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評小學英語課公開課的評語

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在現實生活或工作學習中,說到評語,大家肯定都不陌生吧,通過評語的導向作用,我們可以引導某項工作或教育活動朝正確方向發展。你會寫評語嗎?下面是小編整理的評小學英語課公開課的評語,僅供參考,大家一起來看看吧。

評小學英語課公開課的評語

評小學英語課公開課的評語1

李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在,紮實系統,動靜結合的英語課。教師以新的課程理念爲指導,充分考慮兒童的年齡特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1,chant導入,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起着關鍵的作用。本堂課一開始,教師就用chant活動導入新課,複習舊知,導入新知,使學生的注意力在最短的時間裏,被激活。接着教師利用chant引出本課內容,自然有效。

2,關注教學方法,體現了一個活字。教師的教學方法靈活,呈現形式多樣。應該說整堂課中,教師在引入課文時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作爲教學資源,創設講解,操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生爲中心的原則,關注教學過程,儘可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

3,教學活動的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師爲了鞏固本課的內容,精心設計了多個活動:有歌曲,謎語,遊戲,內容非常豐富不但使單詞,句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

4,李老師對課文的深度挖掘,雖然沒有課外教材的加入,但是對細節的處理很到位,學生能從根本上讀懂課文,理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework,Whataboutyou?學生理解了閱讀要參照上下文解題。

在英語課中,活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用爲落腳點,本堂課上,李老師很好的貫徹了:在用中學,學中用,學用結合,學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中,學習者處於相對自然的態勢,不斷的在習得和使用語言,學和用每分每秒都和諧的.交織在一起。

評小學英語課公開課的評語2

1、(1)教學設計思路清晰,知識由淺入深:諄諄誘導,創設情景:引發學生思維,促進師生互動,課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結,體現教師主導,學生主體地位,培養學生分析例子,解決問題的能力,較好體現新課程的“三維目標”;

(2)教學過程邏輯性較強,教學思路嚴謹,作爲一名新教師來說教學基本功較紮實;

(3)建議:

①可以給學生更充分的時間討論,適當控制教學節奏;

②創設的例可以增加一些難度,更好訓練學生的思維;

③備課要考慮多種因素,上課要靈活(遇到例,可以讓學生討論)

2、(1)引課能跟生活實際相結合,引發學生討論,激發學生學習興趣並培養學生合作精神;

(2)能創設例情景,引發學生思考討論,促進師生互動,但應留有充分的時間讓學生動手、動腦,訓練基本技能及培養學生的思維能力;

(3)教學設計思路較清晰,教學目標能體現課程標準的“三維目標”;

(4)這是一節整合課,應充分利用網絡的優勢實現師生互動,成果分享,培養學生分析數據的能力,在這一點上老師還應加強;

(5)較成功的一節課。

3、(1)能利用網絡優勢培養學生蒐集資料的能力;

(2)教學設計思路清晰,但實施呈現傳統化,如能創設例情景,但沒有引發同學討論思維,課堂氛圍不夠濃厚,教學效果不佳;

(3)應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。

4、(1)應教會學生如何容易處理數據,如何從數據中發現結論(規律);

(2)本節課實際上不需要利用網絡教學,只需要引用多媒體課件就足矣;

(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點),注意控制課堂節奏、語言節奏)

(4)課堂教學方式較傳統,希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

5、(1)能通過創設例情景,激發學生的求知慾;(2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;

(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;

(4)教學思路較清晰,教學效果尚可,但應充分調動學生學習的主動性、積極性,特別應鼓勵學生大膽發言、討論,引導學生參與課堂教學,充分體現學生的主體性;

(5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學;(錄音→錄像片段)→資料庫

6、(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;

(2)能利用例、練習引發學生思考、發言,促進師生互動,提高學生學習的主動性;

(3)應大膽引導學生討論,活躍課堂氣氛,激發學生的求知慾;(4)教學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養、提高;

(5)教學設計思路基本合理,但應從“三維目標”的實現加以完善、補充,另注意現代教育技術手段的合理運用。

7、(1)教學基本功尚可,能利用對話,播放錄音,觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);

(2)教學方式較傳統化,特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多),師生互動、生生互動環節有待加強(應讓學生主動、思考、討論),還有過早歸考點內容;

(3)本節課使用了較先進的教學手段(網絡教學),但效果並不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室),能否算整合課?

