《拯救男孩》讀後感範文（精選11篇）

《拯救男孩》讀後感範文（精選11篇）

當品讀完一部作品後，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編爲大家收集的《拯救男孩》讀後感範文，歡迎閱讀與收藏。

　　《拯救男孩》讀後感1

因爲家裏孩子是男孩子，所以比較關注男孩教育的書籍。原來在《中國教育報》上看過這本書的介紹，後來就決定買一本一睹爲快。

讀完《拯救男孩》，感覺像一杯白開水，簡單而解渴。簡單是因爲它沒有高深的理論，解渴是因爲大量的數據和案例對我們非常的用。原來總是覺得現在的學校爲什麼陰盛陽衰，偷懶、作業不完成的、打架、違反紀律的幾乎清一色的是男生，讀完這本書，才知道男孩和女孩有這麼多的不同，男孩子的發育本身比女孩子晚，所以在學校中受到的批評更多，在應試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反覆練習、記憶優先、這些更加容易發揮女孩子優勢的學習方式，讓男孩子顯得相對落後，自信心收到嚴重的威脅。以升學考試爲中心的應試教育傾向，是男孩生長危機中最爲兇猛的殺手，並因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。

那麼男孩和女孩到底有哪些不同呢如：

1、從上學的那一天起男孩在讀寫能力發育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理髮育和心理髮育總體仍落後於女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因爲男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經的發育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心裏年齡才能趕上女孩和女孩並駕齊驅。從科學角度我們應該按照一個孩子的生理年齡和心裏年齡來進行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時落後看做是正常現象，那麼男孩將來一定能趕上女孩。

2、男孩的學習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如教師在講課時說的太多，那麼女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時間才能記住課堂上所學的知識。應試教育的教學內容忽視男孩的優勢和領域，教學方式也與男孩的學習方式不匹配，在這樣的教育體質下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的天性自由發展，很容易成爲應試教育的犧牲品。

3、一般認爲男性的情感應該是堅強的，但其實是假象。男孩看似堅強的外表背後，隱藏着脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。男孩更不擅長情感表達，是什麼使一個開朗、熱情洋溢的男孩變得不願意表現出自己的情緒？主要原因是父母或教育者使用侮辱手段，讓男孩爲自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。

4、男孩出生後的發育速度也比女孩要慢的多，一般來說一名剛出生的女嬰的身體機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發育上男孩也落後與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經完成，但男孩一隻要到17歲身高增長才基本結束。

綜上所述我們不難明白男孩爲什麼暫時落後與女孩了吧，因此，作者大聲疾呼，“晚上學一年是送給男孩最好的禮物，“早”並不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那麼教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最後，誰笑的最甜，學校和父母們權衡一下，與其讓男孩過早的入學而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發現男孩、瞭解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！

　　《拯救男孩》讀後感2

讀《拯救男孩》一書有感有幸在老師的指點下，拜讀這本由中國著名教育專家、中國教育風雲人物孫雲曉最新力作《拯救男孩》。

該書以獨特的視角論述了男孩成長中的問題，深刻詳盡的揭示了男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機。也有幸我家有男孩，可以對號入座。

讓我最有感受的是書中強調：父親對男孩教育的影響。讀後覺得確實是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。《拯救男孩》深刻揭示了男孩危機的三大主因：如應試教育對男孩更不利；父教缺失與母親溺愛導致男孩陽剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對男孩性別形成具有消極影響。該書明確提出了造就新時代男子漢的目標，即培養五個極端重要的品質——1R（責任心）4Q（智商、體商、情商和逆商），併爲此設計了四個具體對策：

一是改變對男孩的態度——接受男孩更脆弱的事實、耐心等待暫時落後的男孩、學會欣賞與女孩不一樣的男孩；

二是父親要成爲男孩的榜樣和引路人；

三是母親要勇於“放養”男孩；

四是學校和家庭要因性施教。

特別是書中寫到：“一個真正的男子漢，絕對不可能躺在母親的懷抱里長大。一個離不開母親的男孩，永遠長不大，不會有什麼出息。書中提出“放養男孩”這個理念，打破了傳統的教育觀念，認爲在男孩子們成長的過程中，家長尊重他們的天性，改變傳統的培養理念同樣至關重要。家庭如果在這個方面做一些努力對孩子的成長會有所彌補，家裏如果有一個男孩子，從學校接回家，第一件事不是回屋寫作業，第一件事先去玩一小時，男孩子運動需要更高，因此明智的父母他會把孩子從學校接回來以後，先找一個公園或者一個場所，讓孩子去跑跳玩上一小時然後再回家，作者認爲這是明智的做法。

