文。

板書設計：

一人專心致志（成功）

學弈

一人三心二意（失敗）