小數點搬家說課稿

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的小數點搬家說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小數點搬家說課稿1

第一，說教材。

《小數點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。

本課是在學生已經認識了小數，並理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生髮現小數點的移動會引起小數大小的變化規律，並通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握並靈活運用知識，爲以後學習小數的乘除法作好鋪墊。

根據大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節課我確定如下的教學目標：

知識目標：結合實際情景，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。

能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發現規律計算相關的小數乘除法。

情感目標：在玩遊戲探究新知的活動中，激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學規律，從過於注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會數學來源於生活，又應用於生活的價值。

依據《小數點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發現小數點的移動引起小數大小的變化規律，並運用這一規律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定爲：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。教學中要用到的多媒體課件、數字卡、鈕釦、練習題等是我要準備的教具和學具。

第二，說教法。

新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計遊戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

第三，說學法。

學生作爲主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學後交流合作，變要我學爲我要學”的思想。

第四，說教學過程。

這節課爲了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學爲立足點，設計瞭如下的教學程序:

(一)創設情境，設疑引趣

新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發現了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老闆怎麼回事?老闆說：“是我兒子在玩小數點搬家的遊戲。”小數點搬家?小數點會搬家嗎?由此引出今天所講課題《小數點搬家》。(板書)

(二)自主探究、合作交流

爲了讓學生掌握重點，突破難點，我爲他們精心設計了這樣的遊戲：首先是小數點左移的遊戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和鈕釦來做小數點，一方先任意擺出一個小數，讓同桌讀出來。然後把這個數的小數點往左移動一位，讓同桌讀出來，並要他/她說出小數發生了怎樣的變化。以此類推，把小數點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位後，讓同桌讀出這個數，並說說這個數發生了怎樣的變化。在把小數點往左移動的過程中，學生可能會問小數點往左移動後前面位數不足怎麼辦?這時我會告訴他們小數點往左移動時小數位數不足要用0來補。玩了小數點左移的遊戲後，我會讓他們每小組交流一下他們的發現和心得體會，並派代表總結一下小數點往左移動一位、兩位、三位……這個數會發生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發現的規律：

小數點向左移動

一位這個數就縮小到原來的10倍

兩位這個數就縮小到原來的100倍

三位這個數就縮小到原來的1000倍

…………

之後我會補充說明：縮

小10倍相當於原數除以10，即縮小到原來的十分之一;縮小100倍相當於原數除以100，即縮小到原來的一百分之一;縮小1000倍相當於原數除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然後我會要求他們讀一讀這個規律並背熟。接着讓學生再來玩小數點右移的遊戲。方法同左移的遊戲是一樣的。在把小數點往右移動的過程中，學生可能會問小數點往右移動後，後面位數不足怎麼辦?這時我就提醒他們注意小數點往右移動後，後面位數不足要用0來補。做完遊戲後，我同樣會讓他們小組交流，並派代表總結他們的發現。我估計他們也會很快得出如下結論：

小數點向右移動

一位這個數擴大到原來的10倍

兩位這個數擴大到原來的100倍

三位這個數擴大到原來的1000倍

…………

然後，我再適當補充：擴大10倍，相當於原數乘以10;擴大100倍，相當於原數乘以100;擴大1000倍，相當於原數乘以1000;……(板書)。同樣的，當他們得出結論後，我會叫他們讀一讀並背熟。對於敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒!棒!你真棒!)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，並提出問題：小數點向哪邊搬家的?快餐價格發生了怎樣的變化?相信學生經過觀察、比較後，很容易說出答案。然後我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。

4.00元=4元=40角

0.40元=4角

0.04元=4分

從4.00元到0.40元，小數點往左移動一位，原數縮小10倍，可列式爲：4÷10=0.4

從4.00元到0.04元，小數點往左移動兩位，原數縮小100倍，可列式爲：4÷100=0.04

反過來看：

從0.04元到0.40元，小數點往右移動一位，原數擴大10倍，可列式爲：0.04×10=0.4

從0.04元到4.00元，小數點往右移動兩位，原數擴大100倍，可列式爲：0.04×100=4

接下來，我設計了一個搶答遊戲的環節，我會準備以下題目給他們搶答：

1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一?

