新課程改革的工作總結大綱

根據省市基礎教育課程改革領導組的統一部署，2016年秋學期,我縣城關鎮率先進入新一輪基礎教育課程改革實驗。2016年秋學期，我縣義務教育階段起始年級全部進入新課程實驗。目前,全縣進入新課程實驗的學校共657所，實驗教師2231名，學生41354名。

進行課改實驗，我們面臨着師資缺弱、經費困難和體制不順三大不利因素的困擾。在盛市教育部門的指導和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我縣基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產生了一些困惑，同時，也引發了一些思考。

　　一、主要做法

新課程改革是一項全新的工作，沒有現成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結，邊前進。爲使全縣的課改實驗工作規範有序地進行，我們成立了課改領導組，成立了課改專家指導組、教材選用委員會。專家指導組抽調精幹人員，深入學校調研，在廣泛深入調研的基礎上，研究制定了、，撰寫專題文章宣傳課改；充分利用電視臺、廣播電臺、網站等媒體，報導課改工作。學校通過牆報、宣傳標語、宣傳欄、致家長一封信、召開學生家長會、家訪、各社會發放課改明白紙等形式，向學生、教職員工，向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點，讓課改家喻戶曉，讓全社會對課改工作由瞭解到接受、到支持。

二抓培訓。培訓是搞好新課程改革的關鍵環節，新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺的行動。我縣教師一老二缺三弱，抓好培訓顯得更加迫切和重要。

第一是狠抓通識培訓和學科培訓。2016年暑期，新課程啓動初期，我們及時地對教育局機關人員、對城關鎮教師進行了全員通識培訓，派出所有參加新課程實驗的教師參加省級學科培訓。2016年暑期，我們分五期對縣鄉教育管理幹部、中小學校長、副校長、教導主任以及全體實驗教師進行了一輪通識培訓，對所有參加新課程實驗的教師進行分學科培訓，參訓達2800多人次。2016年暑期，我們從省教育廳基教處、省教科所請來專家，對全縣教育幹部和實驗教師進行專題培訓。爲了達到培訓效果的最優化，每次培訓，不僅認真組織培訓內容，更注意精心設計培訓方案，培訓過程突出互動與對話、培訓結果落實心得與交流。同時，我們還要求各鄉鎮、各學校根據實際，有針對性地組織多種形式的培訓，鞏固擴大培訓的效果。

第二是抓住機會外出學習。幾年來，凡是省市及外省組織的各種培訓，我們都儘可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，儘快適應新課程教育教學。

第三是邀請課程專家來我縣講學，指導課改。幾年來，我們分別從江蘇教育出版社、北師大、華師大、北師大附屬實驗小學等請來專家教授30餘人次，對全縣新課程實驗教師進行培訓、指導，收到了良好效果。

第四是開展校本教研和校本培訓。爲了搞好校本教研和校本培訓，我們研究制定了《加強校本培訓工作的實施方案》、《縣中小學構建以校爲本教學研究制度的意見》，並確定了全縣首批18個校本教研實驗學校，我們努力通過校本教研和校本培訓提高實驗教師的業務素質和教育教學水平。

三抓指導。在新課程改革實驗過程中，我們經常組織教研員和骨幹教師深入課堂、走入教師和學生中去，與實驗教師進行交流研討。在課改剛啓動階段，沒有現成模式，我們就把實驗教師組織起來開展研討，進行觀摩、座談、交流。實驗擴大到全縣以後，我們充分利用先期進入課改實驗所取得的經驗，組織在課改中表現優秀的教師深入鄉村、學校現場聽課、召開座談會，進行現場指導。把好的做法和經驗向全縣推廣。幾年來，這樣的指導活動我們共組織了二十多常

