《拯救男孩》讀後感大綱

讀完某一作品後，相信大家都有很多值得分享的東西，這時就有必須要寫一篇讀後感了！你想知道讀後感怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的《拯救男孩》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《拯救男孩》讀後感1

《拯救男孩》一書是在別人推薦之下，我才購買並開始閱讀的。剛開始看時，覺得沒多大意思，幾度放棄不想看了，可是當堅持看下去時，才發現書中很多觀點都在碰觸我的內心。

就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀點來說，書中闡述男孩其實天生並不缺乏情感表達的能力，可是隨着時間的推移，男孩年齡大一些就開始變得不願表現出自己的情緒。分析原因有兩點：其一是在培養堅強男孩的過程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩爲自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕與絕望的感覺有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心理受到創傷，從而影響其情感發展。這兩點原因，其實背後都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯誤觀念和做法導致了男孩的情感脆弱，傳統的男子漢形象壓制了男孩的情緒並剝奪了他們在情感方面充分發展的機會。“男兒有淚不輕彈”這是我們在生活中經常聽到的，而且感覺這個觀點就是理所當然的，並沒什麼不當之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發展。

我的孩子就是一個男孩兒，回想他成長的歷程，不乏出現“你是男子漢，你要堅強、勇敢，讓着小女孩兒”等等的話語。因爲在我的潛意識裏，男孩子就得朝着男子漢的方向發展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓着女孩兒，男孩兒就不能動不動就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的孩子一旦出現以上種種不符合男孩兒的特質，就會受到我的指責或意味深長的教育和引導。

本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來越像個男子漢了，知道讓着女孩兒，即使女孩兒並不像女孩兒，而像個女漢子一樣霸道地對待他；知道即使摔得很疼也堅持着不哭，因爲這纔像個男子漢。有時孩子的表現讓我真是有些心疼，可我的內心卻是痛並快樂着。現在來看，我要對我的孩子說聲對不起，是自己的無知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實而痛快地釋放你的情緒吧！陽光、自信、善良、勇敢！

《拯救男孩》讀後感2

因爲家裏孩子是男孩子，所以比較關注男孩教育的書籍。原來在《中國教育報》上看過這本書的介紹，後來就決定買一本一睹爲快。

讀完《拯救男孩》，感覺像一杯白開水，簡單而解渴。簡單是因爲它沒有高深的理論，解渴是因爲大量的數據和案例對我們非常的用。原來總是覺得現在的學校爲什麼陰盛陽衰，偷懶、作業不完成的、打架、違反紀律的幾乎清一色的是男生，讀完這本書，才知道男孩和女孩有這麼多的不同，男孩子的發育本身比女孩子晚，所以在學校中受到的批評更多，在應試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反覆練習、記憶優先、這些更加容易發揮女孩子優勢的學習方式，讓男孩子顯得相對落後，自信心收到嚴重的威脅。以升學考試爲中心的應試教育傾向，是男孩生長危機中最爲兇猛的殺手，並因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。

那麼男孩和女孩到底有哪些不同呢如：

1、從上學的那一天起男孩在讀寫能力發育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理髮育和心理髮育總體仍落後於女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因爲男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經的發育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心裏年齡才能趕上女孩和女孩並駕齊驅。從科學角度我們應該按照一個孩子的生理年齡和心裏年齡來進行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時落後看做是正常現象，那麼男孩將來一定能趕上女孩。

2、男孩的學習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如教師在講課時說的太多，那麼女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時間才能記住課堂上所學的知識。應試教育的教學內容忽視男孩的優勢和領域，教學方式也與男孩的學習方式不匹配，在這樣的教育體質下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的天性自由發展，很容易成爲應試教育的犧牲品。

3、一般認爲男性的情感應該是堅強的，但其實是假象。男孩看似堅強的外表背後，隱藏着脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。男孩更不擅長情感表達，是什麼使一個開朗、熱情洋溢的男孩變得不願意表現出自己的情緒？主要原因是父母或教育者使用侮辱手段，讓男孩爲自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。

4、男孩出生後的發育速度也比女孩要慢的多，一般來說一名剛出生的女嬰的身體機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發育上男孩也落後與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經完成，但男孩一隻要到17歲身高增長才基本結束。

