教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感（通用10篇）

品味完一本名著後，你有什麼總結呢？需要回過頭來寫一寫讀後感了。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，以下是小編幫大家整理的教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感 1

在電子產品盛行的時代，人也漸漸變得浮躁。不是微信聊天，就是上網購物。難得這樣靜謐的夜晚,手捧着《在與衆不同的教室》,細細地品味。當我讀完這本書時，我被大洋彼岸八位名師的品格、學識、氣魄深深地震憾了，他們用自己的執著與智慧創造出了與衆不同的教室，帶我們走進了與衆不同的教育。同時，讓我感動的還有他們對教育、對學生無私的愛，默默的奉獻。

做一名受學生歡迎的優秀教師，應當具備教學熱情，具備全心全意爲學生服務的意識。比格勒說過：“做一名優秀教師最重要的品質是對自己所做的事情充滿激情，信任自己的學生，熱愛自己的工作。”而對於工作，不同的人有不同的看法，有人認爲它是自己謀生的手段，有人認爲它是養家餬口的必需，這種想法讓很多人痛苦不堪，整日疲於應付工作上的各種事務，從而生活得很累。因此，只有熱愛才能全身心投入，才能調動我們周身的每一個細胞，教師的激情與學習慾望會通過自己的表現傳遞給學生，我們必須始終相信：工作是我們生活的一部分，是我們幸福的源泉，我們應該善待它，珍惜它。人到中年，時常會感到自己知識老化、身心疲倦、精神萎頓、生命遲暮；工作中也找不到成功感、榮譽感、幸福感了；教學失去了快樂，生命失去了激情，生活失去了熱情，總覺得人生的天空沒有了色彩和雲朵。於是常常會概嘆學生越來越難教了，而殊不知在不知不覺中跟不上時代的腳步了。學生每天充滿活力，每天都會有出些不同的狀況。學校裏各種培訓，各類比賽又時不時鞭策着你不得不打起精神應對。這樣的我時刻感到有一種力量在威壓着自己，身心都被沉重的枷鎖桎梏着；沒有了自由和希望，煎熬着靈魂等待着每一節課、每一天的結束。一個沒有創造力的教師，始終生活在講課、搜題、改作業生，簡單重複地從事着一種低層次的痛苦地機械勞動。我感到我走錯了路，我正在失去創造力。這種狀態不會受學生歡迎的。做一名優秀教師最重要的品質是對自己所做的事情充滿激情，信任自己的學生，熱愛自己的工作。讀了《在與衆不同的教室》，讓我更進一步明白了做教師的意義，教師要真正熱愛你的學生，要全心全意地爲學生服務，要放下教師的架子，而不是走過場，假惺惺地說要幫學生，心裏卻不太情願。我們只有源自內心地幫助學生，努力達到象艾斯奎斯這樣的'境界，這樣，我們將會是真正全心全意地爲學生服務的，也會成爲一名極其優秀的、學生都喜愛的好老師。

做一名受學生歡迎的優秀教師，應當有吸引學生的教學方法。埃斯奎斯用一個遊戲來管理班級，學生們有工作，有報酬，必須花錢“租”自己的座位，還要納稅，領取獎金，購置財產。這套制度不僅教會了孩子們學到了數學和經濟學，還創造了一個氛圍，讓他們知道如果遵守規則，勤奮努力，自己也有成功的機會。這樣大大提高了學生努力的積極性和主動性，這一大膽的嘗試創造出了與衆不同的效果。同時，他給孩子們留很少的作業，帶孩子們出遊，到劇院看演出，通過言傳身教和周圍的環境教育孩子們，這些打破常規的做法取得了良好的效果，也爲我們提供了良好的模式。我一直在思考如何讓學生更喜歡自己。這學期，我在任語文課的同時，兼任了三個班的音樂課。相比語文課，學生喜歡上我的音樂課，原因是音樂課中我總想方設法加入遊戲，加入比賽，這些符合一年級學生的特點。於是，我把音樂課中的一些方法也用到了語文課，學生也漸漸喜歡上語文課了。

做一名優秀的老師還應該具備充分的自由和強大的創造力，第一，要看輕物質的誘惑，無欲則剛；非道德非學問的東西，我們可視之如敝屣，物質上的生活達到中乘即當滿足。精神上應該成爲貴族。如果成天精打細算，營營汲汲於小利，則必然身心疲憊，痛苦不堪。第二，要多讀書，領略他人的智慧，一個人的書讀得多了，其精神境界自然會提升到一個新的高度。一個優秀的教師需要博覽羣書，不斷學習。

