八年級物理說課稿（通用5篇）大綱

作爲一位傑出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編爲大家整理的八年級物理說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。

　　八年級物理說課稿1

教學目標：

1、知識與技能

認識力的作用效果。能用力的示意圖描述力。

2、過程與方法

通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同的渠道收集信息。

學習從物理現象和實驗中，歸納簡單的科學規律，嘗試用已知的科學規律去解釋某些具體問題。

能在觀察物理現象的過程中，發現一些新問題，有初步提出問題的能力。

3、情感態度與價值觀

培養學生樂於觀察生活，觀察自然的情趣。

在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。

教學重點：

認識力的作用效果。

教學難點：

認識物體間力的作用是相互的，並解釋有關現象。

教學方法：

實驗探究法

教學用具：

彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等

教學過程：

一、引入新課

我們在這一節中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一節我們就來學習有關力的一些知識。

二、新課教學

（一）力的作用效果

1、力可以改變物體的形狀。

（1）實驗：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時變長了。

（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運動狀態。

（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變爲運動。汽車關閉了發動機後，由於汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

（2）教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球檯飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

（二）力的三要素

1、力的方向。

請學生舉例說明力的方向對產生效果的影響。

2、力的大小。

請同學舉例說明力的大小對產生效果的影響。

3、力的作用點。

說明：力的作用點肯定在受力物體上。舉例說明各種力的作用點。如推、拉、提、壓、託等作用的作用點。

我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

（三）力的示意圖

畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。

（四）力的作用是相互的

1、演示實驗：用手拍桌子，手也感到疼。

2、演示實驗：一位同學穿着溜冰鞋用力推牆，人往後退。

總結：一個物體對別的物體施力時，也同時受到後者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。

三、小結：

四、佈置作業：

課後“動手動腦學物理”

板書設計：

第四節力的作用效果

一、力的作用效果

1、改變物體的形狀

2、改變物體的運動狀態

二、力的單位：牛頓（N）

三、力的三要素：大小、方向、作用點

四、物體間力的作用是相互的。

　　八年級物理說課稿2

今天，我說課的內容是《壓強》，根據新課標理念，我將以教什麼、怎麼教、爲什麼這麼教爲思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

（過渡句）首先，我談談對教材的理解：

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續，又爲後面學習液體壓強做基礎，因此學好本節課內容對全章有重要意義。

（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的瞭解學生的特點：

二、說學情

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，並學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對於本節內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

（過渡句）通過比較知識點間的聯繫，以利於後續的應用。因此將教學目標確定爲：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，瞭解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態度價值觀目標】

通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

（過渡句）本着新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

五、教學方法

（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”因此我採用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

（過渡句）根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：

六、教學過程

首先是導入環節：

在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝爲什麼不會陷進沙裏，蚊子口器爲什麼容易刺破皮膚，引起學生的認知衝突，激發學習興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）

【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是瞭解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶着想知道這是爲什麼的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：

（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什麼都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；

（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導學生根據兩次實驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）並說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之爲壓強，定義爲：物體所受壓力大小與受力面積之比。並提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa），並且1N/m2=1Pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是爲了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對於不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

最後講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什麼？學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是爲了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是爲了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環節：

在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力爲3N，與桌面的接觸面積爲5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。

【設計意圖】這個環節的目的在於檢驗學生是否掌握本節課的知識點，並且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。

最後是小結作業環節：

在小結時，我會結合板書來總結本節課的知識點，在課程結束後給學生建立完整清晰的知識體系。

在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去蒐集一些生活中是使用什麼方式來增大或減小壓強的事例。

