有關語文說課稿3篇
作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編整理的語文說課稿3篇，希望對大家有所幫助。
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最後一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。經典的文本語言是一條絕美的長徑，連着讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言爲通道，一路"讀、聽、賞、抒",細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。
一、學習目標：
《語文課程標準》中明確指出："語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作。口語交際）爲核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。"據此，我擬定《麥哨》一課的學習目標爲：
1知識與技能
（1） 認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2） 體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
（3） 積累文中的優美語言。
2過程與方法
（1） 以讀代講，以讀求悟
（2） 通過感悟和積累優美的詞，句，段，培養學生語感。
3情感態度與價值觀。
感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點
引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學法：
"教學方法靈活化"是創新課堂教學的基本特徵之一。這一課，我主要採用以下的教學方法：
情境教學法：採用多媒體課件，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發學生對田園美好生活的嚮往。
朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。
三、教學策略：
本課是略讀課文，基於有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領學生走進田園，熱愛鄉村，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽、賞、抒"談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環節中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
聽田園歡歌
語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要儘可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創設情境，激發學生學習熱情
欣賞課件《美麗鄉村》圖片，聆聽着優美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉村生活古詩詞。
2、談話導入課題：欣賞着如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進今天鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什麼？（用麥稈做成的哨子）3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的？
4.說一說：交流，讀通相關段落，注意讀準多音字"和"、"應"、"間".
5."吹一吹":讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作"應和着"吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？
（ ），什麼聲響和着孩子的鼻音，（ ）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽着有什麼不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着？（課文首尾兩次寫到"麥哨".你呼我應，課文也變成了一曲優美的田園歡歌。）
二、賞田園畫意
課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的教育。
1.質疑：爲什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的"歡快"與"柔美"的畫面。
2.學生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標註在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的"樂"與"美"和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什麼句式？你聯想到些什麼？（隨機板書）景美："前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）物美："……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！"如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯想：那種滋味會象什麼呢？指名回答。想象着這種滋味我們也來好好嚐嚐吧！（指名讀）豐收樂："前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味"擎".（與舉、託相比，"擎"字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪裏感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。
1、你體會到了怎樣的快樂？
2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲？
3、（小組交流，彙報）難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"
4.小結並整理板書。（見板書）
抒田園詩情
語文素養不僅表現爲較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現爲有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。
1.積詩情語言：（師）同學們，剛纔我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）一聲呼，一聲應 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那麼歡快，那麼柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言爲我們製作了一部田園風光片。其實那讓人嚮往的田園景色何止這一些呢？
（1）、交流收集的有關鄉村田園生活的詩歌和文章，圖片。
（2）、請小組中有鄉村生活經歷的同學介紹自己的鄉村印象。
（3）、爭做小詩人：《鄉村的記憶》
鄉村就是那一片片金黃的油菜花，
和着陣陣泥土的芳香；
鄉村就是
鄉村就是
鄉村是一幅 的畫
鄉村是一支 的歌
鄉村是一首 的詩
3拓展延伸
（1）搜索"最美的鄉村"資料，關注廣東最美的鄉村評選和新農村建設:中國最美鄉村
廣東最美鄉村
新農村信息：
（3） 請學生做"長輩記憶中的童年遊戲"的調查。
4、全課總結。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結束。
【板書設計】
本板書概括了課文所描繪的景與情，有助於學生對課文內容的理解，把握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統一，增添了幾分詩情畫意。
語文說課稿 篇2教學目標：
1 、學會生字“沿、際、信”。
3、引導想象，練習說話。
教學重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習。