在小學階段，對兒童發展最關鍵的因素是各年級的教師，因爲他們在小學階段跟老師相處的時間是最多的，甚至超過了家長。所以，爲了兒童最好地成長，我們當教師的，就應起着最好的、最關鍵的作用。教師應該提升自身素質，同時要加強職業操守，全身心地工作，發揮各自的崗位作用，爲教育事業多多奉獻出自身力量，努力做一名受學生歡迎的優秀教師。

教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感 2

拿到《在與衆不同的教室裏》這本書，我想你一定會和我一樣，立即被開篇的幾句話所吸引：“在沒有悠久尊師傳統的美國，最傑出的教師被稱爲‘英雄’。在美國人看來，教育與其說是神聖的，不如說是極端困難的。”在我們中國，優秀的教師可能會被評爲“勞模”、“名師”，卻沒有被稱作“英雄”的。我們心目中的英雄也總是和“戰功赫赫、見義勇爲”的英勇志士們聯繫在一起。究竟美國的教師與我們的老師究竟有什麼不同呢？帶着這個疑問，我走進了《在與衆不同的教室裏》。

這本書共介紹了8位美國當代名師，他們都有自己獨特的教學或者管理的方法，用自己的執著與智慧創造出了與衆不同的教室，分別在小學、初中、高中創造了一個個教育的奇蹟。從他們身上我捕捉到許多做教師的真諦與現代教育的玄機。這些被視爲“國家英雄”的教師，讓我們真切地領略到了美國名師的風采，也看到了美國教育的與衆不同。有人說：“教室裏有什麼樣的老師，就有什麼樣的教育。有什麼樣的教育，就有什麼樣的國民。”這本書就爲我們打開了認識美國教育，反觀中國教育，進而探尋教育之本真的一扇窗。

萊福·艾斯奎斯是開篇介紹的第一位美國名師。他是小學五年級教師，在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段學生長達20多年，在很多方面，他非常“中國”化：加班加點，樂此不疲地給學生“補課”， 自己幾乎所有的時間放到了教育上。他給學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習” ，他希望通過教育改變學生的命運。但他給學生留的作業非常少，學生大多數時間都在看自己喜愛的書籍或練習器樂、排練戲劇等。他還熱衷於帶學生遠足，不僅僅讓學生開闊眼界，更重要的是讓學生懂得做一個有禮貌有規矩有教養的人。他獲得的榮譽不計其數，他的事蹟被拍成紀錄片,他的著作成爲熱門暢銷書，但他仍然堅守在他的56號教室，證明着一個人能夠在最小的空間裏創造出最大的奇蹟。

比起艾斯奎斯，克拉克的成名晚了很多，但人氣卻一點也不少。他讓我們領略了“規則的力量”， 克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加註重培養孩子良好習慣和教養。他的55條班規或許是最全面、最有操作性的學生行爲規範。他總結的這55個細節從餐桌禮儀到積極心態培養，從學習、生活到學會感恩……涵蓋了生活、學習的方方面面。這些內容完全來自於作者對教育細節的思考，而且簡單易學，行之有效。

如果說艾斯奎斯和克拉克體現了小學教師的最高境界，那麼比格勒和凱德則是對所教學科的專業性有較高要求的中學教師的傑出代表。

比格勒教的是歷史，他給學生提供了豐富的資源，帶學生實地考察，搞課題研究，更重要的是讓學生模擬歷史上的重大事件，讓學生親自動手，親身體驗，教活了歷史。這對我們語文教學也有很大的啓示。

凱德老師是一位因蟋蟀而成名的科學教師。他以蟋蟀爲載體通過觀察實驗，將科學知識融入到這一過程中，使枯燥的科學變得鮮活有趣。他的傑出更在於他的一個目標：使學生能夠把在課堂上獲得的自尊和自信遷移到生活中。在凱德老師這裏，我感受到有趣的課堂有意義的課堂應該成爲我們追求的目標。

德雷珀因爲部分學生不喜歡讀指定的課文，就自己爲他們撰寫，成爲美國最成功的作家教師。寫作的特長爲她的教育生活平添了很多的精彩。她的學生把她的論文稱作“德雷帕論文”並以通過此論文而感到自豪。在德雷帕老師的身上可以讓我們感受到與孩子一起成長的幸福。

貝特西·羅傑斯在當選“全國年度教師”後主動去了當地最差的一所學校；在學校裏她用自己的行動感染並領着同行們，最終改變了學校的狀況。在教學上羅傑斯的“玫瑰花蕾論”讓人印象深刻。她說：“孩子就像美玫瑰花蕾有不同的花期。最後開的`花，與最早開的花一樣美麗。”多好的心態啊，這種理念與張文質老師提出的“教育是慢的教育”竟不謀而合。