小男孩具有愛蹦愛跳、喜歡動手、喜歡實踐的天性，對男孩應該有不同於女孩的教育方式，要給男孩充分的運動機會和時間，從他們生長髮育的特點出發因勢利導，才能夠發揮男孩的天性，讓他們快樂健康地成長。回想我們對孩子的教育，對照之下確實有許多相似的缺點和問題。比如說，由於我事業正處在發展時期，確實對孩子關心和接觸太少，孩子是聰明的，情商比較高，領會能力強，學習認真，比一般的孩子懂事。至少我們夫妻倆是這樣認爲，但總覺得他膽子太小，不敢大膽作爲，表達自已的思想，最主要的原因是因爲同我做爲父親帶他太少，交流太少所致。在放養教育上，雖然我們給他參加游泳班培訓，英語班培訓，綜合班培訓，畫畫班培訓等各種各樣的培訓。

但歸根結底對他管得很嚴格，沒有讓他自由選擇，沒有讓他自由發揮，真正讓他在放學後放飛一小時。對孩子的教育，我們會記住書給我們的忠告：教育男孩不只是學校和老師的責任，好父母比老師更重要。父親是男孩的第一個男子漢榜樣，請多花時間跟兒子在一起，但是請注意，質量比數量更重要。母愛是男孩的“安全基地”，但要記得適時“放飛”，男孩需要“放養”。再好的母親也不能代替代父親的作用。

　　《拯救男孩》讀後感3

《拯救男孩》是一本孫雲曉和兩個兒童心理學博士花了一年半的時間所研究出的作品。它是0到18歲男孩的父母和老師必讀的書。這本書揭示了現在當代中國男孩兒的危機，從小學到大學，全面的危機。在他們分析了很多原因，做完研究之後驚訝的很，驚訝自己是那麼無知。通過調查、研究、分析過後，在本書中，孫雲曉提出了很多的具體建議，給男孩的父母和老師很多意見。

在這本書中，孫雲曉重新提出了一個概念就是“因性施教”，教育中一定有性別意識。比如男孩子他的學習方式和特點跟女孩子不一樣，作爲男孩子教育來說，特別給他更多的運動機會，動手做實驗的，親身體驗的，這種機會是非常多的。對於這一概念作者在書中給出大量的建議，最重要的有幾點：

1、男孩的父母和老師首先要改變對男孩的態度，比方男孩子在小學落後一點，正常，他好動這種特點要滿足，一定要讓他多活動，不要提出他做不到的事情，對男孩子多寬容一些，多提供一些活動的機會，他感受到這是正常的，不要着急，多鼓勵，多理解。

2、要把男孩教育和運動教育結合起來，沒有運動，就沒有男孩。男孩子他天性是好動的，就需要加強運動量，男孩的教育一定要從運動開始，養成運動的習慣，會讓男孩子終身受益。

通過讀這本書，也讓我瞭解了一些關於男孩兒的特點，在以後的教學中要多加註意這方面的事情。當男孩在學業上暫時落後時，作爲教師的我們應當更寬容、更有耐心，因爲男孩在學習上表現不夠理想，並不一定是因爲他態度不認真，並不一定是他調皮貪玩，而更有可能是因爲他的神經系統、大腦發育暫時落後於女孩；當男孩好動、頑皮，偶爾犯些小錯誤時，我們要更寬容些，因爲男孩需要更多的運動，過剩活力及不安分正是男孩的天性；當男孩因受挫而生氣、因痛苦而哭泣、因害怕而恐懼時，我們要安慰他，因爲男孩並不像看起來那麼堅強，男孩的情感也有脆弱的一面。

