班主任工作經驗：嚴師、慈母、摯友

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班主任工作經驗：嚴師、慈母、摯友
　　
　　常言道：“無規矩難以成方圓”。班級工作首先應該以建立全班級各項規章制度入手，強化常規管理。抓班級常規管理應當從一個“嚴”字入手。
　　
　　幾年來，我每帶一個新班，上第一節課時，我便宣佈我的治班“大政方針”，然後帶領學生學習《小學生守則》、《小學生日常行爲規範》及校規、校紀、班規、班紀。學校建立的各項規章制度，要求學生務必遵守。
　　
　　記得有一年我接了一個班，有一天下午放學後，天下起小雨，值日生未打掃衛生便走了，第二天早讀前，我就找到這幾位值日生，勒令他們補掃衛生，寫出檢查，並對他們當日的《德育量化考覈成績》作出從嚴扣分。當時有教師建議我“罰他們值日一週，我拒絕了”。我認爲：“以罰代管，勢必使學生產生逆反心理，失去對班規、班紀的認同和對班主任的信任。事後，我也進行了反思，覺得自己應深入到學生中間，做到“嘴勤、腿勤、心眼細”，以自己的實際行動爲學生樹立榜樣。
　　
　　所謂“班有班風”，在執行班規班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。
　　
　　慈母前蘇聯教育家馬卡連可說過：“不能剋制自己的人，就是一臺被損壞的機器”。作爲老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌草率、粗暴、衝動地作出處理，而應持剋制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。（班主任 ）這就需要多一份“慈母心”。學生在老師的眼中永遠是長不大的孩子。班主任的母愛不僅要體現在校內和課堂上，更應把母愛隨時隨地播撒進每個學生的心田。
　　
　　摯友心理學告訴我們：“人際交往的融洽、和諧是以真誠爲前提的以心換心，以理解爲橋樑，人與人之間便能得到思想感情的溝通。
　　
　　我們常說：“兄弟姐妹間、衣袖手足情”如果把這種感情融入到新時期班主任工作中去，便拉近了師生之間的心理距離，開展班級工作便會如魚得水、遊刃有餘。總之，班主任是學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人，對學生嚴格要求和寬容大度都是出於一個共同的教育目的，二者並不矛盾，嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當代班主任的工作原則和藝術。嚴師、慈母、摯友可稱的上是當代班主任的最佳形象吧。
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