農村留守兒童教育現狀調研報告
一、教育現狀
據調查，在我校學生的父母中，雙方或一方在外打工的佔68%，單親或孤兒佔4.5%，一年不能回家團圓的佔13%，大多數也只能在寒暑假在一起聚聚。這些兒童由於過早脫離了父母的關愛和教育，在這種狀況下，對留守兒童的教育、心理髮展等都會產生巨大的影響，同時也影響了學校和社會。在調查中發現，有15%的留守兒童成績很差，大部分教師也認爲留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行爲習慣較差，經常作業不做，說謊打架，沉迷於電視、遊戲。由於留守兒童長期和父母分離，使他們在心理和生理上的需要得不到滿足，情緒消極，性格孤僻。
二、形成原因
造成以上原因，主要有以下幾點：
(1)監護不能落實。祖父母外祖父母監護佔76%;其他親戚監護或寄託在老師家佔18%。
簡析祖輩隔代撫養大多偏於溺愛，承擔不了品德培養、學習輔導之責，使家庭教育處於真空狀態。而親戚或老師監護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，甚至鬧矛盾;另外，寄託的費用比較昂貴，很多家長無法承受。
(2)父母親情淡薄。對本校一個班的調查中發現：39%的留守兒童與父母不是經常聯繫;與父母雙方經常打電話的佔28%;父母經常給孩子打電話只佔56%。
簡析父母親情是兒童於心理健康發展的根本元素。這種東西是任伺事物都無法代替的。然而，有些父母，由於缺乏教育知識和經驗或生活所迫，很少關注孩子的心理需要，認爲只要有衣穿有飯吃就可以了，缺少溝通與交流。
(3)老師關注不夠。
簡析留守兒童應該是我們教師關注的重點，然而教師的時間和精力有限，我們也只能在學校正常上課的時間內與其接觸，加上班上人數衆多，有時顧及不來，與家長也難取得聯繫與溝通。
(4)社會環境不利。
簡析社會上的遊戲廳、網吧管理混亂，有些老闆爲了營利，招進一些未成年兒童，使其沉迷網絡、遊戲，嚴重影響了孩子的學習和身心健康。
三、對策探悉
留守兒童作爲一個特殊的羣體，應該得到學校和老師更多的關心和愛護。在學校教育方面，我們學校決定從以下幾點進行嘗試：
1、成立自立組織。
教師除了知識的傳授和學業的管理外，也要給予他們心靈關懷。我校配備了心理老師，以便對留守兒童及時疏導教育。多向管理，形成數育網絡，真正形成臨時監護人、學校、家長共同教育管理留守兒童的教育網絡體系。通過多種方式、方法進行聯繫與溝通，相互交流，共同協作研究。
解決留守兒童問題的根本在於引導他們建立健康、樂觀的心理狀態，鍛鍊獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長。據調查，這些兒童中有的孩子比同齡人懂事早。因此，班級可以成立“獨立兒童小組”，年級可以成立“獨立兒童委員會”，選用其中具有獨立能力的孩子擔當成員，從而擴大他們的影響，發揮他們的輻射作用，讓他們在老師、學校的引導下自己管理自己，從而保障自我鍛鍊。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進夥伴之間的友情，又可找到“家”的感覺，同時自己的組織便於隨時請教，隨時求助。
2、建立專門檔案
從我們的調查看，現在的這些孩子最缺的除了極個別經濟十分困難外，最缺的不是財物，而是情感，尤其是留守兒童。因此，不論是一個班級，還是一所學校，我們都應把他們作爲我們教育的重點，在教育活動中，多關心他們的生活，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們。但從現有狀況來看，很多學校如我們調森情況相似，對其關注不夠，有的甚至漠視了這一嚴重的社會問題。因此，我認爲，不管是班級還是學校必須建立留守兒童專門檔案，跟蹤他們的成長過程，從而保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時疏導。
3、定期召開會議
留守兒童問題應該是當今教育的新問題，也是當今教育面臨的難點問題，而且學生所佔比例大，涉及問題多。因此，不管是學校還是班級，可以定期召開專題會議研究留守兒童問題，形成會議制度，要通過會議形成解決留守兒童問題的決議和制度。從而保證班級、學校在決策上的“政策”支持，同時，促使我們把握和突出“以生爲本”的教育重心，實現全體學生的全面發展的教育宗旨。
4、設立諮詢機構
留守兒童的問題並不全是共性問題，不同兒童往往其問題有着本質的不同，如果從組織的角度，以集體的活動形式去解決個性問題實際上是不現實的。，因而，針對留守兒童的個別問題和個性問題。學校或年級還設立了相應的諮詢機構，一是便於作個別心理疏導，二是便於爲遇事拿不定主意的孩子出謀劃策，三是保證了專門途徑，如：我校設立了“學生請教處”(或者“獨立兒童辦公室”)，成立“獨立兒童熱線”，確定接待時間(如課外活動)，委派熱心且懂心理的老師負責接待。
總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題，新難題，引起了我們教育工作者的高度重視，並作爲工作的重點之一去研究去解決。同時，希望全社會共同來關注這些特殊羣體，爲留守兒童創造良好的生活和學習環境，讓孩子們擁有一個溫暖的家。
