讀《小學語文模塊備課》有感

“教”字成功，必須“備”字先行。不言而喻，教師備好課是上好課的前提。教師備什麼，如何備，直接決定着課堂教學的內容和效果。從一定程度上說，教師備課有多深，課堂教學現場就有什麼樣的深度。

對於備課，我們到底該怎麼做？有沒有其它的選擇呢？我看了《小學語文模塊備課》一書以後，迷局豁然開朗。此書提倡一種新的備課式——模塊備課。這本書所提倡的模塊備課形式，與其說是一種備課模式，不如說是一種備課新思維，具有學科備課模式方向性的意義。它不僅僅代表從“課”到主題單元備課形式的轉變，更代表着一種從“課”到主題單元、備課觀念的轉變。它強調備課的整體性，讓教師從“只見樹木，不見森林”的傳統“課”的觀念中解脫出來，回到一個宏觀的大視野中來整合教學資源，設計教學，不僅拓展了課堂教學的廣度，更拓展了課堂教學的深度。

“深度課堂”，不是“難度課堂”，也不是“精英教師課堂”，它來自於日常課堂又超越於日常課堂，緊扣學科的本質要求，蘊含鮮活的教育理念，是對課堂教學實踐的創新性嘗試。該書緊緊圍繞“課堂”這個教學活動的主戰場，按照課程標準的具體要求，針對課堂教學中的具體問題展開生動而詳盡的論述。

書中竇桂梅老師上的《晏子使楚》使我大開眼界，爲之動容。無獨有偶，我藉助網絡讀了她的許多教學案例與文章。最近又一氣呵成讀了她的《玫瑰與教育》。

她的課給人以震撼，一種思想與靈魂的震撼！正如她自己常說的那樣：“我永遠追求激情與思想。”如何將教材中所蘊藏着的思想力量付之於教學？無疑，竇老師的教學爲我們作了很好的範例。“如果語文還是隻知道在那些沒有生命的字詞句上反覆折磨學生，不願爲學生的思想與精神的生長奉獻智慧，那麼我們就不能指望語文有打動心靈的力量。”就讓我們在教育教學工作中與竇老師一起，與學生一起藉助語文這一工具學科，促成自己思想與精神的共長吧！