六年級科學太陽課件

　　六年級科學太陽課件1

　　教學目標

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有着密切的聯繫；

2.會查閱資料，並對蒐集的資料進行整理；

3.對研究關於太陽的活動產生較濃厚的興趣；

　　教學準備

1.在教室或活動室裏進行教學活動，採取先分組再集中的方式進行教

2.電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好爲每4人小組至少準備一套這樣的材料。

3.教師課前蒐集關於太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

4.學生課前收集關於太陽的資料，可以在課前製作一些簡單的小報。

　　第一課時

　　一、指導學生交流關於太陽的信息

1.引入

“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了!是什麼在精心呵護這世間萬物？是什麼這個藍色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學說一說吧！”

2.指導學生以小組爲單位進行小組內的個別交流，並深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

3.在小組內個別交流的基礎上組織那些有表達慾望和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。並引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關於太陽的故事後的啓示與收穫。

4.教師從信息交流內容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結

　　二、觀察太陽

1.談話：“俗話說‘百聞不如一見’，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行一次實地觀察吧！”

2.簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆裏面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），並提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學們強調安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。

3.組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特徵和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。

4.組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的觀察活動進行簡要的記錄工作，吧相應的內容填寫在教材第30頁上面的表格中。

5.提出課後收集更多的關於太陽的文字或圖片資料的要求，爲下節課開展活動做準備。

　　第二課時

　　一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

1.指導學生以獨立閱讀的方式，瞭解教材第30頁上所介紹的科學家經過觀察研究，發現的有關太陽的

2.組織同學個別彙報閱讀資料後掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。

3.引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學根據資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

　　二、繼續收集整理太陽的資料，設計製作以太陽爲主題的小報。

1.提出製作以太陽爲主題的小報的要求，引導學生思考：“製作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

2.學生個別彙報各自打算，教師給予充分肯定。

3.引導學生以小組爲單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？爲了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什麼？”

4.學生小組討論商量後進行班級內的交流，並相互提出意見或建議，以完善小報的製作前的設計工作。

5.組織學生按照既定計劃製作以太陽爲主題的小報。

6.根據學生主題小報製作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

　　三、 指導思想

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生髮現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

　四、 學習目標

（一）科學探究

1.培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化爲對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行爲習慣和生活習慣。

2.瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3.繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重實驗中的觀察能力、採集數據，並對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4.培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，蒐集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1.保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重數據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2.培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源的保護，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3.培養學生的合作和交流的意識，敢於爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

　　六年級科學太陽課件2

　　教學內容

河北人民出版社《義務教育課程標準實驗教科書科學》六年級上冊87頁至88頁。

教材與學情分析本課是本單元的第二課，在學生學習了太陽系的奧祕的基礎上，進一步研究地球與太陽的關係，即地球的自轉和公轉，爲下一步學習地球與月球的關係打下基礎。重點學習地球公轉帶來季節的變化，以及地球上一年四季的季節變化對地球上動植物生活的影響。活動1“模擬地球公轉與季節的變化”，是本節課的第一課時的教學任務，也是本課書的重點和難點，要求學生認識地球的公轉，以及公轉形成的一年四季變化，爲了便於學生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學生閱讀分析資料，瞭解地球自轉公轉，利用模擬實驗的方法進一步驗證地球的公轉是引起四季變化的根本原因。本課教學對象是六年級學生，經過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學習的能力，也具有了一定的信息技術水平。有關地球自轉、公轉的知識學生或多或少的從課外瞭解了一些，他們渴望知道更多的有關知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠，且不易研究，一兩節課時間不可能把有關知識都傳授給學生，讓學生對地球自轉、公轉有非常全面的瞭解，教師對地球自轉、公轉的語言描述，也不可能做到非常清楚非常直觀，爲解決這一問題，運用多媒體課件作爲課堂學習的輔助手段，爲學生學習提供最直接的幫助，使他們能更積極地參與學習過程，更主動地進行科學探究，培養學生主動學習的能力。

　　教學目標

　　科學探究目標：

1.能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。

2.能調查本地動植物受四季變化的影響情況，並進行記錄。

　　情感態度與價值觀目標

1.能與小組其他同學合作完成調查研究。

2.、願意與同學合作共同完成地球自轉和公轉的模擬實驗。

　　科學知識目標

1.能解釋地球的公轉和自轉的概念。

2.能解釋四季變化與地球的公轉有關。

3.能舉實例說明四季對自然界中動植物的形態和生活習性的影響。

　　環境目標

1.能初步建立起地球公轉與四季變化關係的概念。

2.能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現出來。

　　教學重難點

通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。

　　教學準備

繩子、手電筒、地球儀、橡皮泥、教學課件

　　教學過程

　　一、設置問題情景——激趣引入

師（課件演示--遨遊太空）：同學們，如果有機會在太空旅行，欣賞宇宙的奇觀，你們願意去嗎？其實我們一直都在太空旅行，我們所乘坐的“宇宙飛船”就是地球。你們知道這艘“飛船”是這樣運行的嗎？現在我們就來了解一下。

【設計意圖】激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，培養他們豐富的想象力，使他們產生探索太空奧祕的想法。

