《說勤奮》說課稿及評課稿

　　《說勤奮》說課稿

　一、說教材

1、課文內容：

本文是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的;一個是天資聰穎的人勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣，使道理說得更深刻，更能令人信服。

2、教學目標：

(1) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2) 懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、教學重點和難點：

(1) 重點：通過讀文感悟兩位名人成就的事例。

(2) 難點：理解“勤奮是通往理想境界的橋樑”所蘊涵的深刻道理。

　二、說教法

關於教法，有一句話對我的啓發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那麼，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關係。”教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我採用討論法激活學生的思路，開拓他們的思維。

　三、說學法

課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成爲學習的主體。因此，我準備以自學討論法作爲總的學習方法，以朗讀訓練作爲突破口，體會課文所蘊涵的深刻道理。

　四、說教學過程

(一)、複習。

通過上一次的學習，你知道了什麼?(學生交流)

(二)、細讀課文。

1、自由輕聲讀課文第一段。

(1)、找中心句。

(2)、教師出示：通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。

(3)、用自己的話說說句意。

(4)、換一個說法。

(5)、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

這句話什麼意思?

(6)、指導朗讀第一段。

2、細讀第二段。

(1)、讀課文第二段，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋樑”這一中心，作

者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。

(2)、學生自讀課文，圈圈、劃劃。

討論交流。

(3)、兩位名人成功的事例說明了什麼?

(4)、齊讀課文第二段。

3、細讀第三段。

(1)、自由讀第三段，思考這一段主要講了什麼?

(2)、默讀課文思考，這一段在全文起什麼作用?

首尾呼應，總結全文。

(3)、有感情地朗讀第三段。

(4)、教師小結。

(三)、背誦課文。

學生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。

檢查背誦。

(四)、課外作業。

蒐集有關名人成功的事例。

　　《說勤奮》評課稿

《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋樑，只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。縱觀整堂課的教學，我覺得有以下優點。

1.教學環節設計層層深入，緊扣主題。陳老師緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋樑”這一論點展開教學。再通過學習兩個名人的故事，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋樑”這句話的深刻哲理。最後拓展練習，加深對課文內容的理解。

2.陳老師教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛鍊了學生的思維能力，也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。如在教學司馬光成才這部內容時，陳老師先讓學生自己讀故事，再指導學生抓住重點詞語思考司馬光怎樣做到勤奮，引導學生體會司馬光19年生活的艱辛，以及最後取得的巨大成就是和他的勤奮密切相關的。

3.合理使用媒體，教學效果直觀顯著。陳老師精心製作課件，不斷激發學生的學習興趣，各種練習適時，直觀，對學生的理解起到了很好的促進作用。例如，學習了司馬光和童第周的小故事後，陳老師都出示了一組填空，讓學生能理解他們的成功具體是什麼，凸顯勤奮的重要。在幫助學生理解《資治通鑑》、“青蛙卵剝離手術”時，陳老師通過媒體出示了圖片和文字，讓學生對這些陌生的事物有了更直接的瞭解。

4.總結課文中的寫法，促進學生寫作能力的提高。在學完了兩個名人小故事後，陳老師引導學生列舉司馬光和童第周的相同點和不同點，然後文學生爲什麼選擇這兩個人物作爲本文的事例，讓學生明白在寫作時要選取典型事例來描寫，這樣，你的文章會更有說服力。