綜上所述我們不難明白男孩爲什麼暫時落後與女孩了吧，因此，作者大聲疾呼，“晚上學一年是送給男孩最好的禮物，“早”並不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那麼教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最後，誰笑的最甜，學校和父母們權衡一下，與其讓男孩過早的入學而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發現男孩、瞭解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！

《拯救男孩》讀後感3

一開始讀這本書，是因爲自己是一位男孩子的家長，從兒子上幼兒園開始我就看一些如何教育男孩的書籍。孫雲曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書，讓作爲家長的我深有感觸。《拯救男孩》這本書其實可以分爲三大部分：第一部分《男孩的四大危機》；第二部分《男孩危機的三大成因》；第三部分《拯救男孩，從發現男孩做起》。

懂得男孩的心理生理特點，學會欣賞不一樣的男孩，這是這本書最大的價值，也是這本書最終要告訴我們的。書中所提出的“1R4Q”，即五個極端重要的男子漢品質--責任，智商，體商，情商，逆商。這“1R4Q”可是說是拯救男孩的終極目標，是所有事情的出發點和歸宿點。

而今，我又帶了一屆一年級新生。這一屆新生男女生比例失調，34位孩子中，男生比女生多了8個，且各個都是生龍活虎，調皮得跟猴子似的。所謂的課堂紀律等常規對他們來說無疑是耳邊風，他們依舊在那裏上躥下跳，你追我趕，嘰嘰喳喳，我行我素。他們似一羣瘋長的小牛，渾身有使不完的勁兒，讓有着20多年班主任經驗的我目瞪口呆，歎爲觀止。一次次的疲憊不堪讓我重新審視這些孩子，我要研究這些大鬧天宮的男孩子纔好對症下藥。於是我再次捧起這本書，開始了我的從教師角度的讀書之旅。

再一次認識男孩與女孩的衆多不同，我對自己的教育教學方法有了新的思考。

一、以人爲本，給予更多寬容。

書中告訴我們：“從生理學的角度來看，上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年。”在整個小學階段，男孩的生理髮育和心理髮育總體仍落後於女孩。但是從上學開始那一天起，我們並沒有充分考慮到這一點，無一例外地要求男孩子應該和同齡的女孩子一樣要遵守紀律，一樣要書寫認真，一樣要讀書正確，一樣的要表達準確……這無疑是不科學的，也不是以人爲本的，我們應該正視男孩與女孩的差異，在教育教學中對男孩要另眼相待，對他們的學習表現要區別對待。尤其在學習上的要求不能一刀切。例如男孩在讀寫能力發育上及大腦語言區發育水平都比女孩晚，男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經的發育也比同齡女孩晚，在教學中我們要給予男孩更多的成長空間，不能以一把尺度來評價他們在學習上的表現，要求可以比女孩子降低一些。這時你會發現與接受寫不好字這更多的原因不是他們主觀態度造成的，你會原諒他們顛三倒四地說話，你會寬容他們在課間玩得大汗淋漓……於是你有了更多的耐心，允許他們在你的引導下慢慢地成長。這樣一來在教學中你不會再爲這些孩子的暫時落後、暫時的糟糕而焦慮煩惱。

二、因材施教，改進課堂教學。

書中也告訴我們男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。這就需要我們教師精心設計我們的教學方法，儘量用新鮮活潑生動的教學方式進行教學。不但如此，我們還要精心設計作業，減少反覆機械類的練習，讓孩子在愉快生動的教學情境中學習知識，提高能力。

三、慎重批評，呵護幼小心靈

書中還說到男孩更不擅長情感表達，由此在培養堅強男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩爲自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。的確在日常的教學管理中，女孩子相對聽話，而男孩經常是批評的對象。批評的方式方法也不能粗暴簡單，還是要循循善誘，從孩子的角度出發看問題，多引導，慎批評。因爲多年的教學經驗也告訴我叛逆的也大多是那些男孩子。