四抓科研。堅持以科研爲先導，以推進課改策略研究爲重點，邊研究、邊實踐、邊總結。一是整體推進農村中小學校實施新課程策略研究；二是開展評價改革研究；三是開展校本課程開發與實驗研究。有些研究課題已在省教育廳立項，並取得初步成果。目前，我們正積極推進的重要課題有：參與國家十五規劃重點教育科研課題《構建以校爲本教學研究制度》的研究，我縣申報的子課題《區域性整體推進農村學校構建以校爲本教學研究制度策略》已獲准立項；參與國家十五規劃重點課題《中外母語教育比較與我國母語課程教材創新研究》的研究，我縣申報的《新課程中學語文課堂教學模式研究》被批准爲該課題的子課題。這兩個課題已進入實質性研究階段。

　　二、初步成效

新的教育理念走進了師生內心。新課程改革是基礎教育領域的一場關於教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。三年來，廣大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以爲然，在實踐中採取應付甚至牴觸的態度。經過反覆培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新

的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統觀念和傳統方法。受惠於新課程的廣大學生，改變了對學校的看法、對教師的'看法、對書本的看法、對學習的態度。有這麼一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學生的膽子越來越大。”這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。

學生的自主發展得到實現。由於新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，與高年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生對學習的興趣濃了，實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂於探究，課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

教師的專業成長邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校爲教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論，構建主義理論已被大多數教師所接受，對現代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作爲教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉爲引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用。

　　三、問題與思考

新課程實施三年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。

一是新課程實施效果離目標還有差距。表現之一是對新課改認識不夠，觀念轉變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學模式和教學方法。表現之二教育資源的嚴重不足，束縛了學校的手腳，限制了師生的發展空間，教育工作的領導者和廣大教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現之三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學價值觀難以揚棄。表現之四是課改發展不平衡，新課程改革還存在一些薄弱地區和薄弱環節。表現之五是課改的質量效益、社會效益的隱性表現，影響了教師與家長的參與熱情，影響了社會的支持力度。

二是教師隊伍整體素質不高，尤其是農村。我縣5000多名小學教師中，有4000多名是民轉公教師，他們大多年齡偏大，觀念陳舊，知識老化，難以勝任新課程教學。這是制約我縣新課程改革的最大一個瓶頸。

三是經費困難。中小學校公用經費嚴重不足，新課程培訓、教研工作、添置必要的教學儀器等都受到一定程度的影響。

這些問題的存在，需要我們在今後的工作中努力加以解決。

　　四、打算與安排

努力建設一支適應新課程的師資隊伍。推進新課程改革，校長是關鍵，教師是根本。首先要抓好校長隊伍建設，加強培訓、考覈，努力提高校長隊伍整體素質。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動爲載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身於課改，不斷提高業務水平。同時，深化人事制度改革，促進教師隊伍的素質整體提高，調動廣大教師工作的積極性、主動性。

提高新課改的內涵質量。一是加強調查研究，總結實驗經驗，吸收外地好的做法，進一步推進我縣基礎教育課程改革。二是強化督查和指導。根據省教育廳制定的對省級課改實驗區課改評估要求，制定對全縣所有義務教育階段各級各類學校進行新課程督查指導方案，集中時間對全縣課改情況進行全面督查指導。三是抓住關鍵環節。首先抓好評價改革研究，以《安徽省基礎教育課程改革實驗區2016年初中畢業和高中招生制度改革方案》爲指導，努力做好初中生綜合素質評價改革工作，爲今後初中畢業生綜合素質評價和招生制度改革探索新路。四是開設好初中綜合活動課程，探索開發校本課程。綜合實踐活動和校本課程是新課程改革的重要亮點，同時也是難點，我們將組織力量，加強攻關，力爭在較短時間內取得突破。

努力改善辦學條件。進一步加大投入，多渠道籌集資金，改善農村中小學辦學條件。添置必要的儀器設備，加強新課程改革硬件建設。努力開發新課程資源，對新課程所必需的圖書、資料等優先予以保證。

通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程並不難，只要以“三個代表”重要思想和科學的發展觀爲指導，求真務實，紮實工作。隨着課改實踐的逐漸深入，隨着教育環境的進一步改善，隨着社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成爲提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成爲提升教師素質的載體，必將成爲學生自我完善的空間，必將成爲教育事業騰飛的平臺。