《管理的實踐》讀後感

讀後感的行文方式靈活多樣，篇幅可長可短，但是主題一定要鮮明。下面小編給大家帶來《管理的實踐》讀後感，歡迎大家閱讀。

　　篇1：《管理的實踐》讀後感

護理管理現代化是整體建設、有序推進的過程。只有提高在全體護士中形成現代化的護理理念，在思想上重視護理現代化，在實踐中注重反饋和調整，纔能有效地推進護理管理的現代化。現將我在骨科實踐學習到的實施現代化科學管理模式的感受介紹如下：

物品的規範化管理：

骨科患者病種多，病情重，因此，急診多，大型手術多，護理人員相對緊張，在這種情況下，嚴格按照現代化護理管理模式，對物品進行科學化、標準化、規範化管理：病房用物均定點放置，所有藥物及用物有標準化基數，每天由專門護士清點並按要求填寫及交接。病房所有物品及藥物均分類存放於櫃內，櫃外貼有明顯的標籤，便於實習生存取。護士長起監控作用，及時督查，通過權力下放，達到全員參與，增強每一位護士的責任心及彼此的信任感，工作起來更自動自發，更能相互合作，不會因缺少物品而影響工作效率。

時間的管理：

在患者多，護理人員相對較少的情況下，必須合理地利用護理人力資源。護士長在排班時，充分考慮每位護理人員的特點，揚起長避其短，健康宣教、病歷書寫由責任護士擔當，主班護士選擇動手能力強、電腦操作熟練地低年資護士擔任，同時以滿負荷爲原則調整各崗位職責。根據科室工作量、護士在位及成員搭配等情況，實行“備班制”，如遇到突發、重大、搶救、特殊事件時，備班護士必須在30分內到達，這樣既加強了每班護士的力量，又滿足了護士的合理需求及休假。

這種科學的管理方法，充分體現了以患者爲中心的護理理念，既能更好的爲患者提供優質服務，又能在護理人員相對不足的情況下圓滿完成各項護理工作，對提高護士的工作積極性、責任心、自信心和增強科室的凝聚力都起到了促進作用。

建立以人爲本的護理服務體系：

堅持以現代護理觀爲指導，以護理程序爲框架，爲患者提供連續的整體護理，提供一系列人性化服務：對患者採用人性化稱謂，每天提供住院費用清單，發放出院複診聯繫卡等。護士長平時利用早會加強護士工作作風和服務態度的思想教育，要求每位護士要以飽滿、熱情、積極、充滿自信的精神面貌迎接每一天的工作，積極調整心態，使各種護理活動由原來的被動服務轉變爲主動服務，使護理措施落實到位，充分體現護理工作的個性話和人性化特徵。使每一位護士認識到良好的服務態度是保證護理質量的基礎，同時也是當今市場經濟競爭的重要手段。

加強醫護合作：

每天責任護士跟隨醫生查房，在全面瞭解患者病情的同時，還可以避免醫護糾紛和護患糾紛。比如有些患者往往在分別面對醫生和護士時所說的並不完全一致，有些患者因爲“重醫輕護”，會把在就診中產生的矛盾轉移給護士，一起查房就可以有效地避免這類問題，而且可以更快地把患者的基本情況反饋給主治醫生，及時、正確的執行醫囑，減少護理差錯。

　　篇2：《管理的實踐》讀後感

開始拜讀《管理的實踐》是源於王老師的推薦和完成讀書報告的目的，但讀着讀着，我越來越驚訝這本介紹管理學的書竟然是德魯克先生在1954年寫成的，裏面提到的好多管理的方式方法好像就在我們身邊。

首先，本書是系統的介紹管理的書，不同於我們開得其他更加專攻某一項管理領域的課程，我們在管理工作中的很多困惑都能在書中找到答案。書中的內容無所不包，同時又寫得淺顯易懂（翻譯的也很好，不像《管理大未來》好多地方的翻譯值得推敲），這也是我們讀書是常常會產生思想共鳴的原因之一。正如譯者在扉頁上寫的該書是“最棒的一本講述’管理如何能夠複製’的著作”。