8、(1)能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;

(2)能充分利用多媒體展示有關資料,使學生直觀感受學習內容;

(3)能利用網絡培養學生蒐集資料、分析信息的能力,以及分享成果,獲得成功喜悅的情感、態度,並促進師生互動,提高課堂效率;

(4)建議:在現代化教學中,還應注意充分發揮教師的語言,肢體動作等情感藝術,加強師生交流,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學質量。

9、(1)本節課的一大亮點:學生主持分組搶答活動,促進生生互動,激發學生學習的主動性和積極性,並採用激勵式評價活躍課堂氛圍,讓學生溶入課堂教學中,體現學生的主體地位;

(2)能合理使用多媒體輔助教學,使學生直觀感受與課本內容相關的知識(“親身”體驗);

(3)教學設計能大膽突破傳統教學模式,力求達到“三維”目標的要求,教學過程課堂氛圍生動,活躍輕鬆(教師的表情親近感)教學效果總體良好;

(4)體會:利用例貫穿於英語教學中,確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

10、(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學;(2)能拓寬課本內容,擴大學生的知識面;

(3)能創設思維,引發學生思考、討論、發表個人觀點;

(4)教學設計較傳統,雖然達到培養學生聽、說、讀等技能,但課堂氣氛不夠活躍,學生學習主動性不夠,影響教學效果;

(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。

11、(1)教學設計思路總體上較清晰,能通過創設例情景,學生探究實驗及“活動”等促進師生互動,活躍課堂氣氛;引發學生思維,培養創新能力;分析討論數據處理,培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”;

(2)教學語言需進一步簡煉,節奏感需進一步增強,課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

12、(1)能創設例情景,引發學生思考,培養學生思維能力,促進師生互動,活躍課堂氣氛,提高課堂教學效果;

(2)能通過物理學史的教學,引發學生學習物理的興趣;

(3)能自然介紹研究物理規律的方法,並直接應用到課堂教學中;

(4)能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度,團結協作的精神,以及分析數據的能力;

(5)建議:注意語速、節奏以及過渡性語言(數學的邏輯);讓學生充足的時間發表意見;

(6)課堂容量較大;

(7)注意板書;

(8)小遊戲→親身體驗(與實際相結合)→調查研究→研究性學習課題

13、(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學,較好突破教學中的一些難點;

(2)能利用點拔引導學生回顧學過的知識,提高複習的效果;

(3)教學設計思路較清晰,能系統複習本節課的內容,並能與考綱中的考點緊密聯繫,針對性較強;

(4)建議:①板書;②引導學生做筆記;③教學節奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時機的控制;⑤多“靠近”學生,加強交流溝通,提高教學效果。

14、(1)授課“激情”不足,節奏感不強,導致課堂氛圍不夠活躍;

(2)教學方式較傳統,應利用例引發同學思考、討論,活躍同學思維,提高課堂教學效果。

15、(1)能借助多媒體播放電視片段,使學生“身臨其境”爲學習理解課文打開“方便之門”;

(2)能利用例引發學生思考,培養學生思維能力,但應留較充足的時間讓學生思考,並引發討論、鼓勵學生主動發言,積極參與課堂教學,從而提高課堂教學效果;

(3)教學設計思路尚可,在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握,教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計,以達到較好的課堂教學效果;

(4)注意板書,並教會學生如何做筆記,培養學生良好的學習習慣。

16、(1)教學設計思路清晰,且課堂教學實施較好,基本達到教學目的;

(2)本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學,培養學生思維,注意過程體驗,培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍,體現合作、探究、互動、評價的課堂模式,達到“三維目標”的要求;

(3)倘若更好把握語言的節奏、情感,鼓勵更多同學參與課堂教學,充分發揮學生的互動性,則是一節很成功的課。

評小學英語課公開課的評語3

1)在課堂教學中表現出了紮實的教學基本功和豐富的教學經驗,並展示出了教師關愛學生循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中,十分注重啓發學生思維,並在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。

2)教學環節設計安排清晰明瞭,過渡自然。能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點,有效開展分組活動。

3)學生能夠積極參與,並能充分運用所學語言知識進行英語表達;合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。每個教學環節在開展教學活動的時候,能夠清晰準確地交代教學任務。

4)認真備課,精心進行教學設計,課堂思路清晰,教學目標明確。教師關注問題導入,學生積極主動參與,課堂氣氛活躍。教師教學目標明確,教學過程思路清晰,傳授知識的量適中,突出重點,教學目標達成。加強情感交流,注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然合理,學生容易接受。

5)學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古蹟,培養了用英語思維的能力;