卡姆拉斯則同樣是一位傾情與薄弱學校的老師，一直致力於消除教育的不公。喜歡卡姆拉斯的一句話：“我相信一個教師擁有改變學生一生的力量。”在卡姆拉斯的身上，讓我們更多的看到的是一名教師對於一個國家的責任，從開始的“爲美國而教”到後來的積極呼籲“教師新政”，他的個人價值得到了更大的發掘。

黛博拉·梅耶爾先後在紐約和波士頓進行了多年的小規模辦學實驗，都獲得了巨大成功。在她創辦的學校，學生像博士生那樣上課、答辯她認爲高質量的教學會不斷地激發學生的主動性。在改革過程中，她始終不盲從，有自己獨特的認識和理念。

教育的原型就呈現在我們面前，從這些大洋彼岸優秀教師的身上，我看到的是：信念、激情、創新意識以及對人性的真切關懷。細細讀來，感動於他們對學生無私的愛，感動於他們的教育激情，感動於他們真誠的笑容…… 在他們的心中因爲有更多的責任而變得執着與無畏。從這些教師身上，我們可以看到，教育與名無關，與利無關，與非教育的一切慾望無關。他們快樂地、有創意地工作着，並且感染着他們的學生健康地成長，其影響力不僅在學校，更在於社會。在他們身上有太多太多的光彩之處，讓我不禁被他們的專業魅力所吸引，名師不愧爲名師，我爲他們喝彩！

教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感 3

在剛開始閱讀《在與衆不同的教室裏》這本書的時候，我便被它的書名給吸引住了，我很好奇在普通的教室裏，教師與學生會發生怎樣的故事。當我將這本書的前言部分看完之後，我便對這裏面介紹的英雄老師們所感染，對於他們的一些教育觀點和做法，我表示十分崇拜和贊同。這些教師各有各的特點，因此他們對待學生都有一套獨特的方法，在教育方面都是一絲不苟、兢兢業業。當我將整本書都閱讀完畢，我對於教育又有了一些新的看法和見解。

這本書的編排具有邏輯性和縝密性，從八個不同的方面解讀了教育的真諦。信念激情與創新的化身--雷夫艾斯奎斯和羅恩克拉克，人文精神與科學精神的傳遞者--菲利普比格樂和艾爾莎凱特，新世紀教育改革的先鋒--貝齊羅傑斯和詹森卡姆拉斯，人性的關懷着與民主的捍衛者--德雷珀和邁耶。這八位教師優秀的職業素養，有很多是值得我們中國教師學習的。對教育教學的激情、真正基於培養高素養人才目的的奉獻精神和創新精神、敢於擔當的精神、豐富的學識。

從書中認識的這八位教師中，我感受最深的是卡姆拉斯，卡拉姆斯是在做志願者的過程中看到了美國教育的不公平現象而毅然決然的選擇了教師職業的，教育初衷就是“爲捍衛教育公平而教”，他在“爲美國而教”支教中成長，看到本書對他的第一篇介紹標題，這讓我馬上想到了“爲中國而教”---培養促進教育公平的領導者，推動中國教育健康發展，“消除教育不公，確保全國所有孩子都獲得平等的機會，是教育工作者和學校領導的莊嚴義務。”同時，我欣慰地感受到咱們中國爲了孩子們所獲得的'教育，也一直在爲之努力着。

卡姆拉斯不僅是要讓所有孩子都享受獲得同等教育的機會，並且他還要爲孩子們打開另一片天空。他認爲，教學是分享知識以及給學生帶去更多的積極影響。他帶着學生們學攝影，開發他們的興趣和視野，學生在攝影活動中瞭解了他們生活的城市及其政治、社會和文化資源、學到了大量數學和讀寫方面的知識。而作爲中國教師的我們，雖然很難做到帶學生去開發某種業餘愛好的活動項目並做到持之以恆，但是在一個不大不小的班級裏，我們可以讓學生感受到課堂的奧妙，在課堂上多給孩子們拓廣視野，發散他們的思維。

對於卡姆拉斯來說，教育的最大挑戰就是：找到辦法跟每一個學生都對上路，每一個學生都有獨特的風格和社會、情感關注點，以及獨特的人格特徵。作爲教師，卡姆拉斯的職責便是儘可能瞭解學生，以便能跟他們對上路，使教學能夠有效地完成。如今的中國教育現狀大都是教師的配比與學生人數失衡（或者說根本不成比例），所以在一個教室裏，一個教師需要面對將近60-70個學生，教師就算有精力有想法讓每一個孩子都認真學習、掌握上課知識並獲得一些必要技能，也會被現實所打敗，因爲現實中有着不得已需要教師去完成的教學進度，教師難免會忽略一些小細節，不能完全照顧到每個學生的內心感受。

教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感 4

最近，我拜讀了《在與衆不同的教室裏》這本書，聆聽了來自大洋彼岸的名師教誨，這八位名師的品格、學識、氣魄讓我深受啓發，同時，讓我深感震撼的是他們身上折射出的源源不斷的創造力。8位美國當代名師中，艾斯奎斯給我留下印象深刻，讓我難忘。