孫雲曉先生說得好——如果非要把教育看做一場競賽，那麼，教育不是短跑，而是長跑。短跑講求起跑時的初始速度，講求加速度，在很短時間內即決勝負。長跑講求的是實力和耐力，初始速度和起點並不重要，重要的是誰能笑到最後。

　　《拯救男孩》讀後感4

《拯救男孩》終於完整的拜讀完，看這本書我不敢一掠而過，因爲它給我巨大的震撼，同時感到無地自容，我的上一篇博客還在無知的責怪孩子，看來真如朱永新教授所說的：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的事我們的教育”。這個教育當然也包括父母的言傳身教和對孩子的引導和培養。

周老師向我們推薦瞭如此珍貴的書籍，我現在的心願希望全社會都來學習並行動起來，拯救我們的孩子，拯救我們的社會。

我不想多談感想，我只想記下該書給我的啓示：

1、重新審視我過去和現在對待孩子成長的態度和方法，總結經驗和教訓，爭取做一個合格的父親。

2、重新看待我的孩子，改變過去的態度和方式，認真和慎重地關心和培養他，使我的孩子成長爲樂觀、健康和有益於社會的男子漢。

3、重自身做起！重自身做起！一定做孩子學習的好榜樣！

　　《拯救男孩》讀後感5

網友推薦了一本專門給男孩父母看的書――《拯救男孩》，推薦者是一位我未曾謀面，但又打心底佩服的、又睿智又熱心的大姐。她有一個優秀的女兒，但她也沒忘記幫助衆多男孩的父母。

我把書買回來，擱置了至少兩個月，這兩天才拿出來看。正值暑假出遊時，我與老公如何對待兒子的一些行爲的態度又有了衝突，他說我不懂男孩，我自己也困惑不已。讀完這本書，我嘗試重新去理解身邊的男人和男孩。

首先，男孩成長爲男人，必須要有成年男人給他當榜樣，僅靠我這個母親的角色必會有所缺失。母親與男孩之間的差別，不僅僅是年齡上的差別，還是性別上的差別。男女處理問題的方式肯定不一樣，也許有些男人的東西不是我作爲女性能真正明白的，只能接納和放手，讓兒子順利地通過從母親到父親的橋樑，讓兒子通過適應父親逐漸學習到適應其他男性。

其次，重新認識老公對兒子的教育方式。不要總是以爲自己是對的，價值觀念有分歧時，先讓自己靜下來，平靜客觀地向老公請教他的目的和作法。如果真有必要，闡明自己希望達到的目標，包括大目標和小目標即可，至於他怎麼去做，自有他的妙法。

然後，明確“1R4Q”的成長目標。這個概念其實也不算很新穎，但經過作者的抽象歸納後，就有了一個比較清晰的目標框架。培養男孩，首要的是“責任”的培養，是底子，是基礎，一個有責任心的男人，肯定是好人。在此基礎上，發展男孩的智商、體商、情商、逆商。不在乎學什麼，幹什麼，成長成男子漢纔是目標。

最後，放下自己對兒子的依戀，接受每一次的遠離。學會習慣孩子不需要我時時在身邊，學會習慣孩子不再讓我牽手過馬路，學會習慣孩子有一些不願意分享的小祕密。孩子因我而來，但不屬於我，當他能真正獨自遠行時，父母的使命就算完成了，再多的依戀與不捨都只能留給自己。

“拯救”男孩，或者說培養教育男孩，並不是看一本書就能解決的問題。書只能讓我們更系統更清晰地看問題，但要真正能從容有效地應對男孩成長中的各種情況，還需要在看書學習後真正領悟內化。從有書到無書，乃自我修心養性之路。

　　《拯救男孩》讀後感6

一開始讀這本書，是因爲自己是一位男孩子的家長，從兒子上幼兒園開始我就看一些如何教育男孩的書籍。孫雲曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書，讓作爲家長的我深有感觸。《拯救男孩》這本書其實可以分爲三大部分：第一部分《男孩的四大危機》；第二部分《男孩危機的三大成因》；第三部分《拯救男孩，從發現男孩做起》。