作爲一名教育者，我們拯救男孩比一般的父母有更大的責任。因爲作爲父母，他們所面對的只是自己的一具孩子，而我們教師面對的卻是一羣孩子。在精力上，無疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大。所以我們要改變自己。我們可以在自己的教學中，多些美好的期待，相信他們每個人都是很優秀的；我們可以在自己的班級活動中，多安排一些體育項目，讓男孩子們在操場上揮灑汗水；我們可以在自己的班級管理中，多一些策略，不過地打壓男孩子的本性。

《拯救男孩》讀後感4

今天在學校的圖書館借了一本《拯救男孩》，我很慶幸閱讀了這樣一本家庭教育的書籍，因爲我家的寶寶就是一個男孩，我應該在孩子沒有長大時，提前知道男孩子在每個年齡段的特點。

書中給我印象最深的是講述了男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機，並尖銳地指出：“應試教育是男孩成長危機中最爲兇猛的殺手”。書中還強調：教育應尊重男孩的性別差異、父親對男孩教育的影響、捍衛童年還是摧殘童年以及男孩怎樣承擔壓力和責任等等。是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。看完之後我很是擔憂，男孩子竟然有這麼多的危機，家長不學習能行嗎？

讀完本書，我認爲父親對男孩的教育是尤爲重要的，“男孩危機”其實是父親的危機，這些天一直在思索這個問題，我同意“男孩危機”真的存在，我認爲在家庭教育中，父親教育的缺失也是形成男孩危機的重要原因。

只要稍微留心注意，即可發現，帶孩子到書店買書看書的，基本是母親；家長會上，基本是母親；接孩子放學的，基本是母親；帶孩子去親子班的，基本是母親；就連寫育兒博客的，也基本是母親……很多時候，父親的身影難覓。家庭教育，很多父親不管不問，凡是母親一手包辦，好多孩子，特別是男孩子：柔弱、獨立性差、不自信、不勇敢、不堅強、愛使小性子、愛發脾氣……

缺乏父愛的孩子，會感到焦慮和孤獨；缺乏父親教育的孩子，尤其是男孩容易產生攻擊行爲。有心理學家解釋，父親在幫助男孩控制自己的情感方面起着關鍵的作用。在沒有父親的情況下，缺乏對孩子的紀律教育和監督，缺乏教育男孩怎樣做男人的機會。遭遇挫折的男孩，沒有父親的指導，常常導致各種暴力行爲和反社會行爲。

缺乏父親教育的男孩，還容易形成性格缺陷，甚至產生心理疾病。一個男孩健康人格的形成，父親起着很重要的作用。父親的嚴厲實際上培養了男孩對權威和紀律的認可，父親的鼓勵又增強男孩勇敢和堅強的特點。而缺乏父親教育，男孩不願接受相應的約束，但在膽量和勇氣方面平時卻很懦弱，累積的心理問題沒有出口，反倒是容易造成更嚴重的攻擊行爲和傷害。

所以，男孩危機的形成，不能僅僅歸咎與現行應試教育之弊端，也有父親教育的缺失造成的遺憾。如果父親熱心於孩子教育，加之科學、理性、適度的愛，男孩的心理、個性發展、適應能力、價值觀等，將會受到重要的影響。當上父親很容易，但要做一個好父親，需要付出相當多的努力。男孩危機，父親需要承擔更多更重要的責任，在社會環境、教育體制不會短期看到成效的前提下，父親在育兒方面多多參與，甚至成爲一生的職業，將是化解男孩危機的重要力量。

今天的男孩將在很大程度上決定着我們的未來。站在這樣一個思想高度之上，我就不得不說，拯救男孩不僅僅是家長和教師的責任，我們每一個人都該反思自己能爲拯救男孩做點什麼。