我很欣賞艾斯奎斯說的一句話，我希望孩子成爲什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成爲一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。要對自己所做的事情充滿激情，熱愛自己的工作。

作爲一名二十一世紀的教師，應多思考如何激發學生的學習熱情，感受學習的魅力。我想，這僅僅靠單純的專業知識是不夠的，作爲老師，必須要有創新精神和創造力，才能使自己的課堂永遠充滿活力，充滿吸引力。創造力是教師形成教學藝術，贏得學生尊重，成就終身事業，實現人生價值，完善美好人生的首要條件。一個沒有創造力的教師，教學失去了快樂，生命失去了激情，生活失去了熱情，人生的天空沒有了色彩和雲朵。對孩子們也是一種傷害。

如何激發學生的學習熱情，感受學習的魅力，讓學生更喜歡自己，讀完在與衆不同的教室裏，我豁然開朗：不能簡單機械地重複，要用自己的`智慧創造出學生最喜歡的方式並告訴他們最需要的東西是最關鍵的。正如羅恩·克拉克所說："好教師必須要有創造力，因爲你不能日復一日地做同樣的事情"，那麼如何才能讓自己更有創造力呢？美國當代名師給我們提供了很好的素材。

艾斯奎斯的"讀萬卷書，行萬里路"教學理念，非常注重培養學生各方面的能力。他敢於挑戰低要求，引導學生閱讀經典名著，利用課餘時間和週末指導學生排練莎士比亞的戲劇，讓學生身臨其境地感受經典文學作品的魅力。此外，他還重視帶孩子出遊，讓孩子在新環境中與人友好相處，養成良好的行爲舉止，他的學生是幸福的、快樂的。

的確，只有熱愛才能全身心投入，才能調動我們周身的每一個細胞，教師的激情與學習慾望會通過自己的表現傳遞給學生，我們必須始終相信：工作是我們生活的一部分，是我們幸福的源泉，我們應該善待它，珍惜它。同時要多讀書，領略他人的智慧，一個人的書讀得多了，其精神境界自然會提升到一個新的高度。一個優秀的教師需要博覽羣書，不斷學習。

這些名師用自己的執著與智慧創造出了與衆不同的教室，帶我走進了與衆不同的教育。

教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感 5

美國人的成功很多歸咎於教師的教育，教師的教育方法影響着中國未來的發展，可見教師所承擔的責任重大。

在《與衆不同的教師裏》這本書中，介紹了8位美國當代名師的精神檔案。開篇的名師萊福艾斯奎斯對我啓發最大。我認爲他成功和偉大的原因，第一，他將自己所有的時間都奉獻給了孩子們。他每天6點到校，工作12個小時，利用課餘時間跟學生排演話劇《麥克白》，課件教他們彈吉他，打籃球和棒球，籌集經費到全國各地去旅遊，這些給孩子們帶來了極大的樂趣。當一個老師傾其所有，必然離成功不遠了。第二，他的教學機智——用一個遊戲管理班級。這種班級管理制度我曾經在學軍實習的見過類似的，不過那個規則更加簡單，慢慢地就演變成爲了普通的獎懲制度，所以並不是每個老師都能像艾斯奎斯那麼成功，因爲這其中要花大量的時間和精力，運用這種經濟學的班級管理制度多少有些實際操作的.困難，特別是對低年段的學生，所以下次管理中高段學生的時候，我也會借鑑這種制度，雖然要花更多的精力，不過這是值得的。從數學角度講，不僅讓學生熟悉了人民幣的運用，而且練習了計算，同時還讓學生在這個“小社會”中體驗了“小大人”的感覺。第三，堅持帶領學生在教室裏閱讀至少一小時。因爲家裏讀書的效果沒有在學校好，很多家裏的環境不適合讀書，“讀萬卷書行萬里路”，讀書才能增加學生的閱讀水平和明白事理。很多事情，家長和老師說多少遍都不及自己去體會、感悟來的有用。

在這本書裏還有很多位名師，每一個人身上都有閃光點。例如羅恩克拉克的55條班規，我從來不知道可以將規則劃分地那麼細。教學本身並不全在於分數的提高，更多的是讓學生懂得如何去做人，做一個有禮貌的人在我看來比提高成績更加重要。在剛開始，班規對孩子來說是一種束縛，久而久之，當變成一種習慣的時候，我相信成績遲早有一天會有提高。有條規則是：如果有人不小心碰到了你，儘管不是你的錯，你也應該說“對不起！”。看似簡單的規則，在成人世界中又有多少人可以做到呢？所以這些規則是我將來可以借鑑的。又例如詹森卡姆拉斯的良好關係是提高教學的關鍵對我有很大觸動。課堂管理對我來說也是一個難題，但卡姆拉斯提出的三點訣竅今天就可以用到。第一，把課上得真正吸引人；第二，一個賞罰分明的制度；第三，不要忘記表揚學生的優點。這三點說來容易，真正實行卻很困難。但是他對新教師提出的三點建議是我未來努力的方向：高度重視與學生、家長、同事的關係，這對我的教學會起很大的作用！