(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285

2、開火車。

(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=

(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=

3、小馬過河。

(1)1.414×10=(2)18.1×10=

(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=

(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=

(7)3.14×100=(8)1.4×100=

(9)0.618×100=(10)0.01×100=

以此檢測他們的理解和應用能力。

(三)歸納小結，鞏固新知

我會提問：今天我們有什麼新發現?估計學生會很快說出今天的探究所得，然後我就說下面我們就用這些規律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：

1、填一填：

(1)2.34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。

(2)把一個數擴大到原來的100倍後是254.8，這個數原來是()。

(3)把一個數先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數是原來的數的()。

(4)4.6的100倍是();5個2.4的積是()。

(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。

2、小紅在寫自己的身高時，把小數點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米?

3、有比3.5大並且

比3.6小的數嗎?如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

以此達到鞏固新知的目的。

這節課我的板書設計是這樣的，採用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。

我的說課內容到此結束。謝謝大家!

小數點搬家說課稿2

一、說教材：

1、說課內容：

九年義務教育六年制小學數學第八冊第40頁小數點搬家。

2、本節課教材分析：

小數點搬家其實是：小數點位置移動引起小數大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是複名數與小數相互改寫的重要基礎。通過學習，有助於培養學生用聯繫變化的觀點來認識事物，並進行辯證唯物主義觀點教育。

3、本節課的教學目標：

（1）知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

（2）能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨着小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什麼變化。

（3）通過動手操作探究，培養學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

、本節課的重點、難點和關鍵

教學重點:探索並歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨着小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什麼變化。

教學難點:如何發現這個規律和當移動小數點時，小數位數不夠怎麼處理的情況。

教學關鍵:則是啓發學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發現並歸納出這一變化規律。

5、教學準備

多媒體課件，卡片

二、說教法

1、體現規律形成的全過程。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發生、發展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發現、分析、歸納和鞏固運用。

2、堅持面向全體，以學生髮展爲本。課程標準要求不同的人在數學上得到不同的發展。爲此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發展，並在空間、時間上爲學生提供發展的充分條件。

3、注重現代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數字卡片，每小組一張小數點位置移動變化情況表格。

三、說學法

以學生活動爲主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。

四、教學過程設計

爲了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環節；1創設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規律－－3多層訓練，鞏固規律――4總結知識，自我評價等。

（一）創設情景，激趣引入，明確目標。

首先，我要學生先看一個小數點移動的動畫。

跟着，我讓學生猜想一下，小數點向右移動或向左移動，小數的大小會引起什麼變化呢？

接着，出示課題，介紹目標

（二）操作感知，探究規律

爲了分散難點，我安排三個層次：

第一層次：探導小數點移動，如果位數不夠要補0的方法。

1、用卡片擺出0.04，將小數點向右移動一位，可以怎樣簡寫？

2、將0.04的小數點向右移動兩位，變成什麼數？

3、得出：整數部分前面是0的要省略不寫。小數部分沒有數，可不寫小數點。

4、將4的小數點向左移動一位，小數點左邊什麼都沒有，怎麼辦？（添0補足）

5、將4的小數點向左移動兩位，是多少？

6、學生小結：移動小數點時，如果位數不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。

第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規律。

1．請每個學生拿出小數點位置移動的變化情況表，用數字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格裏。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數點，都要從第一個式子開始。

小數點移動的位置

0.04元4分向右移動一位0.40 元

40分

向右移動兩位 元400分向右移動三位40.0元

4000分

2、提問抽查，糾正評價。

第三層次：觀察表格，總結規律。

1、請學生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數點怎樣移動，小數大小怎樣變化？

2、同學彙報一下，（邊彙報，邊演示軟件）

3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）

4、讓學生猜想，如果小數點向左移動，原來的數會怎樣變化呢？

5、教學課件演示，驗證猜想。

6、引導學生歸納總結小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

7、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發現並歸納的規律。

（三）多層訓練，鞏固規律

1、鞏固練習。

（1）考填空：小數點向右移動，原來的數就（ ），小數點向左移動，原來的數就（ ）。師問：怎樣才能簡單地記憶下來？

（2）完成40頁試一試。

2、變式練習：

（1）遊戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數點，並問其他同學回答，原數的變化情況。

（2）解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

3、發展練習：如果一個小數的小數點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什麼變化？

4、實際生活中的應用。提問學生：小數點位置移動引起小數大小的變化這規律在學習和生活有什麼應用？

（四）小結質疑，自我評價

這節課我們學習了什麼？小數點位置移動引起小數大小的變化規律是怎樣的？質疑：對今天的學習還有什麼疑問嗎？

（五）作業佈置：

1、回憶一遍操作探索發現規律的整個過程，進一步培養學生良好的學習方法和習慣。

2、複習40頁的內容，做書上41頁練習第二，三題在作業本上。

小數點搬家說課稿3

根據本節課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創設情境、激趣導入——自主探究、歸納總結——小組合作、拓展規律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結、課後延伸。

