坐井觀天教學活動說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的坐井觀天教學活動說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

坐井觀天教學活動說課稿1

說教材：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。

本課的學習目標是：

1、認識3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

課文中的對話、感情朗讀，是本課的教學重點。初步理解寓意是本課的教學難點。

說教法、學法：

“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點的基本方法。在課堂中採用簡筆畫、貼圖、做實驗、講故事、表演等多種手段，激發學生學習興趣。讓學生讀、想、說、做，調動各種感官積極參與到學習活動中來。

運用談話、質疑、想象、拓展等多種方法培養學生自主學習的能力。

說教學程序、思路：

一、談閱讀、導新課：

1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什麼?

(從課外閱讀入手，讓學生談讀後感受，既激發鼓勵了學生課外閱讀，瞭解了學生學情，又爲後面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)

2、今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之後你們一定也會有所收穫!

(再次爲突破難點作出提示，也給學生學習目標以引導。)

3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什麼問題沒有?

(質疑課題，讓學生學會思考，培養學生自主學習的能力。)

二、讀中悟，悟中讀：

1、一起聽聽這個有趣的故事吧!教師範讀全文

(多年的教學經驗讓我感受到對於小學生而言，教師的範讀往往會起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學生，從而更加激發學生的讀文學文的興趣。)

2、同桌讀，比比誰讀得正確、通順。

3、生字寶寶出來和讀書認真的同學交朋友。

點名讀生字“沿、際、信”

提示容易寫錯的“沿”的“ ”，複習“際”的“ ”的筆畫

4、讀了課文之後，有沒有什麼不懂的地方?

(讀後質疑，培養學生善於動腦，善於思考，敢於質疑問難的思維習慣。)

5、理解“井沿”

師畫簡筆畫(一口井)，點名貼圖(青蛙和小鳥)，他們該待在什麼地方?

6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥說些什麼?

(這是一個很自然、開放、跨度很大的問題，也是一個能看出學生水平的問題。新課程標準指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”對於此問題，有的學生可能會照着書本念幾句青蛙和小鳥之間的對話，有的學生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對話內容。比如：“青蛙說天只有井口那麼大，小鳥卻說天大得很。”又或“青蛙和小鳥在爭論天有多大。”也就是說對於不同層次的學生，都能有所答。此問題對於老師而言也是一個更高的挑戰。要抓住學生的回答點，引申以下教學。)

①從課文的哪些句子可以看出天大?

理解“一百多裏、無邊無際”

(結合生活實際、聯繫上下文理解詞語)

小鳥都飛過了哪些地方?(培養學生想象能力)

還可以說( )無邊無際?

指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”

②爲什麼青蛙和小鳥會有不一樣的看法?(做小實驗)

(溯源讓學生明白青蛙爲什麼笑小鳥，小鳥爲什麼笑青蛙?也爲學生讀好6、7自然段做好鋪墊。)

指導6、7自然段感情朗讀

7、聽聽青蛙和小鳥的對話吧!

男女分角色朗讀對話

表演讀對話

三、明寓意、來拓展：

1、青蛙跳出井口會看到什麼，會說些什麼?

(想象思維、思維活度的訓練。)

2、讀了這個故事，你有什麼想說的嗎?

(教師在學生髮言的基礎上適時點明：我們平時看問題、認識事物，要站得高，看得全面。給學生一個理性的高度。)

3、教師講述《夜郎自大》的故事。

(此舉不僅是拓展，也給學生一個講故事的示範。)

你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!

(從課堂延伸到課外，激勵學生課外閱讀。)

板書：12 坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 見多識廣

青蛙 天 井口大 眼界狹小

說設計理念：

列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的`——如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那麼兒童便不會對它發生興趣。”《坐井觀天》是一個寓言故事，也是一個成語故事，在學生眼裏它可能更是一個有趣的童話。怎樣讓學生在興致盎然中有所發展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標準指出：語文課應豐富學生語言的積累，培養語感，發展思維。在課堂中我採用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動學生學習興趣，培養語感、加強積累;鼓勵學生質疑問難、發揮想象，激活訓練學生思維，形成良好的自主學習習慣。讓學生在有趣的童話故事裏飛翔，積澱厚實的語文素養，沉澱健全的人格與生命!