《拯救男孩》讀後感5

孩子上高中了，學習越來越緊張，但是學習成績卻總是不盡人意。做爲母親，我也會總是動很多腦筋，幫助孩子進步，最近讀了《拯救男孩》這本書，感概很多，收穫亦很多。

書中提到了很多男孩和女孩的知識。原來男孩、女孩天然存在着差異，而這種差異不僅表現在學習上而且在其它方面都會受到影響，尤其在體質、心理和社會等方面也是危機四伏。男孩的身體素質持續下降、體質健康不斷惡化，男孩更容易沾染各種成癮行爲、出現情緒問題和患一些心理疾病，男孩的男子漢氣質不足、責任感不夠、社會形象不佳和暴力犯罪更多。諸如此類的男孩危機，危及的不僅僅是男孩的未來，還有國民素質和國家競爭力。據稱，愈演愈烈的男孩危機已經成爲世界性現象，由發達國家逐漸蔓延至發展中國家，男孩危機正全球日趨加深。

儘管造成男孩危機的原因是多方面的，但主要爲錯誤的學校教育、家庭教育及流行文化等三大因素誤導了當代男孩成長不可否認。該書作者痛心疾首地指出，“以升學考試爲中心的應試教育傾向，是男孩成長危機中最爲兇猛的殺手，並因此而加劇所有危機對男孩的傷害”。此話聽起來雖然有些刺耳，卻也一針見血地揭示“現行教育模式限制男孩成長”的事實。男孩天生好動、冒險和叛逆，不少學校出於安全和安靜考慮，不惜限制、禁止、取消學生的課間和課外活動，如遊戲、春遊等，男孩的運動技能和空間技能優勢得不到發揮，男孩的荷爾蒙長期無處發泄，加上老師喜歡聽話、乖巧的學生，教育核心目標的偏離，性別差異的漠視，乏味、過重的學習壓力，基本上處於女教師的影響下，一定程度上都抑制男孩的茁壯成長。

讀了這篇文章，我想到了很多，我知道了自己該做什麼給我的孩子，我要盡我的努力給孩子創設一個良好的成長環境，讓他能夠健康、茁壯的成長。

《拯救男孩》讀後感6

作爲教師，我發現：在我所教的班級中，女班委要多於男班委，每年的三好生中女孩要遠多於男孩，女孩聽講更認真、作業更工整，更順從老師和家長的意見；而與之相反的是：男孩的字，儘管經過我四年的不懈鼓勵、指導，依然大多像狗爬；班裏有打架罵人事件，不用說，主角基本上都是男孩；被各科老師叫到辦公室補作業的，也同樣大多是男孩，拯救男孩讀後感。而各科老師，似乎也更喜歡女孩！詢問了一下年級的其他老師，他們班的學生也如此呈現出具大的男女差異！

事實好像一次又一次地向人們證明，男孩在小學階段就是不如女孩，但是上了初中之後，男生的優勢就逐漸顯現出來了！這到底是爲什麼呢？

最近讀完了孫雲曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書，我對這個問題終於有了更深刻的認識！原來男孩子之所以表現出更容易違反紀律、更具有攻擊性、語言表達能力和書寫能力更差，是由他們的生理所決定的，而目前的學校教育（塑造好學生）和家庭教育（過分溺愛）則對男生的危害性更大！男孩子的發育本身比女孩子晚，所以在學校中受到的批評更多，在應試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反覆練習、記憶優先、這些更加容易發揮女孩子優勢的學習方式，讓男孩子顯得相對落後，自信心收到嚴重的威脅。以升學考試爲中心的應試教育傾向，是男孩生長危機中最爲兇猛的殺手，並因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。

作者特別想提醒大家的是，想讓孩子儘可能早入學，想盡一切努力把孩子培養成超常兒童，這對於男孩來說都是災難性的'，其結果很可能成爲釀成摧殘男孩的悲劇。

那麼男孩和女孩到底有哪些不同呢如：

1、從上學的那一天起男孩在讀寫能力發育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理髮育和心理髮育總體仍落後於女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因爲男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經的發育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心裏年齡才能趕上女孩和女孩並駕齊驅。麥吉尼斯博士指出：教育簡直就是專門與男生的天資和傾向做對的陰謀詭計。從科學角度我們應該按照一個孩子的生理年齡和心裏年齡來進行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時落後看做是正常現象，那麼男孩將來一定能趕上女孩。

2、男孩的學習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如教師在講課時說的太多，那麼女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時間才能記住課堂上所學的知識。應試教育的教學內容忽視男孩的優勢和領域，教學方式也與男孩的學習方式不匹配，在這樣的教育體質下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的天性自由發展，很容易成爲應試教育的犧牲品，讀後感《拯救男孩讀後感》。