一、創設情境、激趣導入

好動、喜歡動畫是每個孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事：小數點搬家(板書)，利用“喜羊羊快餐店”通過價格的變化吸引顧客的情節，把學生溶入到故事中(板書：4.00元0.40元0.04元)。接着我提出了這樣的問題：小數點向哪邊搬家?快餐店的價格發生了怎樣的變化?這時學生都會帶着疑問與好奇積極主動地去思考。會說：小數點向左邊搬家了，快餐店價格便宜了，來的客人會越來越多了。[這一環節設計能有效地集中學生的注意力，充分體現了以學生爲主體的教學思想及寓教於樂的教學風格，讓學生在積極、輕鬆的心理狀態下一邊聽故事，一邊思考，爲學習後面新的教學內容提供了很好的心理狀態和認知基礎。]

二、自主探索、歸納發現

這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑。爲了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。

1、觀察討論階段

根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，這一環節我採取了自主探究、小組合作的學習方式引導學生觀察這三個數之間有什麼關係?讓學生通過觀察、比較、交流、討論來進行學習。[通過小組討論、合作學習、互相辨析，使學生的感性認識上升到理性的認識，最終成爲科學的認識。]

學生通過交流、討論，可能會有以下答案：

(1)從元、角、分間進率分析：

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;

反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

(2)從計數單位分析：4.00元是4個1，0.40元是4個十分之一，0.04元是4個百分之一。[基於學生已有的知識水平，通過引導學生自主學習，一方面可以讓學生去發現體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學生的合作意識，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。]

2、歸納總結階段

結合前面的發現，我繼續引導學生觀察：小數點位置怎樣移動?小數的大小又發生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結論：4.00 元到0.40元小數點向左移動了一位，小數縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數點向左移動了兩位，小數就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數點向左移動，小數就會縮小這一規律有了一定的認識，但也只侷限於價格上，而這時教師的引導就應該發揮作用，把學生的發現上升到一個普遍性的規律：

小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的十分之一(板書);小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的百分之一。

接着我追問學生：如果小數點向左移動三位，這個數又會怎樣變化呢?學生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。如果向左移動四位、五位呢?學生都會輕鬆作答(……)[這樣的設計爲學生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺，這個教學過程讓學生親歷知識形成的過程，建立正確的表象，學生不但享受到了數學的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。]

3、實踐應用階段

[剛發現的規律如果不反覆操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去，而認知規律中最直接有效的方法就是動手做、動腦想。因此我設計了下面的兩個練習。]

(1)淘氣的小數點總是在28.5中蹦來蹦去，你能說出下面數與28.5相比較發生了什麼變化?

2.850.02850.285

(2)幫小數點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

(此題的第一小題學生會完成的很順利，但在計算53.8÷100時，一部分學生就會產生疑問：小數點向左移動兩位，數位不夠怎麼辦?我把這個問題拋給學生自己解決。因爲在教材的情境設置中已蘊涵了這個信息，學生會發現4.00的小數點向左移動時，0.400.04已出現了用0佔位的方法。加上學生在學習小數的讀寫法時已有了“哪個數位沒有數字可用0來佔位”的知識支撐，學生很快就會想到用0補位的方法，從而得出結論：小數點在移動時，如果位數不夠要用0補位。)[這部分內容是本節課的關鍵]

三、小組合作、拓展規律

在這一環節，我接着小數點搬家這一話題提出一系列的啓發性問題。

問題一：自從小數點搬了兩次家後，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊着實高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，爲什麼呢?學生可能會說：小數點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。

問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧爲盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經驗，會馬上想到，小數點向右移，使快餐價格上升。

問題三：熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數點向右移動，原小數會發生怎樣的變化?[學生有了探索小數點向左移動規律的經驗，根據學生知識遷移的特點，很容易找到小數點向右移動的規律，因此在本環節我就大膽放手讓學生自己去探究。]

學生很容易會總結出：小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍;小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的'100倍;小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。

[本環節這一連串三個問題步步設疑，環環相扣，不但培養了學生的思維能力，同時也使學生的類推能力得以鍛鍊。]

在發現小數點向右移動的規律後，我乘勝追機，設計了這樣的練習：

(1)知道同學們有了新發現，淘氣的小數點又來了，你能說出下面各數與0.0493相比較發生了什麼變化?

