牧耕者《說勤奮》說課稿（通用5篇）

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的牧耕者《說勤奮》說課稿（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　牧耕者《說勤奮》說課稿1

　　一、說教材

本課是蘇教版小學語文第七冊第四單元第13課。《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋樑，只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：

1、檢查背誦情況，課文學完後能背誦全文。

2、圍繞"勤奮是通往理想境界的橋樑"這一論點，重點學習課文2、3小節，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

3、交流課外蒐集到的名人成功的故事，從中受到教育或啓發。

這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　二、說教法、學法

1、教法

本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的瞭解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋樑"這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什麼，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學第三自然段時，主要採用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，採用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什麼？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的？"這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟"勤奮是通往理想境界的橋樑，只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。"

2、學法

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，"授之以魚不如授之以漁",重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。爲此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用"讀""思""議""悟"的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛鍊了學生的思維能力，也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。

　　三、說教學過程

本課是第二課時。圍繞教學目標，我主要設計了以下教學環節。

（一）複習導入

在上一課時中，學生學習了課文的第一小節，並已經嘗試背誦了，因此我設計了檢查學生背誦情況，引出本文的中心句，通過練習變換句式，加深學生對中心句的印象。爲進一步學習課文2、3小節夯實基礎。

（二）細讀課文第二自然段。

1、課文圍繞"勤奮是實現理想的橋樑。"這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書：司馬光、童第周）

2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大後取得了什麼成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什麼？"終於"這個詞說明了什麼？"警枕"的警在這裏是什麼意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解"滾瓜爛熟""一遍又一遍"）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）："成功=一份天才+九十九份汗水"

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最後寫成了名留千古的史學鉅著《資治通鑑》，這就充分說明了"成功=一份天才+九十九份汗水".

在這部分教學時，先先了解名人成就，再探討個中原因，對於學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。

（三）細讀第三自然段

1、學生自學，完成下列思考題，並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什麼？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什麼不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，爲什麼他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什麼道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

1、學生討論"勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"這句話的含義，老師相機板書。

2、指導朗讀

3、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

4、齊讀兩句名言，大家認爲這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反覆推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。

（四）學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什麼？

2、這一段在全文起什麼作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，並寫在小作本上。

注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收穫，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

（五）作業：

1、朗讀課文

2、背誦課文。

3、收集資料，開展小型成功名人報告會。

課程總目標提出"學會使用常用的課文工具書，初步具備蒐集和處理的能力。"爲了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我佈置學生回去收集有關"名人成功故事"的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關"勤奮是通往理想境界的橋樑"的道理，爲更好地理解課文內容奠定了基礎。

　　牧耕者《說勤奮》說課稿2

　　一、說教材：

《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。

　　二、說教法學法：

1、自主討論法：這篇文章對於四年級孩子來說，理解不存在什麼問題，內容深入淺出，沒有什麼孩子理解的難點。有的學生甚至不太感興趣，所以應該讓學生主動，積極地學。

2、採用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最後總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作爲教學的契入點。

3、中心突破法：圍繞勤奮是實現理想的橋樑這一中心展開教學，所謂“提領一頓，百毛皆順。”

4、我根據《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認爲是一種很好的學習方法。因此，我把“聯繫上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做爲本節課的學習方法。

　　三、說教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、懂得勤奮是通向理想境界的橋樑，從小養成勤奮的習慣，長大了對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　四、說教學重點，難點：

重點：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因爲他們刻苦，勤奮。

難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋樑。

　　五、說教學準備：

1、收集古今中外成功人士的事例。

2、多媒體課件。（名人名言）等

　　六、說教學過程：

（一）、直奔中心，知勤奮。

1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？

（精練導入，明確中心。）

（二）、合作探究，解勤奮。

1、認真讀一讀第2、3小節。

2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）

3、合作完成表格：

司馬光童第周

相同點成功了很勤奮

不同點天資聰明，古代的基礎差，起步晚

4、研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋樑。

（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。

（2）爲了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（通過對關鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數多，然後感情朗讀，通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）