懂得男孩的心理生理特點，學會欣賞不一樣的男孩，這是這本書最大的價值，也是這本書最終要告訴我們的。書中所提出的“1R4Q”，即五個極端重要的男子漢品質——責任，智商，體商，情商，逆商。這“1R4Q”可是說是拯救男孩的終極目標，是所有事情的出發點和歸宿點。

而今，我又帶了一屆一年級新生。這一屆新生男女生比例失調，34位孩子中，男生比女生多了8個，且各個都是生龍活虎，調皮得跟猴子似的。所謂的課堂紀律等常規對他們來說無疑是耳邊風，他們依舊在那裏上躥下跳，你追我趕，嘰嘰喳喳，我行我素。他們似一羣瘋長的小牛，渾身有使不完的勁兒，讓有着20多年班主任經驗的我目瞪口呆，歎爲觀止。一次次的疲憊不堪讓我重新審視這些孩子，我要研究這些大鬧天宮的男孩子纔好對症下藥。於是我再次捧起這本書，開始了我的從教師角度的讀書之旅。

再一次認識男孩與女孩的衆多不同，我對自己的教育教學方法有了新的思考。

一、以人爲本，給予更多寬容。

書中告訴我們：“從生理學的角度來看，上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年。”在整個小學階段，男孩的生理髮育和心理髮育總體仍落後於女孩。但是從上學開始那一天起，我們並沒有充分考慮到這一點，無一例外地要求男孩子應該和同齡的女孩子一樣要遵守紀律，一樣要書寫認真，一樣要讀書正確，一樣的要表達準確……這無疑是不科學的，也不是以人爲本的，我們應該正視男孩與女孩的差異，在教育教學中對男孩要另眼相待，對他們的學習表現要區別對待。

尤其在學習上的要求不能一刀切。例如男孩在讀寫能力發育上及大腦語言區發育水平都比女孩晚，男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經的發育也比同齡女孩晚，在教學中我們要給予男孩更多的成長空間，不能以一把尺度來評價他們在學習上的表現，要求可以比女孩子降低一些。這時你會發現與接受寫不好字這更多的原因不是他們主觀態度造成的，你會原諒他們顛三倒四地說話，你會寬容他們在課間玩得大汗淋漓……於是你有了更多的耐心，允許他們在你的引導下慢慢地成長。這樣一來在教學中你不會再爲這些孩子的暫時落後、暫時的糟糕而焦慮煩惱。

二、因材施教，改進課堂教學。

書中也告訴我們男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。這就需要我們教師精心設計我們的教學方法，儘量用新鮮活潑生動的教學方式進行教學。不但如此，我們還要精心設計作業，減少反覆機械類的練習，讓孩子在愉快生動的`教學情境中學習知識，提高能力。

三、慎重批評，呵護幼小心靈

書中還說到男孩更不擅長情感表達，由此在培養堅強男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩爲自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。的確在日常的教學管理中，女孩子相對聽話，而男孩經常是批評的對象。批評的方式方法也不能粗暴簡單，還是要循循善誘，從孩子的角度出發看問題，多引導，慎批評。因爲多年的教學經驗也告訴我叛逆的也大多是那些男孩子。

作爲一名教育者，我們拯救男孩比一般的父母有更大的責任。因爲作爲父母，他們所面對的只是自己的一具孩子，而我們教師面對的卻是一羣孩子。在精力上，無疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大。所以我們要改變自己。我們可以在自己的教學中，多些美好的期待，相信他們每個人都是很優秀的；我們可以在自己的班級活動中，多安排一些體育項目，讓男孩子們在操場上揮灑汗水；我們可以在自己的班級管理中，多一些策略，不過地打壓男孩子的本性。

　　《拯救男孩》讀後感7

孩子上高中了，學習越來越緊張，但是學習成績卻總是不盡人意。做爲母親，我也會總是動很多腦筋，幫助孩子進步，最近讀了《拯救男孩》這本書，感概很多，收穫亦很多。

書中提到了很多男孩和女孩的知識。原來男孩、女孩天然存在着差異，而這種差異不僅表現在學習上而且在其它方面都會受到影響，尤其在體質、心理和社會等方面也是危機四伏。男孩的身體素質持續下降、體質健康不斷惡化，男孩更容易沾染各種成癮行爲、出現情緒問題和患一些心理疾病，男孩的男子漢氣質不足、責任感不夠、社會形象不佳和暴力犯罪更多。諸如此類的男孩危機，危及的不僅僅是男孩的未來，還有國民素質和國家競爭力。據稱，愈演愈烈的男孩危機已經成爲世界性現象，由發達國家逐漸蔓延至發展中國家，男孩危機正全球日趨加深。