0.4934.9349.3

(2)你能找到小數的家嗎?

0.9990

0.09×100.09×1000.09×1000

[本環節的練習是爲了進一步加深學生對小數點右移規律的理解及鞏固小數點右移的方法。]

四、鞏固深化，拓展應用

1、猜一猜：小明的身高不小心寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米?[學生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗杆的對比，把現實生活與數學學習密切地聯繫起來，體現了數學的真正價值：數學來源於生活，又應用於生活。]

2、聽一則有關小數點引發飛行事故的真實事例。[通過練習，讓學生真切體會到小數點的重要性，也使學生明確了小數的實際意義及小數點移動引起小數大小變化的規律。同時，把課堂教學引伸到了社會中，體現了“小課堂、大社會”的教學理念，培養了學生實事求是的精神。]

五、課堂總結、課後延伸

今天我們一起學習了小數點搬家，你有什麼收穫?[學生可能會從知識、情感、價值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。]

六、板書

小數點搬家

0.04元0.40元4.00元

縮小到原來左移右移擴大到原來

十分之一一位一位10倍

百分之一兩位兩位100倍

千分之一三位三位1000倍

[關於板書的設計，我擯棄了課本上冗長的規律敘述，採用直觀，更簡潔，更明瞭的板書設計，既突出重點又概括全面，使學生易看易懂，記憶深刻，從而達到令人滿意的教學效果。]

小數點搬家說課稿4

一、說教材

我說課的內容是北師大版四年級數學下冊第三單元小數乘法第二課時。本節課主要是通過數學讓學生掌握小數點移動引起小數大小的變化規律，借用小數點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。基於我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節課的教學目標爲：

（1）創設“小數點搬家”這一童話故事，激發學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知慾，認識數學對人類生活的密切聯繫，堅定學生學好數學的信心。

（2）通過學生自己經歷小數點向左、向右移動引起小數大小的變化過程，總結小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

（3）借用多媒體課件，創設學生自主探究的空間，培養學生應用知識的能力。

本節課的教學重點：讓學生經歷小數點向左（右）移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小（擴大）這一數學知識形成的過程，建立正確的表象。

本節課的教學難點：探索概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

二、 說設計意圖

學生在日常生活中經常接觸到小數，已經對小數以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規律的。基於學生現有的知識水平，學生在學習中可能會出現小數點向左向右移動，小數究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我藉助了計算機課件來輔助教學，借用“小數點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發學生的學習興趣，從設疑引趣到創設情境、激發探索、歸納發現、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數點移動引起小數大小變化的規律。

三、 說教法

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式爲主，採用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知並進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢於質疑的精神。

四、 說學法

本節課學習適於學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，爲了更好的指導學法，我採用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發現，體驗創造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發知慧的火花。

五、 說教學流程

結合幾年來教學新教材的經驗，秉着“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展爲本”的教學理念，將教學思路擬訂爲自己總結出的“設疑引趣——創設情境、自主探究——歸納發現、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。

1、 設疑引趣

通過動畫：小數點在285之間跳來跳去，使這個數的大小發生了變化，讓學生初步感受到了小數點的作用。小數點的移動究竟引起小數怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環節的設計把學生的學習興趣激發出來，引起強烈的求知慾望，爲新知的學習做好鋪墊。

2、 創設情境、自主探究

通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經歷了小數點向左移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小這一數學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，爲下一步“歸納發現”建立了正確的表象；同時把現實生活與數學學習密切地聯繫起來，體現了數學的真正價值：數學來源於生活，又應用於生活。

3、 歸納發現、鞏固內化

這一環節，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升爲理性認識，最終成爲科學的認識。在這一環節爲了使學生能準確牢記小數點左右移動的變化規律，我讓學生採用構思數學日記的方法讓學生回顧總結，整理並理解探索出變化規律，讓他們編成兒歌。在小結時我建議學生課後到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業性經營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現了“小課堂，大社會”的教學理念，培養了學生實事求是的精神。

4、 實踐應用、拓展延伸

在這一環節創設開放應用的情境，讓學生拓展學習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開放性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰性很強的問題情境中，學會思考與創造，並感受到生活中處處有數學、處處需要數學，建立起學好數學，用好數學的強烈慾望