（3）每天天剛亮，他就在校園裏讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

（4）他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終於趕了上來，學習成績在班上名列前茅。

（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）

（三）、迴歸勤奮，課後拓展。

出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。

　　牧耕者《說勤奮》說課稿3

　　一、教材分析

《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋樑是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，後寫司馬光長大後勤奮寫作，終於編成了史學鉅著《資治通鑑》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作爲。

　　二、設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養，這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。

本課是小學階段唯一的一篇議論文，如何在教學中讓教學目標的定位不錯位，教學中我緊扣“勤奮”兩字，以讀爲主線，讓學生對課文的語言文字經歷一個感知——感受——感悟的過程，引領學生一步一步經歷“參與——建構——生成”，力求在平等融洽的對話環境中培養了學生積極的情感和態度。第一塊，藉助八個詞語，讓學生抓住關鍵詞語，初步感知課文。第二塊，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點和不同點來找句子，抓詞語，朗讀之中貫穿理解品悟，想象，將重點詞句的理解與學生自己的表達相結合，深化學生對文本語言的感悟和課文主題的理解，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學生心靈，也深刻領會了作者要闡述的道理。第三塊，在學生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個事例後，談談自己的感受，既超越了文本，又充分發揮了文本的情感內涵，引發了學生與文本的深層次對話。

　　三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　四、教學重、難點

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的'橋樑，從中受到教育。

教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋樑。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

　　五、教學流程設計

（一）、複習導入，揭示中心

1、這節課咱們繼續學——（齊讀課題）

2、通過上節課的學習，我們知道課文告訴了我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。

3、你能把這句話合併成一句嗎？通往理想境界的橋樑是勤奮。

4、你能讀好這句話嗎？

5、通過上節課的學習，我們還知道課文中講了兩個人的故事，他們是？那你能讀好這些與他們有關的詞語嗎？

6、請你用自己的話簡潔地說說這兩個人的故事。

（二）、走進故事，讀悟明理

<一>1、這節課，讓我們再次走進故事，細細地體會體會。

2、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什麼相同的地方和不同的地方？用筆劃出有關詞句）

3、四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？小組合作完成表格。

（討論前，教師點擊投影，出示比較表格）

人物成功的標誌相同點不同點啓示

司馬光

《資治通鑑》

勤奮

古代的

天資聰穎成功=1份天才+99份汗水。——愛迪生。

童第周

青蛙卵剝離手術

勤奮現代的

基礎差勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚。

<二>共同點：

1、他們都非常勤奮

司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？找出有關句子，讀讀悟悟

童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？找出有關句子，讀讀悟悟

他們倆還有什麼共同之處？

2、都取得了巨大的成就。

司馬光取得了怎樣的成就呢？

（2）童第周取得了怎樣的成就呢？

<三>他們倆還有什麼不同之處？

1請你讀讀這兩句話，你就會發現司馬光和童第周的不同之處的。

2、司馬光和童第周成功了，他們取得的成就就像鮮花那樣燦爛，（出示：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）你讀懂這句話了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）好，我們先將這句話用橫線劃下來，然後靜靜地讀，將你的體會寫下來。

3、一遍一遍地讀着課文，讓我們越發感受到成功是多麼的不容易啊！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

(三)總結全文，昇華情感

1、啊，一個人要想有所作爲，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸樑刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……勤奮就是以讀書爲樂，就是珍惜時間，就是持之以恆……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！是勤奮，讓司馬光、童第周，有所作爲，爲人民、國家作出了貢獻。相信，勤奮定能讓更多的人走向成功！（板書）

2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認爲呢？

3、同學們，記住這句話吧：只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。請聯繫文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。

(四)走出故事，拓展延伸

1、課文學完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。

聰明的人一定能成功嗎？爲什麼？

起步晚，基礎差的人能成功嗎？爲什麼？

出示勤奮的名言。

2.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？

首先，提出觀點——通往理想境界的橋樑是勤奮；

接着，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；

最後，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。

3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重複嗎？

4.你還知道哪些名人因爲勤奮而捧得成功鮮花的事例?

