二年級語文《假如》的聽課心得大綱

一、預習檢查中詞語分類學習

第一排：遙遠哭泣健康尋食

第二排：縮着身子苦苦等待輕輕嘆息

拉拉手找朋友：紅紅的太陽寒冷的北風好吃的穀粒健康的身體

我們不難看出，第一排是兩個近義字組成的詞語（注：尋食：尋找食物，“尋”和“找”是近義詞）第二排是讀起來朗朗上口的四字詞，拉拉手中出現的是“的”字短語。

二、填空式表述，積累語言

出現兩次：

1、假如我有一枝神筆，我要給 畫 。（按課文內容填空）

然後把三句連起來：

假如我有一枝神筆，我要給 畫 ，給 畫 ，還要給 畫 。

2、老師把有些詞藏起來了，你還能讀嗎？

假如我有一枝 假如我有一枝

馬良的神筆， 馬良的神筆，

我要給窗前的小樹 我要給樹上的小鳥

畫 ， 畫 ，

讓小樹在冬天 鳥媽媽再也不用

， ，

不會 讓

， 。 ， 。

三、語言重組成詩，併成課中操

（學完第一節）讓我們一起舒展枝條，做做操吧：

寒冷的北風呼呼吹，

我縮着身子輕輕嘆。

紅紅的太陽高高掛，

我舒展枝條快活長。

從以上三個方面我們不難看出丁老師在語言文字的落實上確實做得很到位，也符合二年級段的目標要求。

另外在激趣朗讀上，教師是通過讓學生想象進行角色體驗，產生心靈感應後再理解朗讀。比如第一節教學中，教師先讓學生想象沒有太陽，在北風中的'小樹是怎樣的，讓學生產生想去幫助小樹的慾望，指導朗讀了在文中截取的一句：“在寒冷的北風裏縮着身子，輕輕嘆息。”可是遺憾的是丁老師讓學生體會了北風中瑟瑟發抖的小樹，卻沒有讓學生感受體會並朗讀好原文完整的，在太陽出來後小樹“不會在寒冷的北風裏縮着身子，輕輕嘆息。”這句話。