小數點搬家說課稿5

第一，說教材。

《小數點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。

本課是在學生已經認識了小數，並理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生髮現小數點的移動會引起小數大小的變化規律，並通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握並靈活運用知識，爲以後學習小數的乘除法作好鋪墊。

根據大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節課我確定如下的教學目標：

知識目標：結合實際情景，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。

能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發現規律計算相關的小數乘除法。

情感目標：在玩遊戲探究新知的活動中，激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學規律，從過於注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會數學來源於生活，又應用於生活的價值。

依據《小數點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發現小數點的移動引起小數大小的變化規律，並運用這一規律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定爲：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。教學中要用到的多媒體課件、數字卡、鈕釦、練習題等是我要準備的教具和學具。

第二，說教法。

新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計遊戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

第三，說學法。

學生作爲主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學後交流合作，變要我學爲我要學”的思想。

第四，說教學過程。

這節課爲了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學爲立足點，設計瞭如下的教學程序:

(一)創設情境，設疑引趣

新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發現了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老闆怎麼回事？老闆說：“是我兒子在玩小數點搬家的遊戲。”小數點搬家？小數點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數點搬家》。(板書)

(二)自主探究、合作交流

爲了讓學生掌握重點，突破難點，我爲他們精心設計了這樣的遊戲：首先是小數點左移的遊戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和鈕釦來做小數點，一方先任意擺出一個小數，讓同桌讀出來。然後把這個數的小數點往左移動一位，讓同桌讀出來，並要他/她說出小數發生了怎樣的變化。以此類推，把小數點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位後，讓同桌讀出這個數，並說說這個數發生了怎樣的變化。在把小數點往左移動的過程中，學生可能會問小數點往左移動後前面位數不足怎麼辦？這時我會告訴他們小數點往左移動時小數位數不足要用0來補。玩了小數點左移的遊戲後，我會讓他們每小組交流一下他們的發現和心得體會，並派代表總結一下小數點往左移動一位、兩位、三位……這個數會發生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發現的規律：

小數點向左移動

一位 這個數就縮小到原來的10倍

兩位 這個數就縮小到原來的100倍

三位 這個數就縮小到原來的1000倍

…… ……

之後我會補充說明：縮小10倍相當於原數除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當於原數除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當於原數除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然後我會要求他們讀一讀這個規律並背熟。接着讓學生再來玩小數點右移的遊戲。方法同左移的遊戲是一樣的。在把小數點往右移動的過程中，學生可能會問小數點往右移動後，後面位數不足怎麼辦？這時我就提醒他們注意小數點往右移動後，後面位數不足要用0來補。做完遊戲後，我同樣會讓他們小組交流，並派代表總結他們的發現。我估計他們也會很快得出如下結論：

小數點向右移動

一位 這個數擴大到原來的10倍

兩位 這個數擴大到原來的100倍

三位 這個數擴大到原來的1000倍

…… ……

然後，我再適當補充：擴大10倍，相當於原數乘以10；擴大100倍，相當於原數乘以100；擴大1000倍，相當於原數乘以1000；……(板書)。 同樣的，當他們得出結論後，我會叫他們讀一讀並背熟。對於敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，並提出問題：小數點向哪邊搬家的？快餐價格發生了怎樣的變化？相信學生經過觀察、比較後，很容易說出答案。然後我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。

4.00元=4元=40角

0.40元=4角

0.04元=4分

從4.00元到0.40元，小數點往左移動一位，原數縮小10倍，可列式爲：4÷10=0.4

從4.00元到0.04元，小數點往左移動兩位，原數縮小100倍，可列式爲：4÷100=0.04

反過來看：

從0.04元到0.40元，小數點往右移動一位，原數擴大10倍，可列式爲：0.04×10=0.4

從0.04元到4.00元，小數點往右移動兩位，原數擴大100倍，可列式爲：0.04×100=4

接下來，我設計了一個搶答遊戲的環節，我會準備以下題目給他們搶答：

1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？

(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285

2、開火車。

(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=

(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=

3、小馬過河。

(1)1.414×10= (2)18.1×10=

(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=

(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=

(7)3.14×100= (8)1.4×100=

(9)0.618×100= (10)0.01×100=

以此檢測他們的理解和應用能力。

(三)歸納小結，鞏固新知

我會提問：今天我們有什麼新發現？估計學生會很快說出今天的探究所得，然後我就說下面我們就用這些規律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：