儘管造成男孩危機的原因是多方面的，但主要爲錯誤的學校教育、家庭教育及流行文化等三大因素誤導了當代男孩成長不可否認。該書作者痛心疾首地指出，“以升學考試爲中心的應試教育傾向，是男孩成長危機中最爲兇猛的殺手，並因此而加劇所有危機對男孩的傷害”。此話聽起來雖然有些刺耳，卻也一針見血地揭示“現行教育模式限制男孩成長”的事實。男孩天生好動、冒險和叛逆，不少學校出於安全和安靜考慮，不惜限制、禁止、取消學生的課間和課外活動，如遊戲、春遊等，男孩的運動技能和空間技能優勢得不到發揮，男孩的荷爾蒙長期無處發泄，加上老師喜歡聽話、乖巧的學生，教育核心目標的偏離，性別差異的漠視，乏味、過重的學習壓力，基本上處於女教師的影響下，一定程度上都抑制男孩的茁壯成長。

讀了這篇文章，我想到了很多，我知道了自己該做什麼給我的孩子，我要盡我的努力給孩子創設一個良好的成長環境，讓他能夠健康、茁壯的成長。

　　《拯救男孩》讀後感8

在《拯救男孩》這本書的封面上寫着：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。因爲家有男孩，因爲在教學中遇到了一些看似有問題實則正常的男孩。希望這本書能給我解疑答惑。

過去我們都認爲男孩在中小學中落後於女孩，可一旦上了高中，男孩的優勢就顯露出來了。但在《拯救男孩》中作者用數據說明：男孩學業，從大學到小學全線告急：大學中女生比例超過男生，獎學金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽衰；高中，男生優勢漸衰；在初中、小學，男生已經開始掉隊。

造成這一系列危機的原因除了教育的、社會的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學的角度來看，從上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理髮展和心理髮展總體落後於女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感。

當我看到這些時，心中釋然：也許有很優秀的男孩，而我兒子只是正常發育男孩罷了。書中談到有些國家已經嘗試讓男孩晚一年上學，甚至認爲這是給男孩最好的禮物。對於這一點，我是感觸良多，剛滿6歲就上學的兒子，這一年來真的是非常的辛苦，如果當時讓他晚一年入學，也許真的會輕鬆些吧，但這都只能是如果了。

對於小學中男孩的情況我也是深有同感的：在小學階段，男孩也有成績非常優秀的，但是在績差的孩子中，男孩子佔得比例明顯大於女孩，班幹部女生居多。我們還經常會感嘆：這個班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來。作者提醒我們：這只是男孩暫時的落後，我們要對男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對男孩的信心。否則，失敗的經歷可能會慢慢上升爲一種失敗型的人格。當我看到這裏，立刻聯想到我所教過的幾個落後男孩，有種心痛的感覺。對於他們，作爲老師的我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。

書中最後提出拯救男孩要從小培養5個極端重要的男子漢品質：責任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長和老師們做到：一是改變對男孩的態度，要看到男孩與女孩的不同特點，二是充分發揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啓蒙老師。母親要注意維護父親的形象，促進男孩對自己性別角色的認同，激發他對於成長爲男子漢的嚮往。三是把男孩教育和運動教育緊密結合起來。男孩的天性決定他必須與運動相伴終生。運動不僅可以強身健體，而且還能培養諸多品格，促進兒童的社會化。

教育因爲面對的個體是一個個鮮活的生命而多姿多彩，我們沒有放之四海而皆準的教育方法，但是我們有相對普適的教育原則：愛是教育的基矗當我們真正意識到男孩危機的時候，只要有愛心，我們就能採取行動來改變這一切。用母愛、用師愛幫助男孩，也許我們沒有能力改變大的環境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。願每個男孩都是健康的、快樂的、向上的，成爲真正的男子漢。