一本書讀完了，其中很多很多等着我消化吸收，一名成功的教師並不容易，需要堅持、努力、耐力、精力等等。每一天都是一個挑戰，希望有一天我能更優秀！

教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感 6

此書介紹了8位美國當代名師的精神檔案，他們工作起來都是兢兢業業，全身心投入工作，並且，每位名師都有各自的風格，8位名師的故事，深深打動了我，他們有用不完的智慧和驚人的創造力，爲他們各自的教育教學工作默默奉獻自己的青春。這8位名師中，讓我感受最深的當數號稱“美國最好的老師”萊福。艾斯奎斯。

當一名教師傾其精力、美德與創造力時，他能爲學生做什麼？如果知道美國傳奇教師萊福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美國衆多的名師中，很難有人如萊福。艾斯奎斯一般給人震撼與驚歎——他在同一所學校聽同一間教室，年復一年地教同一個年齡段學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他就是一個人在最小的空間裏創造出最大的奇蹟的名師。

他每天工作12小時，除了完成學校規定的課程外，他還主動教學生高等數學，讓學生閱讀原版文學名著，給學生排練《莎士比亞》戲劇，甚至在課間教學生彈吉他、打籃球和棒球！他總是把一天的時間安排得滿滿的。

艾斯奎斯曾經“頭髮着火還在教”！在一堂化學課上，一個學生點不着酒精燈，其它同學都要求進行下一步實驗，艾斯奎斯不想把她落下，親自幫她點，但無意中把自己的頭髮給點燃了，要不是孩子們叫了起來，艾斯奎斯還不知道。他說，“雖然這樣很可笑，但我真的認爲，作爲一名教師，我的大方向是對的'——孩子們是你唯一操心的，其他任何事都必須忽略。”這讓我更進一步明白了做教師的意義，教師要真正熱愛你的學生，就作要全心全意地爲學生服務，要放下教師的架子，而不是走過場，假惺惺地說要幫學生，心裏卻不太情願。我們只有源自內心地幫助學生，努力達到象艾斯奎斯這樣的境界，這樣，我們將會是真正全心全意地爲學生服務的，也會成爲一名極其優秀的、學生都喜愛的好老師。

艾斯奎斯說：“在小學階段，對兒童發展最關鍵的因素是各年級的教師”，因爲他們在小學階段跟老師相處的時間是最多的，甚至超過了家長。所以，爲了兒童最好地成長，我們當教師的，就應起着最好的、最關鍵的作用。教師應該提升自身素質，同時要加強職業操守，全身心地工作，發揮各自的崗位作用，爲教育事業多多奉獻出自身力量。

教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感 7

有人說：教室裏有什麼樣的老師，就有什麼樣的教育。閱讀《在與衆不同的教室裏》一書後，我真切地領略了美國名師的風采。書中介紹的八位美國當代名師，這些被視爲“國家英雄”的教師，爲我們打開了認識美國教育，進而探尋教育之本真的一扇窗。從他們身上我捕捉到許多做教師的真諦與現代教育的玄機。

萊福·艾斯奎斯

開篇介紹的第一位美國名師。在56號教室裏，他一直教一個年級——五年級。在工作上，他經常加班加點，樂此不疲地給學生“補課”。他還爲學生制定一天的時間表。他說：他要和孩子們的父母和社會去搶他的學生的每一分鐘。

但他給學生留的作業非常少，學生大部分時間都在看自己喜愛的書籍或練習器樂、排練戲劇等。讀萬卷書，行萬里路，他熱衷於帶學生遠足，不僅僅讓學生開闊眼界，更重要的是讓學生懂得做一個有禮貌有規矩有教養的人。

更令人稱奇的是，他創立了一個類似市場經濟的遊戲來管理班級。在班裏，學生可以打工掙取虛擬的工資。如打掃衛生是650，財務記錄是600等等，然後他們要“租”座位。桌子和座位有不同的等級和價格。好的每個月“租金”1000，有的僅有550。表現好可以得到獎金，表現不好要被罰款。如果錢積累多了，可以把座位買下來。但是要付財產稅，也可以買下別人的座位，然後出租（爲了防止勒索，對租金有限制）。這套制度不僅讓孩子學到了身邊的數學和經濟學，也明確了班級獎懲規則，更讓學生懂得成功要靠自己的雙手去爭取。