3、一般認爲男性的情感應該是堅強的，但其實是假象。男孩看似堅強的外表背後，隱藏着脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。父母離婚對男孩傷害更大。男孩更不擅長情感表達，是什麼使一個開朗、熱情洋溢的男孩變得不願意表現出自己的情緒？第一個原因是，在培養堅強男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩爲自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。第二個原因是，男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心裏受到傷害，從而影響其情感發展。

4、男孩出生後的發育速度也比女孩要慢的多，一般來說一名剛出生的女嬰的身體機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發育上男孩也落後與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經完成，但男孩一隻要到17歲身高增長才基本結束。

5、男孩體內含有比女孩高十多倍的雄性激素另一方面就是大腦差異。

6、男孩的優勢主要表現爲他們的視覺、空間能力以及與之相關的數學能力等方面，在4歲時男孩就表現出這種優勢而且隨着年齡的增長，這種優勢持續增長，貫穿生命全程。

綜上所述我們不難明白男孩爲什麼暫時落後與女孩了吧，因此晚上學一年是送給男孩最好的禮物，"早"並不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那麼教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最後，誰笑的最甜，學校和父母們權衡一下，與其讓男孩過早的入學而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發現男孩、瞭解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！

父母對男孩危機也負有不可推卸的責任，大多的父親在那孩的教育中缺席，或是忙於工作，或是受限於嚴父的性別偏見而放棄了爲父的責任。父親缺失會讓男孩終身"缺鈣"父親的角色是母親永遠無法替代的。心理裏學家認爲：父親的出現是一種獨特的存在，對培養孩子有一種特別的能力。失去父愛是人類感情發展的一種缺陷和不平衡。父愛缺失的孩子心裏留下的空洞，任何政府都無力填補。衆多證據表明：父教缺失對男孩成長具有破壞性的影響。太多的母親沒有意識到男孩獨立的需要，她們的過度保護和非理性的寵愛，窒息了男孩的陽剛、勇敢與堅強。她們不知道自己無意中成爲男孩成長爲男子漢道路上的一道阻礙。對男孩的愛，若是以剝奪他的成長機會爲代價，就不是愛子，而是害子，越過度保護越是脆弱。酸甜苦辣都是營養，生活百味都要體驗。磨練男孩，就應該從小讓他知道，困難和挫折並不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。不管對窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機會，關鍵在於父母怎麼做。爲了將來，磨練您的男孩吧！

男孩本身的脆弱，以及不當的教養，也使得男孩子越來越中性化（即女性化）。各類男孩選秀節目中，男孩所表現出來的扭捏、秀美，實在是令人擔憂：我們的男孩怎麼了？他們爲何如此"娘"？這樣的情況在我的班級裏也屢見不鮮，跟女孩比起來，男孩表現得心胸不寬廣、斤斤計較、逃避責任、怕事，這樣的男孩，怎能指望他成爲"民族的脊樑"？那麼我們要怎樣做才能培養男孩的男子漢氣概呢？本書給我們的建議是：要從小培養五個極端重要的男子漢品質——IR4Q，包括責任（R）、智商（IQ）、體商（BQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）！其中，責任（R）是造就新時代男子漢的基石。責任心基礎不牢，其他品質就成了花拳繡腿、空中樓閣。沒有責任心，其他一切都等於零。IR4Q構成了一座閃閃發光的金字塔，我們的目標"男子漢"高居塔尖，4Q像四根擎天大柱支撐起男子漢，而基礎則是責任。

脆弱的男孩，有了正確的教養方式，也能成爲健康、快樂、向上的男子漢。當我們的男孩成爲強悍的富有責任感和競爭力的男子漢時，不僅僅有利於自己有利於社會，也會讓女孩深受其益。而這些，需要我們每一位老師、每一位家長去努力！