　　《拯救男孩》讀後感9

第一次接觸到《拯救男孩》是在我們教師的例會上，胡校長給我們介紹了這本書，通過這本書讓我們瞭解男孩和女孩的區別教育，我有心將書名記下了，週末到書店買來這本書，但一直沒有看直到今年放假才仔細的拜讀這本書。這本書闡述的是現代社會的男孩危機，關係到社會穩定，關係到家庭幸福，也關係到世界未來的發展。我看了之後，真是有一種觸目驚心的感覺。我以往認爲男孩怎麼這麼好動，這麼皮，無法找到原因，結果在這本書上找到了答案。我想在我的教育生涯路上應該多關注這個方面，否則，在我的疏忽下將會有多少男孩被埋沒，被聲聲責備壓制在小學階段，這將是一件多麼可怕的事情。

這本書從五個部分來闡述作者的觀點：

第一部分男孩的四大危機。又從學業危機，體質危機，心理危機，社會危機進一步詳細的分析了當下社會中男孩子的危機現狀。

第二部分男孩危機的成因。主要從學校教育，家庭教育，社會文化教育等方面給我們剖析了男孩危機的根源。

第三部分拯救男孩從發現男孩做起。主要從男孩子的生理、情感、心裏等方面找出男孩子的自身特點。

第四部分怎樣拯救男孩，又從家庭，學校，社會等方面來找拯救男孩的方法。

第五部分造就新時代的“男子漢”——1R4Q主要爲我們制訂了新時代培養男孩子的思維目標：智商、體商、情商和逆商。

讀了這本書無論我是從家長的角度還是作爲一名教育工作者來說都是對自己以往的教育孩子或者學生的方式有了很深的感觸。

首先我自己也是一位男孩子的母親，在我教育孩子的過程中從來沒有認識到，更不知道自以爲是“母愛”中竟然給自己的孩子帶來那麼多的危機。在我們謳歌的母愛中也促使了“危機”的生成。我和大多數母親一樣，沒有意識到男孩獨立的需要，我們的過度保護和非理性的寵愛，窒息了男孩的陽剛、勇敢與堅強。酸甜苦辣都是營養，生活百味都要體驗。磨練男孩，就應該從小讓他知道，困難和挫折並不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。

家庭教育也是對男孩子教育危機負有不可推卸的責任：在男孩子成長過程中父愛是不可缺的，缺失父愛會讓男孩終身“缺鈣”。父親的角色是母親永遠無法替代的。衆多證據表明：父教缺失對男孩成長具有破壞性的影響。不管對窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機會，關鍵在於父母怎麼做。爲了將來，磨練您的男孩吧！

男孩子和女孩子不一樣這時一個不爭的事實，但在教育過程中學校教育卻常常漠視男孩和女孩的差異。“男孩危機的現象普遍性也讓我們意識到這並不完全是某一個學校某一個家庭、某一位老師或者某一位父母的問題。而是某種錯誤的機制或制度的時仍然。”作爲一名教育工作者，我在工作的過程同樣也沒有認識到男女性別差異教育，甚至感到自己在這方面很是無知。在孩子學習退步時也是一味的埋怨男孩子的粗心、不認真。當男孩子調皮時，也一味的批評教育，從來沒有從生理的角度來考慮過。讀了此書後使我感到作爲教育工作者的責任重大。

因爲作爲父母，他們所面對的只是自己的一個孩子，而我們教師面對的卻是一羣孩子。在精力上，無疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大，在等待上我們要期待得更久。雖然我們不可能在短時期內期待教育制度做出根本改變，流行文化的改變也非一日之功，但讀了這本書後，我們可以改變自己。我們可以在自己的教學中，對男孩子教育中要從男孩自身特點考慮更多一些的，使我們的教育不在盲目一律平等，一刀切，真正的做到個體差異，性別差異，尊重差異。