1、填一填：

(1)2.34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。

(2)把一個數擴大到原來的100倍後是254.8，這個數原來是( )。

(3)把一個數先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數是原來的數的( )。

(4)4.6的100倍是( )；5個2.4的積是( )。

(5) 把470縮小到原來的是( ) ，再縮小到原來的是( ) 。

2、小紅在寫自己的身高時，把小數點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？

3、有比3.5大並且比3.6小的數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。

以此達到鞏固新知的目的。

這節課我的板書設計是這樣的，採用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。

我的說課內容到此結束。謝謝大家！

小數點搬家說課稿6

教材簡析：

本課是在學生已經認識了小數，並理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生髮現小數點的移動會引起小數大小變化的規律，並通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握並靈活運用知識，爲以後學習小數的乘除法作好鋪墊。

教學目標：

(1)結合實際情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。

(2)能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

(3)激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

教學重難點：

探索、概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。

教具準備：多媒體課件、數字卡、鈕釦、紅黃藍綠色卡、練習題

【說教法學法】

本課以成功教學法爲主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環節，環環相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“遊戲學習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的遊戲，一場富有挑戰性的競爭，一回激盪人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”爲“我要學”。

【說教學流程】

由於本課的內容與前幾課的學習關聯不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間裏給學生做了學習鋪墊的遊戲。

課前遊戲：

1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

2.全班搶答：（整數的大小變化規律）

（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）

從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

教學過程：

（一）導學自學

新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數，隨着課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟着報出不一樣的數，這就產生了一個疑問：怎麼數字沒變，大家卻報出不同的數？原來是調皮的小數點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產生要知道小數點移動會引起小數怎樣的大小變化的強烈願望，此時便可以馬上進入新課教學。

（二）示學量學

成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數點搬家》的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現實生活不符。所以我不打算把這情境作爲新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。

（三）施教施學

我故意以考學生的自學情況爲由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數點移動所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕爲情境，是因爲一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨着份量的大小和質量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數點移動兩次的規律。

教學時，我跟學生說：剛纔一個不留神，調皮的小數點又跑到商場裏搗蛋去了。看這裏，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數點應該向左移一位，使價格變成5.00元。

也有的學生會說：小數點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。

就這樣，逐步引導學生探尋出小數點向左移的規律。

同時我也板書出：從50.00到5.00，小數點向左移了一位，這個數也縮小到原來的1/10，列式爲50÷10＝5。

當講小數點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數縮小到原來的1/100是怎麼知道的，再來板書小結，然後乘興追擊，讓學生得出小數點向左移三位、四位等的變化規律。

最後，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數點向右移的規律。總結後讓全班齊讀規律來加深記憶。

（四）互教互學

剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發現的規律如果不反覆操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。而認知規律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據題目要求來移鈕釦求得數。

我會跟學生說：小數點看同學們學習認真，一高興，變成一顆鈕釦來到我們身邊，要跟我們做遊戲，大家想玩嗎？

然後要求同桌輕輕倒出信封裏的數字卡和鈕釦，並強調遊戲規則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數點的時候另一個要認真檢查。在這裏，體現了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示範作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。

練習的處理我也是作了細心安排的，如：

(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數點得61.8。（強調整數的小數點在個位的右下角）

(2)再把61.8縮小到這個數的1/100，生移小數點得0.618。（小數前面數位不夠要補0）

(3)接着把0.618擴大到這個數的10倍，生移小數點得6.18。（小數點向右移，最前面多餘的0要去掉）

(4)最後把6.18擴大到這個數的1000倍，生移小數點得6180。（小數點向右移，後面數位不夠要補0）

同時，爲了讓學生把規律和算式聯繫上，以便往後的靈活應用，我還讓學生根據給出來的式子擺得數。

6180÷100=61.8，61.8÷1000=0.0618，0.0618×10000=618

（五）用教用學

通過合作學習後，優生把規律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反覆鞏固規律，最後的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學生的學習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學生舉色卡。

於是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然後聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學習效率。

(1)把0.3的小數點向右移動兩位，原來的數就擴大。

10倍，100倍，1000倍，10000倍

(2)把8.72的小數點向左移動一位，得()。

3)把42.5的小數點向左移動三位，原來的數(，)。

擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

(4)把0.105的小數點向右移動兩位，原來的數()。

擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

(5)把一個小數擴大到原來的1000倍,可以通過把小數點()得到。

向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位

(6)把0.06的小數點去掉，這個數就(）。

擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

(7)把最大的三位數縮小到原來的1/1000，得()。