　　二、探究新知——認識地球公轉與季節變化的關係。

1、閱讀、理解地球的自傳和公轉。

師：（展示課件：模擬地球的自轉和公轉）指導學生觀看視頻、閱讀書上資料，並指導學生初步填寫課本87頁表格。

【設計意圖】讓學生通過觀看、閱讀、資料整理、分析來加深對自轉和公轉的認識。培養學生獲取信息、提煉、歸納的能力。從而提高學生有序、有效的“思”，爲下面親身模擬實驗的“行”做好準備。

2、猜想地球自轉和公轉導致的現象。

師：提出疑問：地球的自轉和公轉導致什麼現象的發生呢？

生：思考、猜想、交流、修正。

【設計意圖】這一設計注重讓學生聯繫生活實際，運用已有生活經驗來解答問題。培養學生大膽想象、積極思考的習慣。

3、模擬地球自轉和公轉的過程。

師：同學們都有了自己的猜想、假設，請動手來進行模擬實驗，驗證你們的猜想吧。

教師指導學生具體的操作步驟和注意事項。

課件出示溫馨提示：

（1）模擬實驗中用什麼來模擬地球公轉的軌道、用什麼來模擬地球和太陽、用什麼來模擬自己在地球上的位置。

（2）地球的自傳和公轉都是自西向東逆時針旋轉，千萬不能轉錯方向呦！

（3）在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。

學生進行模擬試驗。分工合作、記錄實驗結果。

教師巡視，指導學生注意觀察現象和及時記錄結果

【設計意圖】本環節能夠通過模擬實驗來驗證自己的想法、假設。讓學生全身心投入到模擬實驗中去。

4、交流與表達。

師：剛纔同學們已經通過模擬實驗來驗證自己的假設了，看那個小組來彙報一下你們的發現。

學生展示實驗結果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學聆聽，並加以評價。

【設計意圖】鼓勵學生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質疑與評價，培養學生的批判性思維。彙報中要學會尊重別人，在交流中相互提高。

5、地球自轉與公轉的特點、意義。

師：（展示課件：四季的產生。講述地球的自轉導致晝夜的產生；地球的公轉導致四季的產生。指導學生繼續填寫表格。）學生觀看視頻、瞭解地球自轉、公轉的特點，並填寫表格。

中心 方 向

（順或逆時針） 周 期 特點

地球的自轉 地軸 逆時針 23小時56分4秒 引起晝夜的變化

地球的公轉 太陽 逆時針 365.25天 引起四季的變化

【設計意圖】充分調動學生認知結構中已有的知識、經驗，在零散的認知之間建立聯繫，知道地球自轉和公轉的意義。

6、知識鞏固與遷移。

請同學們再次模擬地球的公轉，驗證公轉與四季產生的關係。

提問：假如地軸不是傾斜的，太陽光直射地球的位置會不會有變化？地球上還會有四季的變化嗎？爲什麼？

學生首先進行模擬實驗，驗證公轉與四季產生的關係。

學生再模擬地軸不傾斜的公轉情況，觀察、思考、假設並發表意見。

【設計意圖】1.鞏固、驗證地球公轉的意義。2.培養學生從另一個角度思考、討論問題的逆向思維。3.在新問題情景中能運用已學的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。

　　三、總結回顧——讓學生交流學習體會

通過本節課的學習，你有哪些收穫？

【設計意圖】培養學生的概括總結能力。

【板書設計】

18、地球繞着太陽轉

中心 方 向

（順或逆時針） 周 期 特點

地球的自轉 地軸 逆時針 23小時56分4秒 引起晝夜的變化

地球的公轉 太陽 逆時針 365.25天 引起四季的變化

【總體設計意圖】在教學過程中，設計運用觀察、演示、操作等教學方法。通過觀察，引導學生髮現事物運動的特點，分析問題，解決問題，培養學生的觀察能力，充分調動學生學習興趣。運用實例圖片講解，使學生掌握知識。通過完成模擬實驗的任務，把理論知識與實踐相結合，以培養學生的動手操作能力，並用來評價學生新知識的掌握情況。學生完成練習，給學生提供自評、互評的機會，在鞏固本課所學知識，培養學生的綜合能力，提高素養的同時，滲透德育。

【評析】課程標準中提到科學課教學應力求讓教學貼近生活，用學生的親歷活動充實教學過程，突出科學學習要以探究爲核心的基本理念，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善於質疑的科學態度。

布魯納說過：“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學科值得學習”，小學科學教育就是要利用“科學未知”的不竭魅力，吸引學生走入到科學的殿堂。基於此，新課伊始，就課件演示讓學生欣賞遨遊太空的情景，這勢必會吸引學生的目光，激發他們探索宇宙奧祕的願望。

地球的自傳與公轉學生很難理解，爲此，教者運用課件模擬了地球自傳與公轉的情景，這比教師空洞的講授不知要強多少倍，學生一下子就明白了。這就是現代化教育手段的作用。

在教學地球自轉與公轉會導致什麼現象時，結合教材和學生的實際，採取了大膽猜想假設，設計實驗方案，記錄實驗過程，最後再抽象實驗結果的方法，培養了學生自主解決科學問題的能力，提高了學生良好的科學素養。

[六年級科學太陽課件]