運用法治思維案例教學心得體會共5篇(培養法治思維的心得體會)

我們得到了一些心得體會以後，心得體會是很好的記錄方式，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的運用法治思維案例教學心得體會共5篇(培養法治思維的心得體會)，希望能夠幫助到大家。

運用法治思維案例教學心得體會共5篇(培養法治思維的心得體會)1

但是在教學的過程中也出現了各種各樣的問題和困惑：

1、在效率和時間上：

2、在協作和研究上：

在主題研究性學習的過程中，經常會發現一個小組只有個別學生在參與，而其他學生都是觀看的份，無法真正的參與進來，小組缺乏合作性。面對一個主題，學生在研究的過程中，由於沒有規劃好，經常無法達到教學任務，這樣的結果是不僅無法提高教學技能，更加不要說培養其他的能力了。

雖然主題研究性教學模式可以培養學生的信息素養，培養學生分組合作、協作學習的能力，可是在實施的過程中存在着這樣那樣的難度，比如：遇事一窩蜂，個人爲主，缺乏團隊意識；活動沒有組織和策略，得不到實質的提高等等。如何讓主題研究性學習不流於形式，成爲真正的研究學習，這時讓我想到了思維導圖，它能夠很好的對我們的信息進行高度的組織，能夠讓我們的活動在思維導圖的引導下進行合理的操作，它可以培養學生科學的、邏輯的思維習慣，能夠讓學生條理清晰的解決問題。

1、通過思維導圖，理清思路

面對一個問題，如果只是口頭的回答，沒有進行及時的整理，那麼即使老師總結的很好，那麼學生的印象還是模糊的沒有一個整體的概念，利用思維導圖，可以發散我們的思維，讓我們的大腦行動起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進來，然後在思維導圖中進行增增減減，不斷的討論，不斷的進行修改，來進行學習，一張思維導圖製作完成了，那麼一個學習也算告一個段落了。

2、應用思維導圖，進行創作

1）增減隨意，快樂的創作

研究性學習中，一個重要的環節是對收集的資料進行篩選和創作，進而製作出一個作品。而大多數學生在計劃安排環節總是無法很明確的知道自己到底要查找哪些資料，製作出怎樣的作品？經常對小組作品進行再創作，可是由於種種原因，總是無法在規定的時間內完成任務。在平時的教學過程中經常會出現下面這樣幾種情況：

（1）查找資料與製作不同步，等資料查找好再進行創作的時候，才發現自己查找的資料不夠理想，於是重新再查找一次，浪費了很多的時間。

（2）由於一節課時間的有限性，等資料查找好，再到第二節課進行創作時發現自己查找的資料已經完全陌生，重新瀏覽自己查找到的資料，浪費了很多的時間。

（4）由於小組成員的意見不統一或者有了更好的創意，於是要重新進行創作，浪費了很多的時間。

思維導圖的特點可以排除這些障礙，可以讓創作變得更加的方便而快捷，小組中的同學可以邊討論邊對作品進行隨意的增增減減，可以讓小組創作的思維導圖跟着小組的討論、小組的思路進行修改，直到滿意爲止。

2）有組織、有計劃的協作

思維導圖的引入可以讓學生在思維導圖的引領下，有計劃、有條理的進行學習，讓混亂的信息在思維導圖這種形式下有意識的構建。

這些思維導圖就像一張張旅遊地圖，學生就像是一個個小導遊，清晰明瞭的思維導圖讓學生的思路清晰，具有條理性。

3、利用思維導圖，進行彙報

一張好的思維導圖可以抵得上上千個字的文字描述，可以從人感受到視覺的直觀性、信息的條理性和思維的層次性特點。製作思維導圖的軟件很多，即使沒有電腦，也可以通過在一張紙上進行創作，面對這麼多可以使用的思維導圖工具，這個製作思維導圖的軟件，除了它可以方便快捷的製作思維導圖外，還有一個很可喜的功能是可以進行思維導圖的播放，就像播放ppt一樣。在最後一個環節，學生可以通過思維導圖的這個特點，進行小組彙報，把收穫和心得體會通過演示的方式與大家進行交流。

運用法治思維案例教學心得體會共5篇(培養法治思維的心得體會)2

自參加課題研究以來，我在應用光盤中也有了一些體會。我認爲教師要根據備課時確定的教學光盤播放方案組織教學，這時候教師的主要任務是協助、指導和調控。不論採取什麼方式使用光盤教學，教師都應以學生的學習需求爲中心。教師要始終關注學生的學習狀態，觀察學生對教學內容的理解程度、學生活動的完成程度以及學生觀看光盤和參與教學活動的專心程度。根據學生的學習表現，教師要主動地、積極地調控教學過程，必要時還要適當修改已經設計好的教學方案。