羅恩·克拉克

美國人評價老師，很簡單就是看看他的學生。克拉克在美國也是一個另類的老師，他的學生也和別人的不一樣，他們在排隊看電影的時候，很守規則，到哪裏都很安靜，於是克拉克的學生在吵鬧的街上就顯得很特別，因爲他有他的55條規則。國內曾出過他的書《優秀是教出來的：創造教育奇蹟的55個細節》。

他的55條規則類似於中國的學生守則與學生日常行爲規範，但更具體化，從細節做起，從每一件小事做起，切實可行。

比如“尊重他人”的教導，便有如下規則：課堂上，當有人在說話時，眼睛要一直注視說話的人；與人交談中，如果別人問你一個問題，你應該先回答，然後才能回問一個問題；我遞給你東西時候，你要說“謝謝”，如果3秒鐘內沒說，那我就把東西拿回；在學校裏，如果某位老師在對一名學生講話，或在教訓他，不要盯着這名學生看；每次坐車，下車時必須對司機表示感謝……

而我們在教育學生的過程中卻發現：我們的很多學生不會說“謝謝”，不會感激別人的饋贈，只關心輸贏。不懂得尊重他人，只關注自己，課堂上能言善辯，可不善於傾聽。受挫、耐挫力低，主動意識差，依賴心理強……是呀，孩子越來越難教，課堂上的紀律問題，同學交往的.問題，孩子的行爲舉止等都讓我們憂心忡忡。但捫心自問，我們在對待孩子的問題上做的有些不夠。我們一直苦口婆心地告訴他們要守規矩，要有修養，要學會尊重他人，但具體對他們有什麼要求，我們也不曾仔細想過，也不曾花時間手把手地教。很慶幸的是克拉克，他的55條規則讓我明確堅定了自己今後的教育教學思路。

貝特西·羅傑斯

她說，所有的孩子以不同的方式、不同的進度學習。她永遠記得她小學一年級老師的話：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最後開的花與最早開的花一樣美麗。”

反覆回味着這富含哲理的話語，我的內心一下子天高雲淡，酣暢淋漓！是呀，每朵花都有盛開的時候，我將耐心等待花兒的開放……

教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感 8

我騰出二天的時間，認真拜讀了《在與衆不同的教室裏》這本書，對書中的8位美國的優秀教師深感佩服，感觸頗深。美國的名師用自己的執著與智慧創造出了與衆不同的教室，把我一個固守傳統的中國老師帶進了一個奇妙的世界，揭開了潘多拉的盒子，讓我對教育重新思考，重新定位，認真思考，如何能創造我自己別具一格的課堂。

書中的8位教師，分別是萊福艾斯奎斯、羅恩克拉克、 菲利普比格勒、 埃爾莎凱德、詹森卡姆拉斯、貝特西羅傑斯、莎倫M德雷珀、黛博拉梅耶爾。這8位教師風格迥異，書中以不同的形象出現在我的面前，我可以想象中他們平時在學校裏的模樣，有的堅韌，有的風趣，有的嚴肅，一個個形象鮮活，其中有二位讓我感觸特別深。

萊福艾斯奎斯是一箇中國化的老師，做的許多事情與中國老師基本雷同，他常常加班加點、樂此不疲地給學生補課，但也有許多不同點，中國老師是應試教育加班加點是爲了分數，他加班加點是教學生音樂、體育等，作業是很少的，他是一箇中國老師最能找到原型的老師形像，便他爲了學生的發展而兢兢業業努力工作的形象卻依然很鮮明。另一方面，他在最小的空間裏創造了最大的教育奇蹟——儘管這奇蹟僅僅是從並不高尚的人生“六大境界”開始：“人生格言不想惹麻煩、想獲得回報、取悅他人、按規矩辦事、出於對他人的考慮及有自己的爲人處世的原則，並按此行事。”但這恰恰是孩子成長中最重要的一課，他們學會了爲自己活着，併爲他人着想，而中國老師呢卻基本不教這些，而是以學習成績爲風向標，對爲人處世教育的比較少，而且中國的道德教育是空的，固定呆板的人物，其實對現在的中學生而言，他們往往嗤之以鼻，不能說現在的中學生道德喪失，但是現在中國的中學生的道德觀人生面出現偏差是事實，我想我們不能整天說中國人素質低，而要思考，做爲教師的自己是否做好了自己應該做的事，是否在培養中國人素質上做了自己該做的事情呢，有沒有丟失了教育的本質是育人。