男孩也好，女孩也罷都是大自然神奇的產物，都是這個世界不可缺少的生命。所以我相信當危機來臨時，愛是最好的良藥，愛能改變一切。

　　《拯救男孩》讀後感10

本年度教師繼續教育學習，我選擇的是“讀書”項目。在一長串的書目裏，我選擇了《拯救男孩》這本書。因爲，我是一個男孩的母親；因爲，我工作對象中有許多男孩；還因爲，我所從事的少先隊事業中，男孩們在小幹部的比例中佔有率是那樣的低；更因爲，孫雲曉老師是我敬重的一位兒童教育工作者。

就這樣，懷着一顆虔誠的心，我投入了閱讀之中：男孩的四大危機、男孩危機的三大成因、拯救男孩要從發現男孩做起、我們該怎樣拯救男孩、造就新時代的“男子漢”……孫雲曉等三位老師用詳盡的數據、生動的案例給我們闡述了男孩們的普遍問題，也用犀利的筆觸描繪了形成危機的因素。書中提到的現象時而引起我的共鳴，時而讓我困惑不已。讀罷，不禁令人深思。

深思之一：何謂危機？

什麼是危機？危機就是“影響正常事物發展的因素，包括人、事、物等”。作者用權威的數據和不容置疑的事實闡述了男孩們的四大危機，即“學業危機、體質危機、心理危機和社會危機”，旁徵博引，讓人深感焦慮。而且，這還不是中國特色的危機，是一個世界性的現象。可是，這個危機是怎樣產生的呢？作者筆鋒一轉，讓我們通過三個方面的剖析，瞭解了成因：“男孩危機，其實是教育危機；男孩危機，更是父母危機；男孩危機，還是流行文化危機。”要改變危機的話，真可謂“路其修遠兮”。

我認真地、反覆地閱讀這些文字：當前少年兒童的不良行爲習慣，主要集中在7個方面，而“害怕承擔責任”就是其中之一，特別是在做人方面和學習方面，責任心尤爲缺失。這些文字，出現在男孩的“社會危機”一段之中，作者表示：現實生活中，責任心缺乏的男孩隨處可見。

我想起了校園內外的一些場景。男孩甲，哭着大喊“讀書好辛苦，上課要坐那麼長時間，不要讀書”；男孩乙，三天兩頭忘帶學習用品，總是怪父母沒有幫忙整理；男孩丙，放學路上讓爺爺奶奶揹着書包，自己卻心安理得輕鬆自在……是男孩天生如此嗎？我想誰也不會下此定論。逃避學習責任的，是因爲幼小銜接沒有做好；缺乏自理責任的，是因爲受到的庇護太多；沒有感恩之心，是因爲所謂的疼愛過度。之所以有這樣那樣的危機，最根本的原因就是兩個字：教育！學校教育、家庭教育、社會教育、以及那些已經被約定俗成了的沿襲。

如此想來，何謂危機？

深思之二：何以拯救？

在第二章的末尾，作者如此寫道：“拯救男孩，首先要改變我們現行的教育；拯救男孩，父母要先行改變；拯救男孩，我們的政府和社會也要學會在反思中前行。”於我，我只是通俗地想到一句話：人人有責！

拯救，要從自身開始。兒子進入高二前的暑假，我去見了他的新班主任。我把我的擔憂和緊張一股腦地端給了還很陌生的她。她始終微笑着傾聽，最終開口：“我知道你是一位小學老師，你的細緻和嚴謹已經帶給了你兒子良好的行爲品質，他溫和善良，待人誠懇。但也影響了他的思維品質，譬如解題時的猶豫和拘謹。作爲男孩子的母親，你還要給他釋放個性的空間，讓他充分地展示自己。”這是一位優秀的高中老師對一位用心良苦的男孩母親的勸導，在閱讀《拯救男孩》後更進一步打開了我的心結。“在一個崇尚積極進取精神的社會裏，攻擊性不是貶義詞，而應該是一箇中性詞。我們應該教男孩學會如何駕馭自己的攻擊性，而不是消滅它。”看來，我只重視了兒子懂事、文明、正義等行爲品質的培養，卻在不經意中抹殺了男孩應該具有的朝着積極方向發展的所謂攻擊性，即“堅忍、毅力、駕馭環境”等。爲了兒子和我學生們的健康成長，我需改變。