貫穿全書的三條主線：管理企業，德魯克以西爾斯企業發展爲例，介紹怎樣去管理髮展一個企業。使我們知道企業是由人創造和管理的，而不是由“經濟力量”創造和管理的，而且我們不能單單從利潤的角度來定義或解釋企業；管理管理者，以福特的衰敗爲例來說明企業缺乏管理者將是一災難。因爲管理者是企業最基本的資源，也是企業最稀有、最昂貴、最脆弱的資源。

而管理管理者的要求是目標管理和自我控制，要爲管理者的職務建立適當的結構；管理員工和工作，分析IBM管理員工和工作的模式，採取合理的薪酬激勵並。人力資源是在所有經濟資源中，使用效率最低的資源，也是最有希望提高經濟效益的資源。

必須在特定的條件下確認顧客要什麼、想什麼、相信什麼、期望什麼，這些是企業高管必須接受的客觀事實，高管必須要盡一切努力從顧客那裏獲得答案，而不是試圖猜測顧客的想法。

管理必須同時需要考慮的三個方面的問題：

一是成果和績效，這是企業存在的目的；

二是在企業內部共同工作的人所形成的組織；

三是外在社會，也就是企業的社會責任。

其次，如果想提高對管理的認識或提高管理水平，《管理的實踐》現在仍然能很好的適用。現代大部分流行的管理思想和實踐都可以從這本書中找到根源。無論是目標管理、參與管理、知識員工管理、客戶導向的營銷、業績考覈、職業生涯管理、事業部制分權管理、企業文化、自我管理團隊，還是最近非常流行的平衡記分卡，我們都可以在該書中論述中找到源頭。

最後，

1、盈利不是企業和企業經營活動的目的，而是企業的一種約束因素。

2、企業存在的目的不能從自身尋找，只能從外部，從對社會的貢獻中尋找，從客戶那裏尋找。

3、管理本質上是一種實踐而不是一種科學和專業。任何熱衷於將管理科學化或專業化的嘗試，試圖消除所有的波動、風險和不可知的措施也就是在消除自由、創新和成長。

4、如果沒有適當的組織原則，管理層級只會不斷增加。西方社會最古老、最龐大、也最成功的組織—天主教會，已經充分證明組織真正需要的層級可以減少到什麼程度。在教皇和最底層的教區神父之間，其實只有一個層級—主教；

5、管理不是一件由許多體力勞動者從事的工作，而是一件需要由具有想象力和受過教育的人員進行理性分析和概念思考的工作。

6。因爲管理能力是一種稀缺的資源，因而越是高層管理者越是應該集中與組織長遠目標。

7、最徒勞無功的做法是爲錯誤的問題尋找正確的答案；

8、決策的先決條件是先剔除根本無法接受的行動方案。

時間關係，本次讀書沒能深入研讀，但深感《管理的實踐》是本好書，值得再讀，三遍四遍亦不爲多。當今管理成功的企業中到處可以看到書中提到的管理理念的影子，而書中提到的管理中的缺陷在當今企業中也不乏存在。正如德魯克所說“管理絕不可能成爲一門精確的科學“，的確，管理不是數學公式、物理原理，它沒有標準答案，但如何在特定時期，特定環境下對管理的準確拿捏的的確確是一門藝術。

　　篇3：《管理的實踐》讀後感

“學校無大事，處處有教育”，在班級管理中，我很注重班級建設給學生帶來的影響。在班級建設中搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高，然後由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質。下面是我工作中的幾點感受和感受：

首先，在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學生早七點到學校，我一定早七點到。要求學生上課不準說話，遲到；我在集體性的活動中如週會、集會期間，我決不和其他教師閒聊；學校規定學生校內不得騎車，那麼我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。

其次，尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情。師德之魂在於“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作爲班主任，要懂得熱愛學生，因爲愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。

總結多年做班主任工作的感受，我認爲：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。如：我班學生劉小龍在初一剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學校紀律處分。對於這樣一個學生，我沒有急於批評，而是進行多方面觀察，與他交談。

在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什麼似的。有好幾次我發現他中午不回家，在班裏泡方便麪吃，吃完後就到街上閒逛，這更讓我感到奇怪。後來我瞭解到他是因爲父母離異，才天天不想回家的。當我瞭解到這個情況後非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。爲了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。