5.激情總結：希望同學們把這些名言和名人成功的事蹟刻在心裏，讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會因此而更精彩，因爲——(學生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋樑。”

<五>課外作業

相信大家的收穫一定不少，我想同學們一定願意以作業的形式，和別人分享收穫。你們想給自己佈置點什麼作業呢？

　　六、說教法、學法

本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。

1、品詞析句法。分析重點句，品重點詞。

2、扶放結合法。“教”是爲了不用教，在課堂教學中，我們要注重把方法傳授給學生，培養他們的自學能力。學習第三自然段時可引導學生用學習第二自然段的方法，即抓住關鍵詞句精讀領悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等詞句，在引導過程中，相機介紹童第周和華羅庚，並運用相關資料讓學生認識到完成“青蛙卵剝離手術”的難度。

3、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可採用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什麼異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最後再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

4、讀悟法。新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟後讀。特別是文章的中心論點要反覆讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子後再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現語文教學的返樸歸真。

5、自主合作學習探究法。採用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，並允許學生對問題有不同的見解，不強求統一，以培養學生合作探究的精神。

　　牧耕者《說勤奮》說課稿4

　　一、說教材

1、課文內容：

本文是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的；一個是天資聰穎的人勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣，使道理說得更深刻，更能令人信服。

2、教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、教學重點和難點：

（1）重點：通過讀文感悟兩位名人成就的事例。

（2）難點：理解“勤奮是通往理想境界的橋樑”所蘊涵的深刻道理。

　　二、說教法

關於教法，有一句話對我的啓發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那麼，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關係。”教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我採用討論法激活學生的思路，開拓他們的思維。

　　三、說學法

課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成爲學習的主體。因此，我準備以自學討論法作爲總的學習方法，以朗讀訓練作爲突破口，體會課文所蘊涵的深刻道理。

　　四、說教學過程

（一）、複習。

通過上一次的學習，你知道了什麼？（學生交流）

（二）、細讀課文。

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）、找中心句。

（2）、教師出示：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。

（3）、用自己的話說說句意。

（4）、換一個說法。

（5）、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

這句話什麼意思？

（6）、指導朗讀第一段。

2、細讀第二段。

（1）、讀課文第二段，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋樑”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。

（2）、學生自讀課文，圈圈、劃劃。

討論交流。

（3）、兩位名人成功的事例說明了什麼？

（4）、齊讀課文第二段。

3、細讀第三段。

（1）、自由讀第三段，思考這一段主要講了什麼？

（2）、默讀課文思考，這一段在全文起什麼作用？

首尾呼應，總結全文。

（3）、有感情地朗讀第三段。

（4）、教師小結。

（三）、背誦課文。

學生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。

檢查背誦。

（四）、課外作業。

蒐集有關名人成功的事例。

　　牧耕者《說勤奮》說課稿5

　　一、說教材：

這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋樑。然後通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

課文共四個自然段，根據擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。

第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋樑。接着強調指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。

第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，纔能有所作爲，有所貢獻。

　　二、說教法、學法：

1、教法：考慮到四年級學生的整體素質，也爲了實現"讓學生成爲課堂的主體"這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑藉了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式爲自主探究型閱讀教學模式。

由於本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的瞭解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋樑"這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什麼，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學第三自然段時，主要採用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，採用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什麼？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的？"這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟"勤奮是通往理想境界的橋樑，只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。"

2、學法：現在人們對教育的要求已經轉向"授之以魚不如授之以漁",重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。爲此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用"讀""思""議""悟"的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛鍊了學生的思維能力，也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。

　　三、教學目標：

基於以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2）學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋樑的道理。

3）教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　四、教學重難點：

本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作爲本課教學的重點，並把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作爲教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　五、教學過程：

圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：

1、明確中心，學習第一段

（1）找出中心句：通往理想境界的橋樑是勤奮

（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論："鮮花"在這裏指什麼？（他們所取得的成就）"汗水和心血"又是指什麼？（艱辛的勞動）

（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過"古今中外""每一個""都是"說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋樑）

2、研讀事例，學習第二段

從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學生抓住關鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學鉅著《資治通鑑》。

3、學法遷移，學習第三段

學生自學，完成下列思考題，並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什麼呢？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什麼不同？

（3）童第周的成功說明了一個什麼道理？

4、拓展練習

引導運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結），勸勸兩位學生：

（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；

（2）我基礎比較差，恐怕再怎麼努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。