坐井觀天教學活動說課稿2

一、說教材理解

《坐井觀天》是人教版新課標本小學語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。

二、說教學目標

根據《新課程標準》對低年級學生制定的學習目標以及學生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學目標

知識與技能：

1、鞏固已學生字。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。

過程與方法：

1、分角色朗讀課文，通過朗讀促進學生領悟課文含義和感情。

2、通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培養想象力和語言表達能力。

情感態度與價值觀：

理解“坐井觀天”的寓意，引導學生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

三、說重點難點

教學重點：通過各種形式讀課文，引導學生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中複習鞏固生字新詞。

教學難點：聯繫生活實際理解坐井觀天的寓意，試着比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。

四、說教法學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導，根據低年級學生的年齡特點，我們決定採用情境教學法，朗讀感悟法。引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生在多種形式的朗讀過程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時點撥小結。

“情境表演”旨在創設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時間不夠。因此，始終使學生置身於寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之後的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之餘引發學生較深層次的思考，聯繫生活實際理解寓意。

五、說教學過程

根據以上教材理解，教學目標設置，重點難點的揣摩，以及對於學生年齡特點的分析，我們決定按照如下流程開展本節課的教學。

1、鞏固字詞，情境導入。

對於低年級孩子來說，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長他們集中注意力的時間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開火車遊戲複習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開始就置身於故事情境，遊戲的世界。

語文具有“工具性和人文性”統一的特點。因此在本課的導入環節中，我們着重設計瞭解題的過程。引導學生在遊戲中理解“坐井觀天”的含義。爲接下來的學習打下基礎。

2、教師範讀，整體感知。

許多知名的教育專家都曾經一再提出，語文的教學應從整體入手。帶領學生從整體把握課文內容。縱然是低年級，也要培養學生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學之初，設計了教師範讀，填空的方式幫助學生整體把握課文內容。初步培養學生概括課文主要內容的能力。

3、朗讀感悟，體會寓意。

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。着重以學生的朗讀體會爲主，以自主學習、合作探究、彙報交流、讀與想象充分結合的教學方法爲輔。在這個環節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點，以段落教學爲主，段落教學也體現了從整體入手。集中注意力突出重點，突破難點。

第一步，以學生貼圖遊戲的方式教學第一部分，幫助學生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因爲所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，並舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。在幫助學生理解課文內容的同時進一步激發學習興趣。

第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學生自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現段落教學從整體入手。接着，讓學生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然後，在彙報中，跟隨學生的閱讀期待，按順序引導學生理解三次對話中的關鍵詞句：

A、第一次對話中引導學生想一想，小鳥爲什麼會又累又渴，從而深挖一百多裏這個距離名詞。讓學生體會小鳥飛了很遠，並讀出又累又渴的語氣。在這個環節中，我們設計了一個按點。檢查學生區分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學生區分易混淆的形近字，體現語文的工具性。

B、第二次對話的朗讀指導是這個段落的重點。我們通過引導學生抓住關鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有強烈感情色彩的標點符號“！”和“？”指導學生的朗讀。並通過齊齊樂互動教學軟件幫助學生理解反問句“還用飛那麼遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那麼遠。最後通過學生自己動手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學設計，意在引導學生理解青蛙和小鳥因爲所處位置的不同所以對天的大小產生了不同的看法，進一步理解文章的寓意。並引導學生初步學會抓住關鍵詞，留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學習方法的滲透。

C、第三次對話的教學設計中我們年級組引發了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認爲應該抓青蛙的笑中流露的自以爲是，小鳥的笑中流露的誠懇勸說進行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點。所以這個環節還敬請各位領導老師多多給予指導。

第三步，小結三次對話，體會寓意。這個部分的教學，是整節課的難點。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是爲了這個環節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？爲什麼？”這個開放式的問題引發學生的思考，通過課文的學習，學生已經理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以爲是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此纔會見多識廣。學生理解到這個程度也就突破了教學的難點。在學生理解了寓意的基礎上，帶領學生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小，見識少。

4、展開想象，讀寫遷移。

在這個環節中，我們設計以小作家這個詞激發學生展開想象續編故事的慾望，並在書本的空白處寫下自己的創造。這個環節的設計意在激發學生學完課文以後寫的興趣，發展創造性思維。

5、總結全文，昇華寓意。

這個環節的設計我們是希望在教學結束的時候總結歸納寓意，並昇華到指導孩子們的生活態度，起到爲全課畫龍點睛的作用。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我們利用圖片激發學生學習興趣，理解課文，提示寓意，板書如下：略