我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終於融化了他冰冷的心，他開始努力學習，初三畢業時，考取一所中專。

理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生儘可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不願同父母家人講的話願意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題願意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什麼想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談談”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。

教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收穫着學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱爲他們人生路上的導航員時，我爲之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關係，形成了班級團結、和諧的氣氛。

最後，學校是教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有着舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法————暗示法。

暗示法應用於班級管理中的作用在於它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分爲：

一、環境暗示。

好的環境能使人身心舒暢。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此，班主任可根據實際情況創設以下幾種環境：

1、制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置於黑扳上方。其對學生的學習有激勵督導作用。如：“靜、敬、爲祖國而學習”等等。這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行爲有一定的約束力。

2、懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。

3、在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》、《班級公約》、《模範中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內黑板報牆報等，提出班內近期奮鬥目標，給學生創設一個積極的、向上的、奮鬥的暗示環境。

二、語言暗示。

班主任對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。

例如：一次，學校舉行田徑運動會，我發現我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。”這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。

後來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神祕他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕鬆，充分發揮了自己的特長。”他們一聽都笑了，田徑運動會結束後，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發揮，賽出了好成績。”

三、行爲暗示。

在恰當的環境下，給學生以行爲暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發現後，沒有板着臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反覆幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛護班級榮譽的良好習慣。

四、心理暗示。

心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創設良好的心理環境，可提高學生學習的積極性和主動性。例如：我班學生王雷，雙腿殘疾，靠雙柺走路，在這羣活蹦亂跳的學生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學習成績下降。

當我瞭解到他的反常情緒後，就號召在班內成立一個學雷鋒小組，負責照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風。

五、識己暗示。

班主任要善於抓住學生的思想狀況，利用積極的識己暗示，以促成良好班風的形成。前一階段，我發現班內一部分學生紀律鬆懈，有許多缺點，但我沒有正面點出這些現象，而是邀請來學生家長和任課老師、學生開一個別開生面的“說說你的缺點和優點”的主題班會。

具體做法是：把學生分別請上講臺，讓他們先說說自己的優點和長處，分析自己的缺點和不足，再談談自己的決心，同學們互相尋找閃光點，互相鼓勵，互相進步，不久，班內有缺點的同學基本上改正了自己的缺點，這種意想不到的效果是學生在向老師、家長彙報的過程中充分認識了自己，瞭解了自己，進行了自我反省，避免了師生對抗的結果。

可見，班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。

在當前競爭激烈的社會中，班主任工作是千頭萬緒的。我們要在實際工作中腳踏實地，認真負責擔當起培養祖國下一代的光榮任務。爲國家培養出更多更好的合格人才。

　　篇4：《管理的實踐》讀後感

對於番茄時間管理法，我有一些感受。以前有一陣子我特別忙，兩個項目同時到最後階段的時候，那上班連一分鐘都顯得很寶貴。在這種情況下，我自發地使用了倒計時的方法。對一件任務，設定一個目標。由於時間實在太少，所以設定目標的時候基本上也是以分鐘計算的。比如下班前10分鐘，在任務不忙的時候都是磨蹭過去或者上網看貼就過去了，但是在那個時候，感覺十分鐘可以幹很多事情。比如可以寫一篇幾百字的博客。

我發現，隨着任務的完成時間用分鐘來計算之後，對一個任務的計劃就不會很寬鬆。相信大家有感受，如果沒有時間上的壓力，大家用小時來安排任務的時候，如果一個任務其實不需要一個小時來完成，我們也有辦法把它磨到一個小時才完成。其實這個時候時間就浪費了。這種情況，我碰到一個比較極端的例子是有個人，我估計他的時間安排是以天計算的。所以無論什麼任務交給他總不能在一天之內完成。這個事情讓人十分鬱悶。

當然，作爲任務計劃的時間安排，也不能估計那麼精確。比如我之前的一個任務，我計劃25分鐘完成，但是由於碰到幾個問題，最終超出5分鐘才完成。這沒什麼，因爲當計劃的時間快到的時候產生的那種緊迫感會大大地提高效率。比如我之前用30分鐘完成了一個快速開發框架的搭建，其中還排除了幾個問題。所以當完成任務的時候也格外有成就感。