拯救，要從家長入手。身爲工作了20多年的教師，接觸了形形色色的家長，也感受到了一些危機的成因，於是也會主動聯絡家長，試着去拯救存在的問題。一天放學後，我到四年級看望男孩凡，這是一位生活經歷比較特殊的男孩，身患殘疾的父親已經離世、母親智障，只有爺爺奶奶精心呵護着他。也許是因爲特殊，爺爺格外地寵他，即使孩子的表現糟糕得常常令人大跌眼鏡，爺爺依舊一如既往地欣賞他呵護他，這男孩也便一如既往地快樂無憂。我常常會過去同那爺爺聊聊，希望爺爺要適度嚴格，讓他養成良好的衛生習慣，那孩子實在是太不講衛生了。爺爺總是表示贊同，但很難落實到行動上。他私底下會說：“我對這個孩子沒啥要求，將來能自理就可以了。”而我，卻希望爺爺要引導孩子忽視特殊的生育環境，和其他的男孩一樣去學習和生活，將來也能成爲一名敢於擔當的男子漢。因爲，“每一個男孩除了肩負家庭的期望之外，他更屬於社會。”

當學校努力改變教育方式的時候，作爲家長，也應該意識到自己的教育責任。常聽有的家長說，生意太忙了，工作太忙了，孩子小沒關係，長大了一切都會好了。殊不知，父母的陪伴是最好的教育，錯過了就會造成終身遺憾。我更希望家有男孩的男性家長，要積極地履行父親的責任，用正確的態度、良好的榜樣和持續不斷的時間投入去教育引導自己的男孩，因爲“父親是兒子的第一個男子漢榜樣。”我就不信那些整天不願意陪陪孩子的父親們有多忙？是不是比美國陸軍五星上將道德拉斯。麥克阿瑟將軍還要忙？也許，不是忙，而是在逃避教育的責任。既然這樣，何以拯救男孩？

閱讀《拯救男孩》，我讀到了憂患、讀到了啓迪。正如書頁上方朱永新教授的推薦語：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育。”因此，當我們發現一個孩子或者說一代人出現某種危機的時候，我們每一個人都應該捫心自問：“我爲孩子的成長做了什麼？”我們雖不能改變整個世界，但有責任關注那些成長中的男孩，關心那些與男孩有關的家庭教養方式，用自己的力量，爲男孩成長爲真正的男子漢做一點實事。

　　《拯救男孩》讀後感11

《拯救男孩》一書是在別人推薦之下，我才購買並開始閱讀的。剛開始看時，覺得沒多大意思，幾度放棄不想看了，可是當堅持看下去時，才發現書中很多觀點都在碰觸我的內心。

就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀點來說，書中闡述男孩其實天生並不缺乏情感表達的能力，可是隨着時間的推移，男孩年齡大一些就開始變得不願表現出自己的情緒。分析原因有兩點：其一是在培養堅強男孩的過程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩爲自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕與絕望的感覺有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心理受到創傷，從而影響其情感發展。這兩點原因，其實背後都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯誤觀念和做法導致了男孩的情感脆弱，傳統的男子漢形象壓制了男孩的情緒並剝奪了他們在情感方面充分發展的機會。“男兒有淚不輕彈”這是我們在生活中經常聽到的，而且感覺這個觀點就是理所當然的，並沒什麼不當之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發展。

我的孩子就是一個男孩兒，回想他成長的歷程，不乏出現“你是男子漢，你要堅強、勇敢，讓着小女孩兒”等等的話語。因爲在我的潛意識裏，男孩子就得朝着男子漢的方向發展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓着女孩兒，男孩兒就不能動不動就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的孩子一旦出現以上種種不符合男孩兒的特質，就會受到我的指責或意味深長的教育和引導。

本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來越像個男子漢了，知道讓着女孩兒，即使女孩兒並不像女孩兒，而像個女漢子一樣霸道地對待他；知道即使摔得很疼也堅持着不哭，因爲這纔像個男子漢。有時孩子的表現讓我真是有些心疼，可我的內心卻是痛並快樂着。現在來看，我要對我的孩子說聲對不起，是自己的無知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實而痛快地釋放你的情緒吧！陽光、自信、善良、勇敢！