教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學過程：
一、揭題，解題，學習生字。
1、同學們，成語是個大王國，這個王國裏有耍小聰明的狐狸，有拔苗助長的農夫，還有糊塗的國王。今天，老師來當導遊，帶領大家來參觀成語王國裏的一口古老的井。
2、揭題，釋題。
3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”
二、初讀課文，瞭解大意。
1 、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們爲什麼事而爭論？” （板書：天有多大）
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。
3、根據學生的彙報，出示三次對話。
三、精讀理解，揭示寓意。
（一）學習第一次對話。
1．師生讀青蛙與小鳥的.第一次對話。
2．“一百多裏”說明了什麼？
3、誰能用讚歎的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。
4．學生帶着自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”
（二）第二次對話。
1．學習第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”說話。
2、同桌分角色讀它們的話，試着爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以爲是，鳥的誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。
（三）學習第三次對話
1．討論：爲什麼青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰願意做這隻自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導朗讀
3．實驗，揭示寓意。
4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。
5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”結尾，與學生共勉。
（四）男女生分角色齊讀全文。
（五）拓展延伸，啓發思維。
1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什麼，會說些什麼？
2、用下列句式說話:
青蛙跳出井口看見＿，心想：＿＿，說：“＿＿＿”。
四、總結全文。
五、作業：
回家後把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設計： 13、坐井觀天
天有多大？
青蛙 小鳥
井底 天上
只有井口那麼大 無邊無際
目光短淺 見多識廣
語文說課稿 篇3一、說教材：
《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑爲了能夠寫出好作品，拜福樓拜爲師，得到了悉心指導的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。
二、說教學目標：
由於教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：
1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。會用“酷愛”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時，注意“直截了當”中“截”的讀音指導。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據字、詞、句的體會讀出人物當時的語氣，挖掘人物的內在思想、性格特點。能結合實際體會福樓拜3次指導莫泊桑的教誨，學會把如何寫作運用到自己的實際學習中。
3、憑藉課文具體的語言材料，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質。
鑑於教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學生已經有了一定的閱讀能力，通過自學批註、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學苦練的行動成了本課學習的教學重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。
本課的教學難點應該着力在學以致用上，在瞭解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學習中的現狀。當然，作爲一個小學生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點之一。
我預設2課時加一個小練筆完成本課的教學目標。
三、說教學過程：
（一）第一教時的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學生讀一讀，思考下：讀了題目有些什麼思考？由這個引發3個思考：
1、莫泊桑是怎樣的人？
2、請教什麼？
3、“師”指誰，怎麼教？（板書：莫泊桑拜師打上3個問號）
學生帶着疑問初讀課文，並自學生字詞語。然後，交流收穫，解決前面的3個疑問。在交流“莫泊桑是怎樣的人？“師”指誰？”時，除了讀好第一節，我相機把有關莫泊桑資料做些補充。在交流“請教什麼？怎麼教？”2個問題時，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導學生交流時，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識。至於“請教什麼？怎麼教？”能找到課文內容，能讀熟練即可。爲下課時學習作鋪墊。
在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時，我注意字詞讀音的指導，如：“直截了當”中“截”的讀音指導。聯繫上下文，理解“酷愛”“滔滔不絕”等詞的意思。
（二）第二課時的設想。這課的教學預設是通過5個環節進行的。
第一環節：回顧舊知中抓切入點，堅持在有疑中學習。
複習回顧第一教時內容：這篇課文講了一件什麼事？教師小結過渡：默讀2-9小節，看看福樓拜每次都是怎樣指導的？抓住關鍵的語句來談一談，這是我們這節課主要解決的問題。
這個切入點是順着第一教時遺留問題展開的，由於第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。
第二環節：自主學習中悟重點段，引導在批註中學習。
學生自己默讀課文，找出寫福樓拜指導莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什麼？通過某個字，某句話，讀懂了什麼？
寫批註便於引導學生在開放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對於本文，我引導學生採用邊自學，邊寫批註的方法。
第三環節：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學習。
在學生比較充分的自主合作學習後，啓發交流。由於教材中3次求教的過程我預設爲本課的重點。
在3次求教過程中，感悟人物品質是本課的重點也是難點，所以在交流時，這幾個地方我注意了提醒：第一次求教中引導學生抓住“坦白”“直截了當”體會莫、福兩人的人物性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣，體會福樓拜指導莫泊桑要長期觀察。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞，以及九個問句，激發學生朗讀和思考，體會這次的指導重在指導莫泊桑要仔細觀察；第三次求教則抓住“才氣就是堅持寫作的結果”、“光仔細學不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點”等句子，體會這次的指導重在寫作要寫出獨特之處，引出白描的寫作方法，從而體會到福樓拜循循善誘的指導。
第四環節：學習寫作方法，嘗試在讀寫中積累。
找一位班級裏比較有特點的學生，讓大家仔細觀察，用本課學習的白描的寫作方法，將自己所觀察到的寫下來。