在觀看教學光盤中課堂教學內容講授的相關片段時，要通過學生的表現，重點關注他們的理解程度。如果發現學生對教學內容不理解，特別是有較多的.學生表現出不理解的時候，就要在適當的時候暫停播放，與學生進行交流，弄清原因。如果是由於學生沒有專心觀看，就要調整學生的學習情緒；如果是學生對於光盤裏的老師講的內容不能很好理解，就可以把學生不理解的部分重放一次，如果重放以後學生仍然不理解，教師要根據自己的體會與學生進行討論。千萬不能在教學的重點和難點方面遺留問題，因爲這樣會嚴重影響後續的學習。

在教學過程中教師要利用教學光盤中創設的各種情景充分調動學生的學習興趣和積極性。

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21世紀，網絡信息化時代。多媒體爲核心的現代教育技術以不可阻擋之勢衝擊着我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成爲教師新寵，製作和使用課件在校園裏蔚然成風，特別是公開課時。於是，許多學校的領導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是，我認爲多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關於這方面的心得。

多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像並茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利於學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在於課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。

1、有利於信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，藉助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發學生感情上的參與與主動學習的意識，培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對於聯繫實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便於最大程度地達到提高教學。

但是，在使用多媒體教學中，我們要注意以下幾點。

1、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是爲了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在製作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過度採用與教學內容無直接關係的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心於這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

2、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌。”使用多媒體教學並不是象有些教師所理解就是製作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。製作課件時沒有一個用於交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最後一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變爲現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。將課件設計成學生學習的資料庫，並注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成爲課堂的主人。

3、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。其實，多媒體技術的使用，並不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程。

總之，我將會適當地把多媒體的優點運用到教學上，以造福更多的學生。

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掌握嫺熟的信息化技術教學能力是一個現代教師必須具備的業務能力，應用多媒體計算機和網絡技術進行輔助教學是很有必要的，有着很強的現實意義和深遠的人生意義，對學生以後的學習、生活和工作都是具有前瞻性的引領作用。因此作爲教師要充分學習，把信息技術完美地融入到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，蒐集信息，處理信息，提高教學質量。

將信息化教學和數學教學有機整合，可以切實提高數學課堂的實效性，因爲運用多媒體輔助教學可以很好的激發學生的學習興趣，有利於創設情境，昇華拓展教學，能夠增大教學容量，提高學生的動手操作能力和空間想象力等。

再如，在講授爲主的數學教學中，應用電子白板的資源庫，可以創設情境，增加興趣；應用書寫功能，可以自主互動，注重生成；應用探照燈放大鏡功能，可以突出重點，關注難點；應用繪圖功能，可以理清思路，把握文脈；應用記憶回放功能，可以回顧重溫，課堂小結。只有這樣才能做到全面提高學生整體素質。

總之，作爲一名教師，信息技術能力的應用，不能只是停留在ppt課件的製作和應用上，而且必須瞭解信息化教學的作用、必要性，學習好各項信息化教學所需要的工具軟件的操作運用，將之充分熟練地運用，爲將來運用到實際的課堂實踐中去做好充分的準備。今後我會積極主動吸納當今最新的技術———微課程的設計與製作、翻轉課堂的設計，努力提升自己的信息化教學水平，勵志做一名出色的現代化教師。

運用法治思維案例教學心得體會共5篇(培養法治思維的心得體會)5

我校十分重視教學法的改進和研究，並建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現代化的電子通信等設施運用於教學，它包括網絡、電腦、音像設備（錄音機、DVD機、音箱等）和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內容和教學手段優化組合，教學內容更充實，課時容量更大，有利於培養學生的創新能力。本人通過將多媒體運用於教學實踐，體會到多媒體在教學中的優勢，也認識到多媒體在教學運用中的侷限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學生；教材、媒體之間的關係

使用多媒體於教學，主要是爲了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節省書寫的時間，使一堂課裏增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優點，也是目的。

現代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯繫，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關係。

教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸的對象；教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體——是創設學習情境，是學生主動學習、協作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法。可見多媒體輔助課堂教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關係，科學地開發多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。

二、利用多媒體輔助教學後更需要備好課隨着多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的製作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發的課件，應用時會更加得心應手，但在開發過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件製作與開發，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，製作好教學課件是關鍵。我認爲：

1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務於教學內容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鑽研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。

2、精選素材。課件的製作需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成爲一個完整的課堂教學系統，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的蒐集、整合，自始至終應從教學需要出發，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫製作課件的腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如各種圖形、動畫、音樂等。

3、精心製作。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮製作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協調，力求優化組合，取得最佳效果。

4、精於操作。在課件製作完畢後，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。

三、教學實施中的注意事項

多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：

1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，儘量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師纔是教學活動的主導。

2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優勢。

3、教學操作的設計，也就是教學流程的規劃。應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量爲原則，對各教學環節進行周密安排，精心設計。

在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環節使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環節插入爲最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制於教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取捨，一切以服務教學爲出發點，防止爲使用而使用，追求表面的華麗。

4、應注意使用多媒體所取得的實際效果

我們知道，不管使用什麼手段，採取什麼方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什麼樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是爲了教學而服務的，並不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅爲教學服務的。

在多媒體實驗教學中，我體會到隨着知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作爲新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術進行工作。