菲利普比格勒是位中學歷史教師，他的形象對我的感覺最深，深於其它七位，爲什麼呢？萊福艾斯奎斯給我的印象是親切，從他身上我感覺到了同類相近的親切，而菲利普比格勒給我的'感覺是震憾，因爲我自己也是歷史教師，我從我自己的角度出發，感受到了差距，對他的人格魅力，對他的人文素養震驚和狂熱的崇拜。他本身就是一位成就卓著的歷史學家，他認爲人文學科給學生們的是判斷力，他讓學生親歷歷史，而我自己呢卻是對歷史課本不斷的重複，填鴨式的教育；他用故事講歷史，我卻讓學生死記硬背僵硬的歷史事件的背景、過程，影響；他不會年復一年的重複勞動，我卻一年年的在重複昨天的故事，只有重複沒有創新，機械化的把教育當做了謀生的工具；在價值觀上，他樂觀，給學生正確人生觀，我呢，總是對生活充滿了抱怨；相比之下，差距頗多，真實的進行反思，我常常的感受到教室裏有什麼樣的老師就有什麼樣的教育，他們分別以不同的教學風格創造了屬於自己的教育，我呢？該何處何從呢？

從美國的8位名教師身上我不僅看到了他們迥異的教育風格，但更看到的是他們的共性，他們都是爲了學生的終身發展而不懈的努力，他們給了學生想要的，而反觀中國呢，我們給了學生什麼，原本生機勃勃鮮活的生命，在我們的教育下變成了什麼？簡單重複的機器人？勵志故事由於中國教育的目標是高考的分數，缺乏生氣和活力的校園生活和及課堂教學、單一的教學和德育手段、繁重的課業負擔，讓學生厭學，逃課往往成爲躲避的方式。萊福艾斯奎斯堅持不懈地追求着“一個普通的人通過勤奮努力能夠創造一間與衆不同的教室”信念，因此他創造了一個他自己的教室，我相信假如我們也能像艾斯奎斯那樣用力、專心地爲教育事業而大量付出和無私奉獻，我們同樣有理由能夠打造出一間與衆不同的教室，創造出卓越的成績。

教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感 9

此書介紹了8位美國當代名師的精神檔案，他們工作起來都是兢兢業業，全身心投入工作，並且，每位名師都有各自的風格，8位名師的故事，深深打動了我，他們有用不完的智慧和驚人的創造力，爲他們各自的教育教學工作默默奉獻自己的青春。這8位名師中，讓我感受最深的當數號稱“美國最好的老師”萊福.艾斯奎斯。

當一名教師傾其精力、美德與創造力時，他能爲學生做什麼？如果知道美國傳奇教師萊福.艾斯奎斯的.故事，你就有了答案。在美國衆多的名師中，很難有人如萊福？艾斯奎斯一般給人震撼與驚歎——他在同一所學校、同一間教室，年復一年地教同一個年齡段學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他就是一個人在最小的空間裏創造出最大的奇蹟的名師。

他每天工作12小時，除了完成學校規定的課程外，他還主動教學生高等數學，讓學生閱讀原版文學名著，給學生排練《莎士比亞》戲劇，甚至在課間教學生彈吉他、打籃球和棒球！他總是把一天的時間安排得滿滿的。

艾斯奎斯曾經“頭髮着火還在教”！在一堂化學課上，一個學生點不着酒精燈，其它同學都要求進行下一步實驗，艾斯奎斯不想把她落下，親自幫她點，但無意中把自己的頭髮給點燃了，要不是孩子們叫了起來，艾斯奎斯還不知道。他說，“雖然這樣很可笑，但我真的認爲，作爲一名教師，我的大方向是對的——孩子們是你唯一操心的，其他任何事都必須忽略。”這讓我更進一步明白了做教師的意義，教師要真正熱愛你的學生，就作文要全心全意地爲學生服務，要放下教師的架子，而不是走過場，假惺惺地說要幫學生，心裏卻不太情願。我們只有源自內心地幫助學生，努力達到象艾斯奎斯這樣的境界，這樣，我們將會是真正全心全意地爲學生服務的，也會成爲一名極其優秀的、學生都喜愛的好老師。

艾斯奎斯說：“在小學階段，對兒童發展最關鍵的因素是各年級的教師”，因爲他們在小學階段跟老師相處的時間是最多的，甚至超過了家長。所以，爲了兒童最好地成長，我們當教師的，就應起着最好的、最關鍵的作用。教師應該提升自身素質，同時要加強職業操守，全身心地工作，發揮各自的崗位作用，爲教育事業多多奉獻出自身力量。

教師讀《在與衆不同的教室裏》名著有感 10

激情、創新、執着，是我閱讀《在與衆不同的教室裏》的過程中在腦海裏出現頻率最高的三個詞語。這是一部八位美國當代名師的精神檔案，他們的精神像一束耀眼的光，照亮了我前行的道路。