七、板書設計

（過渡句）最後說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目瞭然抓住本節課的核心。

　　八年級物理說課稿3

【教學目標】

1、知識與技能目標。

初步瞭解太陽光譜和看不見的光。

初步認識紅外線及其作用。

初步認識紫外線及其作用。

2、過程和方法目標。

通過觀察，瞭解紅外線、紫外線的作用。

通過收集、交流關於紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

3、情感、態度和價值觀目標。

初步認識科學技術對社會發展和自然環境及人類生活的影響。

初步建立可持續發展的意識，有保護人類生存環境的意識。

【教學重點】

1、紅外線的作用

2、紫外線的作用

【教學難點】

1、紅外線的作用及應用

2、紫外線的作用及應用

【教學方法】

閱讀法、查找資料法、問答法。

有關紅外線、紫外線的掛圖、光碟。

【教學過程】

一、複習提問，引入新課

［師］白色光是單色光還是複色光？

［生］白光是複色光。

［師］白光通過三棱鏡後在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什麼顏色的光？

［生］白光通過三棱鏡後在光屏上形成一條綵帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

［師］棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。

二、新課教學

1、紅外線

讓學生閱讀課文，然後回答以下問題：

［師］紅外線有哪些特性？

［生］紅外線的主要特性是它的熱效應，一切物體都在不停地發射紅外線。

［師］紅外線有哪些應用？

［生］物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強、人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機裏裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照並與健康人的照片對比，有助於對疾病做出判斷。

［生］夜間人的體溫比野外草木、岩石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據這個原理製成了紅外線夜視儀。

［生］紅外線還可用來進行遙控、如電視機遙控器的前端有一個發光二極管、按下不同的鍵時，可以發出不同的紅外線，來實現電視機的遙控。

［生］利用紅外線遙感技術可以在飛機或衛星上勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長勢和收成等。

［生］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘乾油漆和穀物、進行醫療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”。

教師對同學的回答給予充分的肯定後，爲使學生獲得真實、充實的學習信息、教師也可以補充以下材料：

紅外線位於紅光外，它的頻率範圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。

紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線後溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業上用紅外線烘乾汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫療上利用紅外線來理療。

由於紅外線穿透雲霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特徵，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術可以對地球勘測，尋找水源，監視森林水災，估測大面積農作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用。

［補充後教師板書］

一、紅外線

1、特性

①紅外線的熱作用很強

②紅外線穿透雲霧的能力很強

2、應用

①利用紅外線加熱物體

②紅外線遙感

③紅外線遙控

2、紫外線

讓同學閱讀課文，然後回答問題：

［師］在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray）、那麼紫外線有何特性呢？

［生］紫外線的化學作用強

［生］紫外線具有熒光效應

［生］紫外線能殺菌

［師］紫外線有哪些應用呢？

［生］紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助於人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會使皮膚粗糙、甚至誘發皮膚癌。

［生］紫外線有熒光作用，有些物質受到紫外線照射時能夠發出可見光、日光燈管的管壁上塗的就是一種熒光物質、大額鈔票上也有用熒光物質印刷的文字，用紫外線照射則會發出可見光，這是一種防僞措施。

［生］紫外線能殺死多種細菌，所以醫院和食品店常用紫外線消毒。

［生］紫外線很容易使照相底片感光。

學生回答後教師給予充分的肯定後講解。

1、紫外線的頻率範圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位於可見光紫光之外，人眼看不見。

2、不要誤認爲紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍色的，那是因爲除了紫外線外，它們還發出少量藍光和紫光。

3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。爲了保護人類生存家園，我們應有環保的意識，承擔起環保的責任和義務。