《拯救男孩》讀後感7

讀完了孫雲曉先生和李文道、趙霞兩位博士合着的《拯救男孩》一書，解開了我心中的許多疑惑，也給了我許多有益的啓示。

作者在書的第一部分便清晰地指出了男孩面臨的四大危機：學業危機、體質危機、心理危機和社會危機。男孩的學業，從小學到中學已經全線告急。如果說這只是我們的感覺的話，書中詳實的數據統計不得不讓我們承認並接受這個事實。不論是從在校生人數，還是學業成績方面，男孩表現越來越差並全面落後於女孩。男孩的身體素質不斷下降，營養不良、超重、肥胖等現狀已經越來越影響到男孩的健康。網絡、吸菸、酗酒成癮，更多的情緒問題以及更高的心理疾病發病率成爲男孩心理危機不爭的事實。缺乏男子漢氣概，社會責任感缺失，更高的暴力與犯罪，男孩的社會危機也不容忽略。這當然不是危言聳聽，如果我們稍事留意身邊的男孩，這些現象的確存在，他們已經越來越危及到男孩的健康成長。所以，男孩亟需拯救。

我們通常說，治病尋根。那麼，帶來男孩危機的原因何在？在第二部分，作者提出了男孩危機的三大成因。首先，男孩危機，其實是教育危機。現代學校教育，更像一種工業化的生產過程，無論是男孩女孩都被當做標準產品進行生產，忽視了性別差異。男孩天生好動，而嚴格的課堂束縛了他們，甚至連課間休息也被禁止活動身體。男孩更適合體驗式學習方式，而現今的學校多采用的是適合女孩的教學方式。中小學男教師的缺乏，更給男孩的成長帶來災難，他們缺失了學習男子漢精神的榜樣。其次，男孩危機，更是父母危機。一方面，我們的父親們已經越來越多的淡出了男孩的生活。父教的缺失讓男孩失去了可供模仿的男子漢原型，使男孩無法體會到責任感，不知道如何控制自己的情緒和行爲，因此也帶來一系列社會問題。另一方面，在獨生子女普遍的中國，母親的溺愛無疑給男孩的成長又設置了一道無形的障礙。永遠在母親的庇護下的鳥兒，如何學會獨立飛翔？再次，男孩危機，還是流行文化危機。作者指出，時下盛行的選秀之風已經帶來了越來越多的問題，男孩女性化或中性化潮流成爲制約男孩成長的不可忽略的因素。

拯救男孩，只瞭解上述原因還是不夠的，還必須瞭解男孩的心理特點和成長規律。因此，第三部分重點探討了如何去發現男孩，作者給出了以下建議。第一，接受現實，更脆弱的男孩。男孩的生命更加脆弱。更多的男孩在胎兒期夭折；男孩分娩時更艱難；出生以後，男孩的發育速度慢於女孩，而且非正常死亡率高；即使成年，男孩依然脆弱，表現爲患病率高、壽命短。男孩的情感更加脆弱。研究表明，壓力讓男嬰感到更不安，而父母離異對男孩的情感傷害更大。第二，耐心等待，暫時落後的男孩。男孩生理落後。在成長階段，男孩的身體與動作以及大腦和神經系統均落後於女孩。男孩心理落後。男孩的自制力要差，語言能力和女孩相比更是天壤之別。第三，學會欣賞，不一樣的男孩。生理上，在胎兒期和青春期，男孩的雄性激素水平處於高峯，雄性激素使男孩經歷更加旺盛，富有攻擊性。男性的大腦含水量更大，充滿着更多液體，對腦部形成保護盾。男性大腦右半球更發達，數學和空間能力較強。心理上，男孩具有其獨特性。男孩更好動，活動性水平高；更叛逆，更不順從；更喜歡競爭；更喜歡冒險；喜歡不同的遊戲風格。總之，瞭解男孩的生理和心理特點，無疑爲我們更好的促進男孩成長提供了理論依據。