6)課文閱讀教學目標如scanning skimming都能很好地完成;

7)激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

8)教師教態自然,語調親切,並不斷鼓勵學生,充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發展,達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向,調動了學生學習的興趣,使學生進入積極的的思維狀態。

9)教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啓發拓展,教師的基本功紮實,講解中注重知識的記憶整理,結合習題在授課中及時鞏固,並做到精批精講,板書相當清晰規範。但做爲複習課,對學生能力要求可再提高一些,課堂上可適當給予學生互動的空間。

10)x老師的教學組織能力有了很大進步,知識點講解清晰,所選練習講解較精當,教學中各環節能有效衍接,課堂容量較足。但根據初一學生狀況,課堂教學中學生口語練習還可增加,

11)教師能讓學生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點難點,但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結合,聯繫疏通新舊知識,分析精當。

12)x老師的《分式的通分》,通過類比學習是數學教學的一種重要方法,x老師恰當地採用了這一點,值!教師示範——學生板演——鞏固練習的過程清晰且訓練較具體,鞏固及時。但教學過程中,教師不注意細節,另外也多了一點嚴肅,少了一點輕鬆。

13)通過課前學生的講述新聞,不但能培養學生的能力,還能培養所有學生參與分類,評價,鑑別能力。對重點詞句作了必要分析,爲學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣,但似乎缺少點激情。

14)x老師在課堂上能把握學生的認知規律,通過複習舊知導入新知,注意解題的示範作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學生解決的由教師替代了,拖堂也較長。

15)學生對知識的掌握較好,從中可看出熱愛上了這門功課,大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣,通過講授討論朗讀等方式,達到了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課,且從舊知到新知的過渡自然,學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導,很有親和力。但示範效果不好,其實在這裏分組學習會更好。

16)課前準備充分,充分利用了多媒體教學,爲學生創造了良好的語言學習情境,激發了學生的學習熱情,調動了學生的學習積極性。

17)教學重難點突出,板書清晰有條理。教學步驟設計合理,由淺入深,循序漸進。教師基本功紮實,知識講解準確,教學設計合理,始終以學生爲主體,自主學習,小組交流討論,上臺交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學習效果。

18)教師組織課堂教學效果好,語言清晰,能注重學法指導,培養學生的創新能力,問題設計富有啓發性。教學環節設計安排清晰明瞭,過渡自然。

19)課前準備充分,充分利用了多媒體教學,爲學生創造了良好的語言學習情境,激發了學生的學習熱情,調動了學生的學習積極性。

20)教學重難點突出,板書清晰有條理。教學步驟設計合理,由淺入深,循序漸進。

21)教師基本功紮實,知識講解準確,教學設計合理,始終以學生爲主體,自主學習,小組交流討論,上臺交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學習效果。

22)教師教態自然,語調親切,並不斷鼓勵學生,充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發展,達到了良好的教學效果。

23)教師準確的把握了設疑的方向,調動了學生學習的興趣,使學生進入積極的的思維狀態。

24)教師組織課堂教學效果好,語言清晰,能注重學法指導,培養學生的創新能力,問題設計富有啓發性。

25)教學環節設計安排清晰明瞭,過渡自然。

26)x老師以淵博的知識,青春的激昂,璀璨的語言,悅耳的語音,扮演者精典式的演講,令人心悅誠服,耳目一新,有身臨其境之感,真是衆妙畢絕啊。本節課引經據典,恰如其分,啓發深思,事半功倍,旁敲側擊,循循善誘。無粉飾之患,無喧賓奪主之影。x老師注重讀,讀是語文教學的根,抓住了讀,就抓住了整個語;書讀百遍,其義自見,這是睿智的選擇。

27)本堂課知識點明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結,能聯繫書本以外的知識,擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動,淺入深出,但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣,生動形象,着力於學生積極性的調動,引導學生動手動口,注意矯正反饋,注重雙基訓練。

28)教師語言語調抑揚頓挫,普通話過硬,板書優美,基本功紮實,能循循善誘,逐步引導學生思考問題及分析事件與人物,解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養,學生的學習習慣較好。

29)整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要,教學各環節過渡自然,從開頭freetalk導入課文,通過圖片啓發提問到quiz測試,再到詞彙paraphrase和reading閱讀dialogue對話discussion討論,完全符合學生認知水平;

30)設計有層次有深度,特別是反饋形式多樣,可見該教師花費了不少心思,如小測試詞彙解釋提問填空對話預測等設計有坡度,並且都是爲了一個共同的教學目標。