［教師講解完後板書］

二、紫外線

1、特性

①紫外線的化學作用很強。

②紫外線的生理作用很強。

③紫外線具有熒光作用。

2、應用

①醫用消毒。

②防僞措施。

③生理作用。

三、知識小結

通過本節課的學習，主要學習了以下幾個問題：

1、紅外線的特性及應用

2、紫外線的特性及應用

四、佈置作業

1、複習本節課文

2、課本P53①②③

3、複習本章內容

【板書設計】

1、紅外線

特性

①紅外線的熱效應強

②紅外線的穿透雲霧的能力很強

應用

①利用紅外線加熱物體

②利用紅外線實現遙感、遙控

2、紫外線

特性

①紫外線的化學作用

②紫外線的生理作用

③紫外線的熒光效應

應用

①紫外線可使照相底片感光

②紫外線的生理作用

③醫用消毒、防僞

　　八年級物理說課稿4

【教學目標】

1、知識與技能

知道什麼是昇華和凝華。

瞭解生活中的昇華和凝華現象，並能用物理的語言進行解釋。

知道昇華要吸熱，凝華要放熱。

2、過程與方法

通過實驗觀察和分析，認識昇華和凝華。

學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

3、情感態度與價值觀

樂於探究生活中有關昇華和凝華的現象，節約用水，注重環保，崇尚科學。

使學生感受事物間相互聯繫、轉化的辨證主義觀點。

通過在教學活動中與生活、生產實際的聯繫使學生感受物理有用，從而使學生樂於探索一些自然現象的物理道理，且知道我們的生活環境纔是我們最好的實驗室。

【教學重點和難點】

1、重點：

（1）知道昇華要吸熱，凝華要放熱。

（2）瞭解生活中的昇華和凝華現象，並能用物理的語言進行解釋。

2、難點：

（1）知道昇華和凝華的條件，昇華要吸熱，凝華要放熱。

（2）瞭解生活中的昇華和凝華現象，並能用物理的語言進行解釋。

【教學方法】

觀察法、實驗探究法、討論法。

【教具準備】

實物投影儀、鐵架臺、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。

【教學過程教具準備】

一、課題引入

1、【情景創設，設問激趣】

烈日當空，久旱無雨，爲了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現在，派出幾架飛機在高空投撒了一些固態物質，頃刻間烏雲密佈，下起了大雨，問：“這種固態物質是什麼呢？它變成了什麼？爲什麼會有雨形成？”引起學生興趣，激發熱愛科學、破除迷信思想。

2、【複習基礎，導入新課】

（1）自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

（2）發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什麼？吸熱還是放熱？發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什麼？吸熱還是放熱？

那麼我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否直接轉變呢？

二、新授

1、【實驗探究，獲取新知】

探究一、碘的昇華和凝華（學生分組實驗）

提出問題：固體和氣體之間可以直接轉變嗎？出示裝在燒瓶裏的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？

猜想與假設：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。

實驗設計：

（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子後放入熱水中。

（2）碘變成碘蒸氣後，再放入涼水中。

進行實驗：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時瓶口要塞緊）

（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子後放入熱水中。

（2）碘變成碘蒸氣後，再放入涼水中。

現象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態變成氣態）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小發亮的晶粒形成，無液體流下）後狀態變化情況。

分析論證得出結論：固體與氣體之間可以直接轉化。固體直接變爲氣體要吸熱；氣體直接變爲固體要放熱

學生交流結果，處理信息：實驗結果表明，碘可以由固態直接變成氣態，此時要加熱；也可以由氣態直接變成固態，此時沒有加熱，而是對外放熱。結論：昇華是吸熱過程，凝華是放熱過程。

2、【交流評估，形成概念】

（1）概念

昇華：物質由固態直接變爲氣態，吸熱。

凝華：物質由氣態直接變爲固態，放熱。

（2）學生舉例，交流

讓學生舉出日常生活或自然現象中的有關昇華和凝華的現象，師生、生生共同交流，統一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內壁上的黑色物質，分別判斷出屬於什麼物態變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會幹，積雪未熔化，但一天比一天少，衛生球逐漸變小、消失、有氣味等）

3、【知識遷移，學會運用】

（1）生活中的昇華和凝華現象解釋

課件依次展示二幅情景圖片：

①衣櫃中的樟腦丸變小。（說明樟腦丸不是衛生球，衛生球實際是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們日常生活中使用。1992年國家工商局印發了“關於制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行爲的通知。”）

②白熾燈燈絲變細。

（2）自然現象中的昇華和凝華現象解釋

課件依次展示二幅情景圖片：

①樹上的“霧凇”

②冰箱冷凍室裏的“白霜”