那麼，該怎樣拯救男孩？作者從家庭、學校、政府三個維度提出了建議。家庭方面，讓父親回到孩子身邊無疑是至關重要的。父親的獨特價值和榜樣作用是男孩成爲男子漢最寶貴的資源，成爲好爸爸是父親不可推卸的責任。而母親，則應該成爲男孩的“安全島”和“放飛基地”。母親需要關愛男孩，給男孩安全感，但這絕不是說要溺愛男孩，我們知道，那是在毀滅。另外，母親要學會主動撤退，該碰的釘子讓他碰；該繞的彎路讓他繞；該受的苦累讓他受；改動的腦子讓他動；該受的批評讓他受。這樣，才能將男孩成功“放飛”。學校方面，應該尊重性別差異，重視男孩興趣，關注男孩發展。改革單一評價機制，發掘男孩優點。改革教學方式，讓課程動起來。可以嘗試分性別教學。另外，晚入學一年，是送給男孩的最好禮物。政府方面，借鑑他國經驗，切實重視男孩問題，並採取行動來研究男孩危機及其解決方案。要切實提高男教師比例。此外，還應該創造條件，讓父親擔起男孩成長的責任。我們還應該認識到，如果家庭、學校和政府三方在拯救男孩問題上無法形成合力，那麼男孩危機的解決也是會大打折扣的，協作增效在此是特別需要的。

當然，拯救男孩不是忽略女孩，它提醒我們，男女的性別差異帶來成長方式的不同，我們需要適合男孩和女孩成長的教育，而不是工業化的教育。

顯然，男孩危機已經不僅僅是作爲問題存在，它已經越來越多的影響到社會的各個方面。男孩危機，與其說是社會危機，不如說是教育危機。正如朱永新教授在爲本書所作的序言中說的“需要拯救的不僅僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育。”

《拯救男孩》讀後感8

在《拯救男孩》這本書的封面上寫着：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。因爲家有男孩，因爲在教學中遇到了一些看似有問題實則正常的男孩。希望這本書能給我解疑答惑。

過去我們都認爲男孩在中小學中落後於女孩，可一旦上了高中，男孩的優勢就顯露出來了。但在《拯救男孩》中作者用數據說明：男孩學業，從大學到小學全線告急：大學中女生比例超過男生，獎學金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽衰；高中，男生優勢漸衰；在初中、小學，男生已經開始掉隊。

造成這一系列危機的原因除了教育的、社會的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學的角度來看，從上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理髮展和心理髮展總體落後於女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感。

當我看到這些時，心中釋然：也許有很優秀的男孩，而我兒子只是正常發育男孩罷了。書中談到有些國家已經嘗試讓男孩晚一年上學，甚至認爲這是給男孩最好的禮物。對於這一點，我是感觸良多，剛滿6歲就上學的兒子，這一年來真的是非常的辛苦，如果當時讓他晚一年入學，也許真的會輕鬆些吧，但這都只能是如果了。

對於小學中男孩的情況我也是深有同感的：在小學階段，男孩也有成績非常優秀的，但是在績差的孩子中，男孩子佔得比例明顯大於女孩，班幹部女生居多。我們還經常會感嘆：這個班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來。作者提醒我們：這只是男孩暫時的落後，我們要對男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對男孩的信心。否則，失敗的經歷可能會慢慢上升爲一種失敗型的人格。當我看到這裏，立刻聯想到我所教過的幾個落後男孩，有種心痛的感覺。對於他們，作爲老師的我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。

書中最後提出拯救男孩要從小培養5個極端重要的男子漢品質：責任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長和老師們做到：一是改變對男孩的態度，要看到男孩與女孩的不同特點，二是充分發揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啓蒙老師。母親要注意維護父親的形象，促進男孩對自己性別角色的認同，激發他對於成長爲男子漢的嚮往。三是把男孩教育和運動教育緊密結合起來。男孩的天性決定他必須與運動相伴終生。運動不僅可以強身健體，而且還能培養諸多品格，促進兒童的社會化。

教育因爲面對的個體是一個個鮮活的生命而多姿多彩，我們沒有放之四海而皆準的教育方法，但是我們有相對普適的教育原則：愛是教育的基矗當我們真正意識到男孩危機的時候，只要有愛心，我們就能採取行動來改變這一切。用母愛、用師愛幫助男孩，也許我們沒有能力改變大的環境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。願每個男孩都是健康的、快樂的、向上的，成爲真正的男子漢。