兩百多頁，處處有鮮亮的符號，標示着他們成爲幸福教師的關鍵因素，讓我欲罷不能。當我廢寢忘食地品嚐完這道精神大餐之後，竟發覺自己越發的飢腸轆轆。它讓我明白，我完全就是精神上的特困戶，我必須讀書、讀書、再讀書。萊福？艾斯奎斯的56號教室是令人震驚的。他在同一所學校的同一間教室裏年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年。他證明着一個人能夠在最小的空間裏創造出最大的奇蹟。他非常熱愛他的事業，他每天工12小時。他才華橫溢，課餘時間帶領孩子排練莎士比亞戲劇，教孩子學高等數學，教孩子打籃球、棒球及演奏吉他，還籌集經費帶着學生到全國各地去旅遊。他的學生並不以英語爲母語，他們就是通過排練莎翁的劇本來學習英語的。“他在霍巴特小學20多年的經驗已經證明，思路開闊的教師，即能拓展課程內容，增加教學時間，增強學習難度的教師，能夠給貧困兒童帶來意想不到的幫助。”這給我們一個啓示，要爲孩子的成長負責的教師，必須是思路開闊的教師，且知道該怎麼給孩子提出一定難度的要求。

他有兩大法寶，一是依據科爾伯格的“道德發展層次論”，讓孩子們學習做事的“六大境界”，教孩子們反思人們做事的原因，並把原因分成六個等級，依次是：不想惹麻煩，想獲得回報，取悅他人，按規矩辦事，出於對他人的考慮，有自己的爲人處世原則，並按此行事。他鼓勵孩子做第六級的思想者和行動者，讓孩子們自己制定一套行爲準則。第二大法寶是，通過隱含虛擬的經濟制度的遊戲來管理班級。他在56號教室裏培養孩子們養成這麼一種生活方式：無論做什麼事都追求做得最好。他告訴孩子：走卓越之路，成功無捷徑。萊福？艾斯奎斯還有一句話特別觸動我心：要打造一個優秀的班集體，一定要問自己這樣一個問題：教師不在的時候會發生什麼？一年的時間，在他的勤奮努力下，無論怎樣的班級，都會變得非常優秀。無論老師有沒在教室，所有的孩子都非常文明守紀，他用他的實際行動證明了：一個普通的人通過勤奮努力能夠創造一間與衆不同的教室。萊福？艾斯奎斯用一年的時間，教給孩子一生受用的生活方式。沒有對教育的滿腔激情，沒有孜孜不倦的.追求，沒有創造性的工作，萊福？艾斯奎斯是做不到這個境界的。這也是艾斯奎斯給我的啓示。

羅恩？克拉克更是一個激情四射的教師。因爲他原本就熱衷於探險，他不是帶孩子全國旅遊了，而是帶着他們周遊世界。且不論這在我們這裏是否可行，就憑着他對孩子的那種情感就讓人不得不佩服他，敬仰他。他對教師和家長提出的第一條忠告就是：做孩子的工作，先決條件是你必須有激情。他強調要讓學生知道你從學習中獲得激情是很重要的。他認爲“好教師必須要有創造力，因爲你不能日復一日地做同樣的事情”。只要你總能對教育工作充滿熱情，對學生充滿積極的期待，你就會有不竭的創新源泉。而創新又能讓你的學習與工作永遠充滿激情，永遠不會產生職業倦擔羅恩？克拉克認爲他的兩大法寶是：創造性的教學方法和對學生明確的要求。他強調教師必須讓教育變得有趣，通過各種辦法把課上得有聲有色，把教室變成一個孩子們想來的地方。他能做到讓孩子們每天都期待着他的到來，同時想着：瞧瞧，他會給我們帶來什麼驚喜。他建議老師們要想辦法讓班上每一個孩子都有遠大夢想，無論條件多麼艱苦，挑戰有多大。

你必須關照每一個孩子，並看到他們的潛能。他充分利用課餘時間和孩子們呆在一起，瞭解孩子們所關心的東西，讓自己與學生有共同語言，然後創造性地建設他的課程，他的課程是以孩子們日常生活中的事爲基礎的，這樣就特別能提高學生的學習興趣。羅恩？克拉克創造性的55條班規也是特別引人注目的。這55條班規集禮儀修養、紀律守則和做人原則於一體。如，規則18，努力讓自己儘可能有條理規則50，保持樂觀心態，盡情享受生活規則51，不怕困難，全身心投入；規則52，犯錯不要緊，關鍵是汲取教訓。班規不能只管學習。克拉克說，恰當的行爲舉止與禮儀修養是學生學習成功的關鍵因素之一隻有當孩子們變成了一家人——大家相互尊重，以禮相待，相互支持，學習纔會在教室裏發生。確實，我們要在教室裏建立學習共同體，前提必須是成員之間相互的信任與支持。