（3）昇華和凝華的應用

讓學生解釋人工降雨，教師作出評價並統一觀點，這裏乾冰到雨經歷了三個物態變化的過程，一是乾冰的昇華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大於上升氣流產生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。指出乾冰易昇華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺上製造“白霧”等。

（4）探究二：露、霜、霧、雨、雲、雹和雪的成因

提出問題：自然界中霧、露、雲、霜、雪、雹是常見的自然現象，那麼它們是怎麼形成的？

討論交流：學生分組思考，討論。

教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個問題（霧、露現象學生能解釋）

第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發而來的，當含有很多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮雲，所以雲是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的。

第二：雲中的小水珠和小冰晶越來越大，達到一定程度時，上升氣流無法支持，就會下落。在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來的水滴一起落到地面，就形成了雨。

第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現在地面上。當露點低於0℃時，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜。霧是水蒸氣液化成小水珠，附着在離地面稍遠的空氣中的塵埃上形成的'。如果雨在落下時驟然遇到0℃以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面向上的風暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結在冰塊四周，下落時又遇有0℃以下的冷空氣上升時，冰塊外面又結一層冰，如此反覆上下，到冰塊很大時，形成雹落下，這就是可怕的冰雹。在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了。

三、課堂練習：動手動腦學物理

四、課堂小結

通過本節課的學習，你學到什麼？你還想知道什麼？（學生討論、交流）

五、課後作業：

收集生產生活中昇華、凝華現象。

【板書設計】

五、昇華和凝華

一、定義

昇華：物質由固態直接變爲氣態的過程，稱爲昇華。

凝華：物質由氣態直接變爲固態的過程，稱爲凝華。

二、特點

昇華過程吸熱，凝華過程放熱

三、生活中的昇華、凝華現象及應用。

【教學後記】

1。本節課內容貼緊生活，而且實驗設計簡單易行，要充分運用自主探究活動激發學生的學習熱情。

2。在要求學生自主探究時，強調注意安全。

　　八年級物理說課稿5

教學目標

1、知識與技能

初步瞭解太陽光的光譜。

瞭解色散現象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識體驗探究的過程和方法。

2、過程與方法

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

3、情感態度與價值觀

通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，爲後續學習打基礎。

通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂於參與物理學習活動。

教學重點

光的色散及色光的複合，物體的顏色。

教學難點

色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規律的不同。

教具準備

教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調色碟。

教學過程

一、引入新課

1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關。這節課我們就來研究與太陽光有關的光的色散。

2、將學生分成男、女兩組，比較哪組表現的好（充分調動學生的積極、主動性，創造活躍的課堂氣氛）。

二、進行新課

1、光的色散

提出問題：太陽光經過三棱鏡會發生什麼現象呢？

教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。

光通過三棱鏡會發生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發生改變（可能向尖端也可能另一端；光經過三棱鏡後，會出現彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。

2、色光的混合

啓發學生思考彩色光帶再經過三棱鏡後，又將怎樣？

教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現象，討論歸納實驗結論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。

演示實驗：用手搖轉檯裝上紅、綠、藍三色盤進行演示。調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色。對於紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨着紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色。各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其餘可由學生在課下完成。

聯繫生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機裏的各種顏色是怎樣產生的？

指導學生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱爲三基色。

用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

3、物體的顏色。

（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啓發學生解釋此實驗現象的原因。如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。

再用藍玻璃重複上面的實驗步驟，啓發學生分析總結玻璃是藍色的原因。

總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。

（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。

總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。

4、顏料的混合

讓美術專業較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。

學生分析總結出紅、黃藍爲三原色。

引導學生將不同的顏料混合，觀察混合後的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。

課堂小結

建議由學生髮揮主動性，討論總結本節課的內容。教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結髮言。

板書設計

第四節光的色散

一、光的色散

白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成

二、色光的混合

三基色：紅、綠、藍

三、物體的顏色

四、顏料的混合

三原色、紅、黃、藍

佈置作業

做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。