《拯救男孩》讀後感9

讀《拯救男孩》一書有感有幸在老師的指點下，拜讀這本由中國著名教育專家、中國教育風雲人物孫雲曉最新力作《拯救男孩》。

該書以獨特的視角論述了男孩成長中的問題，深刻詳盡的揭示了男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機。也有幸我家有男孩，可以對號入座。

讓我最有感受的是書中強調：父親對男孩教育的影響。讀後覺得確實是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。《拯救男孩》深刻揭示了男孩危機的三大主因：如應試教育對男孩更不利；父教缺失與母親溺愛導致男孩陽剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對男孩性別形成具有消極影響。該書明確提出了造就新時代男子漢的目標，即培養五個極端重要的品質——1R（責任心）4Q（智商、體商、情商和逆商），併爲此設計了四個具體對策：一是改變對男孩的態度——接受男孩更脆弱的事實、耐心等待暫時落後的男孩、學會欣賞與女孩不一樣的男孩；二是父親要成爲男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇於“放養”男孩；四是學校和家庭要因性施教。

特別是書中寫到：“一個真正的男子漢，絕對不可能躺在母親的懷抱里長大。一個離不開母親的男孩，永遠長不大，不會有什麼出息。書中提出“放養男孩”這個理念，打破了傳統的教育觀念，認爲在男孩子們成長的過程中，家長尊重他們的天性，改變傳統的培養理念同樣至關重要。家庭如果在這個方面做一些努力對孩子的成長會有所彌補，家裏如果有一個男孩子，從學校接回家，第一件事不是回屋寫作業，第一件事先去玩一小時，男孩子運動需要更高，因此明智的父母他會把孩子從學校接回來以後，先找一個公園或者一個場所，讓孩子去跑跳玩上一小時然後再回家，作者認爲這是明智的做法。

小男孩具有愛蹦愛跳、喜歡動手、喜歡實踐的天性，對男孩應該有不同於女孩的教育方式，要給男孩充分的運動機會和時間，從他們生長髮育的特點出發因勢利導，才能夠發揮男孩的天性，讓他們快樂健康地成長。回想我們對孩子的教育，對照之下確實有許多相似的缺點和問題。比如說，由於我事業正處在發展時期，確實對孩子關心和接觸太少，孩子是聰明的，情商比較高，領會能力強，學習認真，比一般的孩子懂事。至少我們夫妻倆是這樣認爲，但總覺得他膽子太小，不敢大膽作爲，表達自已的思想，最主要的原因是因爲同我做爲父親帶他太少，交流太少所致。在放養教育上，雖然我們給他參加游泳班培訓，英語班培訓，綜合班培訓，畫畫班培訓等各種各樣的培訓。

但歸根結底對他管得很嚴格，沒有讓他自由選擇，沒有讓他自由發揮，真正讓他在放學後放飛一小時。對孩子的教育，我們會記住書給我們的忠告：---教育男孩不只是學校和老師的責任，好父母比老師更重要.---父親是男孩的第一個男子漢榜樣，請多花時間跟兒子在一起，但是請注意，質量比數量更重要。---母愛是男孩的“安全基地”，但要記得適時“放飛”，男孩需要“放養”。---再好的母親也不能代替代父親的作用。

《拯救男孩》讀後感10

《拯救男孩》終於完整的拜讀完，看這本書我不敢一掠而過，因爲它給我巨大的震撼，同時感到無地自容，我的上一篇博客還在無知的責怪孩子，看來真如朱永新教授所說的：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的事我們的教育”。這個教育當然也包括父母的言傳身教和對孩子的引導和培養。

周老師向我們推薦瞭如此珍貴的書籍，我現在的心願希望全社會都來學習並行動起來，拯救我們的孩子，拯救我們的社會。

我不想多談感想，我只想記下該書給我的啓示：

1、重新審視我過去和現在對待孩子成長的態度和方法，總結經驗和教訓，爭取做一個合格的父親。

2、重新看待我的孩子，改變過去的態度和方式，認真和慎重地關心和培養他，使我的孩子成長爲樂觀、健康和有益於社會的男子漢。

3、重自身做起！重自身做起！一定做孩子學習的好榜樣！